初中英语语法微课教案新部编本

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初中英语语法教学微课教案新部编本(情态动词can与could).doc

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精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]任教学科: _____________任教年级: _____________任教老师: _____________xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan 初中英语语法教学微课教案(情态动词can 和 could )汤山中学彭胜芳教学思路 :本节课我教的是情态动词can 和 could 作“能力”解时的区别。

这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can 的用法,以及通过做游戏,让学生在轻松愉快的氛围中掌握can 的用法,以及了解can 和 could 的区别。

一、 Teaching Content:Unit 3Can you play the guitar?Grammar:Using “can”/“could” to talk about ability二、 Teaching Aims:e can talk about the ability at present.e could talk about ability in the past.三、 Teaching Key and Difficult Points:Howto use “can”and “could ”to express ability in the present and past.四、 Teaching Methods:Task-Based Language Teaching Method五、 Teaching Procedures:Step 1 :Warming upTask 1: RevisionT: What can you do now?精品教学教案设计| Excellent teaching planS1: I can sing.S2: I can drawS3: I can dance.T:Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football/play chess?Ss:Yes , I can. / No, I can’t.Task 2: Playing a gameT: Now let us play a game. Five students come to the front and perform for the class according to my instructions.and gestures.The others answer my questions.T : What can she do?Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football/ play chess .T: Can she swim/ fly a kite/play football /play chess.Ss: Yes ,She can? No, she can’t.T: Say the whole sentences:eg: A can ride a bike.He can ’t / cannot swim.Step 2: PresentationT: Can you ride a bike now?S1:Yes. I canT:-Could you ride a bike five years ago ?-Yes, I could./ No, I couldn’t( Help him answer)S1:Yes, I could./ No, I couldn’t.T: we can use“could” t talk about the paste.g I can play computer now .But, last year I couldn’tplay.T: Could you row a boat last year?S1:Yes I could . No, I couldn’t.T: Could she he row a boat last year?( Ask other students)Ss: Yes she he could . No she he couldn’tT:Yes , A could ride a bike five years ago.He couldn ’t swim five years ago.(Teach the students to say the whole sentences):A could ride a bike five years ago.He couldn ’t swim five years ago.)(Ask other students in the same ways)Step 3:Practice :work in pairsT: Ask your partner more questionseg: Could he / she⋯?(Yes, he / she could. / No, he / she couldn’t.) ...Step4: ProductionTask 3: ExplanationT: Let ’s work out the rule.①肯定句式 : can\ could②否定句式 : can ’t\ couldn’t③疑句式 : Can⋯?\Could⋯?T: Wecan use “am(is , are) able to “ instead of “can”,and “was (were) able to“ instead of“could“.eg. ①Mike can sing more than 20 English songs.Mike is able to⋯②S he could speak English when she was four.She was able to⋯T:Please give more examples.to practice them.Step 5: SummaryT:In this class, we have learnt the use of can and could about talking about abilities .Who knows the differences between “can” and“could ”Step 6:HomeworkFinish off the practice on the workbooks ,Fill in the blank with can/could。

初一语法句型微课教案

初一语法句型微课教案

初一语法句型微课教案一、教学目标。

1. 知识目标。

a. 学生能够掌握英语中常见的句型结构。

b. 学生能够正确使用所学句型进行口语表达和书面表达。

2. 能力目标。

a. 提高学生的英语口语表达能力。

b. 培养学生的英语书面表达能力。

3. 情感目标。

a. 培养学生对英语学习的兴趣。

b. 培养学生的自信心,敢于运用所学句型进行表达。

二、教学重点和难点。

1. 教学重点。

a. 教授常见的英语句型结构。

b. 练习使用所学句型进行口语和书面表达。

2. 教学难点。

a. 学生能够正确理解并运用所学句型。

b. 学生能够灵活运用所学句型进行表达。

三、教学过程。

1. 创设情境。

为了引起学生的兴趣,可以通过图片、视频等多媒体形式创设情境,引入本节课的话题。

2. 导入新知。

通过示范和操练的方式,向学生介绍本节课的句型结构,让学生在实际操作中感受句型的使用。

3. 拓展知识。

通过举例和练习,帮助学生理解句型的用法,并引导学生进行口语和书面表达练习。

4. 巩固训练。

设计一些小练习,让学生在课堂上进行互动,巩固所学内容。

5. 作业布置。

布置相关的书面作业,让学生在课后进行巩固练习。

四、教学手段。

1. 多媒体设备。

利用多媒体设备展示图片、视频等,创设情境,引起学生兴趣。

2. 板书。

在板书上清晰地呈现所学句型结构,方便学生理解和记忆。

3. 练习册。

准备相关的练习册,让学生在课堂上进行练习,巩固所学内容。

五、教学反思。

本节课主要围绕英语句型结构展开,通过多种教学手段引导学生理解和掌握句型的用法。

在教学过程中,要注重激发学生的学习兴趣,让他们在轻松愉快的氛围中学习英语句型,从而提高他们的口语表达和书面表达能力。

同时,也要重视巩固训练和作业布置,让学生在课后能够进行自主学习,加深对所学内容的理解和掌握。

通过不断地反思和改进教学方法,可以更好地提高学生的英语学习效果,培养他们良好的学习习惯和自主学习能力。

语法的教案英语初中

语法的教案英语初中

语法的教案英语初中一、教学背景1. 学生水平:初中一年级2. 教学目标:通过本节课的学习,学生能够掌握一般现在时、一般过去时和一般将来时的构成和用法,能够正确运用这些时态进行日常交流。

二、教学内容1. 一般现在时:主语 + 动词原形 / 动词三单形式2. 一般过去时:主语 + 动词过去式3. 一般将来时:主语 + will + 动词原形三、教学过程1. 导入:通过与学生进行简单的日常交流,引出本节课的主题——英语时态。

向学生介绍一般现在时、一般过去时和一般将来时的概念。

2. 新课教授:a. 一般现在时:解释一般现在时的概念,举例说明一般现在时的构成和用法。

让学生通过观察和练习,掌握一般现在时的构成和用法。

b. 一般过去时:解释一般过去时的概念,举例说明一般过去时的构成和用法。

让学生通过观察和练习,掌握一般过去时的构成和用法。

c. 一般将来时:解释一般将来时的概念,举例说明一般将来时的构成和用法。

让学生通过观察和练习,掌握一般将来时的构成和用法。

3. 课堂练习:a. 学生分组,每组轮流进行角色扮演,运用一般现在时、一般过去时和一般将来时进行对话。

b. 教师选取几组学生的对话,进行点评和纠正。

4. 巩固练习:a. 学生完成一份关于一般现在时、一般过去时和一般将来时的练习题。

b. 教师批改学生的练习题,进行点评和纠正。

5. 总结:对本节课所学内容进行总结,强调一般现在时、一般过去时和一般将来时的用法和重要性。

鼓励学生在日常交流中运用这些时态,提高英语水平。

四、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与程度,是否能够主动运用所学的时态进行交流。

2. 练习完成情况:检查学生完成练习题的情况,是否能够正确运用一般现在时、一般过去时和一般将来时。

3. 学生反馈:收集学生的反馈意见,了解他们对本节课的教学内容和教学方法的满意度,以及他们在学习过程中遇到的问题和改进建议。

五、教学延伸1. 进行一般现在时、一般过去时和一般将来时的写作练习,提高学生的写作能力。

初中英语语法教学课程设计

初中英语语法教学课程设计

初中英语语法教学课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能掌握并正确运用本单元所学的英语时态,包括一般现在时、一般过去时和一般将来时。

2. 学生能够理解并运用课本中的语法知识点,如动词的变化、时间状语的使用等。

3. 学生能够通过例句和练习,掌握语法规则,并能将其应用到实际语境中。

技能目标:1. 学生能够运用所学语法知识进行口头表达,组织句子并进行简单的对话交流。

2. 学生能够运用所学语法知识进行书面表达,完成相关的写作练习。

3. 学生通过小组讨论和互动,提高合作能力和解决问题的能力。

情感态度价值观目标:1. 学生在学习过程中,培养对英语语法的兴趣和热情,形成积极的学习态度。

2. 学生通过语法学习,增强英语学习的自信心,克服语言表达中的恐惧感。

3. 学生在课堂活动中,学会尊重他人,培养团队协作精神,提高人际沟通能力。

课程性质:本课程为初中英语语法教学,旨在帮助学生掌握基本的语法知识,提高英语综合运用能力。

学生特点:初中学生具有一定的英语基础,但语法知识相对薄弱,需要系统学习和巩固。

教学要求:教师应结合课本内容,设计生动有趣的教学活动,引导学生主动参与,注重培养学生的实际运用能力。

同时,关注学生的个体差异,给予每个学生充分的关注和指导,确保课程目标的实现。

通过本课程的学习,使学生能够达到上述具体的学习成果。

二、教学内容本课程以人教版初中英语教材为依据,结合课程目标,选择以下教学内容:1. 课本第三章:一般现在时、一般过去时和一般将来时的基本用法。

2. 课本第四章:动词的变化规律,包括动词原形、过去式和将来式的变化。

3. 课本第五章:时间状语的使用,如always、usually、often、sometimes、never等频率副词,以及yesterday、today、tomorrow等时间副词。

4. 附加练习:设计相关的例句、对话和短文练习,巩固所学语法知识。

教学大纲安排如下:1. 第一周:学习一般现在时,掌握动词原形的使用,进行口头和书面练习。

《教案》-初中英语语法课

《教案》-初中英语语法课

《教案》-初中英语语法课初中英语语法课一、引言语法是学习英语的重要内容之一,它为学习者提供了正确运用语言的规则和技巧。

在初中阶段,语法教学应注重培养学生的基本语法意识、句子结构和动词时态使用能力。

本教案将以初中英语语法课为主题,通过合理的教学安排和活动设置,旨在帮助学生掌握并运用英语语法知识。

二、背景知识在进行初中英语语法教学之前,首先需要让学生了解一些背景知识。

例如,句子是由主谓宾结构构成的最简单的句子形式;名词具有单复数和所有格等变化形式;动词时态表示不同的时间关系等等。

通过帮助学生建立这些基本概念,并理解其在真实交际场景中的应用,可以有效地提高他们对于英文句子结构和时态使用的掌握程度。

三、教学目标1. 帮助学生理解英文句子基本结构,并能够正确拼写及使用名词形式;2. 让学生熟练掌握常见动词时态及其用法,并能在句子中正确运用;3. 通过个案研究、小组合作等形式激发学生语法学习的积极性和兴趣;4. 培养学生观察和总结语言规律的能力,提高其运用语法知识解决问题的能力。

四、教学方法1. 情景导入:通过真实或虚构的场景引入本节课相关内容,引发学生思考;2. 合作探究:采用小组讨论、案例分析等方式,引导学生自主学习并解决问题;3. 游戏活动:设计一些游戏环节,使得语法知识的练习更加生动有趣;4. 归纳总结:帮助学生总结本节课所学内容,巩固知识,并培养归纳整理能力;5. 练习辅导:通过试题演练、错题讲解等方式帮助学生强化所掌握的语法知识。

五、教学过程1. 导入(5分钟)- 引入一个与英语句型相关的情境,例如描述一个人物形象或讲述一则趣闻,激发学生对句子结构和时态问题的思考。

- 通过提问学生,引导他们回顾相关知识点,并激发他们的学习兴趣。

2. 自主探究(15分钟)- 将学生分成小组,每组分发一份与名词变化有关的练习题。

要求学生根据上下文填写合适的名词形式,并解释选择的依据。

- 引导学生相互讨论、交流答案和解析方法,在小组间进行分享和比较,增强彼此之间的学习动力。

英语语法教案模板范文初中

英语语法教案模板范文初中

课程名称:初中英语语法年级:初中教材:根据具体教材版本填写教学目标:1. 知识目标:学生能够掌握本节课所学的语法知识点,并能运用到实际语境中。

2. 能力目标:学生能够通过课堂活动提高英语语法运用能力,增强语言表达准确性。

3. 情感目标:学生对英语语法学习产生兴趣,增强学习英语的自信心。

教学重点:- 本节课需要重点讲解的语法知识点。

教学难点:- 本节课需要学生理解和掌握的难点内容。

教学准备:- 教师:多媒体课件、教学卡片、练习题等。

- 学生:准备好笔记本和笔。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 利用图片、歌曲或视频等方式引入本节课的主题。

2. 通过简单的问答活动,激发学生对新知识的兴趣。

二、新课讲解(15分钟)1. 语法知识点讲解:- 通过PPT展示语法知识点,结合例句进行讲解。

- 使用图表、表格等形式帮助学生理解语法规则。

2. 互动练习:- 提问学生,检查他们对语法知识的理解。

- 进行小组讨论,让学生在小组内运用新学的语法知识。

三、巩固练习(10分钟)1. 课堂练习:- 设计一些与新课内容相关的练习题,让学生在课堂上完成。

- 通过练习,巩固学生对语法知识的掌握。

2. 纠错与反馈:- 教师巡视课堂,检查学生的练习情况。

- 对学生的错误进行纠正,并给予反馈。

四、课堂小结(5分钟)1. 回顾本节课所学内容:- 让学生总结本节课的重点和难点。

2. 布置作业:- 布置相关的语法练习题,巩固所学知识。

五、课后拓展(5分钟)1. 推荐阅读材料:- 向学生推荐与新课内容相关的阅读材料,鼓励学生自主学习和探究。

2. 课后活动:- 安排一些课后活动,如语法游戏、角色扮演等,让学生在轻松愉快的氛围中学习语法。

教学反思:- 教师在课后进行自我反思,总结本节课的教学效果,找出不足之处,为下一节课做好准备。

备注:- 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。

- 注重学生的个体差异,因材施教。

- 创设良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣。

初中语法新授课教案

初中语法新授课教案

初中语法新授课教案1. 知识目标(1)能理解并掌握动词的基本概念和分类。

(2)能区分并运用不同类型的动词。

(3)能理解动词的时态和语态,并能在实际语境中运用。

2. 能力目标(1)能通过观察、分析、归纳总结动词的用法。

(2)能在口语和书面表达中正确使用动词。

3. 情感目标激发学生学习动词的兴趣,培养积极的学习态度。

二、教学重难点1. 教学重点:动词的基本概念、分类、时态和语态。

2. 教学难点:动词的语态和时态的运用。

三、教学方法采用情境教学法、互动教学法和任务型教学法,以学生为主体,教师为指导,通过设定真实的生活情境,激发学生的学习兴趣,提高学生的语言运用能力。

四、教学过程1. 导入(1)利用图片或实物引导学生复习已学的动词。

(2)询问学生对动词的了解,引出本节课的主题。

2. 呈现(1)通过图片、实物或情境展示不同类型的动词。

(2)引导学生观察并总结各类动词的特点。

3. 操练(1)分组进行动词游戏,让学生在游戏中巩固动词知识。

(2)设计情境,让学生模拟运用动词进行对话。

4. 语法点讲解(1)讲解动词的时态和语态。

(2)通过例句和练习,让学生理解并掌握动词的时态和语态。

5. 巩固(1)设计练习题,让学生巩固所学知识。

(2)分组进行竞赛,激发学生的学习积极性。

6. 拓展(1)引导学生运用所学动词知识进行创作。

(2)鼓励学生在日常生活中多使用动词,提高语言运用能力。

五、课后作业1. 复习本节课所学的动词知识。

2. 完成课后练习题,巩固所学内容。

3. 观察生活中的人物、事物,尝试用动词进行描述。

六、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高学生的动词运用能力。

同时,关注学生的学习兴趣和积极性,创设有趣、实用的教学情境,提高教学质量。

英语语法微课教案模板及范文

英语语法微课教案模板及范文

一、教学目标1. 让学生掌握英语语法的基本概念和规则。

2. 提高学生运用英语语法知识进行交流的能力。

3. 培养学生自主学习、探究性学习的能力。

二、教学对象初中英语学生三、教学内容1. 时态:一般现在时、一般过去时、一般将来时2. 名词:可数名词、不可数名词、名词所有格3. 代词:人称代词、物主代词、指示代词、疑问代词、不定代词4. 形容词:形容词的级、比较级、最高级5. 副词:副词的级、比较级、最高级四、教学重点与难点1. 教学重点:掌握英语语法的基本概念和规则,能正确运用语法知识进行句子构建。

2. 教学难点:时态的运用、名词的所有格、形容词和副词的比较级和最高级。

五、教学过程(一)导入1. 教师播放一段有趣的英语对话,让学生初步感知英语语法在实际交流中的应用。

2. 提问:同学们,你们在对话中发现了哪些语法现象?(二)新课讲解1. 时态:介绍一般现在时、一般过去时、一般将来时的构成和用法,结合例句进行讲解。

2. 名词:讲解可数名词、不可数名词、名词所有格的概念和用法,通过例句让学生理解。

3. 代词:讲解人称代词、物主代词、指示代词、疑问代词、不定代词的概念和用法,结合例句进行讲解。

4. 形容词:讲解形容词的级、比较级、最高级的构成和用法,通过例句让学生理解。

5. 副词:讲解副词的级、比较级、最高级的构成和用法,结合例句进行讲解。

(三)课堂练习1. 教师提出一些与语法相关的练习题,让学生进行口头或书面练习。

2. 教师点评学生的练习,指出错误并给予指导。

(四)总结与反馈1. 教师对本节课所学的语法知识进行总结,强调重点和难点。

2. 学生反馈学习过程中的疑问,教师解答。

六、教学评价1. 学生对英语语法知识的掌握程度。

2. 学生运用英语语法知识进行句子构建的能力。

3. 学生自主学习、探究性学习的能力。

七、教学反思1. 教师反思自己在教学过程中的优点和不足,以便改进教学方法。

2. 学生反思自己在学习过程中的收获和不足,以便提高学习效果。

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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科:_____________
任教年级:_____________
任教老师:_____________
xx市实验学校
初中英语语法微课教案(定语从句)
定语从句在句中做定语,修饰一个名词或代词,被修饰的名词词组或代词即先行词。

定语从句通常
出现在先行词之后,由关系词(关系代词或关系副词)引出。

关系代词有:who, whom, whose, that, which等。

关系副词有:when, where, why等。

18.1 关系代词引导的定语从句
关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词,并在句中充当主语、宾语、定语等成分。

关系代词在定语从句中作主语时,从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。

1)who, whom, that
这些词代替的先行词是人的名词或代词,在从句中作主语和宾语。

例如:
is he the man who/that wants to see you? 他就是你想见的人吗?(who/that在从句中作主语)
he is the man whom/ that i saw yesterday. 他就是我昨天见的那个人。

(whom/that在从句中作宾语)2)whose 用来指人或物,(只用作定语, 若指物,它还可以同of which互换)。

例如:they rushed over to help the man whose car had broken down.那人车坏了,大家都跑过去帮忙。

please pass me the book whose (of which)cover is green.请递给我那本绿皮的书。

3)which, that所代替的先行词是事物的名词或代词,在从句中可作主语、宾语等。

例如:
a prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside.
农村出现了前所未有的繁荣。

(which / that在句中作宾语)
the package (which / that)you are carrying is about to come unwrapped.
你拿的包快散了。

(which / that在句中作宾语)
18.2 关系副词引导的定语从句
关系副词可代替的先行词是时间、地点或理由的名词,在从句中作状语。

1)关系副词when, where, why的含义相当于\"介词+ which\"结构,因此常常和\"介词+ which\"结构交替使用。

例如:
there are occasions when (on which)one must yield.任何人都有不得不屈服的时候。

beijing is the place where(in which)i was born.北京是我的出生地。

is this the reason why (for which)he refused our offer?这就是他拒绝我们帮助他的理由吗?2)that代替关系副词,可以用于表示时间、地点、方式、理由的名词后取代when, where, why和\"介+which\"引导的定语从句,在口语中that常被省略。

例如:
his father died the year (that / when / in which)he was born.他父亲在他出生那年逝世了。

he is unlikely to find the place (that / where / in which)he lived forty years ago.
他不大可能找到他四十年前居住过的地方。

18.3 判断关系代词与关系副词
方法一:用关系代词,还是关系副词完全取决于从句中的谓语动词。

及物动词后面无宾语,就必须要求用关系代词;而不及物动词则要求用关系副词。

例如:
this is the mountain village where i stayed last year. 这是我去年呆过的山村。

i\'ll never forget the days when i worked together with you.我永远不会忘记与你共事的日子。

判断改错:
(错)this is the mountain village where i visited last year.
(错)i will never forget the days when i spent in the countryside.
(对)this is the mountain village (which)i visited last year.
(对)i\'ll never forget the days (which)i spent in the countryside.
习惯上总把表地点或时间的名词与关系副词where, when联系在一起。

此两题错在关系词的误用上。

方法二:准确判断先行词在定语从句中的成分(主、谓、宾、定、状),也能正确选择出关系代词/关系副词。

例1. is this museum ___ you visited a few days age?
a. where
b. that
c. on which
d. the one
例2. is this the museum ____ the exhibition was held.
a. where
b. that
c. on which
d. the one
答案:例1 d,例2 a
例1变为肯定句:this museum is ___ you visited a few days ago.
例2变为肯定句:this is the museum ___ the exhibition was held.
在句1中,所缺部分为宾语,而where, that, on which都不能起到宾语的作用,只有the one既做了主句的表语,又可做从句的宾语,可以省略关系代词,所以应选d。

而句2中, 主、谓、宾俱全,从句部分为句子的状语表地点,既可用副词where,又因in the museum 词组,可用介词in + which 引导地点状语。

而此题中,介词on 用的不对,所以选a。

关系词的选择依据在从句中所做的成分,先行词在从句中做主、定、宾语时,选择关系代词(who, whom, that, which, whose);先行词在从句中做状语时,应选择关系副词(where 地点状语,when 时间状语,why 原因状语)。

18.4 限制性和非限制性定语从句
1)定语从句有限制性和非限制性两种。

限制性定语从句是先行词不可缺少的部分,去掉它主句意思往往不明确;非限制性定语从句是先行词的附加说明,去掉了也不会影响主句的意思,它与主句之间通常用逗号分开。

例如:
this is the house which we bought last month. 这是我们上个月买的那幢房子。

(限制性)
the house, which we bought last month, is very nice.
这幢房子很漂亮,是我们上个月买的。

(非限制性)
2)当先行词是专有名词或物主代词和指示代词所修饰时,其后的定语从句通常是非限制性的。

例如:charles smith, who was my former teacher, retired last year.
查理•史密斯去年退休了,他曾经是我的老师。

my house, which i bought last year, has got a lovely garden.
我去年买的的那幢房子带着个漂亮的花园。

this novel, which i have read three times, is very touching. 这本小说很动人,我已经读了三遍。

3)非限制性定语从句还能将整个主句作为先行词, 对其进行修饰, 这时从句谓语动词要用第三人称单数。

例如:
he seems not to have grasped what i meant, which greatly upsets me.
他似乎没抓住我的意思,这使我心烦。

liquid water changes to vapor, which is called evaporation. 液态水变为蒸汽,这就叫做蒸发。

说明:关系代词that和关系副词why不能引导非限制性定语从句。

18.5 介词+关系词
1)介词后面的关系词不能省略。

2)that前不能有介词。

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