三年级语文上7寓言两则狐假虎威鹬蚌相争教案范文整理

三年级语文上7寓言两则狐假虎威鹬蚌相争教案教学要求1.学会本课的生字,理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”“鹬蚌相争”的寓意。

提高概括能力,培养合理想象、创编故事的能力。

重点难点1.有感情地朗读课文。

理解课文内容,懂得寓意。

教学课时三课时狐假虎威􀀋茂密的森林里,有只老虎正在寻找食物。

[①这句话在全文中的作用是什么?]一只狐狸从老虎身边窜过。

老虎扑过去,一下逮住了狐狸。

[②“扑过去”“一下”说明了什么?]部分:讲狐狸被老虎逮住。

􀀌狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子对老虎说:“你敢吃我!”[③“骨碌碌一转”“扯着嗓子”分别写出了狐狸怎样的心理活动?]④老虎为什么[”老虎一愣。

?“为什么不敢􀀍会一愣?]􀀎“我是老天爷派来管你们百兽的。

你要是吃了我,就是违抗老天爷的命令。

你的胆子真大呀!”[⑤狐狸的话说明了什么?]􀀏老虎被蒙[ēng]住了,松开了爪子。

[⑥老虎为什么会松开爪子?]狐狸摇了摇尾巴,接着说:“不信,你就跟着我到百兽面前走一趟,看他们怕不怕我。

”[⑦狐狸为什么会这样说?]段导读:第2至第5自然段写狐狸是怎样蒙骗老虎的。

􀀐老虎跟着狐狸向森林深处走去。

狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。

[⑧“神气活现”“摇头摆尾”说明了什么?“半信半疑”“东张西望”写出了什么?] 􀀑森林里的猴子啦,野猪啦,小白兔啦,梅花鹿啦,看见狐狸大摇大摆地走过来,和往常不一样,都很纳闷儿。

[⑨“纳闷儿”写出了什么?]再往狐狸身后一看,呀!一只大老虎!大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。

[“大大小小”“都”说明了什么?]第二部分:写狐狸是怎样蒙骗老虎、倚仗老虎的威风吓唬百兽的。

􀀒老虎不知道百兽是害怕自己才逃跑的,还以?] 结尾句说明了什么![为真是害怕狐狸呢．第三部分:点明狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。

鹬蚌相争􀀋鹬在天空中飞着,不住地朝下看,想找点儿食物吃。

[①“不住地朝下看”意味着什么?]忽然,它看见一只河蚌张开壳儿,正在沙滩上晒太阳呢。

段导读:第1自然段是寓言故事的起因。

􀀌“多好的一顿美餐哪!”鹬的口水?都要流出来了。

[②“口水都要流出来了”说明了什么?]它立刻飞下来,啄那只河蚌的肉。

[③“立刻”一词说明了什么?]河蚌急忙把两片壳儿合上,紧紧地夹?住了鹬的嘴巴,不肯放松?。

[④这句话中“紧紧”“不肯”写出了什么?]段导读:写鹬飞下来想吃蚌肉,却被蚌夹住了。

部分:写鹬啄蚌肉不成,反叫蚌夹住了嘴巴。

􀀍鹬说:“今天不下雨,明天不下雨,就会渴死你,看你松开不松开!”[⑤这句话写出了鹬怎样的想法?]􀀎蚌说:“今天不放开你,明天不放开你,就会饿死你,看你还啄不啄我!”[⑥这句话写了河蚌怎样的对策?] 第二部分:写鹬和蚌互不相让地争吵起来。

􀀏鹬和蚌吵个不停,谁也不肯让步。

[⑦这句话在结构上的作用是什么?]这时候走来一个打鱼的人,毫不费力地就把它们两个一起捉走了。

[⑧“毫不费力”说明了什么?]第三部分:写鹬和蚌互不相让,结果被打鱼的人一起捉住了,落了个两败俱伤的结局。

1.学习本课的生字、新词。

理解词语的意思,积累词语。

初读课文,了解大致内容。

生字卡片。

一揭示课文题目板书课文题目。

理解“寓言”的意思。

用自己的话说说什么是寓言。

导入:今天我们要学习的这两则寓言,故事情节很生动。

读了课文后,同学们一定会从中懂得一些深刻的道理。

二初读课文,学习生字自由读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。

学习生字。

自学生字。

读准字音,认清字形,理解字义。

小组内交流记忆字形的方法。

集体认读生字、新词。

理解词语的意思。

狐假虎威:狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。

比喻倚仗别人的势力来欺压人。

半信半疑:一半相信,一半怀疑,表示不敢确信的一种心理。

放开腿。

:撒腿违反抗拒。

:违抗认读多音字。

指导学生书写生字。

重点指导:“虎”,注意第三笔是“横钩”,不要写成“横”。

“狐”,左右结构,右半部分是“瓜”,不要写成“爪”。

“猴”,左右结构,注意与“候”区别。

三朗读课文,了解大致内容朗读课文。

读准字音,把课文读流利。

说说这两则寓言的主要内容。

通过小组合作,让学生自学生字、新词。

利用精心设计的学习单,由小组长带领,依靠大家的力量,运用各种方法来识记生字。

这样既突破了教学重点,又培养了学生的自学能力、表达能力、理解能力和质疑、解疑的能力。

让学生自由读课文,边读边画出自己不懂的字词,然后让学生自由讨论释疑,最后教师给出正确的解释。

在讲解课文时再深入解释,使学生理解并掌握字词。

1.正确、流利地朗读课文。

理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。

分角色朗读课文。

录音,头饰。

一导入我们今天继续学习《狐假虎威》这个寓言故事,请同学们读课文,比一比,看谁读得正确、流利。

二学习看图,讲故事。

看图,自己练习说一说。

谁来给大家说说呢?请同学上讲台看图讲故事。

谁能用一句话来把这个故事讲出来?理解“假”,课文中是“借”的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

读课文,理解内容。

读自然段。

①“窜”是什么意思?可以换个词语吗?②为什么不用“跑”呢?查字典,看“跑”和“窜”到底有什么不一样。

③那么,在这里是乱跑还是逃跑呢?④老虎来了,狐狸很紧张。

请大家再读一读,看谁读得能让大家感到紧张。

学习第二至第五自然段。

①自己读一读第二至第五自然段,想一想怎样读狐狸和老虎的对话。

②同桌练习分角色朗读。

③理解句子。

狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子对老虎说:“你敢吃”!我．A.“骨碌碌”是什么意思?能做个动作给老师看吗?B.“扯着嗓子”的“扯”是什么意思? 把什么拉长?c.练习读这句话,说说你读懂了什么。

D.有感情地朗读这句话。

④朗读第四、五自然段中狐狸说的话。

想一想怎样读,用什么样的语气才能把老虎蒙住。

A.学生自己练习读。

B.指名读。

朗读后进行评价,鼓励学生要将自己的表情表达出来。

学习第六至第八自然段。

①朗读第六至第八自然段。

②表演。

请6个同学分别扮演狐狸、老虎、猴子、小兔子、野猪和梅花鹿。

大家看一看,狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?根据课文内容回答。

③看了表演,同学们对“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”这些词的意思都理解了。

下面就请同学们朗读这几个自然段,根据你的理解来读。

三拓展延伸分角色朗读全文。

学习了课文,我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信狐狸的话,没敢吃它。

那你们喜欢狐狸吗?学生甲:不喜欢,因为它太狡猾,专门骗人。

学生乙:不喜欢,因为它没本事,靠老虎的威风把小动物们吓跑。

学生丙:喜欢,因为它很聪明。

老师:这个同学和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢?学生丙:因为老师经常教育我们,遇到坏人威胁我们时,如果我们打不过他们,可以智斗。

老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以说它聪明。

老师:你真聪明,说得也很有道理。

我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保障自己的生命安全。

大家还记得《狐狸与乌鸦》这个寓言故事吗?能说那只狐狸聪明吗?不能,那叫狡猾。

在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。

教师先范读课文,培养学生听的能力,再让学生默读课文,有利于培养学生边读边思考的习惯。

教师在教学段时,可以安排学生演一演。

教师当“旁白”,找两个学生当“演员”,其余学生当“导演”。

在导与演中,正1.又激起了读书兴趣。

,既理解了词语,学生如身临其境．确、流利地朗读课文。

理解“鹬蚌相争”的深刻含意。

懂得只为眼前的一点儿利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。

“鹬”“蚌”图片各一张。

一讲历史故事,导入新战国时候,中原大地并立着七个小国:秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。

在这七个国家中,秦国的实力最强。

秦王一直野心勃勃,想消灭其他六国,统一天下。

但他心里明白,如果直接与六国为敌,即使自己再强大,也很难如愿以偿。

于是,他一直在等待机会。

有一回,赵国和燕国闹了点儿小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国,出出心里的这口气。

秦王大喜,相信统一天下的机会来了。

然而,赵国有个叫苏代的人听说了这件事后,急忙求见赵王。

苏代只给赵王讲了一个故事,立刻打消了赵王攻打燕国的念头,也使得秦王失掉了一次统一天下的好机会。

一个故事,居然就制止了一场战争,是什么故事有这么大的力量呢?二初读课文,整体感知齐读课文题目。

出示“鹬”“蚌”图片,认识“鹬”“蚌”。

默读课文,边读边思考:课文主要讲了一个什么故事?朗读课文,回答上面的问题。

三精读课文,理解寓意指导学生有感情地朗读课文。

重点指导:鹬说:“今天不下雨,明天不下雨,就会渴死你,看你松开不松开!”这句话要读出“鹬”生气的语气。

蚌说:“今天不放开你,明天不放开你,就会饿死你,看你还啄不啄我!”读这句时,要表现出蚌毫不示弱的神情。

两人一组做动作,把鹬蚌相争的过程表演出来。

请学生在全班表演,引导学生体会“不肯让步”的意思。

想一想:鹬和蚌这样“不肯让步”,最终会有怎样的结果?朗读课文最后一个自然段。

出示句子:这时候走来一个打鱼的人,毫不费力地就把它们两个一起捉走了。

说说加点词语的意思。

和同学讨论一下,用上加点的词语有什么好处。

有感情地朗读这句话。

四体会寓言的魅力分角色朗读课文。

回顾历史故事。

当年,苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事。

如果你是赵王,听了这个故事,你会怎样想呢?读了这个寓言故事,你明白了什么道理?教师:小故事,大道理,这就是寓言的魅力。

你还听过或看过哪些寓言故事?讲给大家听。

多种朗读形式,激发学生读的兴趣。

在朗读中不光要求学生的朗读貌似,而且更要求神似。

需要学生不仅会读课文中的对话,而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。

教师可用这种方法帮助学生更好地进入角色,了解课文内容。

在整篇课文完结时,教师编写一个后续的故事。

利用这个后续的故事,教师让学生自由发表见解,引导学生悟出课文所蕴含的道理。

画去加点字的错误读音。

将下面的词语补充完整。

摇摆东西神活半半摇摆狐虎写出下列各词的近义词。

忽然—逮住—急忙—违抗—照样子,改写句子。

例:河蚌把鹬的嘴紧紧地夹住了。

鹬的嘴被河蚌紧紧地夹住了。

老虎把百兽吓跑了。

百兽被老虎吓跑了。

弟弟把花瓶打碎了。

花瓶被弟弟打碎了。

有人说文中的狐狸很聪明,所以喜欢它;有人说文中的狐狸很狡猾,所以讨厌它。

你是怎么想的呢?提示:从两方面分析。