中职语文作文教学几点思考论文
浅述中职语文作文教学的几点思考
【摘要】：作文是学生语文基础知识和基本能力的综合运用，中职作文教学是语文教学的重要组成部分，但目前中职生大多厌倦作文，惧怕作文，教学效果普遍不高，针对这一状况，本文提出了几个提高中职作文教学的措施。
【关键词】：中职作文教学
作文教学是对学生进行的一种运用语言文字表达思想感情的综合性训练，对提高中职生的写作能力、表达能力、沟通能力和交际能力具有重要作用。
中职生大部分文化基础相对比较薄弱，并且普遍存在重视专业课轻视文化课的现象，导致多数学生害怕作文，厌倦作文，笔者认为可以尝试从如下几个方面着手提高中职作文教学的质量。
一、培养学生写作兴趣，激发学生主体意识
现代心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。
”兴趣确是一种学习的动力，是一切精神活动的先导，是促进学生发展的首要条件。
因此作文教学中，多种途径培养学生的写作兴趣尤为重要。
写作兴趣的培养首先是源于对生活的热爱，让学生明白，爱”是情感的流淌，是写作的源泉。
让学生充满爱心的去观察感受生活，用心灵的触角去发现生活中的真善美，关心周围的人和事，培养个人细腻而丰富的情感，这样才会有很多的感触，才能有写作的冲动，写出文情并茂的文章。
其次，作为教师也要同学生一起写作，共同体验写作的艰辛与快乐，与学生产生共鸣，这样能
更好的激发学生的兴趣和创作的欲望。
二、积累素材，奠定写作基础
写文章离不开词语、句子和素材的积累，丰富的生活阅历、大量的生活素材，是创作的基础。
中职生首先应通过广泛阅读积累写作素材。
当今社会是一个信息社会，学生要通过多种方式获取知识、开阔视野、储存信息，才能不断扩大知识面，为写作打下良好的基础。
笔者在教学中特别注重引导学生进行知识积累，每周从网上下载一定量的格言、诗词名句和名人名言等提供给学生，要求他们记录在读书笔记上，每周定时熟读。
经过一个学期的积累，记忆力强、学习积极的学生，能背诵出许多名家名篇的段落。
因此，学生在写作文时，成语、诗句和名人名言，大多可信手拈来，并且经常有很多巧妙的引用或再造。
在背诵积累的基础上，教师要引导学生将目光投向社会，因为社会是个广角镜，它可以为我们提供丰富多彩的素材、实实在在的生活经验及各种新奇的生活场景，学生通过对这些经验和场景的观察与思考，经过酝酿加工，就能以不同形式反映在自己的作文中。
这样的作文，题材广泛，思路开阔，也就能更好地反映出时代特色。
三、做好课外延伸，解决学生“写什么”的问题陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学
习。
”这名话是让我们知道学生必须去接近大自然，接触社会。
而语文教学就要向广阔的社会大课堂延伸，去开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的动机。
从而实现解决学生不知道“写什么”的问题。
（一）积极引导学生进行校外课外活动。
教师要引导学生广泛接触社会生活，把社会生活引进课堂，让学生在社会生活中了解社会，熟悉生活，开阔眼界，认识新事物、新现象。
通过接触实际提高观察、分析、思考问题的能力，让学生的思想丰富起来，从而使课堂教学得到升华。
（二）加大校内课外活动的力度。
1.加强课外阅读。
要尽快提高语文水平，培养语文能力，只靠教材的阅读是远远不够的。
必须要加强课外阅读，让学生根据自己的爱好、兴趣，自由地选择阅读作品，教师在讲清目的和要求的前提下，不加限制只是加以引导。
2．诗文识记。
为增加词汇量，教师还应要求学生掌握一定数量的古诗词，摘抄妙文佳句，多作一些卡片和笔记，激发思维，丰富语言。
3.练笔。
练笔是提高学生写作水平的重要途径，这是近年来语文教学改革的成果之一。
多练笔对平时的语言功底是一个积累的过程，也是训练学生思维的一个过程，写的多了在不知不觉中就会提高，正所谓量的变化最终导致质的变化。
中职语文作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并
非一朝一夕就能做到的。
因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文不断提高。
四、丰富形式，提高写作能力
中职作文教学除了要求学生熟悉记叙文、说明文和议论文的写作方法之外，还应根据职业教育的需要，侧重于应用文教学。
应用文内容广泛，涉及面大，针对性强。
新学期一开始，教师可要求每个学生按“计划”的写作格式写一份学习计划，这样学生既能掌握计划的写作技巧，又能在学习上树立目标；由于中职生毕业后要到社会上求职，在作文教学的过程中，教师可创设情景，让学生给某公司的人事部经理写一封求职信，在实际的写作过程中，学生能很好地了解求职信的写作格式和注意事项；有的学生要求入团，教师可指导他们写申请书；经济困难的学生得到社会或个人的赞助，教师可指导他们写感谢信；学期中段过后，要求学生写总结，回顾在过去的一段时间里，自己取得的成绩与不足之处；学生实习前学习“调查报告”的写作方法，实习后每人写一份调查报告。
这些习作和学生平时的生活息息相关，他们都情绪高涨，非常认真地去完成。
通过这样的教学实践，学生基本上能学会十多种常用的实用文写作。
这种写作技能将来在工作、生活中也会发挥不可小视的作用。
总而言之，作文教学仍是中职语文教学中最薄弱的一环，教师应立足于时代发展的需要，立足于职业教育的需要，注重培养学生的
应用能力，让他们把学到的知识转化为写作技能，充分发挥语文作为“基础工具”的重要作用。
关于中职语文教学中作文教学的几点思考
Some thinking on the Chinese language teaching in Secondary composition teaching/Jing Wang
文/王 静
【摘 要】目前，中职语文教学中对学生 以“不变应万变”。这些方法或许在短时间内 到。文章不再像从前只有教师一个读者，评判
至背诵好词好句好段、给学生定几个模板套子 发布在博客上的文章，全世界的人都可以看
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形的培养。可是，如今的作文教学忽视了这种 生活，这是产生真情实感的基础。
影响，在作文教学方面更加欠缺正确的引导，
3.鼓励学生与时尚接轨，利用现代化工具
使作文成为了一种负担，成为了一种“没用”的 和流行平台来抒发内心的感触，例如：QQ 的空
东西。最终恶性循环，学生不愿学不愿写，老师 间日志，博客，微博等。在学生了材积累 用，对于学生健康人格的建立以及学生对作文 判，而是一种感受，更多的是从内容上与作者
转变观念
正确观念的形成都是不利的。在中职学校作文 交流感受。作者在评价中大多感受到一种心灵
Abstract : At present, the Chinese teaching 教学中，如何培养学生的兴趣，如何提高写作 的交流而非写作技术上的评定。博客提供的
学语文没意思，一提作文就头疼；还有学生认 一种心灵的涤荡，是一种最本真自我的抒发， 遍的心理状态。在我们教师眼中，我们中等职
为，我们在初中已学过语文，早会了。从学习基 这对于如今的中职学生有着良好的道德培养 业学校学生作文总显得很幼稚 ，毛病也很多，
础看：多数学生语文基础知识薄弱，阅读面较 作用，同时对于写作也就渐渐减少了恐惧和抗 所以往往在批语中只注重罗列作文的种种缺
对于中职语文教学中几点反思论文
浅述对于中职语文教学中的几点反思中职学生有以下几个特点：一是基础差。
他们是传统应试教育的“淘汰者”。
二是家境贫寒。
他们中多数人家庭收入较低，经济状况不好。
三是习惯养成较差。
他们中许多人没有养成良好的学习习惯和生活习惯。
四是心理自卑。
基于以上原因，他们中多数人的自信心不足。
在课堂教学中，如何发掘他们身上的闪光点，充分发挥语文教学重熏陶感染的优势，多点激励，给他们多点信心，让他们在快乐中学习，是为师者必须首先解决的问题。
如何做到这一点呢？首先，课堂上要多点激励，为师者要与学生平等相处。
语文教育的核心是情感教育，是充满生活气息的人性的教育。
要让学生在学习祖国优美语言文字、继承华夏优秀文化传统的同时，学会做人。
因此，当你在尊重学生的同时，也让学生学会了尊重你。
学生在学会尊重老师同学的同时，也学会了尊重所有的人。
这是学生迈入社会的基础。
通过不断激励，让学生敞开心扉。
许多学生上课只习惯于记笔记做复印机，而不敢举手发言，与老师同学一起讨论问题。
分析个中原因，无外乎以下几点：其一，胆小害怕；其二，爱面子，怕说不对被别的同学笑话；其三，不愿冒头，怕别人说自己“冲”。
于是，笔者采取了以下激励措施：凡敢于回答问题者加分，而被点名却闭口不言者扣分，把它作为学期学习考核、评定成绩的重要依据。
刚开始时，响应者不多，但随着时间的推移，越来越多的学生习惯了当众发言。
通过巧妙设计，增强学生口语表达能力。
语文作为一门基础性课程，在培养学生阅读表达能力方面具有得天独厚的优势，在培养学生思维能力及交际能力等方面发挥着重要作用。
为此，笔者根据不同专业学生的特点，巧妙设计口语训练项目，如：一分钟自我介绍、会议主持、生日祝福、谈人生理想、谈如何处理好爱情与友谊的关系、如何应聘求职等。
训练的挑战性与诱惑力，让学生们既感到压力，又兴奋异常，都纷纷投入，力争以最好的状态展示给大家。
通过持之以恒的训练，近几年来，所教班级学生普通话水平与口语表达能力都得到较大提高。
浅谈中职语文写作教学
结合实际，启思激趣——浅谈中职语文写作教学去年九月份，新学期伊始，学生们陆续返校，开始新一轮的学习。
而我也彻底告别了我的大学生活，带着些许的激动，些许的憧憬，些许的忐忑，来到了一所中职学校担任语文老师。
在接近半年的写作教学中，我积累了一点经验，也有几点体会，说出来请同仁们指教。
一、写作是个老大难中职生，他们没有升学压力，学习兴趣不浓，学习动力不强。
上课时，玩手机、说小话、吃东西都是司空见惯的现象。
他们不喜欢写字，更不喜欢写作文，甚至是厌恶。
每次写作课对他们而言就是自习课，只要在最后一段时间里百度一下，就能完成作文。
也因此，收上来的作文雷同的很多。
极少数人自己写，而写出来的文章质量也不是很高，错别字、语句不通顺、离题等等问题层出不穷。
写作可以说是个老大难。
而《中等职业学校语文教学大纲》要求语段写作，能围绕中心，条理清楚，正确地遣词造句；篇章写作，做到符合题意，中心明确，思想健康；选材得当，结构完整，语句通顺；书写规范，不写错别字，正确使用标点符号。
写记叙文，能恰当地选择材料和组织材料，能在叙述和描写的基础上学习抒情、议论等多种表达方式。
写说明文，能把握说明对象的特征，合理安排说明顺序，恰当运用常见的说明方法。
写议论文，做到有观点、有材料，材料与观点保持一致。
这些要求对于中职生来说难度有点偏大。
这些学生，都是中考被淘汰的，绝大部分学生文化基础薄弱，没有多少好词丽句的积累，没有掌握遣词造句的技巧，没有使用修辞的概念，也不知道审题立意。
写作文对他们而言就像是一个55kg级别的举重选手去参加75kg级别的比赛，远远超出他们所能负荷的。
构思时间极长，下笔时显得很艰难。
两节课大概能写出四五百字，而且质量不高。
有少数学生的语文素养不错，其中，女生写些关于爱情友情的抒情性文章很好，但视线范围比较狭窄。
男生则议论文写得比较好，能够用到一些历史典故。
但是他们有个共同点就是懒得写！明明能写却不愿提笔，宁愿玩手机聊天，必须老师盯着追着要。
中职语文教学几点思考论文
浅谈中职语文教学的几点思考【摘要】本文浅析了关于中职语文教学的几点思考，阐述了中职语文教学的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面应该根据职专学生的现状，语文课程应体现职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上有所侧重。
根据我国的教育现状，目前中职学生的来源基本上是初中学习基础较差的学生，他们学习兴趣不浓，已是不争的事实。
如何激发他们的学习兴趣，使他们基本熟练地掌握祖国的语言文字，提高综合素质，是每一位中职教育语文教师所面临的迫切问题。
我认为，在以下几个方面，语文教师可以调整一下思路。
一、加强常用字、书法、以听说为主要内容的口语训练现在的中职学生书面表达能力较差，错别字连篇，书写潦草，难以辨认，不能卒读。
针对这一现象，中职语文课的基本任务之一，就是培养学生养成良好的书写习惯，掌握常用字，学习基本的写字技能，熟习文面知识，能够规范、端正、整洁地书写汉字书面材料。
这是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程、形成终身学习能力的基础。
学习汉字和书法，能使学生养成认真、细心、负责的态度，并使学生具备一定的审美能力。
还可以使学生学习到中国的传统文化，从历代书法家勤学苦练的成长历程中汲取营养，培养自己持之以恒、坚韧不拔的意志品质。
而这些品质，正是当前大多数中职生，包括其他学校的青年学生，极其匮乏的。
北京市中专语文教学研究会几年前就编写发行了《常用字每周百字练习册》和《钢笔书写训练册》，在全市中职学校推广使用，取得了较好的效果。
研究会每年举行全市中职学生的书法大赛，并颁发相应的书写达标等级证书。
中职生听说能力普遍低下，主要表现在不能认真、专注地倾听别人的讲话，不能准确领会说话人的主要意思；公开场合不能也不敢大胆、有序、有理地表达清楚自己的观点或看法。
认真倾听是美德，培养学生认真、专注地倾听别人讲话的习惯，不仅有利于培养他们的理解能力，更能够使学生上课认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩。
中职语文教学必须加强听说能力训练。
中职语文课论文(5篇)
中职语文课论文(5篇)中职语文课论文(5篇)中职语文课论文范文第1篇（一）当前中职学校语文课堂教学管理模式。
当前语文课堂的教学主流思想是传统的课堂教学思想，即传道授业的思想。
在传统的教学思想中，老师授课主旨在于将教材内的学问点阐述解释，在课堂中将更多的精力放于有关课程内容的教授；而大部分的教学模式遵从老套的学问传授模式，对教材基本学问进行讲解，划出重点，以说教为主。
语文课堂的管理模式较为混乱，部分老师在确保课堂纪律的状况下进行教学，也有部分老师甚至任由同学消失种种不良的课堂行为连续教学。
总之，当前我国中职学校语文课堂教学管理相对老套陈旧，由此消失多种课堂教学管理中的问题。
（二）当前中职学校语文课堂教学管理中消失的问题。
由于中职学校对同学的培育理念偏重于培育同学的职业技能素养，因而在培育方案中消失重技能轻基础学问的问题，最明显的表现在于基础课程的课时设置少，关注低。
中职学校中语文课程属于基础性课程，课时设置相对少，而在课堂中同学与老师所消失的问题尤其显著。
中职学校同学在语文课堂中所消失的问题表现在以下几方面。
首先，课堂行为失范问题。
同学在课堂中挑战老师权威，无视课堂纪律，迟到、早退、旷课、睡觉、谈天、打闹、玩数码设备，甚至于课堂中请假取快递的行为时有发生。
其次，同学对于语文学习的价值观问题，普遍反映出“重实践，轻学问”，多元化的学习目标导致其内心的茫然，对语文课程的学习无爱好，学习自觉性很差。
而中职语文老师在课堂教学管理中所消失的问题主要有两个方面：一是老师对于课堂管理的力量偏低，对于同学消失课堂失范行为表现为无可奈何，往往放任自流；二是老师的教学技能与教学方法有待商榷，在面对接受力量差、接受速度慢的同学时，很多中职学校语文老师在课堂表现出的态度比较消极，导致了教学热忱度下降。
（三）当前中职学校语文课堂教学目标与同学语文水平力量之间的差距。
中职学校语文课堂教学目标指向是使同学把握基本的学习力量，能够运用基本的语文基础学问运用于其他学科的学习，并能够把握较为娴熟的语言表达与文字表达力量。
中职语文作文教学的论文
中职语文作文教学的论文中职语文作文教学的论文一、写出自己的感受和感情要写出自己的情感和感受，首先要引导学生用感情去感悟生活、体验生活。
情感教学是中职语文教师使用的一种根据自身条件形成的教学方法，通过情感的交流能调动学生的积极性和求知欲。
情感是人类不可或缺的精神食粮，也主宰着学生的精神生活，有助于语文写作能力的提升，在语文教学过程中合理地调节和充分地调动情感这一点是不可小觑的。
要让学生明白，中职作文不能简单地将一堆文字罗列在一起，而要将自己的感受和所思所想融入到文字之中。
对中职生的作文要求其实并不高，只要能将一件事情描述清楚，表达出自己的真实感情就可以，这就达到了创新的要求。
只要写作时能够按照自己的心理感受表达，从生活实际出发，就能够写出新意。
每个中职生有自己不同的生活经历，每个学生思考问题的角度也各不相同，自然写作思路和写作模式也各不相同，这样一来写出的文章才有特色，才会异彩纷呈。
因此，只要学生在写作时将自己真实的感情表达出来，尽情张扬个性，作文自然会有新意。
例如，在给学生布置《续写龟兔赛跑》这一题目后，教师可以引导学生放开思路，不要拘泥于套路，只要情节合理，构思巧妙，忠于自己的思路，不管你写兔子赢得比赛还是乌龟赢得比赛，都是创新，都有新意。
二、选材要创新和独特写作训练时，文章的主题思想要明确，细节上的情感变化也要表现出来，融入了真情实感的作文才是好的作文。
在教学过程中语文教师不仅要培养分析情感的能力，还要培养表达情感的综合能力，只有如此，才能使学生的思维能力有所提升。
要写好一篇作文，首先要有好的选材，来自生活的选材，选材方面有新意。
因此，中职语文教师在进行作文指导的时候，一定要引导学生深入生活，观察生活，贴近生活，拉近自己与生活的距离，从生活中体验感情，将感情升华，跃然纸上。
只要学生能够做生活中的有心人，增加生活积累，留心观察生活现象，就不愁在写作时找不到素材。
例如，在给学生布置《买菜》的作文题目之后，学生如果不深入生活，不到菜市场走几趟，不跟着父母买几次菜，是写不出真是感受的，闭门造车只会落入老套路的框框之内，表达不出新意来。
关于中职应用文写作有效教学的几点思考
比如 笔者讲 授到 “ 公告与通告 ”的
区别采用例文 教学 以及病文分析法 。曾
经举例我校教 师宿舍楼前贴 的一 则 “ 公 告 ”—— “ 因要 对楼道水管进行 维修 ，
积极 性 、主动性都很 高 ，教学 的质量 自
然而然提高了 。 ４ 项 目驱 动 法 ．
请各位教 职工 做好 蓄水准备 ”。笔者 把
并总结 。整个 过程既体现 了教师 的主导
作用也发挥学生 的主要作用 。
表达能力 ，培养 了学生探索 、质 疑的精
神。教师再加 以指导 、分析 、总结 、补 充 ，这样 的 “ 教”与 “ 学”达 到了 “ 事 半功倍” 的效果 。 ３ 情境教 学法 ．
三、运 用 多媒 体 辅助教 学 手 段 改 善 课 堂 氛 围 ， 提 高 课 堂效率
各通信运 营商到学校搞促销活 动作 的广 告 ，让学生模 拟 、完善其广告 策划。这 样 的写作 材料贴近学生 生活 ，学生 “ 写 之有物 ” ，写作 的主动性 、积极性 自然 而然就提高 了。 多年的教学探索 ，笔 者深深体会到 应用 文教学须抓住职业教 育的特点 ，在 生 活中教 、在应用 中学 ，充分挖掘和利 用 身边的教育资源 ，开展 形式多样 的教
课 的讲授 ，这种课 堂教学反复 出现的是
一
种单一模式 和单 一色调 ，重讲解 、轻
实践 ，重理论 、轻 能力 ，学生对知识 的 接受相对被 动 ，教师不容易教 活 ，学生 学 习兴趣也不 大 ，课 堂教学 的效果 自然 也很不理想 。应 用文写作是一 门实践性 很强 的课程 ，缺少实践环节 只能是 “ 纸 上谈兵 ” “ 闭门造车 ”。因此 ，要取得 良好 的教学 效果 ，理论与实践 的互动是 必不可少 的如果只是宏观上 的讲授 ，缺
有关中职语文写作教学改革的几点思考
有关中职语文写作教学改革的几点思考写作教学是中职语文教学的重要内容，是学生语文能力的综合体现。
随着社会文明的发展进步，社会对人们运用语言的能力提出了更高的要求，而作文练习就是该项能力的具体体现。
所以，在教育发展背景下，加强中职语文教学改革尤为重要。
标签：中职语文写作教学改革思考前言作文教学应该立足于学生的生活实际，通过学生观察与感悟，表达自己情感的过程。
所以，在作文教学时，老师应该重视对学生观察和情感表达能力的培养，这也符合新课标教学要求。
虽然，新课程改革已经取得了一定的成效，但是，在中职写作教学中，有些老师依然存在“穿新鞋走旧路”的情况，作文教学效率不高。
一、中职语文写作教学现状1.阅读与写作脱离，写作能力差从中职语文作文教学情况看，有些老师通常都将阅读和写作教学分开。
阅读教学只是教学生们去理解文章的整体结构及表达主旨，在写作教学时，只是对问题及相关素材的运用，而这样的一种方式，正好将阅读与写作分割开来，学生不能灵活的运用文章相关知识，写作能力差[1]。
2.学生缺乏观察力，写作素材不足中职学生缺乏观察力，写作素材不足，也是写作能力差的主要原因之一。
中职学生大多数时间都在学校里，写作中所需要用到的素材一般都是从课本中获取，学生没有机会和时间去接受外界事物，缺乏观察能力，写作素材不足。
3.学生阅读量小，表达能力差受到教学条件等各方面因素的限制，有些学校并未设置专门的图书馆或者是阅览室，还有些学校虽然设置了图书馆，但是开放时间短，形同虚设。
再加之，很多学生家长，将关注的重点放在学生各课程知识的学习上，很少为学生购买一些课外读物，所以，学生们阅读来源不足，阅读量小，表达能力差，写作能力不强[2]。
二、中职语文写作教學改革的几点思考1.挖掘课文素材，提高写作能力中职语文写作教学应该从课文内容出发，让学生通过仿写、扩写等方式不断地提高自身的写作能力。
老师可以充分利用新课程中各类插画，让同学们根据插画内容，发挥自己的想象，进行写作训练；也可以在课文中一些特殊语言运用的地方让同学们去仿写，丰富学生写作内容；还可以在讲述一些故事性很强的文章时，让同学们依据自己对故事的理解，改写结局，开发学生思维。
中职生语文教学论文(4篇)-语文教学论文-教育论文
中职生语文教学论文（4篇）-语文教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：中职语文教学问题及对策1．中职语文教学中所存在的问题虽然说，学校应当“以生为本”，但在真正的教学当中，老师所体现出的“以生为本”做得还不够，因为老师总是觉得自身经验较为丰富，所以在课堂讲课当中，老师只是单纯传授知识给学生，而往往忽视了这些知识是否对每个学生都适用。
这种单纯的教学方式在一定程度上具有矛盾性，因为老师所传授的知识，未必就是每一位学生想学的知识。
所以老师就要改正自己的教学态度，应当真正了解学生的需求，从学生的需求当中，找到教学的切入点，从而才能真正地帮助学生正确树立自己的人生观以及价值观，只有这样的课堂才是学生真正所需要的。
2．改进中职语文教学问题措施2．1从改变观念入手，营造积极的氛围职业教育从根本上来讲就是就业教育，但就业教育并不等于单纯的技能教育，虽然用人单位所需要的人才是技能型人才，但从实际来讲，单位若想长远的发展下去，其员工单单只有技能是根本不够的，必须在有技能的同时也要具有综合素质，特别是理解，分析，交际等语文能力。
这就表示了学校不应该只对学生的技能进行培养，还应该加强学生们的基础课程，尤其是语文课程，这就要求学校在注重专业技能培养的同时，也要重视其学生的语文课程，只有这样做才能营造出积极的氛围。
2．2抓教学主体，强调其语文教学的重要性我们首先要做到的就是应该把语文教学提升到一定的高度，使学生们能从传统的文化领域中学到一些爱国爱民的知识，以及积极上进的爱国精神，只有让学生们领悟了这些道理，才能提高学生的语文水平。
其次要做的就是重视语文课的基础性作用，提高学生们对文字的理解以及分析的能力，只有具备了这样的基础，学生才能很好地完善自己的知识结构，以及提高自己的专业技能素质。
2．3在学生的教学内容上下功夫，切合学生实际需要第一，中职学校的语文教师应该及时的更新自己的教学观念，不仅仅要认识到学生们为什么会对语文课不在意的现状，还必须要接受现有的教学对象，认真地去探索更为合理的教学模式，要根据学生的需要，而选择其相对应的教学内容。
中职语文论文：写作教学经验浅谈
关注学生需要，做教学的有心人——写作教学经验浅谈职高学生，他们大多在学习上存在困难，而我们老师也往往忽视去关注他们的学习需求。
作文教学是语文教学中的难题，当然职高的作文教学更是难中之难。
如何摆脱这样的困境，是每位语文老师值得思索同样也是倍感困惑的问题。
如何针对职高生的特点来改变职高生作文教学的困境，我将结合自己在语文教学工作的点滴体会来谈一谈。
一、激发学生的写作兴趣职高作文教学面临的首要难题可能就是兴趣问题，学生对学习没兴趣，对语文没兴趣，就更别提写作文了。
如何激发学生的写作兴趣？我觉得可以从以下几点进行一些尝试：1、让学生由感而发，写自己想写的事，写自己身边的事，做到有话可说职高相对于普高来说，没有高考的压力，这就为我们的教学提供了较为宽松的环境，我们可以较为自由的选择适合我们学生特点的方式来教学，譬如作文，我们可以降低写作要求，尝试不命题，让学生自由发挥，进行一种不打分、宽松的作文练习。
让学生感到提笔写作文，不是负担，写自己看到的、听到的，写自己想写的，自己有感受的东西，有话可说，慢慢地不排斥写作文。
真正的作文应该是由感而发的，这样的作文也是学生乐于去写的。
这一点我深有感触，记得在去年的“文明风采”征文比赛中，由于任务急，时间短，我就强制地给班级几位平日写作文写的较好的学生指定了写作任务。
我叫一位同学写“国家助学金助我成长”的话题，我耐心的教他如何立意，如何选材，要求他写的越感人越好，然而等看到他交上来的文章时，我大失所望，全是框框架架空洞的“呻吟”，他也看出我的不满，愁眉苦脸的对我说：“老师，我真的写不出来，我没受到过资助，没有感受，我自己编起来都觉得很空洞。
”后来他说：“老师，不如我写创业类的征文吧。
我自己开了家网店，有一些创业的感受，您再给我指导指导，我还是写我自己有感受有经历的吧，这样我才有话可说。
”在他的提议下，我们在一起磨合，给与了他一定的指导，结果他很轻松的完成了几千字的征文并获奖。