【范文】美苏争霸教案
【最新文档】高中历史《美苏争霸》说课稿-范文word版 (6页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==高中历史《美苏争霸》说课稿作为高中的历史老师，要怎么写好说课稿呢?下面是一篇关于高中历史《美苏争霸》说课稿的优秀的范文，希望对大家有帮助。
各位评委、老师们，大家上午好!我说课的内容是高中历史《美苏争霸》，以下我就将来从说教材、教学目标等环节来展开我今天的说课。
一、教材分析1、教材地位：《美苏争霸》这一节，是本章的重点，它起着承上启下的作用，既承接了前面有关二战后的形势变化，又启示后来的国际格局的形成。
2、教学目标(1)知识与能力使学生了解美苏争霸的概况，认识美苏争霸的原因及后果。
培养学生快速阅读、查找、分析、归纳知识要点的能力以及全面、客观地认识和评价历史事物的能力。
(2)过程与方法精心设计并营造阅读、思考、质疑及合作探究的学习情境，促使学生在学习过程中学会独立思考和合作学习;培养学生论从史出、史论结合的治学方法和实事求是的科学态度。
(3)情感与价值观首先在合作探讨、释疑解难的过程中，享受成功的愉悦和探索的乐趣。
其次正确认识美苏争霸并从中吸取经验教训，认识到在历史上落后的国家建成高度文明、富强的社会主义任重而道远，另外对待今日的美国，一方面要坚决反对它的霸权政策，另一方面还要借鉴它政治谋略的合理部分，这是一个合格的具有民族危机感的社会主义公民应有的理智的分析。
本节难度大：内容抽象概括，且概念多，观点多，理论敏感点多。
3、教学重点：美苏争霸三个阶段中苏联的战略意图与美国在第二阶段中的政策调整。
因为这两点的掌握对于学生分析和理解今天的国际形势有很大的帮助。
4、教学难点：如何认识美苏争霸中，既有紧张又有缓和的局面。
因为教材对此只作概括性的列举，并未具体分析，难以理解。
二、学情分析经过一年多的训练，高二年级的学生已具备一定的阅读、分析、归纳、概括和综合的能力。
美苏争霸教案
美苏争霸教案教案一一、教学目标【知识与能力】了解美苏争霸的背景;能够说出美苏争霸的过程及阶段特点;理解美苏争霸的影响和启示。
【过程与方法】通过小组讨论、史料分析等方法，梳理美苏争霸的过程，提高自主学习、合作探究的能力。
【情感态度与价值观】通过本课的学习，认识到和平与发展才是世界的主题，体会和平的来之不易。
二、教学重难点【重点】美苏争霸的过程。
【难点】美苏争霸的影响及启示。
三、教学过程环节一：导入新课创设情境导入法。
教师展示《美苏争霸》的漫画，提问：图片中所反映的是哪一历史事件?学生回答：美苏争霸。
教师引导：第二次世界大战中，美苏通力合作，结成反法西斯同盟，打败了德、意、日法西斯国家。
那么，在打败了法西斯国家之后，美苏关系又将何去何从呢?由此导入新课。
环节二：新课讲授(一)背景教师展示史料，并提问：美苏由战时的同盟，转向了战后的敌对，美苏争霸的背景是什么呢?学生回答：50年代赫鲁晓夫担任苏联领导人之后，对外开始争取与美国取得平等地位，企图与美国共同主宰世界。
美苏开始长达三十多年的争霸。
(二)过程教师请同学们结合课本，思考：在争夺世界霸权的过程中，美苏之间的实力对比也在不断的发展演变，美苏争霸经历了怎样的过程?阶段特征又是怎样的?之后完成表格。
学生回答后教师明确：教师再次展示《赫鲁晓夫和美国总统肯尼迪较量》的漫画，提问：掰手腕的态势反映出优势明显控制在美国一方，第一阶段美攻苏守的原因何在?最终的结果如何?学生回答：原因在于苏联的经济与军事实力远不及美国。
经过一段时间的对峙后，美苏双方均作出让步：苏联从古巴撤走导弹和轰炸机;美国解除对古巴的海上封锁。
危机遂告平息。
教师引导学生走进历史档案馆，请学生结合史料思考：70年代，美苏争霸达到高潮。
在这一阶段里，苏攻美守的历史背景是什么?美苏双方分别实行了怎样的战略?学生回答，教师总结：因美国深陷越南战争之中，尼克松于1969年执政后，实行了战略收缩。
而苏联在70年代中期，随着经济军事实力的增强，转而采取积极进攻战略，把中东、非洲、南亚次大陆作为扩张的对象，特别是在1979年12月出兵占领了阿富汗。
历史选修3人教新课标4.3美苏争霸教案
第3课美苏争霸知识网络一、美苏争霸的原因1、根本原因：美苏国家利益和意识形态矛盾加剧2、重要原因：苏联实力的增强3、历史原因：沙俄的大国沙文主义传统4、直接原因：赫鲁晓夫对外扩张战略与美国霸权政策相冲突二、美苏争霸的经过(三个阶段)三、美苏关系发展变化带来的启示A、美苏关系演变的影响:消极：⑴严重威胁世界和平与安全⑵消耗了大量资源和财富，给人类生存环境造成严重影响。
⑶两极格局解体后，威胁世界和平的因素依然存在。
①冷战思维仍然存在②两极格局解体后各种矛盾激化③大国的强权政治依然成为和平的潜在威胁积极：⑴美苏互相牵制避免了新世界大战的爆发；⑵美苏缓和中取得的某些成果，至今仍具有重要意义。
B、启示：①必须坚决反对霸权主义和强权政治②霸权主义和强权政治必然是损人又害己。
③国际地位由综合国力决定，要努力发展社会经济④综合国力主要取决于科技水平，要重视科技和教育，走科教兴国道路。
⑤必须承认世界的多样性、统一性，尊重各国人民自己的选择。
疑难解析量，一个国家在维护自身的安全与利益时，要注意发展综合国力。
片面发展军事技术和军事力量对比是难以持久的。
⑴原因：20世纪70年代初，美国的霸权地位受到严重挑战⑵内容：①调整与欧、日、中国的的关系，实行必要的局部收缩，确保战略重点。
②维持与苏联的均势，从实力出发，以谈判为手段，继续与苏展开争霸斗争。
⑶实质：美国霸权地位衰落的产物和表现，是美国统治集团为维护既得利益，保住已有的霸权地位而采取的一种新的策略。
基础金题１.二战后“柏林墙”的出现反映的根本问题是A.以美苏为首的两大集团的对抗B.两种社会制度和意识形态的对抗C.德意志的民族分歧D.东西德的正式分裂2.勃列日涅夫执政时期，对外政策的主要特点是A.与美争霸，对外扩张B.联合第三世界，孤立美国C.打击资本主义，维护社会主义D.打击美国，压制中国3.在美苏争霸中，苏联采取进攻战略的顶峰是A.苏联入侵捷克斯洛伐克B.苏联入侵阿富汗C.苏联把导弹运入古巴D.苏联支持越南入侵柬埔寨4.下列不能表明美苏争霸的重点在欧洲的是A.欧洲是两次世界大战的爆发地B.美苏在欧洲都集结重兵，处于两军对峙状态C.德国和西柏林问题陷于僵局，随时有爆发危机的可能D.北约和华约两大军事集团在欧洲对立5.20世纪70年代，在美苏争霸中，美国处于战略防御的态势。
(完整版)人教版高中历史选修三第四单元第3课《美苏争霸》教案
第3课美苏争霸教案【教学目标】1、知识与能力：了解或掌握赫鲁晓夫的对外基本战略；理解50年代中期至80年代末的美苏争霸的特征及表现；熟悉50年代至80年代美苏对华关系。
2、过程与方法：（1）从整体把握美苏双方在争霸的三个阶段的基本态势，逐步掌握综合概括历史知识的方法。
（2）阅读理解和分析有关的文字，图表资料，提高处理历史资料的方法。
3、态度、价值观方面：（1）美苏争霸局面的形成和演变是两国的经济和军事实力、外交战略以及国际环境是密切联系的。
（2）通美苏争霸过,造成国际局势动荡不安，给世界和平带来了严重威胁。
【教学重难点】重点：美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势。
难点：在六七十年代的美苏争霸中，美苏双方对外战略的调整及原因。
【教学过程】情境导入：1962年，美国高空侦察机发现，苏联正在古巴修建导弹发射场，射程覆盖了美国的许多重要城市。
美国立即采取强硬态度，肯尼迪发表电视演说，要求苏联从古巴撤出所有中程导弹。
同时，美国在全世界的海、空、陆三军部队进入高度戒备状态，集结部队准备进攻古巴。
核战争笼罩世界。
在美国强硬态度面前，苏联撤除了在古巴的导弹，美国也作出不进攻古巴的保证。
古巴导弹危机的结果说明了什么?古巴导弹危机中，美国U-2飞机拍摄到的苏联向古巴运送导弹的船只一、美苏对峙1．美苏争霸局面形成的背景：（1）美国：美国总统艾森豪威尔主张实行“软化”政策；1961年约翰·肯尼迪实行“和平战略”。
（2）苏联：苏联最高领导人赫鲁晓夫提出一套争取同美国平起平坐，实现苏美共同主宰世界的战略目标。
2．美苏对峙大事：（1）1959年的戴维营会谈，双方表示在柏林问题上恢复谈判，在国际争端中不诉诸武力，此后，美苏双方都大力宣扬所谓“戴维营精神”。
（2）1960年5月，苏联导弹击落一架入侵的美国U-2间谍飞机，生擒飞行员，美苏之间围绕这一事件展开激烈交锋，“戴维营精神”也在转瞬之间烟消云散。
（3）“柏林墙”的修建：1961年8月，苏联和民主德国封锁了东、西柏林的边界，并沿西柏林四周修筑起一道“柏林墙”。
美苏争锋 教案
美苏争锋教案一、教学目标：1.了解美苏争霸的背景及原因；2.掌握美苏之间的冷战局势；3.了解美苏在科技和军事领域的竞争；4.思考美苏争锋对世界格局及国际关系的影响。
二、教学重点：1.美苏争锋的起因和背景；2.冷战期间的美苏关系；3.科技和军事领域的竞争。
三、教学难点：1.美苏在科技领域的竞争；2.美苏争锋对国际关系的影响。
四、教学过程：【引入】引导学生回顾二战胜利后，美国和苏联两大超级大国崛起的背景，并提问：你们知道美苏争锋是什么吗？为什么会出现美苏争锋？【核心内容讲解】1.美苏争锋的起因和背景（约15分钟）讲解：美苏争锋是指冷战时期，美国和苏联两个超级大国之间的政治、经济和军事上的对抗和竞争。
其主要起因是意识形态的冲突以及两国在战后重建和领土扩张上的争夺。
2.冷战期间的美苏关系（约20分钟）讲解：美苏冷战时期的关系紧张而复杂。
双方在政治、军事、经济和科技领域展开了激烈的竞争。
双方之间的敌对态势导致了核武器的扩散和军备竞赛的加剧。
3.科技和军事领域的竞争（约20分钟）讲解：美苏争锋在科技和军事领域体现得尤为明显。
双方竞相研发核武器、导弹技术和太空探索等高科技项目。
其中，太空竞赛是美苏争锋的一大特点，两国争相发射人造卫星，并竞相登月。
【拓展延伸】美苏争锋对世界格局及国际关系的影响（约20分钟）讲解：美苏争锋对整个世界格局和国际关系产生了深远的影响。
一方面，美苏两国的竞争推动了科技进步和经济发展，加速了人类社会的现代化进程。
另一方面，两国间的紧张关系也导致了冷战，加剧了国际局势的不稳定。
【总结归纳】美苏争锋是冷战时期最为重要和复杂的一部分。
通过本节课的学习，我们了解了美苏争锋的起因、背景，以及美苏之间在冷战期间的关系、科技和军事领域的竞争，以及其对世界格局和国际关系的影响。
五、课堂练习：1.简答题：写出美苏争锋的起因和背景。
2.讨论题：你认为美苏争锋对国际关系有何影响？六、课堂总结：通过本节课的学习，我们对美苏争锋有了更加深入的了解。
美苏争锋教案
一、教材分析本单元核心内容讲的是当今世界政治格局的多极化趋势，教材在内容设置上分三节课向学生展示了二战后世界政治格局发展演变的全过程。
教材在设计上集中体现了一条主线、三个重点。
一条主线即战后世界格局由两极向多极化发展的历程。
三个重点即两极格局的形成及影响、多极化趋势的出现、两极格局的瓦解及世界多极化趋势的加强。
本单元只是尽管属于政治史的内容，但其发展演变与各国经济力量对比的变法密切相关，因此要注意加强与经济史的联系。
本单元第一节《美苏争霸》主要讲述了二战以后以美苏为首的两大军事政治集团之间的冷战局面形成的背景表现及其影响，本课内容是后两节内容的背景。
本节课所涉及的历史概念较多，如雅尔塔体制、冷战、杜鲁门主义等。
因此在教学中要注意理清线索，适当补充一些资料以帮助学生李杰、把握。
二、学情分析1、课文所涉及的历史概念较多，头绪复杂。
学生的知识一体化能力较弱，要注意整合教材，沥青知识线索。
2、学生具有了解历史、探究问题的动机，但对核心问题缺乏深刻认识要注意积极引导。
3、根据学生年龄特点，充分利用地图、图片、音像资料、文字材料等来帮助学生理解历史问题。
三、教学目标（一）知识与能力1、掌握雅尔塔体制、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、华约组织等基本史实。
2、理解美国的实施冷战政策的背景、目的，通过探究美苏对峙中各自所采取的措施分析两极格局对世界和平以及国际关系所产生的影响。
（二）过程与方法1、通过情景再现、史料研究，来探究冷战格局形成的背景及其表现2、通过分析对比对核心问题开展讨论探究。
3、通过图片、地图、音像资料、文字材料认识冷战对国际关系的影响（三）情感态度价值观1、通过学习使学生认识到美苏在社会制度、国家利益方面的对立是形成两极格局的根本原因2、大国争霸给世界和平构成威胁，要维护世界和平必须反对霸权主义强权政治四、教学重点、难点重点：美苏冷战对峙的措施及表现难点：两极格局对国际局势的影响五、教法设计利用多媒体实施互动式教学、探究式教学六、教学过程（一）创设情景导入新课课件出示二战图片，设问看了这些资料后大家会有什么样的感受？大家想那时人们最期盼的是什么？二战结束了人们所渴望的和平是否真的到来了？导入新课（二）师生互动讨论解疑1、设计方案对教材内容进行整合，设计三个议题：所恃何长图争锋、针锋相对齐争锋、各抒己见议争锋。
2018-美苏争霸教学设计-范文word版 (14页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==美苏争霸教学设计篇一：《美苏争霸》教学设计-张香英《美苏争霸》教学设计化隆县第一中学张香英教学目标1、知识与能力：了解或掌握赫鲁晓夫的对外基本战略；理解50年代中期至80年代末的美苏争霸的特征及表现；熟悉50年代至80年代美苏对华关系。
2、过程与方法：（1）从整体把握美苏双方在争霸的三个阶段的基本态势，逐步掌握综合概括历史知识的方法。
（2）阅读理解和分析有关的文字，图表资料，提高处理历史资料的方法。
3、态度、价值观方面：（1）美苏争霸局面的形成和演变是两国的经济和军事实力、外交战略以及国际环境是密切联系的。
（2）通美苏争霸过,造成国际局势动荡不安，给世界和平带来了严重威胁。
教学重点难点重点：美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势。
难点：在六七十年代的美苏争霸中，美苏双方对外战略的调整及原因。
课前准备教师：通过课堂教学与网络技术的整合，引导学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。
设计课堂思考题、讨论题等。
学生：浏览与美苏争霸史实有关的人物传记、历史专著、评论文章或者阅读课文。
教学手段：利用多媒体课件进辅助教学。
教学设计一、美苏争霸格局形成1、原因（1）、赫鲁晓夫逐步改变斯大林时期的对外战略，推行霸权主义政策，提出美苏平起平坐，共同主宰世界的基本战略。
（主要原因）材料一：1953年9月，赫鲁晓夫担任苏共中央第一书记后，曾说：“世界上最强大的国家——美国和苏联之间建立持久的友好关系，对巩固和平有重大意义”。
他也曾对英国记者坦率地说：“我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那麽就不会有战争。
那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来”材料二：经济方面：1950年苏联的国民收入占美国的31%，到1960年上升到58%，10年内缩小了27个百分点。
美苏争霸教学设计(市级优质课比赛设计)
第3课美苏争霸教学设计★课程标准：了解六七十年代美苏等国由紧张对峙到谋求对话的背景和过程，指出从中得到的启示。
★教学目标：（一）知识与能力：1、学生能够梳理美苏争霸过程中各自政策的转变以及对峙与缓和的表现；2、能够用联系的观点分析美苏争霸态势转变的原因；3 能够结合材料与现实思考美苏争霸带来的影响。
（二）过程与方法：1、自主学习：通过学生课前自主学习，梳理美苏争霸过程中各自政策的转变以及对峙与缓和的表现；2、合作探究：通过分析材料，结合课本知识与现实政治，探究美苏争霸带来的影响；3、情景模拟：创设历史情景，学生进入古巴导弹危机的情境中，讨论探索化解危机的途径。
（三）情感态度与价值观：1、通过本课学习，学生能够认识霸权主义政策对世界和平的威胁，培养学生热爱和平、反对霸权主义和强权政治的思想；2、通过本课学习，学生能够认识到在处理危机时大国的冷静与审时度势，在国家利益与人类命运时做出正确的选择，提升学生关注人类自身命运的人文情怀；★学情分析：本课的授课对象是高二年级的学生。
经过高中阶段近两年的学习，学生已经基本适应了高中历史的学习模式和方法。
学生具备了一定的自主学习能力和合作探究问题、分析材料的能力。
因此本课设计学生自主梳理教材内容，合作探究化解危机的途径、通过分析材料得出美苏争霸的影响和启示是符合学生现阶段能力的，并且能够激发学生的学习兴趣。
★教材内容分析：本课的内容属于选修3第四单元雅尔塔体系下的冷战与和平专题的一课。
本课的内容在本单元有着呈上启下的作用。
二战结束后逐渐形成了以美苏为主导的两极格局，在两极格局之下，又存在着以冷战形式的美苏两大集团的对抗。
而随着苏联实力的上升和赫鲁晓夫推行的霸权政策，美苏逐渐形成争霸的局面。
在美苏争霸的过程中，始终表现为紧张与缓和并存的情况，但总体趋势是走向缓和。
最后，美苏争霸随着苏联的解体而结束。
本课所涉及的内容是二战后国际关系史上非常重要的内容，也是非常精彩的内容，学生对本课的内容是有极大的探究学习兴趣的。
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美苏争霸教案教学目标．知识要求：了解或掌握美苏争霸的三个阶段；20世纪50年代中期至60年代的美苏争霸；60年代中期至70年代末的美苏争霸；80年代的美苏关系。
2．能力要求：概括美苏争霸的形成和发展过程。
分析美苏争霸的后果和影响。
3．情感目标：美苏争霸局面的形成和演变是两国的经济和军事实力、外交战略以及国际环境是密切联系的。
美苏争霸世界的斗争，造成国际局势动荡不安，给世界和平带来了严重威胁。
课时安排课时重点、难点分析．重点分析：美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势是重点。
50至80年代的世界，是雅尔塔体系发展、演变时期。
这一阶段，在国际关系领域，出现了美苏争霸的局面。
苏联推行霸权主义，提出实现美苏合作，共同主宰世界的基本战略。
美苏争夺世界霸权的斗争愈演愈烈，自50年代后期起，美苏争霸的格局逐渐形成。
进入60年代，两大阵营内部已经出现了剧烈的变化，由美苏两极主宰世界的“雅尔塔体系”，进而演变为美苏争霸的局面，这种局面一直延续到80年代末90年代初，造成国际局势的动荡不安。
2．难点分析：在六七十年代的美苏争霸中，美苏双方对外战略的调整是难点。
进入60年代，两大阵营内部出现了剧烈的变化，由美苏两极主宰世界的“雅尔塔体系”，进而演变为美苏争霸的局面。
所以，六七十年代是美苏争霸的政治格局的关键阶段。
这一阶段，美苏关系更加复杂化了。
美苏双方战略调整的原因，在不同区域的不同表现，既明争暗斗又妥协缓和的基本态势的实质较难把握。
课堂教学设计师：第二次世界大战以后，世界格局发生了怎样重大变化？变化的原因是什么？生：师：二战以后，英法等西欧国家的实力普遍削弱，而美苏两国的实力空前加强，国际关系中原有的均势被打破，于是出现了一种以美苏两极为主要矛盾的相对稳定的新的国际关系结构。
这就说明：决定国际关系变化的主要原因是各国实力的对比是否发生了重大变化，而一个国家在国际关系中的地位，归根到底是由一个国家的实力所决定的。
随着美苏两国实力的此削彼长，从50年代后期起，逐渐形成了美苏争霸的世界政治格局。
今天，我们就来学习第四节美苏争霸。
（板书课题）一、美苏争霸格局的形成师：1953年3月，斯大林逝世，1953年9月，赫鲁晓夫就任苏共中央第一书记。
出示投影：“我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争，那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来。
”——赫鲁晓夫师：这段材料表明了赫鲁晓夫什么战略意图？生：争取同美国平起平坐，实现苏美合作，共同主宰世界的基本战略目标。
师：那么，赫鲁晓夫依据什么认为苏联可以同美国“平起平坐”呢？生：师：到赫鲁晓夫执政中期，苏联的经济和军事实力大增，缩短了同美国的差距。
有一组统计数字提供给大家：首先在经济方面，1950年苏联的国民收入占美国的31％，到1960年上升到58％，10年内缩小了27个百分点。
其次在军事方面。
50年代初苏联的军事编制达到550万人以上，而美国在1947年到1950年间，只维持140万人左右的规模。
第三，在核力量方面，1949年苏联爆炸了第一颗原子弹，1953年苏联氢弹爆炸成功，从而结束了美国的核垄断地位。
同时，从世界范围来看，国际关系力量对比也发生了变化，社会主义阵营已经形成，民族解放运动蓬勃发展，沉重的打击了帝国主义阵营，使美国称霸世界的计划屡屡受挫。
这些都使得苏联有可能从新的实力地位出发，执行新的外交政策。
师：前面我们讲到，战后初期，美国凭借经济、军事方面的优势，推行全球扩张的霸权政策。
那么，赫鲁晓夫追求与美国平起平坐，让美国承认苏联拥有与美国同等的权利去主宰世界，这实质上是一种什么政策呢？生：师：根据以上的分析，请你归纳出美苏争霸局面形成的原因是什么？生：师：外交战略和实力对比的变化，直接影响了美苏争霸局面的形成，而其中，苏联推行霸权主义政策，是美苏争霸局面形成的主要原因，美苏争霸形成的时间是50年代后期。
师：那么，美苏争霸的情况如何呢？苏联能否真正做到同美国“平起平坐”呢？让我们一起来了解美苏争霸的概况。
二、美苏争霸的概况师：美苏争霸从50年代中期到80年代，经历了三个阶段，每一个阶段由于不同的外交战略和实力对比的差异又表现出不同的态势。
请说出美苏争霸第一阶段的时间，并概括这一阶段的特点是什么？生：．第一阶段既缓和又紧张师：50年代中期，对奥和约的签定，结束了二战后奥地利被美、苏、英、法四大国分割占领的局面，奥地利成为中立国家。
对奥地利而言，这是它现代史上的一大转折。
条约给奥地利带来了持久的政治稳定和经济繁荣，但更重要的是，条约对世界局势特别是欧洲局势的缓和起了积极作用。
西方国家认为，这是苏联的一次实质性让步，东西方关系开始“解冻”。
第二个事例是苏联承认联邦德国，1955年苏联和联邦德国建立大使级外交关系。
苏联承认联邦德国是面对现实的一种选择，它改善了苏联在国际上的形象，壮大了苏联“和平攻势”的声势；同时，也使西方难以回避民主德国作为一个主权国家的事实。
第三个事例是赫鲁晓夫第一次访美。
赫鲁晓夫是第一位访问美国的苏联最高领导人。
1959年9月，赫鲁晓夫同美国总统艾森豪威尔在马里兰州的总统疗养地戴维营进行了会谈。
赫鲁晓夫的美国之行没有取得什么实际成果，但他认为这本身就给人以美苏平起平坐，共同主宰世界事物的印象。
实际上，戴维营会谈是苏联推行苏美合作外交战略的重大行动，它反映出美、苏两大国战略地位的微妙变化，美国实际上承认了苏联与美国同是超级大国的事实。
师：紧张方面的事例有两个：“柏林墙”的修筑和“古巴导弹危机”。
“柏林墙”是德国分裂和欧洲分裂的标志，是东西方冷战的象征。
“柏林墙”筑起两个星期后，苏联撕毁美、苏两国为期三年的禁止核试验的协议，恢复了一系列核试验。
美国也不甘示弱，肯尼迪总统下令恢复地下核试验。
美、苏双方之间核军备竞赛迅速升级。
师：有没有同学了解“古巴导弹危机”？生：师：苏联为什么在古巴设置导弹？苏联为什么能够在古巴设置导弹？苏联在美国的战争恐吓下，乖乖地运走导弹，这说明了什么？生：师：经过此次较量之后，苏联决心全力发展核武器，导致两个超级大国新的激烈竞争。
生：2．第二阶段苏进攻美防守。
师：这一时期苏联和美国的态势都有一个变化的过程，美国是转攻为守，苏联则是从苏美合作主宰世界转变为同美国争夺世界霸权的积极进攻战略。
六七十年代苏联为什么能够推行积极进攻的争霸战略？师：项目年份美国苏联洲际导弹968054枚858枚978054枚400枚潜艇发射导弹968656枚21枚978656枚015枚战略轰炸机968545架55架978432架35架核弹头9684300枚300枚9781000枚4500枚生：师：1964年上台执政的勃列日涅夫积极扩军备战。
从这张图表我们可以看出，到70年代，就军事力量的对比而言，苏联已经从战略劣势转为战略均势，并日益显出超过美国的趋势，同时，苏联的经济实力同美国的差距也大为缩小。
苏联工业总产值从1950年相当于美国的30％，上升到1975年的大约80％。
日益增强的实力，特别是军事实力，成为勃列日涅夫积极进攻战略的支柱。
那么，苏联全球性进攻战略的具体表现是什么呢？生：师：苏联在亚洲进行了一系列的侵略扩张活动，最突出的事例就是1979年苏军入侵阿富汗。
师：1979年苏联出兵阿富汗，实行直接的军事占领，直接威胁海湾地区和印度洋地区的和平，标志着苏联霸权主义政策发展到了顶点。
另外，苏联还加紧对中国进行压制和军事威胁，以致酿成中苏边境的武装冲突，最突出的事例就是1969年的珍宝岛事件。
70年代初，苏联已在中国边境陈兵百万。
师：与苏联相反，美国在这一时期却转攻为守，这主要是由于美国的实力相对削弱的原因，美国的实力为什么会相对削弱呢？生：师：迫于形势的变化，1969年尼克松担任美国总统后，对美国的对外战略进行了重大调整，从战略进攻转为战略防御。
美国将参加各盟国和朋友的防务和发展活动，但是美国不能而且也不会制定全部方案，拟订全部计划，执行全部决定，负起保卫世界自由国家的全部责任，只有在我们的帮助真正起作用，并且被认为是符合我们的利益的时候，我们才会给以帮助。
——美国总统尼克松1970年对外政策报告师：请结合这段资料说一说尼克松在1970年提出的对外政策，同战后初期的杜鲁门主义有什么不同点？生：师：这种政策调整，是美国力量衰弱过程中的产物，它的基本倾向是收缩美国的海外态势，收缩的重点是亚洲。
为此，尼克松在亚洲采取了两大步骤：一是1979年美军从越南撤出，二是开始同中国实现关系正常化。
师：请问在这之前，美国对中华人民共和国采取的是什么态度？生：师：尽管美国的对外战略进行了重大调整，但是美国仍不失为资本主义世界最强大的国家，仍然拥有巨大的经济军事实力，而且不管如何调整策略，美国都没有放弃它的霸权政策。
3．第三阶段美强硬苏收缩师：1981年就任美国总统里根，提出了对内振兴经济，对外重振国威的口号，在这个口号的指导下，里根政府在整顿国内经济的同时，对美国的全球战略作出了重大调整，开始对苏联采取强硬态度，以遏制苏联全球性进攻的势头。
师：80年代中期担任苏联最高领导人的戈尔巴乔夫开始放弃争夺军事优势的作法，转而裁减军备。
1987年，戈尔巴乔夫和里根签署了全部销毁两国中短程核导弹的条约。
这个条约虽然只能削减美苏两家核武库的大约4％，但它终究是自出现核武器以来达成的第一个削减核军备的协议，苏联在范文对外战略上由扩张转向全面收缩。
师：这一时期的苏联，为什么要转为全面收缩呢？生：小结：．投影图片。
教师总结本课内容。
2．学生分组讨论：从二战结束到20世纪80年代，美苏两国的对外政策有什么变化？从中可以得到哪些启示？附：本课知识结构图学习永无止境。