质性研究范例报告
质性研究案例
3.1 Incorporation of Cultural Resources from Different Registers
3.1.1 The evolvement of Concepts and Pratices Industry Register (Alessi's repertoire prior to 1970) Arts Register (Products as art works, Authorship, Value of form) Crafts Register (Crafts virtuosity, Exploration) Anthropology Register (Consumption rituals, Cultural relevance, Product archetypes) Psychoanalysis Register (Emotive involvement, Products as vehicles for imagination, Products as toys)
commercialized products. ❖ The organization had to bear uncertainty arising from the unknown and untested consequences of
applying new cultural resources drawn from a different register to Alessi's task environment. ❖ Contradictions among concepts that were already in Alessi's repertoire and newly added ones emerged.
质性研究的概念及应用（优秀范文五篇）
质性研究的概念及应用（优秀范文五篇）第一篇：质性研究的概念及应用质性研究的概念及应用质性研究是以解释现象为导向的，其研究焦点是构建和维持有意义的、复杂的、有微小差别的过程。
质性研究的目的是引出经历和行为的脉络化的本质，并试图对其进行精细的、深度的、综合性的分析。
由于质性研究聚焦于意义和解释，其弹性的、解释性的方法是必要的。
不像流行性疾病的测量或临床测试结果，质性研究的意义和解释不能使用统计学方法进行测试和处理。
质性研究所采用的方法如比喻、意义和解释要求更加灵活，但不乏严谨。
例如，心理学研究显示失业人员比在职人员更易发生抑郁症。
统计学以最好的方法证明了失业与抑郁之间的相关性。
然而，当研究者们试图找出为什么失业者产生抑郁时，除了发现失业的年轻人更倾向于看更多电视外，则无更多发现。
只有用质性研究方法，才能描述看电视能强化年轻失业者与社会隔离和抑郁的过程的解释。
然而，质性研究不能被认为是所有情况都实用的理论和技术。
恰当地讲，质性研究要依赖于多种理论观点和实用技术，其基本目的是捕获人的社会生活经历，以及人们基于自己的观点对这些经历的解释。
近年来，由于质性研究方法能够提供有价值的信息而被越来越多的健康及相关领域的工作者接受, 社会科学家们已对应用质性方法解读各种卫生相关领域资料的价值进行过辩论。
鲍姆在谈到质性方法在公共卫生中的作用时说，质性方法“非常适合研究复杂的情形，并且在很多方面有助于共卫生研究。
因为它注重描述和理解人们，质性研究方法特别贴切于新的公共卫生。
质性方法对人们如何理解自己的经历能够提供深刻的见解，而其他的研究方法则不容易做到。
在促进研究成果推广方面，质性方法也扮演了重要角色。
杜尔和汉考克呼吁，在城市卫生研究领域使用质性故事，因为″只有数据变成故事才能够被所有人理解，否则，这些数据无论对政治或者行政当局的改革都是没有效果的”。
在公共卫生领域，鲍姆认为质性信息能够用在以下3 方面：解释那些影响到健康和疾病的经济、政治、社会和文化的因素；理解团体和个人如何自我解读健康和疾病；研究与任何公共卫生事件相关的不同参与者间的互动作用。
质性研究案例
质性研究案例质性研究是一种以描述性和解释性为主的研究方法，旨在深入理解现象背后的本质和意义。
以下是一个关于大学生就业问题的质性研究案例：研究问题：大学生就业问题中存在的挑战和解决途径是什么？研究目的：通过质性研究探讨大学生就业问题中的困难和障碍，并寻找解决这些问题的途径和方法。
研究参与者：选择8名正在求职中的大学生作为研究参与者。
参与者来自不同专业背景和学校，并且具有不同的就业经历和策略。
数据收集方法：使用半结构式面谈法进行访谈，每次访谈约持续60分钟。
访谈内容包括：个人简介、求职经历、面临的困难和挑战以及解决途径。
同时，为了获取更全面的数据，研究者还对参与者的求职材料进行了分析，包括简历、求职信以及面试记录。
数据分析方法：使用主题分析法对访谈和数据材料进行分析。
首先，研究者逐个读取和标记参与者的访谈和材料，然后将相似的主题进行归类。
接下来，研究者根据主题的重要性和广泛性对其进行排序，并进行深入的解释和分析。
研究结果：通过对数据的分析，研究者发现了大学生就业问题中的一些常见困难和挑战，如缺乏工作经验、优秀毕业生的竞争压力、就业信息不对称等。
同时，研究者还找到了一些解决这些问题的途径和方法，如积极参与实习项目、多方面提升自己的就业竞争力、主动寻找就业机会等。
结论：本研究揭示了大学生就业问题的复杂性和多样性，并提供了一些解决这些问题的实用建议和策略。
这些研究结果对于大学生就业指导和政策制定具有重要的参考价值。
研究的局限性：本研究只选择了少数参与者作为样本，可能存在样本的局限性。
此外，质性研究本身受到研究者主观性的影响，可能存在研究结果的解释偏见。
进一步研究建议：未来的研究可以在更大的样本基础上开展，以更深入地理解大学生就业问题。
另外，可以比较不同群体之间的就业挑战和解决途径，进一步拓展研究结论的适用范围。
教育质性研究的完整案例(2篇)
第1篇一、研究背景随着我国农村教育改革的深入推进，乡村学校教师的专业发展问题日益凸显。
农村教师面临着教育资源匮乏、工作环境艰苦、职业发展空间有限等多重挑战。
为了深入了解乡村学校教师专业发展的现状，探讨促进教师专业发展的有效途径，本研究以某乡村学校为研究对象，开展质性研究。
二、研究方法1. 研究对象：某乡村学校全体教师（共30人）2. 研究方法：采用访谈法、观察法、文献研究法等质性研究方法。
3. 研究工具：访谈提纲、观察记录表、教师访谈记录等。
三、研究结果与分析1. 教师专业发展现状（1）教师队伍结构不合理。
该校教师中，中高级职称教师仅占10%，初级职称教师占70%，未定级教师占20%。
教师学历普遍偏低，本科学历教师仅占30%，专科学历教师占50%，中师学历教师占20%。
（2）教师专业素养有待提高。
部分教师对教育教学理论了解不足，教学方法和手段单一，缺乏创新意识。
同时，教师的专业道德修养有待加强，部分教师存在职业倦怠现象。
（3）教师培训机会有限。
乡村学校教师培训资源匮乏，培训机会较少，教师专业发展受到限制。
2. 影响教师专业发展的因素（1）政策支持不足。
我国农村教育政策对乡村学校教师专业发展的支持力度不够，教师待遇偏低，职业发展空间有限。
（2）学校管理水平不高。
乡村学校管理水平普遍较低，教师管理机制不健全，教师工作积极性不高。
（3）教师自身因素。
部分教师对专业发展重视程度不够，缺乏自我提升的意识。
3. 促进教师专业发展的对策（1）加强政策支持。
政府应加大对农村教育政策的倾斜力度，提高乡村学校教师待遇，拓宽职业发展空间。
（2）提高学校管理水平。
加强乡村学校内部管理，建立健全教师管理制度，激发教师工作积极性。
（3）加强教师培训。
充分利用各类培训资源，为乡村学校教师提供多样化的培训机会，提高教师专业素养。
（4）营造良好的工作氛围。
加强教师团队建设，营造团结协作、积极向上的工作氛围，缓解教师职业倦怠。
四、研究结论通过对某乡村学校教师专业发展现状的质性研究，发现乡村学校教师面临着诸多挑战。
质性研究的撰写范例-论文结构与撰写质性研究计画书
質性研究的撰寫範例－論文結構與研究計畫的撰寫田秀蘭國立台灣師範大學教育心理與輔導系教授壹、質性研究論文結構誌謝論文題目中文摘要英文摘要第一章緒論第一節研究動機與目的第二節研究問題第三節名詞定義第四節本研究之重要性第二章文獻探討第一節…第四節第三章研究方法第一節研究設計或研究架構第二節研究參與者第三節研究工具(包括研究者背景)第四節實施程序第五節資料分析(資料整理與分析)第六節研究倫理相關議題研究時程表研究經費預算第四章研究結果說明對研究結果的預期以及將如何呈現第五章討論與反思第六章結論與建議參考書目表目錄圖目錄附錄貳、質性研究設計的主要內容1.界定研究現象要多省思個人的研究興趣、動機、能負擔的時間及精力同時要確定研究主題是適合以質性研究進行的研究題目要訂的客觀，不要隱含不必要的前設(例如：中學生因父母離異而學習成績下降的探究，不是中立的題目)2.確定研究問題要找有意義的問題、要找夠份量的問題、但野心也不要太大適合質性研究的問題：特殊性、過程性、情境性、描述性、解釋性確定問題之後，也要繼續窄化，定義重要的名詞3.研究目的與研究之重要性個人目的、實用目的、科學/智性目的4.研究背景及相關文獻探究進行窮盡的文獻探討、說明實務現場的背景以及個人相關的實務經驗5.界定研究對象6.選擇研究方法7.說明如何檢測研究結果8.研究倫理參、如何評論質性研究？一、緒論部分：題目恰當？對理論的建立或實務工作有貢獻？研究目的陳述清晰？動機、目的、問題互相連貫？二、文獻探討部分：理論架構清楚？分節順序合乎邏輯？文獻探討部分寫作清晰？對該領域能有所貢獻？螞蟻或蜜蜂？堆積或消化？(三)方法部分：對象-研究參與者的代表性、抽樣的方式、樣本的大小工具-訪談大綱、訪談結構、研究者的背景或可能偏誤實施過程-過程合於研究倫理？資料分析-資料分析能達成研究目的？研究變項或構念的概念性定義及操作定義是否恰當？(四)結果、討論、結論、建議：結果的陳述與緒論部分相連貫？結論及建議是根據研究結果或發現而來？研究結果是否可靠？是否有更好的研究結果討論方式？研究結果的推論性如何？研究結果有足夠的可信度？研究結果對理論及實務上的貢獻如何？(五)其他：寫作風格或文筆流暢？清楚？簡潔？合乎APA的格式？題目對有創意？有貢獻？學術價值？肆、質性研究論文的撰寫一、如何撰寫文獻探討(一) 要能蒐集到重要文獻要知道如何使用資料庫使用正確的關鍵字進行蒐尋文獻的類型- 書籍、期刊發表(包括年度研究報告)、會議論文、線上資料庫、個人的談話(二) 找到文獻之後，如何閱讀？寫下出版的相關資料，包括APA Publication Manual對參考書目內容的要求。
论文写作中的质性研究案例
论文写作中的质性研究案例引言在学术研究领域，质性研究是一种重要的研究方法，通过深入地、全面地分析、解释和理解现象，使得研究者能够从多个维度去探索问题并得出深入的结论。
本文旨在探讨质性研究在论文写作中的应用，重点介绍一个成功的质性研究案例，并分析其有益之处。
案例分析：家庭影响因素对学生学业成绩的影响背景介绍本研究旨在探讨家庭因素对学生学业成绩的影响。
通过选择一所中学的三个年级作为研究对象，研究者采用深度访谈和焦点小组讨论的方式，调查了学生的家庭背景、家庭教育方式、父母期望等因素对学生学习成绩的潜在影响。
研究设计与方法研究采用了质性研究方法，通过深度访谈和焦点小组讨论来收集和分析数据。
首先，研究者通过甄选和安排，选取了100名学生和他们的父母作为研究对象。
随后，研究者根据学生的学业成绩和家庭背景，精心策划了一系列开放式问题，以引导访谈和讨论。
结果与讨论通过对收集到的数据进行分析，研究者发现了以下结果：1. 家庭背景对学生学业成绩有重要影响。
家庭的社会经济地位、父母的教育背景和文化程度等因素，都会对学生的学习环境和资源提供产生影响。
2. 家庭教育方式对学生学习成绩有显著影响。
父母的教育态度、对学业的重视程度以及家庭的学习氛围，都会对学生的学习动力和习惯产生重要影响。
3. 父母期望对学生学业成绩有积极影响。
研究发现，父母对学生学业成绩的预期和鼓励，能够激励学生更加努力地学习，并取得更好的成绩。
结论本研究通过质性研究方法，深入地探索了家庭因素对学生学业成绩的影响。
研究结果表明，家庭背景、家庭教育方式和父母期望等因素都在不同程度上对学生的学习产生影响。
这一研究为理解学生学业成绩形成机制，提供了重要的参考和启示。
研究局限和展望本研究虽然有一定的深度和广度，但在样本选择和数据收集方面仍存在一定的局限性。
未来的研究可以进一步扩大样本规模，涵盖更多地区和学校，以提高研究结果的可靠性和普适性。
结语质性研究方法在论文写作中具有重要的应用价值，能够帮助研究者深入地了解研究对象，并探索问题的本质。
质性研究报告
质性研究报告篇一：质性研究《质的研究方法》读书报告公管091 李朋飞 41号一、书目简介1、本书简介本书是国内第一部系统评价“质的研究方法”的专著,对目前国际社会科学界提出的有关理论问题以及新近发展出来的操作手段进行了深入的探讨,并结合有关西方学者以及作者自己的研究实例对其进行了生动的展示和说明。
“质的研究方法”目前在社会科学研究领域是与“量的研究方法”相提并论、交相辉映的一种研究方法,它要求研究者深入社会现象,通过亲身体验了解研究对象的存在方式和意义解释,在原始资料的基础之上建立相关理论。
2、作者介绍陈向明,女,湖南省华容县人,1953年出生于吉林省长春市。
在湖南省长沙市度过青少年时期,文化大革命期间当工人及中小学代课教师八年。
1977年入湖南师范大学外语系学习英语语言文学,获文学学士学位,毕业后留校任教。
1984年入北京师范大学外语系攻读英语文体学硕士学位,毕业后留校任教。
1988年赴美国哈佛大学学习,于1989年和1994年先后获得教育学硕士和博士学位。
现在在北京大学高等教育研究所任职,主要研究方向为教育学研究方法、课程与教学、跨文化人际交往和比较教育学,其他研究兴趣包括社会科学方法论、社会学、人类学、心理咨询等。
同时受聘为世界银行、联合国发展计划署、英国国际发展部等国际组织担任项目顾问或专家,并主持或参与国际国内各类教育研究和发展项目使余项。
目前已发表专著《旅居者和外国人--中国留学生跨文化人际交往研究》(1998),并在《中国社会科学》、《中国社会科学季刊》、《社会学研究》、《教育研究》、《教育研究与实验》等国内学术刊物和国际刊物上发表论文30余篇。
二、本书特色1、形式：本书从形式和体例来讲，大概可归于教科书一类，但不是常见的教材的纯客观、作者隐藏在背后的写法，而是处处透露着“质的气息”，作者使用了质的研究常用的第一人称，通过对自己研究案例的引用或研究心得的描述，阅读的过程中只觉得像是在现场聆听陈向明教授的讲话。
质性研究报告范文
质性研究报告范文如同其他社会科学研究一样，从研究方法的视角来看，中小学英语教学实证研究包括三个类别：量化研究、质性研究和混合研究。
近年来，质性研究以其能探寻语言教学中的过程而越来越受到我国从事中小学英语教学的教师和研究者的关注。
本文分析了我国现有的中小学英语教学中的质性研究的特点、成绩、不足和未来的发展方向。
一、质性研究的定义和特点。
质性研究涉及的学科很多，因此给出其合适的定义并不是一件容易的事情。
我国学者陈向明在分析了有关质性研究的各种定义、质性研究的主要特点、质性研究何量化研究的区别后，尝试给出了下述定义：质性研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法，对社会现象进行整体性探究，主要使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
这个定义比较全面地概述了质性研究对研究者、研究方法、研究对象以及研究过程的要求。
Creswell （）分析了质性研究的主要特点：（1）自然可观的研究环境；（2）研究人员自身作为主要的研究工具；（3）丰富的数据来源；（4）数据分析的归纳方法；（5）研究对象的角度；（6）渐变式设计；（7）理论视角；（8）理解性探究；（9）全面描述。
（杨鲁新等，）中学英语教学是一种特殊的社会现象，使用质性研究的方法来对其研究不仅能探寻到量化分析无法解释的现象，也能从更深的角度分析其中的问题。
二、我国中小学英语教学质性研究现状。
中小学英语教学中四个主要的因素是教师的教学、学生的学习、教学材料、教学活动。
目前我国中小学英语教学中的质性研究也主要是从上述四个方面展开。
首先是从教师视角出发的研究。
这些研究或从教师的知识结构，或从教师的教学活动，或从教师的教学观的视角展开研究。
主要的研究包括：张丽冰（2007）通过对广州市四类不同学校的28位中学英语教师进行的访谈和课堂观察的质性研究方法分析了他们的四类教学观（传授知识教学观、应付考试教学观、促进学习教学观和促进成长教学观）。
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(Model Synthesis)
整合發展階段與擴展階段的結果，以建立更一般 化的描述模型。
回答研究問題 描述設計階段與角色的演進，設計團體間與團體內的 溝通網路與主題。 提出「競爭合作」 (Contested collaboration)的概 念，來理解設計中的溝通現象。
質性研究範例報告
討論
為什麼使用三階段式的研究方法?
(2研究問題(2-2)
在設計過程中，團體間(intergroup)溝通的本質為 何？特別是溝通主題與網路(networks)為何？ 在設計過程中，團體內(intragroup)溝通的本質為 何？在使用者、設計者、與開發者的團體內網路 (intragroup networks)是否有所差異？
質性研究範例報告
質性研究範例報告
(2研究問題(2-1)
在設計過程中，使用者(users)、設計者 (designers)、與開發者(developers)之間，如何展 開其溝通？在設計過程中是否存在影響此溝通之 整體架構？ 在設計過程中，是否會顯現這些溝通角色 (communication roles)？
質性研究範例報告
質性研究範例報告
大綱
研究背景與動機 研究問題 研究方法
質性研究範例報告
研究背景與動機
許多設計情境中對使用者(users)、設計者 (designers)、與開發者(developers)之間互動的需 求與理解有問題。
以往 現今
許多設計情境中，需要三者之間的溝通。 在團體中的溝通往往有許多困難。 發展在設計時，三者溝通的描述模型(Descriptive Model)。
資料取得：訪談觀察(設計參與者，企業中其他人士)、 技術文件、會議記錄、投影片、備忘錄。 資料分析：
溝通的角色、如何溝通。 透過初步模型的架構分析設計階段(phases)、角色、主題。
分析結果：擴展初步模型；發現如何設計參與者在設計 溝通時如何建構其設計溝通。
質性研究範例報告
研究方法－ 研究方法－綜合階段
質性研究範例報告
質性研究範例報告
Communication in Design.
Sonnewald, D. H. (1993). Ph.D. dissertation. Rutgers The State University of New Jersey, New Brunswick.
楊惠雯 2009.10.27
資料類型：觀察者與參與者的書寫與口述回顧紀錄(出版 或未出版的專案文件) 資料分析：
設計事件順序(sequence) 、溝通角色、溝通的內容、如何溝通
分析結果：整合相關文獻所提供的行為模式(pattern)， 將這些設計的溝通模式概念化，描述出初步的模型。
質性研究範例報告
研究方法－ 研究方法－擴展階段
反映設計情境的多元化及多面向的角度
為什麼使用兩個歷史個案?
只用一個個案容易產生偏差
為什麼使用多重研究方法?
三角檢定法：增加信度與效度
須注意的部份
個人隱私 取樣
研究方法
開發階段 (Model Development) 擴展階段 (Model Expansion) 綜合階段 (Model Synthesis)
質性研究範例報告
研究方法流程圖
質性研究範例報告
研究方法－ 研究方法－開發階段(Model
研究方法：內容分析 個案抽樣：
Development)
十個月的單體住宅結構 (Construction of a single-family house) 四年的專家系統設計 (Development of an expert system)
ห้องสมุดไป่ตู้
(Model Expansion)
研究方法：實地研究(empirical investigation, field study)
非結構訪談，參與觀察，社會計量調查，文件收集分析，重大事 件訪談。
個案抽樣：
大型企業的電訊網路架構(telecommunication network architecture) 管理系統設計(management system)