数学知识点人音版四年级下册《快乐的舞蹈
《快乐的舞蹈》教案
《快乐的舞蹈》教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学内容：1、聆听《加伏特舞曲》2、聆听《霍拉舞曲》3、表演《假如幸福的话拍拍手吧》4、表演《哈里啰》5、编创与活动：认识la、si，认识柯尔文手势教学目标：1.通过聆听《加伏特舞曲》、《霍拉舞曲》和演唱《假如幸福的话拍拍手吧》、《哈里啰》，感受乐曲和歌曲的舞蹈性。
并能编创适当的动作合着节拍表演。
培养动作的协调性。
2.能看柯尔文手势，认唱la、si，借助听琴感受其音高。
3.能随音乐用手按课本上的图形谱划动或走步来体验音乐。
课时安排：2课时课前准备：电子琴、录音机、磁带（教学光盘）、打击乐器等第一课时教学内容：1、聆听《霍拉舞曲》2、表演《假如幸福的话拍拍手吧》3、创编与活动：认识la、si，认识柯尔文手势教学重难点：1、通过表演，感受歌曲的舞蹈性，并能够用编创适当的动作配合节拍表演。
2、准确体会及演唱弱起小节、附点音符教学过程：教学环节师生活动设计意图一、组织教学3、听音乐进教室4、唱《上课歌》组织教学稳定情绪二、聆听《霍拉舞曲》1、新课导入：在美丽的罗马尼亚草原，正在举行国际儿童音乐夏令营，来自各国的喜欢音乐的小朋友欢聚一堂，载歌载舞，东道主罗马尼亚的小朋友给我们带来了一首舞曲。
2、初听音乐，学生听着音乐在书本上的图形谱上画一画。
师：你感受到了什么样的情绪？你在音乐中想象出什么样的画面？（载歌载舞，欢快、热闹）3、我们也加入到他们的行列，在音乐中跳起来吧。
复听音乐，师生随音乐一起舞蹈。
创设音乐情境。
让学生更快进入本课主题《快乐的舞蹈》，激发学生的学习兴趣。
三、表演《假如幸福的话拍拍手吧》1、节奏练习在音乐中，各国小朋友渐渐熟悉起来。
这时候，在草原中，一群马儿跑过来了。
小朋友们赶紧数起马来：一匹两匹三匹四匹五匹马师出示群马图，并示范。
请学生数一数。
（分小组、个人、集体）师模仿马儿渐渐远去的音响（渐弱），（附点节奏）。
师：马儿渐渐远去了，这时，日本小朋友给大家带来一首歌曲，全体小朋友都拍起了手，跺起了脚，可快乐了，让我们加入他们的行列好吗？2、初听歌曲，学生在老师的带领下给休止符处加上动作。
小学音乐下册快乐的舞蹈教案人音版
小学音乐下册快乐的舞蹈教案人音版第一章：舞蹈的基本概念与欣赏一、教学目标1. 让学生了解舞蹈的基本概念，包括舞蹈的定义、分类和特点。
2. 培养学生对舞蹈的欣赏能力，提高审美情趣。
二、教学内容1. 舞蹈的定义与分类：民间舞蹈、古典舞蹈、芭蕾舞、现代舞等。
2. 舞蹈的特点：动作、音乐、服饰、道具等。
3. 舞蹈欣赏：欣赏经典舞蹈作品，分析舞蹈的美学特征。
三、教学方法1. 讲授法：讲解舞蹈的基本概念和分类。
2. 示范法：展示经典舞蹈动作，让学生感受舞蹈的魅力。
3. 欣赏法：组织学生观看舞蹈作品，分析舞蹈的美学特征。
四、教学步骤1. 导入：介绍舞蹈的基本概念，引发学生对舞蹈的兴趣。
2. 讲解：讲解舞蹈的分类和特点，让学生了解舞蹈的基本知识。
3. 示范：展示经典舞蹈动作，让学生感受舞蹈的美。
4. 欣赏：组织学生观看舞蹈作品，分析舞蹈的美学特征。
5. 总结：强调舞蹈在文化传承和艺术教育中的重要性。
五、课后作业2. 家长协助孩子了解舞蹈的基本概念，共同欣赏舞蹈作品。
第二章：民族舞蹈的认识与学习一、教学目标1. 让学生了解我国民族舞蹈的起源、发展和特点。
2. 培养学生对民族舞蹈的热爱，传承民族文化。
二、教学内容1. 民族舞蹈的起源与发展：原始舞蹈、宫廷舞蹈、民间舞蹈等。
2. 民族舞蹈的特点：动作、音乐、服饰、道具等。
3. 学习一首民族舞蹈：选择具有代表性的民族舞蹈，让学生学习并表演。
三、教学方法1. 讲授法：讲解民族舞蹈的起源、发展和特点。
2. 示范法：展示民族舞蹈动作，让学生感受民族舞蹈的魅力。
3. 实践法：组织学生学习民族舞蹈，培养学生的舞蹈素养。
四、教学步骤1. 导入：介绍民族舞蹈的起源和发展，引发学生对民族舞蹈的兴趣。
2. 讲解：讲解民族舞蹈的特点，让学生了解民族舞蹈的基本知识。
3. 示范：展示民族舞蹈动作，让学生感受民族舞蹈的美。
4. 学习：组织学生学习民族舞蹈，培养学生的舞蹈素养。
5. 总结：强调民族舞蹈在文化传承和艺术教育中的重要性。
第九课快乐的舞蹈
第九课快乐的舞蹈第九课快乐的舞蹈教学目标：1、培养同学对形象的观察力、记忆力和表示力，简单认识各种舞蹈。
2、用自身喜爱的表示方式表示舞蹈者的姿态。
3、激发同学热爱生活、热爱艺术的情怀。
教学重点：感受舞蹈的快乐，并将快乐的舞蹈用绘画形式表示出来。
教学难点：用自身喜爱的方式表示舞蹈者的姿态。
教学过程：一、欣赏感受1、师：同学们，一年一度的“六·一”儿童节又要到了，每到这个时候，我们都可以欣赏到很多唱歌、跳舞的节目，你们都认识哪些舞蹈呢？能不能给我们学几个动作？（生扮演）2、师：今天，老师给大家带来了一些朋友，想不想知道他们“六·一”节排了什么节目？生：想！师：好！我们一起来欣赏他们《快乐的舞蹈》！（出示课题）3、播放舞蹈录像带二、引导回答1、师：舞蹈可以很好的将我们内心的快乐表达出来，可以作为我们表达感情的一种方式，可以给我们美的享受。
同学们在欣赏的过程中，看到了哪些优美的动作？给你的组员模仿一下，我们来比一比，看看谁最会模仿！待会我们请每组推荐以为一位同学来给我们扮演，好吗？生：好！2、小组交流，组内扮演舞蹈。
3、师：同学们的舞蹈姿势都挺优美的！哪位同学来给我们扮演？（生扮演舞蹈）三、综合体验1、师：同学们，他们跳得怎么样？生：挺好的！师：大家想不想一起跳？生：想！师：好！那我们就来玩一个“木头人”的游戏！待会我们围成一个大圈，听到音乐后，大家在原地想怎么跳就怎么跳！等音乐声一停，你们就摆出你们最漂亮的动作，然后停在原地不动！2、播放音乐，同学跳舞。
3、（音乐声停止）好！扭扭你的脖子，观察你周围同学的动作，然后选择一个同学的动作记下来。
（生观察、记忆）4、师：你观察到了谁的动作？谁来给我们学一学？！（生模仿自身观察到的动作）5、师：老师也观察到了漂亮的动作，我也把他记了下来，可是记的方法跟你们不一样，你们看！6、师在黑板上示范。
7、师：这种用简洁的线条勾画出来的画，叫速写。
这种绘画的方法对于五官不要求画得很象，重点在于人物的动作，同学们！你们能不能试着用速写的方法，把你刚才记下来的动作画下来？生：能！8、生作画。
第四课 快乐的舞蹈
第四课快乐的舞蹈教学目标：1、通过聆听和演唱，感受乐曲和歌曲的舞蹈性。
并能用编创适当的动作合着节拍表演。
培养动作的协调性。
2、认唱la、si，借助听琴感受其音高。
3、能随音乐用手按课本上的图形谱划动或走步来体验音乐。
教学重点：表演《假如幸福的话拍拍手吧》、《哈里啰》。
教学难点：1、感受歌曲音乐的快乐及舞蹈性。
2、调动学生参与的积极性。
教学方法：音乐动感教学法。
教具准备：多媒体课件、琴。
课时安排：两课时第一课时教学内容：表演《假如幸福的话拍拍手吧》、聆听《加沃特舞曲》。
教学过程：一、聆听《加伏特舞曲》1、完整聆听乐曲。
提示：乐曲是什么音乐情绪?你的心情是怎样的?适合你做什么动作?2、复听乐曲，用手指点划课本上的图形谱，再次体验。
3、再次复听，请学生随着音乐自由动作。
二、表演《假如幸福的话拍拍手吧》1、反复聆听歌曲录音、范唱增强感受、并熟悉旋律。
在反复聆听中，教师可提示学生拍节拍、打节奏跟着音乐体验、感受并说出歌曲的情绪。
2、教师的范唱可将速度稍放慢一些，让学生听清歌词。
提示学生：歌中都唱出了什么?小声默唱，有感情地读歌词，小声填唱歌词。
3、歌中的附点音符要通过跟唱、模唱歌曲顺带学习，教师准确范唱，使学生能准确地演唱。
4、在基本熟悉歌曲时，可让学生分小组编创表演动作，每组可编一段歌词，用接龙的方式演唱，并表演动作。
三、集体舞表演，站成若干横排，注意间隔距离适中，手拉手边唱边表演。
第二课时教学内容：表演《哈里啰》、编创与活动、聆听《霍拉舞曲》。
教学过程：一、表演《哈里啰》1、完整地聆听，感受歌曲的情绪、旋律。
提示：听着歌曲拍手的方式拍击节奏，在实践中体验。
2、按节奏读歌词。
3、听着音乐填唱歌词。
4、讨论用什么样的情绪演唱歌曲。
5、编创动作表演歌曲，分小组编创，分别表演给大家看。
二、编创与活动1、认识la、si唱名。
2、结合键盘弹奏音高，让学生感受、模唱。
3、结合歌曲，让学生模唱歌谱，找出歌中有几处la和si，使学生将对la 和si的认识溶入音乐实践活动中。
快乐的舞蹈
《快乐的舞蹈》年级：二年级课型：以歌唱为主的综合课教学内容：歌曲《哈里罗》欣赏《加伏特舞曲》、一、教材分析：《快乐的舞蹈》是新课程人音版第四册第四单元的教材，这一单元是以“快乐的舞蹈”为主线串联而成的一系列音乐素材。
这一课时中的教学内容包括《加伏特舞曲》、《哈里罗》，是一节音乐与舞蹈融合的综合课例。
《哈里罗》是一首特立尼达民歌，描绘了特立尼达人民载歌载舞的热闹场面，表现了当地人民乐观奔放的性格。
歌曲为一段体结构，短小精悍，所用的音乐材料十分简洁，在每个乐节尾部使用的X XX节奏的设计，以及在第四乐节开头出现的“X X X”切分节奏，使歌曲别具特色，饶有情趣。
《加伏特舞曲》是荷兰作曲家、指挥家戈塞克所作歌剧《鲁吉娜》中的一首小提琴曲，后被改编为管弦乐、钢琴曲等其它器乐演奏形式。
乐曲A段主题旋律采用对称的乐句组成，旋律中运用了许多断奏、装饰音和八度大跳，紧凑跳跃的八分音符和顿挫有力的四分音符一前一后，相辅相成，构成了活泼明快而略含幽默的色彩，具有强烈的舞蹈性。
二、设计理念：虽然舞蹈是音乐的表现形式，音乐是舞蹈的灵魂，音乐是“听得见的”舞蹈，舞蹈是“看得见”的音乐，但我们老师在可让时间中还是需要进一步明确这是一节以音乐为主线，融合舞蹈，通过舞蹈来加深学生对音乐体验的音乐综合课。
尤其是低年级的学生活泼好动，以“动”这种他们喜欢的方式进行，更容易使他们融入到课堂中去。
所以在这节课中我设计了简单的舞蹈动作，让学生能够在“动中学，玩中学”，使他们在各个教学环节中保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。
新课程提倡教师要灵活的运用教材，根据具体情况有选择的进行教学。
由于《加伏特舞曲》A段主题旋律活泼明快而略含幽默的色彩，具有强烈的舞蹈性，而它的节奏和歌曲《哈里罗》的节奏又非常的相似，因此在体验《加伏特舞曲》时我只选择了A段进行教学活动。
本次教学我将音乐知识和技能的学习有机地渗透在音乐艺术地审美体验中，有别于单纯训练节奏的方法，从听觉入手，让学生亲自体验、模仿，在教学实践过程中学习感知，从而达到轻松掌握X X X 节奏。
快乐的舞蹈教案
快乐的舞蹈教案教案：快乐的舞蹈一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学美术教材四年级下册第五课《快乐的舞蹈》。
本节课主要让学生通过学习舞蹈的基本知识，了解舞蹈的形式和特点，培养学生的舞蹈兴趣和审美能力。
二、教学目标1. 让学生了解舞蹈的基本知识和形式，提高学生的舞蹈素养。
2. 通过学习舞蹈，培养学生对美的感知和审美能力。
3. 培养学生积极参与舞蹈活动的态度，提高学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：了解舞蹈的基本知识和形式，学会简单的舞蹈动作。
难点：掌握舞蹈的节奏和团队协作。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、舞蹈视频、音乐、舞蹈动作图示。
学具：笔记本、彩笔、舞蹈鞋。
五、教学过程1. 导入：教师通过多媒体展示舞蹈视频，引导学生进入舞蹈的世界，激发学生的学习兴趣。
2. 基本知识学习：教师讲解舞蹈的基本知识和形式，如舞蹈的起源、分类和特点等。
3. 舞蹈动作学习：教师示范简单的舞蹈动作，学生跟随教师学习，培养学生的舞蹈素养。
4. 实践练习：学生分组进行舞蹈实践，教师巡回指导，纠正动作不规范的地方。
六、板书设计快乐的舞蹈1. 舞蹈的基本知识2. 舞蹈的形式和特点3. 舞蹈的动作与实践七、作业设计1. 请学生描述本节课学习的舞蹈动作，并尝试在家中练习。
答案：本节课学习的舞蹈动作有：步伐、手势、转身等。
2. 请学生观察身边的舞蹈表演，分析其形式和特点，并在下周课堂上分享。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过学习舞蹈的基本知识和动作，学生的舞蹈素养得到了提高。
但在实践练习中，部分学生对舞蹈的节奏和团队协作还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导。
拓展延伸：教师可以组织学生参加舞蹈比赛或舞蹈演出，提高学生的舞蹈水平，培养学生的团队协作能力。
同时，可以邀请专业的舞蹈教师进行课堂教学，丰富学生的舞蹈知识。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学美术教材四年级下册第五课《快乐的舞蹈》。
快乐的舞蹈第一课时加伏特舞曲(教案)
在今天的教学中，我发现学生们对加伏特舞曲表现出了浓厚的兴趣。通过引导他们体验舞曲的节奏和旋律，他们能够在舞蹈中释放自己的情感，这让我感到非常欣慰。但同时，我也注意到在教学中存在一些问题。
在理论介绍环节，虽然我尽力讲解加伏特舞曲的基本概念和风格特点，但部分学生似乎对这些抽象的知识点感到困惑。我意识到，仅仅依靠口头讲解可能不够，未来我需要寻找更多直观、生动的方式，比如使用图像、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解和记忆。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性问题，如“如何将加伏特舞曲的节奏应用到我们的日常活动中？”来启发学生的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果，以便全班交流和学习。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了加伏特舞曲的基本概念、风格特点和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对加伏特舞曲的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创造音乐舞蹈的乐趣。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
快乐的舞蹈第一课时加伏特舞曲（教案）
一、教学内容
《快乐的舞蹈》第一课时——加伏特舞曲。本节课依据教材中关于民间舞蹈音乐的部分，重点介绍加伏特舞曲这一源于欧洲的民间舞蹈音乐形式。内容主要包括：1.加伏特舞曲的历史背景与风格特点；2.学习加伏特舞曲的基本节奏与旋律；3.通过听、唱、舞等形式，让学生体验并理解加伏特舞曲的欢乐氛围；4.结合实际，引导学生创作属于自己的加伏特舞曲。教学内容紧密结合教材，注重培养学生的音乐素养和创新能力，符合四年级学生的认知水平。
学生小组讨论环节，整体氛围很不错，大家积极参与，互相交流。但我也发现，有些学生在讨论中显得比较沉默，可能是因为他们对自己的观点不够自信。为了鼓励这部分学生，我将在接下来的课程中更多地给予肯定和鼓励，帮助他们树立信心。
快乐的舞蹈
《快乐的舞蹈》年级：二年级课型：以歌唱为主的综合课教学内容：歌曲《哈里罗》欣赏《加伏特舞曲》、一、教材分析：《快乐的舞蹈》是新课程人音版第四册第四单元的教材，这一单元是以“快乐的舞蹈”为主线串联而成的一系列音乐素材。
这一课时中的教学内容包括《加伏特舞曲》、《哈里罗》，是一节音乐与舞蹈融合的综合课例。
《哈里罗》是一首特立尼达民歌，描绘了特立尼达人民载歌载舞的热闹场面，表现了当地人民乐观奔放的性格。
歌曲为一段体结构，短小精悍，所用的音乐材料十分简洁，在每个乐节尾部使用的X XX节奏的设计，以及在第四乐节开头出现的“X X X”切分节奏，使歌曲别具特色，饶有情趣。
《加伏特舞曲》是荷兰作曲家、指挥家戈塞克所作歌剧《鲁吉娜》中的一首小提琴曲，后被改编为管弦乐、钢琴曲等其它器乐演奏形式。
乐曲A段主题旋律采用对称的乐句组成，旋律中运用了许多断奏、装饰音和八度大跳，紧凑跳跃的八分音符和顿挫有力的四分音符一前一后，相辅相成，构成了活泼明快而略含幽默的色彩，具有强烈的舞蹈性。
二、设计理念：虽然舞蹈是音乐的表现形式，音乐是舞蹈的灵魂，音乐是“听得见的”舞蹈，舞蹈是“看得见”的音乐，但我们老师在可让时间中还是需要进一步明确这是一节以音乐为主线，融合舞蹈，通过舞蹈来加深学生对音乐体验的音乐综合课。
尤其是低年级的学生活泼好动，以“动”这种他们喜欢的方式进行，更容易使他们融入到课堂中去。
所以在这节课中我设计了简单的舞蹈动作，让学生能够在“动中学，玩中学”，使他们在各个教学环节中保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。
新课程提倡教师要灵活的运用教材，根据具体情况有选择的进行教学。
由于《加伏特舞曲》A段主题旋律活泼明快而略含幽默的色彩，具有强烈的舞蹈性，而它的节奏和歌曲《哈里罗》的节奏又非常的相似，因此在体验《加伏特舞曲》时我只选择了A段进行教学活动。
本次教学我将音乐知识和技能的学习有机地渗透在音乐艺术地审美体验中，有别于单纯训练节奏的方法，从听觉入手，让学生亲自体验、模仿，在教学实践过程中学习感知，从而达到轻松掌握X X X 节奏。
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第二单元快乐的舞蹈（三课时）第一课时教学目标：聆听《马刀舞》、《小步舞曲》感受两首不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。
教学内容：聆听《马刀舞》、《小步舞曲》教材分析：《马刀舞曲》这是前苏联作曲家哈恰图良(1903～1978)于1942年创作的一首乐曲，为作曲家所作的芭蕾舞剧《加雅涅》中第三幕第二场的群舞音乐，表现了亚美尼亚民族剽悍粗犷的性格。
乐曲采用带再现的三段体结构。
钢琴曲《小步舞曲》17至18世纪的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、数量众多的作品中，不乏技巧精深、规模宏大的作品，但他也为自己的孩子们写了一些短小简易的、用羽管键琴(类似今天的钢琴，钢琴的前身)弹奏的乐曲，那就是《小步舞曲》。
其中11首被后人收集在《巴赫初级钢琴曲集》中，成为钢琴学生的启蒙教材。
其中第一首《G大调小步舞曲》又是最为人熟知的一首。
“舞曲”，音乐的体裁之一，有声乐曲与器乐曲的不同形式。
有供舞蹈所用，也有专供音乐会欣赏所用。
但舞曲和其他音乐体裁一样，都生动地抒发和表现人们的思想感情。
舞曲音乐具有节奏鲜明、旋律流畅、结构简洁的特点。
由于舞曲多来自民间舞蹈，所以带有鲜明的民族风格或地方色彩。
例如我国北方的秧歌、南方的采茶灯、西南地区的花灯以及各兄弟民族的民族舞；法国的小步舞，加沃特，波兰的马祖卡、波洛奈兹，捷克的波尔卡，西班牙的波莱罗、哈巴涅拉，奥地利的圆舞曲，拉丁美洲的探戈等等。
千姿百态，风格各异，特色纷呈。
教学重点难点：教学过程：一、聆听《马刀舞》1.设问：谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景(电视剧、电影2.欣赏管弦乐《马刀舞》，这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲。
设问：乐曲描绘了怎样的场景3.师生讨论：自己根据乐曲所想像的场面发表各自的见解。
(粗略的)4.细细聆听：能否把各段音乐所描绘的场景，再叙述得细致些?如引子部分有什么特点，第一部分是怎样的场面?中间一段又是怎样?……5.把你们想像的场景，用动作跟随音乐表演出来。
二、聆听《小步舞曲》1.谈话：《马刀舞》表现的是战争的场面；现在你听听又表现怎样的情景——初听乐曲。
2.师生交流所听乐曲的印象。
3.再欣赏乐曲，教师作简要介绍：(1)介绍作品创作的时代背景与作曲家巴赫。
巴赫(1685～1750)德国作曲家，古典派复调音乐大师。
18岁起历任多处教堂和宫廷的乐长及管风琴师。
他的宗教作品明显地突破教会音乐的规范，具有丰富的世俗感情和大胆的革新精神。
他的创作手法以复调为主。
主要作品有200多部《康塔塔》(指有乐队伴奏的世俗或宗教合唱曲)、《b小调弥撒曲》、《平均律钢琴曲集》、《创意曲集》、6首《勃兰登堡协奏曲》等。
他的作品对欧洲近代音乐的发展产生了深远的影响。
(2)典雅的宫廷小步舞曲。
小步舞曲，起源于法国民间的三拍子舞曲，因舞蹈的步子较小而得名。
速度从容，节奏平稳，能表现许多礼仪上温文尔雅的动作和意境。
最初流行于17世纪法国宫廷之中，后演变为3/4拍。
18世纪以后，在维也纳古典乐派的器乐创作中，往往在奏鸣曲、交响曲中采用此体裁作为套曲的第三乐章，在风格特点上也有了演变。
4. “舞曲”体裁说明。
5.小结：这两首舞蹈音乐，描绘两个时代背景，两种风格特征。
请回家收集本地区的舞曲，我们将在下节课交流。
三、教师总结学生的学习情况，下课。
第二课时教学目标一、表演《我和提琴》，了解挪威人民的风格。
在学唱《我和提琴》过程中掌握3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础。
二、学习掌握3/8拍的含义。
教学内容学习歌曲《我和提琴》，掌握 3/8拍的含义。
教材分析歌曲《我和提琴》这是一首D大调挪威儿童歌曲。
3/8拍，一段体结构，全曲由五个乐句组成。
第一乐句与第二乐句在旋律上完全重复，曲调轻盈跳跃。
第三、四两乐句旋律同样完全重复。
曲中出现了“”节奏，使得音乐更富有动感，形象地表现了“我和提琴”在一起时的欢乐心情，表达了音乐永远伴随着我一生快乐的美好愿望。
第五乐句在第四乐句间的五度大跳更使这一情绪得以进一步的高涨，表现了人们对美好生活的向往和对音乐执著的追求。
音乐知识：3/8拍．拍号的含义：每小节几拍/以几分音符为一拍。
．复习2/4、4/4、3/4拍的强弱规律及其指挥图式。
．从3/4引入3/8拍。
同样是三拍子，但由于单位时值(以几分音符为一拍)不同，产生不同拍号的三拍子。
．结合《我和提琴》的演唱，学习3/8拍。
．通过把3/4拍《平安夜》改写成3/8拍，巩固这一音乐知识。
教学重点难点：教学过程一、学习歌曲《我和提琴》1.音乐知识导入：我们已经唱过很多3/4拍的歌曲，你们愿意唱哪一首?3/4拍的含义是什么?它的指挥图式是怎样的?2.介绍挪威民歌《我和提琴》：(1)出示欧洲地图，找出挪威的地理位置：北欧。
(2)欣赏《我和提琴》演唱。
设问：从歌曲内容中，你了解到挪威人的风土人情吗歌曲是几拍子的3.学唱歌曲曲调。
(1)看谱听教师范唱曲调，找出基本重复的乐句。
(2)根据3/4拍的含义，启发学生讲3/8拍的含义。
设问：3/4拍与3/8拍的相同与不同之处在哪里?从分析对比中理解3/8拍。
(3)学习3/8指挥图式，并用指挥图式自学曲调的第一、三、五乐句。
教师指导的重点是学习起拍及第三乐句的附点八分音符节奏。
(4)流畅地唱好曲调(强弱弱节奏要鲜明，分句要清楚)，用色块表示乐句的基本重复。
4.学唱歌曲：(1)再听范唱→第二次时学生轻声跟唱。
(2)填上歌词。
5.表演歌曲。
有感情地歌唱。
请少数学生自选打击乐器伴奏，有舞蹈特长的学生即兴伴舞。
6.将《平安夜》3/4拍改写成3/8拍。
二、教师总结学生学习情况，下课。
第三课时教学目标一、学唱新疆民歌《跳吧，跳吧》，掌握歌曲的节奏曲调，即兴编创舞蹈使歌舞一体。
二、聆听钢琴曲《新疆舞曲》(第二号感受不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。
教学内容聆听《新疆舞曲》(第二号)；学唱《跳吧，跳吧》；本地区舞曲交流。
教材分析钢琴曲《新疆舞曲》(第二号新疆各少数民族都是能歌善舞的民族。
小伙子们敲着手鼓与姑娘们边歌边舞的场景，在日常生活中时有所见。
这首舞曲就是我国作曲家、钢琴演奏家丁善德采用新疆民歌为主题写成的一首具有民族风格特色的钢琴独奏曲。
它描绘了节日中新疆人民载歌载舞的欢乐场面。
歌曲《跳吧，跳吧》这是一首新疆塔塔尔族民歌。
歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。
其基本节奏“，”贯穿全曲，曲调欢快跳跃，富于舞蹈性，情绪热烈欢快，它形象地描绘了人们欢唱舞蹈时的欢乐情景。
第二乐句曲调作了五度的大跳与第一乐句形成了较强的对比，欢乐的情绪时起彼伏，把新疆塔塔尔族人民豪爽的性格和欢乐舞蹈的热烈场面刻画得栩栩如生。
教学重点难点：教学过程一、聆听钢琴曲《新疆舞曲》(第二号1.谈话导入：新疆各兄弟民族都能歌善舞，我们大家来唱唱《娃哈哈》，边唱边跳。
2.我们来听一首钢琴独奏曲，听听乐曲的风格是哪一个地区的少数民族风格音乐?为什么——欣赏乐曲。
3.学生讨论——新疆风格的音乐——伴奏的音型具有新疆节奏的风格。
4.再欣赏一遍。
设问：钢琴中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器?5.学生讨论——手鼓。
6．全体学生轻轻地模仿手鼓的节奏：，为钢琴独奏伴奏。
7．小结：这是一首反映新疆人民载歌载舞的欢乐场面音乐。
二、学习歌曲《跳吧，跳吧》1.图片导入：出示新疆儿童歌舞的图片。
设问：图中儿童是哪个少数民族的?他们在做什么?2.介绍一首短小精悍的新疆塔塔尔族民歌，仅仅两句，但非常欢快，听两遍就能唱，一唱就能记住，唱了还想跳。
不信你试试——欣赏歌曲范唱。
3.大家说说歌曲的内容与情绪4.范唱曲调，大家看着歌谱。
设问：这个短曲中有哪两个主要音?这两个主要音是怎样行进的?5.师生讨论。
答案：一个“2”(re)一个“5”(sol)。
教师提示：我们学过上行、下行，那么re与sol行进的方向是怎样的呢?——平行。
6.放慢速度，划着2/4拍指挥图式，每人自选一句即第1-4小节或第5-8小节，有困难举手，老师过来教。
唱会了就停止划拍指挥动作，说明你会了。
7.请自学第1-4小节的同学站起来，我们进行二句接唱。
8.交换自学另一句→交换接唱→齐唱(按原速要求)。
9.填入歌词歌唱(教师分别用四种节奏型手鼓伴奏)，请同学们在练唱中选择伴奏型。
10.表演《跳吧，跳吧》，请学生自由选择打击乐器，有舞蹈特长的学生合着歌声即兴舞蹈。
(根据学生的兴趣及时间的可能，可以表演数次，让更多学生参与，体验新疆地区载歌载舞的风格。
11．小结：音乐与舞蹈一体给人们带来美好的享受。
12．结合本地区舞曲跳一跳、唱一唱，进行相互交流。
三、教师总结本节课的学期情况，下课。