小学生学习数学的兴趣的问卷调查报告

小学生学习数学的兴趣的问卷调查报告
小学生数学学习兴趣调查表（借助问卷星、问卷派完成）亲爱的同学：
本问卷旨在了解你的一些基本学习情况，以便于我们在研究之后能够帮助你更好地改进学习。

所有的题目仅作为我们研究使用，不会和你们在校的学习成绩有任何联系。

因此，请不要担心填写问卷会对你造成任何影响，而且我们会对结果保密。

请仔细阅读每个题目，然后如实地按照你们的实际情况进行选择。

你喜欢学习数学吗？
A 喜欢
B 一般
C 不喜欢
上课时，老师的讲课会引起你学习的兴趣吗？
A 很有兴趣
B 没感觉
C 没兴趣
你的老师是用哪种方式进行上课的？
A 灌输式 : 教师从头到尾讲解。

B 互动式 : 教师设置一些教学活动，讲解重点，并辅助练习。

C 自学式 : 教师指导，学生讲解，自己学习。

你更喜欢什么类型的数学课堂？
A 灌输式
B 互动式
C 自学式
你愿意经常举手发言、或主动参与小组讨论吗？
A 愿意
B 偶尔
C 不愿意
数学老师经常表扬你们吗？ A 经常 B 偶尔 C 从不
小学数学学科学习兴趣调查报告
学习兴趣是影响小学生学习的一个重要因素，是学生从事学习活动、探索知识的内在动力，它能让学生萌发出强烈的求知欲，直接影响学生学习的进程和学习效果。

要想提高小学生的数学学习质量，就必须使学生对数学产生浓厚兴趣，并且有良好的学习习惯，这对学生掌握数学基础知识、基本技能，发展智力有着重要意义。

本次调查的目的是了解一、二、三年级学生学习数学兴趣的现状及影响他们学习数学兴趣的因素，从而有针对性的注重培养他们学习数学的兴趣，提高数学课堂教学的效果。

调查时间：2020---2021 学年度第一学期
调查地点：校内
调查对象：小学六年级年级61名学生
调查方法：问卷调查法（问卷星）
调查结果分析：
一、这三个年级学生学习数学的兴趣并不浓厚
1 、只有近一半同学对数学感兴趣（其中很喜欢的只占总人数的 7% ，喜欢的占 43% ），还有 44% 的同学对学习数学情感体验一般， 6% 的同学明确表示不喜欢学习数学。

2 、数学在所有学科中，按学生喜爱的程度，排在第一的只有11% ，排在第二的有 29% ，排在第三的占 38% ，排在第四或以下的占 22% 。

3 、喜欢做数学作业的同学只有 36% （其中很喜欢的只有4% ），而有近一半同学对做数学作业很勉强，还有 13% 的同学明确表示不喜欢做数学作业。

4 、学生学习数学的动力是“ 兴趣爱好” 的只占 18% ，是因
为“ 考试的压力” 而学数学的有 26% ，而有 46% 的同学学习
数学的动力是认为数学“ 有实用价值” ，还有 10% 的同学是
由于“ 老师管得严” 才学数学的。

二、学生对学习数学缺乏信心，自主学习数学的少，依赖他
人学习数学的多。

调查中发现：数学课堂中，最喜欢“ 听老师讲解” 的人数占48% ，最不喜欢的只占 3% ，最喜欢“ 与同学讨论” 的人数占28% ，最不喜欢的只占 7% ，而最喜欢“ 上台板演” 与最喜欢“ 上台当小老师” 的人数分别只占 4% 与 5% ，但最不喜欢的
却分别占 44% 与 35% ，最喜欢“ 举手发言” 的人数只占 12% ，最不喜欢的也占 14% 。

这说明学生在数学课堂上不喜欢表现
自我，不愿暴露自己的缺点和错误，他们很少自主、主动学习数学，这恰恰也是他们
对数学缺乏兴趣的标志。

三、影响学生学习数学兴趣的因素是多方面的，有来自于教
师方面的原因，也有来自于学生自身的原因，还有教材内容本身的原因。

1 、对数学不感兴趣的同学有 30% 的学生是基础不好。

数学
基础是否打好，是学生对数学兴趣形成的重要条件。

因此，教材内容需要降低难度，学生自己也要牢固掌握基本知识，打好基础。

2 、最受学生欢迎的数学教师是“ 活泼开朗” 型的，这说明教
师的教学态度，教学行为也是影响学生学习数学兴趣的重要因素。

培养小学生学习数学兴趣的几点建议：
一、让学生享受学以致用的乐趣
调查中发现：多数同学认为：“ 把数学知识用于生活实践”
是培养他们学习数学兴趣的关键。

数学的最大魅力就是它的实用，它是人人必需，个个必用的一种工具，而任何知识的学习，有用才会有学的兴趣。

因此，在教学中要善于引导学生运用所学的数学知识去解决实际生活问题；另一方面，要善于结合教学内容，选取贴近生活实际的题材，把生活问题变为数学研究对象。

使学生认识到数学知识来源于生活实践，又为生活实践服务。

只有这样，从实践中来，又到实践中去，才能培养学生对数学知识的价值感与渴求感，体验数学知识的内在力量，尝到运用数学知识解决实际问题的乐趣。

二、让学生经常体验成功的乐趣
调查中发现：对数学不感兴趣的同学中，因为觉得“ 数学太难” 的人数占的比例最大，其次是因为“ 基础不好，从小就不
喜欢” 。

这说明这些同学在学习数学的过程中很少体验到成功
的快乐，因此对学习数学缺乏信心。

人类需要成功，而学生需要成功的感情更为强烈，成功的欢乐是一种巨大的精神力量，是学生克服困难的勇气，坚定学习愿望的内在动力。

如果学生在学习数学的过程中很少尝到成功的滋味，他们就会过高估计数学的难度，认为自己不是学习数学的料子，从而对学习数学失去信心，失去兴趣。

因此，在教学中，教师要想方
设法为学生创造成功的条件。

在平时练习、课堂作业、考试中，要给大多数学生成功的机会，在课堂提问或上台板演时，要让学生能体面地、自豪地坐下去或走下去。

当学生出现差错或回答不出时，不要简单地给予否定或让其他同学代答，应耐心启发，适当地给予搭桥铺路，一步一步引导他找到正确的答案，促使他知难而进，在克服困难中体验成功的乐趣。

三、让学生在民主、平等、轻松、活跃的学习氛围中，感受
到学习数学的乐趣。

首先，教师要改变不良的行为和态度，融洽师生关系，这是
调动学生学习兴趣的前提。

调查中发现，“ 耐心细致、和蔼可亲” 型的教师最受学生欢迎。

如果当老师的没有耐心，动不动
就对学生发脾气，那么学生对他所教的学科是不会感兴趣的。

因此，教师要放下架子，以平等的态度对待学生，在教学中充分发扬民主，与学生一起学习，一起思考，一起探索，使学生在融洽的师生关系中由喜欢“ 数学老师” 而喜欢学习数学。

其次，数学训练不要搞题海战术。

因为一大堆的题目会把学
生的学习胃口全部打消掉，最能遏制学生学习兴趣，让学生心烦的，就是反反复复的题海战术。

调查中发现，大部分的同学不是很喜欢做数学作业，主要原因就是数学作业太多，题目又枯燥无味。

因此，数学训练，要精选题目，要针对不同层次的学生布置适量的不同难度的题目，让他们都能轻松地完成作业。

再次，在数学课堂教学中，要善于创设问题情境，激发学生
讨论。

兴趣往往是从疑问开始的，教学时，教师要围绕教学内容精心设疑，抓住学生的好奇心理，创设激疑情境。

疑问促使学生产生好奇心，好奇心又转化为强烈的探求知识的欲望，以疑激学，造成学生急着想了解为什么，怎么办的心理，接着再让学生讨论，引导学生发表自己的见解。

这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。