创造性思维种类与方法
创造性思维训练：想象和联想
形象想象法
• 有一个房间，点燃了10支蜡烛。一阵风吹 来，吹灭了3支。过了一会儿又吹灭了3支。 把窗户关起来以后，蜡烛就再也没有被吹 灭了。
• 请问:最后还剩下几支蜡烛?
行驶的公交车
• 一个人在纽约看见一辆公交车，如下图所 示。车现在没有开，你能分辨出车将向哪个 方向行驶吗?
形象组合法
• 形象组合法是指将不同的意象合成一个新 的整体，使组合后的整体价值大于各个意 象价值的简单加合。
自由联想
• 说出图形代表的意义（3 个以上）
思考题
• 请描述军队与人脑的相似之处？
• 请用一个形象比喻说明一个人说话做事很 罗嗦。 • 请用一个形象的比喻说明长远利益与短期 利益的关系。
创造性思维训练
想象和联想训练
想象和联想
• 想象和联想是最常用的形象思维。 • 想象思维：根据已经掌握的知识和经验或感性形 象，来设想、构思未知事物以及被创造的事物的 形象的一种创造性思维活动的基本方式。 •
• 联想思维：根据当前感知到的事物、概念或现象， 想到与之相关的事物、概念或想象的思维活动。 联想思维方式也就是通常所说的由此及彼、举一 反三，触类旁通。
• 请你运用形象组合方法，将以下物体组合 成有新意的事物。 • 请你运用形象组合方法设计出有创意的家 具。 • 形状：矩形、方形、菱形、圆形、三角形 、可折叠式 • 种类：桌子、椅子、衣柜、茶几、沙发、 床
类比联想法
• 类比法的实施分为:直接类比、仿生类比、 对称类比。 • 直接类比法：根据原型的启发，直接将一 类事物的现象或规律用到另一类事物上。 • 仿生类比:对称类比:这是利用对称关系进 行类比而产生新成果。
对比联想法、因果联想法
• 对比联想法：对事物的性质、特点、形状、 结构等方面进行相反、对立或差异的比较 而形成的联想。 • 因果联想法：由事物的原因联想事物的结 果，或由事物的结果想象事 强制联想法：给定两个看似不相及的事物, 利用联想把它们联系起来,从中看出它们之 间的联系形式。 • 自由联想法：多种联想形式在应用中相继 连续出现的一种联想形式。统筹人们进行 联系时是多步自由联想，多步联想能毫不 相干的一些事物通过联想链接起来，从而 引发新的想法。
创造性思维种类与方法
创造性思维种类与方法1. 联想思维（Associative Thinking）-比喻和类比：将一个问题或概念与其他不相关的概念进行比较和类比，以产生新的视角和思路。
-随机词汇法：选择一个随机的词汇作为刺激，然后将其与问题进行联想，找出新的解决方案。
-概念融合：将两个或多个不同的概念融合在一起，创建一个新的创意。
2. 反转思维（Reverse Thinking）反转思维是一种通过破坏传统思维模式，将问题从不同角度看待以及寻找变通解决方案的方法。
这种思维方式可以通过以下几种方法实践：-逆向思考：从问题的相反方向思考，寻找与传统思维截然不同的解决方案。
-逆向分析：从问题的结果开始，逆推回原因和可能的解决方法。
-反向假设：假设问题的解决方案已经存在，然后找出逆向实现这个假设的路径。
3. 脑暴思维（Brainstorming）脑暴思维是一种集体创造思维的过程，通过集思广益、大胆发散的方式产生新的创意和解决方案。
这种思维方式可以通过以下几种方法实践：-自由发散：放松思维，尽可能多地提出所有可能的想法和解决方案，不加以限制或批判。
-鼓励联想：鼓励所有参与者提出与问题相关的想法，以促进不同的联想和启发。
-合并和改进：在整理和讨论提出的想法时，找到共性并改进它们，以进一步丰富和完善创意。
4. 设计思维（Design Thinking）设计思维是一种以用户为中心、开放和合作的创新方法，通过了解用户需求、定义问题、探索多种解决方法、原型制作和测试等步骤来寻找创新的解决方案。
这种思维方式可以通过以下几种方法实践：-同理心：通过深入了解用户需求和体验，为他们设计和提供有价值的解决方案。
-原型制作：通过制作、测试和改进各种原型，以快速验证创意并从中学习。
-迭代和反馈循环：通过多次迭代和不断获取用户反馈，逐步改进和完善解决方案。
5. 侧重思维（Lateral Thinking）侧重思维是一种通过打破常规思维模式，跳出传统思维的限制，从不同的角度来思考问题，找到不同寻常的解决方案的方法。
什么是创造技法创造技法的分类
什么是创造技法创造技法的分类创造技法在设计中有着广泛的应用，它直接影响设计方案的构思。
创造技法又分为常用的三种。
那么你对创造技法了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是创造技法的内容，希望大家喜欢!创造技法：头脑风暴法“头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、美国学者阿历克斯·奥斯本于1938年首次提出的，最初用于广告设计，是一种集体开发创造性思维的方法。
“头脑风暴”的概念源于医学，原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱、产生各种各样的胡思乱想的现象。
创造学中借用这个概念来比喻思维高度活跃、打破常规的思维方式而产生大量的创造性设想的情况。
头脑风暴法的原理与原则一、原理头脑风暴法的原理是通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散。
在短期内产生大量设想，并进一步诱发创造性设想。
二、原则在组织头脑风暴活动时，应该遵循以下几条原则：1、自由畅想。
要求参加者不受任何条条框框限制，放松思想，让思维自由驰骋。
2、延迟批判。
在组织头脑风暴会议时，必须坚持当场不对任何设想作出评价的原则。
3、以量求质。
头脑风暴会议的目标是获得尽可能多的设想，增加设想的数量，以便获得有价值的创造。
4、综合改善。
鼓励与会者对别人的设想补充完善成新的设想，会后对所有设想作综合改善的工作。
5、限时限人。
会议通常限定时间为30~60分钟，人数为10人左右。
创造技法：列举法列举法是遵循一定的规则，罗列研究对象有关方面的各种性质，进而诱发创造性设想的创造技法。
创造技法：设问法设问法是通过多角度提出问题，从问题中寻找思路，进而作出选择并深入开发创造性设想的一种创造技法。
它的主要类型有检核表发、5W2H法、和田12动词法等。
问题提得好，就等于找到了解决问题的突破口。
面对着各种各样的问题，关键在于正确的选择，而可供选择的并列因素越多，选择的结果就可能越有价值。
设问法的作用就在于提供多种可供选择的并列因素。
设问法借助个种思维技巧抓住事物具有普遍意义的方面进行提问。
思维的种类
思维的种类人类思维的基本形式可以分为以下几种种类：1.感性思维：感性思维是指人们通过感觉和直觉来认识和理解世界的思维方式。
它主要依靠对事物的直接感受和经验，不需要通过抽象概念和逻辑推理来达到认识的目的。
感性思维通常是非常具体的，注重对细节的感知和体验。
它可以帮助我们获得对事物的直观认识，但也容易受到感情和直觉的干扰。
2.理性思维：理性思维是指人们通过逻辑推理和抽象概念来认识和理解世界的思维方式。
它依靠对事物的抽象思考和逻辑推理来达到认识的目的。
理性思维通常是比较抽象和概念化的，注重逻辑和推理的正确性。
它可以帮助我们超越感性认识，得到更深层次的理解和思考，但也容易陷入纠结和迷惑。
3.创造性思维：创造性思维是指人们通过创造性的思考和想象来产生新的观点、想法和解决问题的思维方式。
它强调独创性、变异性和突破传统的思维模式。
创造性思维可以帮助我们开拓思维的边界，寻找新的解决方案和创新的可能性。
4.批判性思维：批判性思维是指人们通过审视和评估论据、证据和观点来推导出结论的思维方式。
它强调逻辑推理、分析和评估的能力。
批判性思维可以帮助我们进行有意义的思考和辩论，减少偏见和误解的影响。
5.归纳思维：归纳思维是指人们通过从特殊实例中推断出普遍原理的思维方式。
它是从具体到一般的推理过程，通过观察和总结事实来得出一般规律。
归纳思维可以帮助我们从具体的实践中得出普适的结论和原则。
6.演绎思维：演绎思维是指人们通过从普遍原理中推断出特殊情况的思维方式。
它是从一般到具体的推理过程，通过利用已有的知识和规则来得出特定情况的结论。
演绎思维可以帮助我们在已有的框架内进行逻辑推理和预测。
以上列举的只是人类思维的一些基本形式，实际上人类思维是非常复杂和多样化的，常常会交织和综合运用不同的思维方式。
不同的思维方式适用于不同的情境和问题，可以相互补充和增强。
因此，培养多样化的思维方式和灵活运用它们将有助于我们更好地理解和解决问题。
智慧树课程创造性思维笔记
导论创造及相关概念（1）创造与发现。
发现科学事实，发现科学规律。
（2）创造与发明。
新产品的研制，新方法的发明。
（3）创造与创新。
更新，改造新的东西，改变。
先创造，滞后期，后创新。
（4）创造与创意。
新奇，简单，实用，与众不同，能使人眼前一亮，会令人久久难忘。
//创意产生思路，创造产生作品，创新产生效益。
创造学创造学的涵义：指研究人类的创造能力，创造发明过程及其规律的科学。
创造学的特点：一般性，不能取代其他科学。
创造学的研究目的：尽快开发每一个普通人的创造力，提高其创造性。
创造学的基本原理：（1）创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性，即人人都有创造力，因此都具有开发的创造潜能。
（2）人们的创造力可以通过科学的教育和训练而不断被激发出来，转化为显性的创造能力，并不断得到提高。
怎样开发创造力？赫曼全脑模型：逻辑、空想、纪律、表现。
创造力及其构成1、创造力的含义：发现和解决新问题、提出新设想、创造新事物的能力。
2、创造力的构成：知识→一般知识、专门知识，智力因素→一般智能、创造性和批判性思维、特殊才能，非智力因素→创造意识因素、创造精神因素。
格林提出创造力由10要素构成：知识、自学能力、好奇心、观察力、记忆力、客观性、怀疑态度、专心致志、恒心、毅力等。
庄寿强创造力公式：创造力=K*创造性*知识量^2 老师认为公式中创造性分为创造人格、创造性思维、批判性思维、创新方法。
从以上四点提高创造力。
3、创造性人格——非智力因素。
创造性人格特征：求知欲强，想象力丰富，强烈的好奇心，自信，兴趣浓厚，坚忍不拔的毅力。
45、创新方法。
根据创造性思维发展规律和大量成功的创造与创新的实例总结出来的原理、机巧和方法。
笛卡尔：最有用的知识是关于方法的知识。
创新有方法可行吗？尝试法，试错法，★头脑风暴法→运用创造原理和创新方法。
传统式创新方式和驱动式创新方式。
★由经验上升成系统的高度。
2008年才…= =。
发明问题解决理论—TRIZ创造性思维及思维定势创造性思维概念创造性思维的特征创造性思维：在已有经验基础上，寻找另外的途径，从某些事实中探求新思路，发现新关系，创造新方法以解决问题。
第3章 创造性思维
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第3章 创造性思维
①准备阶段：熟悉所要解决的问题，了解问题的 特点。为此要围绕问题搜集并分析有关资料，并在此 基础上逐步明确解决问题的思路。 ②孕育阶段：创造性活动所面临的必定是前人未 能解决的问题，尝试运用传统方法或已有经验必定难 以奏效，只好把欲解决的问题先暂时搁置。表面上看， 认知主体不再有意识地去思考问题而转向其他方面， 实际上在继续进行潜意识的思考。这就是解决问题的 酝酿阶段，也叫潜意识加工阶段。这段时间可能较短， 也可能延续多年。
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第3章 创造性思维
思维是个多义词， 思维与思考、 思索、 思路、 思维是个多义词 ， 思维与思考 、 思索 、 思路 、 思想、 认知等词有相近的含义， 思想 、 认知等词有相近的含义 ， 在不同的环境下 有不同的含义， 有不同的含义 ， 从不同的学科认识思维就有不同 的解释。 的解释。 思维相对于存在而言， 是指人的全部认识， 思维相对于存在而言 ， 是指人的全部认识 ， 即意识； 相对于感性认识而言， 即意识 ； 相对于感性认识而言 ， 是指理性认识及 其过程；相对于自然物质而言，指的是精神。 其过程；相对于自然物质而言，指的是精神。 通俗的讲，思维是在表象、 通俗的讲，思维是在表象、概念的基础上进 行分析、综合、判断、 行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程和 思维活动。 思维活动。
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第3章 创造性思维
第二节 思维的三要素
思维是将思维材料加工处理成为思维产物的认识 过程。思维材料、思维加工方法和思维产物称为思维 过程。思维材料、思维加工方法和思维产物称为思维 的三要素。 的三要素。 一、思维加工材料及其获取 思维加工材料主要包括表象与概念。 思维加工材料主要包括表象与概念。 1.表象 1.表象 表象是对以前感知过的事物的形象的反映， 表象是对以前感知过的事物的形象的反映，是过 去感知所留下痕迹的再现。 去感知所留下痕迹的再现。
浅析小学体育教学中学生创造性思维的培养
浅析小学体育教学中学生创造性思维的培养小学体育教学是培养学生体能、提高身体素质、促进身心健康发展的重要环节。
在体育教学中，如何培养学生的创造性思维，激发他们的体育兴趣，是当前教师们需要重视的问题之一。
本文将从小学体育教学中培养学生的创造性思维展开讨论，为教师们提供一些思路和方法。
一、激发学生的体育兴趣激发学生的体育兴趣是培养学生创造性思维的第一步。
只有学生对体育活动充满热情和兴趣，才能更加主动地参与、思考和创造。
教师需要通过多种方式来激发学生的体育兴趣，如组织丰富多彩的体育活动、引导学生在体育比赛中发挥潜能、鼓励学生多参与体育训练等。
教师可以通过设置有趣的体育活动和游戏，来激发学生的兴趣。
在体育课上，教师可以组织一些富有挑战性和刺激性的比赛和活动，如接力赛、跳绳比赛、足球比赛等，让学生在比赛中体验竞争的快乐和成就感，从而激发他们对体育的兴趣。
教师还可以通过丰富多彩的体育教学内容，来激发学生的体育兴趣。
在体育课上，教师可以设置不同种类的体育活动和运动项目，如篮球、足球、羽毛球、田径等，让学生在多样化的体育活动中找到自己的兴趣所在，从而更加热爱体育运动。
二、培养学生的创造性思维培养学生的创造性思维是体育教学中的重要目标之一。
体育活动是一种集体的、创造性的活动，要求学生能够动脑筋、发挥想象力，不断创新和改进。
教师需要通过多种方式来培养学生的创造性思维，提高他们在体育活动中的创造力和创新能力。
教师可以通过引导学生参与体育活动的规划、组织和实施，来培养他们的创造性思维。
在体育课上，教师可以让学生充当组织者和领导者的角色，设计和策划各种体育比赛和活动，培养学生的团队协作精神和创造力，同时提高他们的领导能力和组织能力。
教师可以通过鼓励学生在体育活动中积极探索和创新，来培养他们的创造性思维。
在体育课上，教师可以引导学生在体育训练和比赛中不断尝试新的训练方法和比赛策略，鼓励他们敢于挑战自己，勇于创新，从而培养学生的创造性思维和实践能力。
创造性思维种类与方法
创造性思维种类与方法1. 联想思维（Associative Thinking）2. 分析思维（Analytical Thinking）分析思维是指通过对问题进行细致的分解和分析，找出问题的本质和关键要素，从而找到解决问题的办法。
这种思维方式强调对问题进行深入的理解和全面的思考，通过分析问题的各个方面，找到问题的症结所在，并针对性地解决问题。
3. 挑战思维（Challenging Thinking）挑战思维是指对传统观念和现有做法进行质疑和挑战，以寻找更好的解决方案。
在挑战思维中，人们会主动思考为什么一定要按照其中一种方式来做，为什么不能尝试另外一种方式，从而突破传统的思维模式，创造出更具创新性的解决方案。
4. 多元思维（Divergent Thinking）多元思维是指关注问题的多个方面和维度，从不同的角度思考问题，以找到更多的解决方案。
这种思维方式能够突破传统的思维模式，避免陷入固定的思维框架。
通过多元思维，人们可以发散思维，找到更多的创造性思路。
5. 合成思维（Synthetic Thinking）合成思维是将各种不同的思维观点、概念和元素进行有机地结合，形成新的整体和新的观念。
这种思维方式注重整体性的思考和综合性的思维，通过将不同的思想和概念进行融合，创造出新的观念和新的解决方案。
除了上述的思维种类，还有许多其他的创造性思维方法，例如：- 反思法（Reflective Thinking）：通过反思和思考过去的经验和教训，从中总结经验教训，以指导未来的行动。
- 纵向思考（Vertical Thinking）：集中精力深入思考一个问题，从而找到更全面和系统的解决方案。
- 模仿法（Imitation Thinking）：学习和模仿他人的成功经验和方法，以获得新的创意和解决方案。
- 平行思维（Lateral Thinking）：寻找不同的、与众不同的解决方案，跳出传统的思维模式。
总之，创造性思维是一种富有创造力和想象力的思维方式。
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课堂互动
将下列第四行的字母顺序排列出来：
A、 D、 B、 ？ B、 C、 E、 ？ C、 E、 A、 ？ D、 B、 C、 ？ E A D ？
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答案：
A、 D、 B、 C、 B、 C、 E、 A、 C、 E、 A、 D、 D、 B、 C、 E、 E （ 1 、 2、 3、 4、 5） A （ 4 、 3、 5、 2、 1） D （ 4 、 3、 5、 2、 1） B （ 4 、 3、 5、 2、 1）
创造性思维种类 与方法
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第一节
创造性思维
一 、创造性思维主体与客体
（一）创造性思维主体
创造性思维主体：主要是指创新 思维活动的承担者，在创造性思 维过程中始终处于主导地位。
2
创造性思维主体可以分为： 个体主体 各种规模的创造群体。
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（二）创造性思维客体
创造性思维客体：主要是指创造性 思维主体在实践活动中所能达到的 客观对象，即创造性思维主体的思 维目标、思维视野和思维能力所涉 及到的客观世界对象。
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（五）形象思维在科学认识中 的作用
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1.科学认识中的形象大致可以 归纳为三类：
第一类是实物形象——具象，即认识主体将观 察到的客观对象如实地用图像按比例扩大或缩 小地反映客观对象。 第二类是抽象形象—— 图示，即对实物形象 进行思维加工，抽取出其中的本质，能准确地 反映事物的内在结构、规律的形象。 第三类是想象形象，即根据主体的感知形象及 事物的发展规律，去探索未知事物的规律时， 凭科学家的想象力创造出来的形象。
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思维客体划分为自然客体、社会客体和精神 客体三种类型。 自然客体：创造主体的活动所指向的自然界。 社会客体：由社会的人、社会的物质系统和 社会的精神系统这三大要素构成的。 精神客体：主体活动所指向的精神现象。
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二、创造性思维的基本特征
l．创造性思维是有创见的思维 2．创造性思维有创造性想象的参与
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（六）直觉思维与逻辑思维的 互补
直觉思维与推理思维之间存在着对立统 一关系。二者有时各自独立的发生作用， 两种思维方式各不相干；但在一般情况 下，两种思维方式是处在紧密的相互作 用中。 第一、直觉思维中的逻辑过程被简缩 第二、直觉思维与逻辑思维相辅相成
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四、灵感
（一）含义
灵感是指在积累大量经验的基础上， 人的大脑对客观事物内在本质、规律 的常规思维过程中突然发生的飞跃和 质变，它使人以一种豁然开朗的方式 获得新形象、新概念或新思想。
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2.形象思维在科学技术中的作用：
（1）可以直观形象地揭示对象 的本质和规律 （2）可以成为理解抽象程度很 高的概念和理论的重要手段 （3）可以高度地纯化研究对象
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三、直觉思维
（一）含义
直觉思维：是指不受某种固定的逻 辑规则约束而直接领悟事物本质的 一种思维形式。
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（二）直觉思维的特征
课堂互动（发散思维）
练习题1 （1）救治无效，家属告状 （2）身患重病，借款购药 （3）企业胜诉，报社致歉 （4）药品鉴定，真伪不同 （5）记者撰文，药厂习题2 （1）诸葛亮显示出卓越的军事才 华（2）三顾茅庐 （3）刘备拜诸葛亮为军师 （4）赤壁之战大败曹军 （5）提出三分天下战略
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（1）形成一个创新的漏斗 （2）围绕轴心，比较取优 （3）均衡发展
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二、形象思维
（一）含义
形象思维是在形象地反映客体的具 体形状或姿态的感性认识基础上， 通过意象、联想和想象来揭示对象 的本质及其规律的思维形式。
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（二）形象思维的特征：
1.可感性:形象思维的基本思维形式是形象
0 6 24 60 （） 210
（2）发散元没有固定范围的局限 （3）不局限于既定的理解
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3.发散思维的类型
（1）转发发散： （2）多向发散： （3）综合发散：
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4.如何培养发散思维
（1）拓宽思维的广度 （2）扩大观察范围 （3）破除思维障碍 （4）培养群体协作精神
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（二）收敛思维
1. 含义 收敛式思维，是指以某个思考对 象为中心，从不同的方向和不同 的角度将思维指向这个中心，以 达到解决问题的目的。
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（三）发散式与收敛式思维的 关系
发散式与收敛式思维相互协同、交替运用的 过程，就是创造性思维得以发挥的过程。 发散式思维要以收敛式思维为基础； 收敛式思维要以发散式思维为导向，发散的 结果，还要由收敛思维去加工整理。 任何一个创造活动的全过程，都要经过从发 散式思维到收敛式思维，再从收敛式思维到 发散式思维，多次循环，直到解决问题。
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（三）直觉思维的基本内容
第一、直觉的判别 第二、直觉的想象 第三、直觉的启发
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（四）直觉思维的逻辑机制
1．综合型的直觉思维 2．以原有知识为基础进行类推 的直觉思维 3．选择型的直觉思维
35
（五）直觉思维产生的心理机 制和相关因素
1．直觉思维产生的心理机制 2．实践是直觉思维发生的重要因素 3．直觉思维与主体的意向有关
39
（三）灵感产生的方法
1．情势法 2. 问题搁置法 3. 异想天开法 4. 热线跟踪记录法 5. 西托梦境法
40
（四）灵感与直觉的同与异处
l.同:都有突发性、跳跃性的特点 2.异: 灵感是长期思考的问题得不到解决而突然获得 解决的一种。 直觉则是在早已获得的知识、经验基础上，凭 借思维者的‚感觉‛，对积淀在自己头脑中的 信息进行尝试性的组合，直观地把握事物本质 和规律性的心理状态。
45
第三节
科学假说
一、科学假说及其特征
（一）科学假说的概念
1.定义： 科学假说是根据已知的科学事 实和科学原理对所研究的自然现象 及其规律性提出的一种假定性的推 测和说明，是自然科学理论思维的 一种重要形式。
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2.构成假说的基本要素
事实基础 背景理论对现象、规律的猜测 推导出的预言和预见
假说是医学研究最为普遍应用的 方法。已知规律即为临床表现，现 有资料即为主诉，然后推出下一步 的检查、化验、诊断和治疗。
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3.假说的来源
1）人们在科学研究中发现一些新的事实，用 已知的理论不能解释，于是产生了一种新的 猜测性的说明。 2）有的假说是为了直接解决理论自身中的矛 盾而产生的。 3）还有一种类型的假说，是对新旧事实矛盾 的假定性说明。
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（三）灵感和顿悟既有相同的 地方，又有不同的地方：
一方面，灵感和顿悟都是在多次尝 试失败以后的产物，在这一点上它 们是相同的； 另一方面，顿悟的结果是获得一种 解决问题的方法，而灵感的结果是 产生新颖的形象、新概念或新思想， 在这一点上它们是不同的。
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思考题：
1.结合自己的专业谈谈对创造性思维的 理解。 2.什么是形象思维？结合你的专业谈一 谈形象思维在医学科学认识中的作用。 3.结合临床实际请你谈，什么是直觉思 维、直觉思维的特征及其在临床中的运 用。
观念，它克服了对直接呈现客体的依赖，能通 过对表象的自由加工改造，使认识实现从现象 到本质的转化。
2.形象概括性:形象思维的思维材料不是
原始的感性材料而是在感觉、知觉基础上形成 事物逻辑思维的‚细胞‛，形象思维的‚细胞‛ 则是形象的意象，是抽象的概念。
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（三）形象思维的思维形式
1.形象观念 2.形象联想 3.形象典型
二、创造性思维的基本特征
3．创造性思维的本质在于发现原来以为 没有联系的两个研究对象之间的联系 4．创造性思维是逻辑与非逻辑思维的统 一 5．创造性思维是发散式与收敛式思维的 统一
11
三、创造性思维的过程
l．创造的准备期 2．创造的酝酿期 3．创造的豁朗期 4．创造的验证期
12
阿西莫夫想都没想，顺口答道： ‚盲人肯定会这样——‛说着，他伸出 食指和中指，做出剪刀的形状。修理工 笑道：‚盲人又不是聋哑人，他买剪刀， 直接对售货员说‘我买剪刀’就行了， 还需要打手势吗？我料定你会打错，因 为你受的教育太多了‛
走出了思维定势，我们不但可以看到 许多别样的人生风景，甚至还可以创造新 的奇迹。 从飞鸟联想到飞机的模型，从蝙蝠联 想到电波，从苹果落地悟出万有引力…… 不拘泥现有的发现，不拘泥现有的思 维，不断开辟出全新的发展空间。
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思维定势 人们在一定的环境中工作和生 活，久而久之形成的一种固定的思维 模式和经验教训，并在今后的生活中 反复利用这种固定的思维模式观察和 思考事物。 思维定势对解决问题既有积极的 一面，也有消极的一面
著名的科普作家阿西莫夫学识渊博，他一直颇 为自负。一次，他遇到一位熟悉的汽车修理工。 修理工对阿西莫夫说道：‚博士，听说你学问了 得，无所不知，我出道题来考考你，怎样？‛阿 西莫夫爽快地答应了。 修理工接着说道：‚有一位又聋又哑人，来 到五金店想买几根钉子。于是，他对售货员做了 一个手势——左手伸出一根手指，右手握成拳头 做敲击状。售货员见了，立即给他拿来一把锤子。 聋哑人摇摇头，朝那根伸出的手指努了努嘴。于 是售货员给他取来了钉子。这位聋哑人前脚刚走， 后脚进来一位盲人，想要买一把剪刀。请问，盲 人将会怎样做？‛