2019-2020学年度小学四年级下册科学第三单元 物体的运动3.运动的方式苏教版习题精选第四十四篇
【解析】：
物体的运动方式分成哪几类？运动类型呢？
【答案】：
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说一说人们是按照什么给物体的运动方式分类的？
【答案】：
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连线题
【答案】：
【解析】：
运动的类型有______、______、______、______四种。
【答案】：
【解析】：
易拉罐的滚动包含运动方式有______、______。
【答案】：
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综合题
图中，骑自行车时会出现的运动方式。
从整体看，自行车的运动方式是：______；
从局部看，自行车把手的运动方式是：______；
2019-2020学年度小学四年级下册科学第三单元物体的运动3.运动的方式苏教版习题精选第四十四篇
在地上滚动的易拉罐同时有直线、旋转这两种运动方式存在。
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
在斜坡上滑落的木块是直线运动，小朋友立定跳远时从脚的运动轨迹看属于曲线运动。( )
A、正确
B、错误
【答案】：
脚踏的运动方式是：______；
车轮的运动方式是：______；
钢丝的运动方式是：____作属于______。（填运动方式）
【答案】：
【解析】：
物体的运动包含了______以上的运动方式。
【答案】：
【解析】：
水轮属于______运动（填运动类型），也属于______运动（填运动方式）。
【解析】：
运动形式只有一种。
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
人们常用图式方式来表示物体的运动。( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
拨动橡皮筋属于直线运动。( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
机械运动的三种基本形式是：______、______、______。
【答案】：
【解析】：
小学科学四年级下册第三单元第3课《运动的方式》教案
小学科学四年级下册第三单元第3课《运动的方式》教案一、教材分析：《运动的方式》是苏教版科学四年级下册第三单元“物体的运动”中的第三课。
本课对物体运动的方式及特点进行研究。
让学生知道物体运动的类型有直线运动和曲线运动，并了解运动类型各自的特点，能找出它们的异同点。
能用画图表示出物体运动的方式，并且会分析描述物体运动具备的几种运动方式。
二、学情分析：四年级学生已经了解运动的概念和运动的速度，但对于运动的方式只是初浅的了解，虽然在生活中常见运动的物体，但他们并没有对物体运动的特点进行科学的探究。
本课的探究活动过程，力求体现学生是科学探究的主体，创设条件让他们直接参与科学探究活动的全过程，遵循认识—识别—分析的科学方法，并让学生从实践中去感知、探究和理解物体的运动方式及特点。
三、教学目标：（一）知识目标：认知物体运动方式，知道物体运动的方式是各种各样的，主要有直线运动、曲线运动。
（二）技能目标：能够用画图的方式把物体的运动轨迹画出来，分析同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
（三）情感目标：体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动组合而成的，知道运用观察、比较的方法认识事物运动的特点。
四、教学重点及难点：教学重点：用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。
教学难点：分析一个运动物体的复合运动方式。
五、教具准备：风车、易拉罐、篮球和有关课件。
课时：1课时课型：新授实验六、教学过程：（一）导入1．谈话：上课前老师想考考大家的观察力，你们知道物体是怎样运动的吗？请你描述一下你所看到的物体运动方式。
2．学生交流、汇报3．师：我们生活中有很多的运动物体，他们都有自己的运动特点。
这节课老师将会和大家一起来研究物体的运动方式。
板书课题：3、运动的方式（二）讲授新课1.研究风车运动的方式及其特点。
○1师：老师今天给大家带来了几样玩具。
○2出示风车，让学生观察风车运动，并且让学生用手比划出风车的运动轨迹。
【最新苏教版科学教案】苏教小学科学四下《3.3.运动的方式》word教案 (2)
（苏教版）四年级科学下册教案运动的方式一、课程标准：1.能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
2.能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。
3.知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
二、教学目标（一）过程与方法1.能用画图的方式表示物体运动的方式。
2.会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。
（二）科学知识1.知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动和摆动。
2.知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
3.知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。
（三）情感、态度与价值观体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动三、学习成果：预计学生能够1.体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动2.会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。
3.知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转、运动和摆动。
4.知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
5.知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。
6.能用画图的方式表示物体运动的方式。
四、学习成果评价：（一）概念发展1.通过本课学习学生不知道物体运动的方式是各种各样的，不知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
不能够运用观察、比较的方法认识事物的特点。
2.通过本课学习学生知道物体运动的方式是各种各样的，但是不知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
不能够运用观察、比较的方法认识事物的特点。
3.通过本课学习学生知道物体运动的方式是各种各样的，知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。
(二)探究能力：1.不能用画图的方式表示物体运动的方式。
四年级科学下册教案 第三单元《3 运动的方式》 苏教版
第三单元物体的运动第三课运动的方式一、教学目标科学探究1.能用画图的方式表示物体运动的方式。
2.会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。
科学知识1．知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动和摆动。
2．知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
3．知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。
情感、态度与价值观体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动所构成的。
二、教学重点用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。
三、教学难点分析一个运动物体的复合运动方式。
四、教学方法讲授法、演示法、讨论法、实验探究法。
五、教学准备课件、风车、皮球、皮筋、摆装置、易拉罐、各类运动（立定跳远）。
六、课时安排一课时。
七、教学步骤：（一）导课出示纸风车。
提问：谁会玩这个小风车？学生上讲台演示风车的玩法。
提问：风车是怎样运动的？画画风车运动的路线。
学生讨论后汇报。
讲授：下面我们就以具体的物体为例，研究物体运动的路线，看看物体运动的方式有哪些？（导入课题）（二）教学新课1.研究各种物体运动的方式及特点谈话：通过刚才玩风车，同学们有了一些发现，老师这还有几种简单的材料(皮球、活动：立定跳远、出示不同物体的动态图片)你们想不想玩？学生汇报。
谈话：请同学们拍拍皮球，跳跳立定跳远，说说它们的运动轨迹并画出它们的运动路线？学生小组活动并交流汇报。
课件出示：滑滑梯、荡秋千、青蛙跳的动态图片。
提问：这些物体的运动轨迹是什么？并在活动记录上画出来。
学生活动并汇报结果。
提问：通过刚才研究不同物体运动的路线，你能试着将它们的运动方式分成两类吗？学生交流后汇报。
小结：我们可以按照物体运动的轨迹把它们分为直线运动和曲线运动。
2.研究日常生活中一些物体的运动课件出示一些物体的动态图片。
提问：观察这些物体的运动，它们属于哪种运动方式？学生组内交流各自想法。
学生汇报小组交流情况。
教师小结：火车的运动路线是直线运动；水轮的转动是曲线运动，锯木头和跷跷板是直线运动中的往复运动，转椅的转动是直线运动。
苏教小学科学四下《3.3.运动的方式》word教案 (4)
（苏教版）四年级科学下册说课稿第三单元物体的运动3.运动的方式《运动的方式》是苏教版科学四下第三单元《物体的运动》中的第三课；在学生了解运动的概念以及学会分析运动快慢的基础上，本课以认识物质的性质和事物的相互关系为主，从引导性探究逐步过渡到指导性探究，让学生了解运动方式之间不是孤立存在的，一个复杂的运动可能包含着一种以上的简单运动，体会到运动的复杂性，为以后进行具体运动的探究作铺垫。
学生对物体运动的方式有一定的了解，但概念没有具体化。
我抓住学生认知模糊的地方设置阶梯，引导学生利用材料由浅入深的观察，分析它们运动的方式及特点。
根据学生的认知规律和知识水平，我制定了如下教学目标：能够运用观察、比较的方法认识运动方式的特点，用图示描述物体运动方式的特点；了解一个物体运动时可以具备几种运动方式，体会到运动的复杂性，感受解决问题的乐趣。
我将培养学生的概括和分类的能力作为本课的重点，分析物体复合运动方式定位于本课的难点。
围绕“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念，我设计了如下的教学思路：一、激趣揭题，初步感知物体的运动让学生参与眼力竞赛，观看各种不同运动的方式的短片；通过直观的形式发现各种运动的物体，初步了解生活中充满着各种各样的运动，今天就通过具体的物体来研究运动的方式，揭示课题。
二、学生活动，概括运动方式的表象1.此环节教师要明确指出实验的要求，提高学生动手的效率：一、讨论确定四到五种感兴趣的材料进行研究，然后思考“如何使他动起来？”二、研究过程中，要明确分工，然后根据实验记录表共同讨论如何描述它的运动方式，用图示将他“动”的方式记下来，再根据“动的特点”命名。
三、在讨论时，请注意控制音量，不要影响到其它组。
四、汇报时：可以一人汇报，一人做辅助表演，直观展示运动的方式；要认真倾听，补充你的发现。
2.学生探究，汇报（乒乓球跳动、皮筋振动、直尺振动、小风车转动……）教师相机将学生提到的“动”贴在黑板上。
3.联系实际，学生举例说明生活中还有哪些运动的方式，学生汇报（红旗在飘动，水在流动，车轮在滚动，车把在摆动，汽车在平移，脖子可以扭动，身体可以原地转动，树叶被风吹动，蚂蚁在爬动，陀螺在转动……）教师相机在黑板上出示学生提到“动”的卡片我的意图是给学生充足的空间，明确实验要求，有针对性地研究发现，提高效率，互相质疑式的汇报既满足学生的好奇心又加深了对于运动方式的了解，锻炼学生的概括能力。
四年级下册科学教案-3.3 运动的方式｜苏教版_3278
四年级科学下册《运动的方式》教学设计反思与答辩四年级科学下册《运动的方式》教材分析《运动的方式》是四年级科学下册第三单元《物体的运动》中第三课内容。
这一课，是在学生已了解了运动的概念和运动的速度，能判断运动以及分析运动快慢的基础上，对物体运动的方式及其特点进行集中研究的教学内容。
这一课是让学生在按照运动轨迹进行画图的基础上将其分成两类，即直线运动和曲线运动。
但此处的重点并不在分类上，而是在于能描述、能通过画图表示这几种不同运动方式的特点。
教材安排学生用运动的轨迹作为标准将提供的几种运动方式分为两类，在这基础上认识分析复杂运动即同一种物体运动时同时具备的一种以上的运动方式。
这是本课的教学难点。
为了能比较完美地达成教学目标，我在教学中运用了多种方法引导学生探究：观察法、图示法、分析法、比较法。
多种方法的运用，目的是使学生在科学探究中得到各种能力培养，同时感受其中的乐趣。
张丽教案首页学情分析学习起点预测在学习本课之前学生已经在日常生活中已经看到了日常生活中不同物体的不同的运动方式，对一些简单物体的运动的形式已经有了初步了解。
只不过没有上升到概念化。
对物质运动的本质特点还不太了解。
对于轨迹还没有清晰地认识。
学习困难预测针对复合运动的分析与判断是本课对学生分析、判断能力的培养，同时也是本课较难攻克之处。
教学具准备教学用课件钟表遥控汽车易拉罐竹蜻蜓飞盘足球……板书设计运动的方式直线运动运动轨迹简单运动曲线运动复合运动教学反思呈现现象自主学习、合作探究使学生互相促进，共同提高，体会到合作的必要性，培养了学生的自学能力和合作精神通过教学，学生会用图示的方法表示物体运动的方式，知道按照运动轨迹可以分为直线运动和曲线运动两类，并将这些运动方式进行比较，找出它们的异同点。
能对复合运动进行判断分析。
教案续页。
四年级下册科学教案-3.3 运动的方式｜苏教版_3287
《运动的方式》教学设计一、教学资源分析本课是苏教版《科学》四年级下册第3单元《物体的运动》的第3课。
在自然界中，万物都在运动，绝对不动的物体是不存在的。
即使许多表面看起来不在运动的物体，如高山、房屋、树木等也一刻不停地跟随着地球一起转动着。
运动着的物体有各自不同的运动方式。
本课的设计意图是在学生对运动有了基本了解,认识了运动相对性的基础上,通过让学生自带自己喜欢的会活动的玩具（如：橡皮筋、风车、木块、易拉罐、溜溜球、秋千等），课堂上让学生玩这些会活动的物体，指导学生从总体上了解物体的运动方式，并给这些运动方式分类：直线运动和曲线运动。
引导他们对物体运动的方式及其特点进行研究，使他们知道直线运动和曲线运动的特点，并能够通过观察及实践活动对各类物体的运动进行比较，找出它们的相同点与不同点，用图示的方法表示出来。
通过学生的生活资源,将对物体运动的方式的学习由课内延伸到课外,使学生的思维由运动方式之间的相互联系延伸到自然界中许多事物的相互联系,从而帮助全体学生逐步形成科学的世界观。
在学习本课之前，学生在日常的生活中看到了许多不同物体的不同运动方式，如风车的转动、汽车轮子的滚动、秋千的摆动等，对一些简单物体运动的形态已经有了初步的了解，只是对它们的认识还不够深入、系统，对物体运动方式的本质特点还不很清楚。
在本课的教学过程中，必须抓住学生认识模糊的地方设置认知的阶梯，化连续、复杂的运动为定格、简单的运动，引导学生利用各种不同的实验器材及相关课件由浅人深地观察、感知、认识、分析它们的运动方式及其特点。
在研究过程中，为了便于学生观察，提高对比的效果，可以在实验的物体上用颜色鲜艳的不干胶或者彩色笔做标记。
具体标记的位置是：木块的一个侧面的中央和角上各一个；纸风车的中央和一个叶片尖上各一个；易拉罐底部中央和边缘各一个。
这样，学生在观察这些物体的运动时会很明显地看到这些“质点”(红点)在运动过程中的方位和距离的变化，注意力容易集中在这些点上，容易抓住物体运动方式的本质特征。
小学四年级科学下册(苏教版三年级起点)《第三单元 物体的运动》知识点整理
小学四年级科学下册（苏教版三年级起点）知识点整理第三单元物体的运动1、一切都在运动中1、判断物体是否在运动要看这一物体相对于另外一个物体的（位置）有没有发生变化，这另外一个物体我们称为（参照物）。
（参照物）是事先假定为（不动）或（静止）的物体。
例如：汽车的行驶，是以路旁的（房屋、树木）作为参照物的。
2、选择不同的（参照物），判断物体是否（运动）的结论也不相同。
例如：在行驶的火车中，如果以（车厢）为参照物，乘客是（静止）的；但如果以（地面）为参照物，那么乘客就是（运动）的。
3、（参照物）不仅对判断物体是否（运动）是必要的，对判断物体（运动的快慢）也是不可缺少的。
例如：以地面为参照物，子弹的速度很快；但是以飞行员为参照物，子弹就几乎是静止不动的，顺手就可抓住。
4、世界上没有（绝对静止）的物体，只有（相对静止）的物体。
（运动）和（静止）是相对的，而不是绝对的。
5、如何解释“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句话？答：选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的意思是：人随着小竹排在江中前进，如果以小竹排为参照物，人是不动的，就会感觉巍巍青山在后退，在运动。
6、“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的意思是：以地面为参照物，“坐地”的人是静止的；以地心为参照物，人随着地球自转一周，相对于地心行的路程是八万里；地球在天空转动，所以住在地球上的人也在“巡天”，“一千河”泛指宇宙中很多的星河。
2、运动的快慢1、刘翔参加的是（110米栏），他的最好成绩是（12秒88）。
2、（运动的快慢）可以用（单位时间）内通过的（距离）来测量，这就是常说的（运动速度）。
（速度）是指单位时间内通过的距离。
3、短跑运动员跑完60米用了10秒，他的速度是（60米/秒）。
4、描述物体运动除了有（运动快慢）之外，还有运动的（方向）。
所以描述物体运动的两个重要属性是（速度）和（方向）。
5、气象台在发布台风预报时，除了有（时间）、（风速）、（风级）以外，还强调（风向）。
运动的方式说课
《运动的方式》说课稿教材分析：《运动的方式》是义务教育课程标准实验教书科学四年级下册第三单元“物体的运动”中的第三课。
本课对物体运动的方式及特点实行研究，让学生知道物体运动的类型有：直线运动和曲线运动，并了解两种运动类型各自的特点，能找出它们的异同点。
能用画图的方式表示物体运动的方式是本课的教学重点。
分析一个运动物体的复合运动方式是本课的教学难点。
让学生了解运动方式之间不是孤立存有的，一个复杂的运动可能包含着一种以上的简单运动，体会到运动的复杂性，为以后实行具体运动的探究作铺垫。
学情分析：学生已经了解运动的概念和运动的速度，但对于运动的方式仅仅初浅的了解，而且对于物体运动的特点还没有实行科学的探究，概念没有具体化。
我抓住学生认知模糊的地方设置阶梯，引导学生利用材料由浅入深的观察，分析它们运动的方式及特点。
教学理念本着教师引导，学生为主体的模式，“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念，在教学时要力求体现学生是科学探究的主体，创设条件让他们直接参与科学探究活动的全过程，按照理解—识别—分析几种运动方式的结构，从实践中去感知、探究和理解物体的运动方式及特点。
并能找出物体运动方式之间存有的异同点。
体会自然界种种事物之间的相互联系。
在拓展练习中，让学生亲自体验身体能做出的几种运动方式，随乐曲自由活动身体做各种运动。
根据学生的认知规律和知识水平，我对本课教学实行了如下设计：教学目标：1．过程与方法能用画图的方法表示物体的运动方式。
会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式。
能够知道使用观察、比较的方法理解各种运动方式的特点。
能够根据物体运动时不同的运动方式将物体实行分类。
2．科学知识：能够观察出物体有直线运动（移动、振动是直线运动中的一种。
）和曲线运动（滚动、旋转运动和摆动是曲线运动中的一种。
）这两种运动方式。
知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
3．情感态度与价值观：在实验中观察发现问题、自主解决问题，从中感受分析问题的乐趣。
苏教版-科学-四年级下册-《运动的方式》教案
通过这个活动让学生感受上下运动的方式。
让学生对其各种运动的方式分类，使学生知道为什么这样的属于一类。
扩展学生的知识面，感受更多的在生活中应用方式。
教师有机结合两种运动方式，让学生知道有时候物体在运动的时候会同时出现两种运动方式，我们可以称之为复合运动。
《3.运动的方式》教案
学科
科学
承教人
授课时间
年 月 日
年级
四年级
课题
3.运动的方式
课时
1
教材分析
《运动的方式》是苏教版科学四年级下册第三单元“物体的运动”中的第三课。本课对物体运动的方式及特点进行研究。让学生知道物体运动的类型有：移动、转动、滚动、振动和摆动，并了解五种运动类型各自的特点，能找出它们的异同点。能用画图的方式表示物体运动的方式是本课的教学重点。会分析描述物体运动时，同时具备的几种运动方式是本课的教学难点。
看风车，想想风车是怎样运动的？画画风车转时的运动轨迹。
风车转的图示：
画后追问：a、为什么这样画？
b、线条表示什么？
C、箭头表示什么？
荡秋千是个非常有趣的运动，看看秋千上的小朋友是怎样运动的？ 荡秋千的图示：
画后追问：a、为什么这样画？
b、线条表示什么？
C、箭头表示什么？
从这幅图我们可以看出来，荡秋千是沿着弧线运动，在它运动过程中是有2个方向的，我们还可以看到中心点到轨迹弧线上任意一点的距离是相等的。
喜欢拍皮球吗？想想拍皮球时，皮球的运动轨迹是怎样的？用手
皮球的图示：
画后追问：a、为什么这样画？
b、线条表示什么？
C、箭头表示什么？
看看我们刚才画得这五种物体的运动轨迹，一样吗？如果让你来给它们分分类，你会怎么分？
苏教版科学四年级下册 第三单元《3. 运动的方式》教案1
学生交流汇报。
学生分类，说出理由
学生讨论交流。
学生可能答：（①我能。我把它平放在桌上，用手轻轻一推，易拉罐就向前滚动了，这是直线运动。
②易拉罐向前滚动,是曲线运动。
生答：（如果学生一时举不出例子，可以结合书内容回答）
学生玩自己带来的玩具并交流。
学生做检测。
通过学生回忆已学的知识快速的进入到新的知识领域。
教师对学生的学习进行指导有助于在遇到类似的问题学生自己会思考。
通过这个活动让学生感受上下运动的方式。
让学生对其各种运动的方式分类，使学生知道为什么这样的属于一类。
扩展学生的知识面，感受更多的在生活中应用方式。
教师有机结合两种运动方式，让学生知道有时候物体在运动的时候会同时出现两种运动方式，我们可以称之为复合运动。
喜欢拍皮球吗？想想拍皮球时，皮球的运动轨迹是怎样的？用手
皮球的图示：
画后追问：a、为什么这样画？
b、线条表示什么？
C、箭头表示什么？
看看我们刚才画得这五种物体的运动轨迹，一样吗？如果让你来给它们分分类，你会怎么分？
直线运动图示：（板书）
曲线运动图示：（板书）
讨论交流，这些物体的运动方式是什么？除此以外，在生活中，你见过哪些物体，它们的运动方式又是怎样的呢？
你们观察得很仔细，说得非常全面！通过研究，我们知道科学语言是非常严密的，大家思考问题一定要全面、仔细一点。
请同学们把今天带来的玩具拿出来，下面我们就在小组中玩一玩？也可以相互交换着玩一玩，
要求：边玩边判断这个玩具做的是直线运动、曲线运动还是包含直线运动和曲线运动两种方式？
汇报
学生倾听并随之回忆。
学生用手试着画画小朋友运动的轨迹。