小学语文_《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思
《坐井观天》教学设计教学过程：一、猜谜导入1. 师：同学们，我们做个游戏好不好啊？我们班的同学真是藏龙卧虎啊！这些词语背后都藏着一个小故事，还蕴含着深刻的哲理和智慧，读来给人们以美得享受和启迪，我们叫它语言故事。
今天我们学习一篇寓言故事《坐井观天》2.板书，齐读课题。
3.你想看看这个故事吗？（视频播放坐井观天）同学们边听边想，你喜欢谁？二 .初读感知1、师：看它们来了(出示青蛙和小鸟图片) ,跟它们打个招呼吧！2. 师：那我们一起走进这个故事,请同学们自由朗读课文,边读边想,文中谁和谁在哪里干什么?读完用你的坐姿告诉我。
3.师：概括简单明了，以后我们也要学着这样概括课文。
4. 师：下面我们来和生字宝宝交朋友，看谁认识的多，小青蛙要过河了，帮帮它吧。
（课件出示小青蛙跳荷叶的生字图片）做摘苹果的游戏。
指导书写渴和喝。
三．精读课文1 、师：故事开始了，谁来读第一段。
你读懂了什么？那井沿是哪呢？还有什么沿呢？2、师：它们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，自由读，用“---”画出青蛙的话，“～～”画出小鸟的话。
（生读课文画句子，师巡视）3. 师：同学们读书的样子真可爱，老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你画的句子读给大家听听。
生读出了他们的三次对话，4. 师：你画得真准！小朋友，你们画对了吗？画对的朝老师笑一笑。
（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！5 、师：他们的对话可有趣啦！竖起耳朵来听，他俩说话呢。
一边读一边想，你知道了什么？（生自由读）6. 师：你真会读书！7、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，青蛙相信小鸟说的话了吗？它是怎么说的呢?请看屏幕齐读。
（出示第二次对话）“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”①什么叫大话？这里的大话指什么?青蛙说小鸟的那句话是大话？8、师：什么是无边无际呢？还有哪些无边无际的事物呢？9.师：语言的魅力真是无穷啊！虽然我们坐在教室里，但是我们的心却看到了那么多无边无际的事物。
小学语文_13 坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思
《坐井观天》教学设计教学目标：1、学会本课7个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、能分角色正确、流利地朗读课文。
4、了解“坐井观天”这个成语的意思并从中受到启发。
教学重难点：重点：能分角色有感情地朗读课文，发挥想象，初步理解寓意。
难点：指导学生发挥想象，续写故事,拓展深化寓意,培养学生会观察、善想象的能力。
教学时数：2课时教学过程：一、导入新课。
展示青蛙，小鸟的图片，引起疑问，导入课题。
（板书课题）请大家齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1.认识生字，分享识字方法。
2.在词语中认识生字。
3.指导书写：“蛙”4.学生仿写，评价。
三、感知课文。
1.听读课文，讨论小鸟和青蛙在围绕什么争论，他们的意见是什么？（课文讲的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。
）2.小鸟落在哪？（小鸟落在井沿上。
）青蛙坐在哪呢？（青蛙坐在井里。
）将动物图片摆在画好的井图上。
四、理解课文1、青蛙的观点：（1）关于天的大小青蛙是怎么认为的？（天小。
）（2）课文的哪个自然段写了青蛙的观点呢？（第四自然段。
）你能读一读吗？愿意读的同学咱们一起来读一读，边读边想你读懂了什么？（3）青蛙相信了小鸟的话吗？（不相信。
）那我们在读青蛙的话的时候一定要读出不相信的语气来。
谁想试一试？男女分别齐读一次。
（4）为什么青蛙会有这样的观点呢？请你在书中找出相应的句子，是第几自然段？（第6自然段。
）A、“天天”是什么意思？（天天：每一天。
）青蛙出没出来过呀？（没有。
）B、“一……就……”说明什么？（看到天非常容易。
）C、那你们想不想知道青蛙看到的天是什么样的呢？你先抬头看一看天花板，再把书卷起来看天花板。
谁能说说你两次看到的天花板有什么不同？（一个大一个小。
）D、你的视线被谁挡住了？（纸筒。
）那青蛙的视线呢？（被井壁挡住了。
）所以我们说青蛙的所见有限，受自己已有经验的局限，青蛙的目光狭小。
（板书：目光狭小）再看第六自然段，这有一个青蛙笑了，他为什么笑呢？（无知的青蛙坚信天不过井口那么大。
小学二年级语文上册《坐井观天》课后教学反思(精选11篇)
学校二班级语文上册《坐井观天》课后教学反思（精选11篇）下文是我为您细心整理的《学校二班级语文上册《坐井观天》课后教学反思（精选11篇）》，您浏览的《学校二班级语文上册《坐井观天》课后教学反思（精选11篇）》正文如下：学校二班级语文上册《坐井观天》课后教学反思1本课作为生本课堂研讨课，主要从以下几方面落实“生本课堂在阅读教学中的实践”：一，问题引领——将教学内容问题化。
作为同学学习的引导的人，最主要的是通过恰当的手段去引发同学的学习与思考。
我在课前对课标、教材进行认真研读，依据学情将教学内容问题化，让同学的“学”有了方向，小组合作学习就有了合作争辩的“载体”。
这样同学的自主、探究、合作学习就不会流于形式。
二、赐予同学思考的时间，奠定小组合作学习的基础。
提出自学的问题后，让孩子用画线、做记号的方式为的是让他们有真正自读思考的时间。
带着自己思考的问题再去四人小组争辩，这样才让孩子的脑子真正的动起来。
而画线的时间，也让课间巡查的老师有时间对同学的学习程度有确定的了解，便于后续的四人小组合作学习过程中的指导。
三、建立小组评价体系。
将小组争辩与沟通评价体系相挂钩，实行捆绑式评价和个人评价相结合。
对于小组合作学习的问题，接受评价小组的整体表现。
而共性朗读时则重视个人评价。
比如说，四个人当中，有ABcD四个力气层级，A是学习最好的，D是学习最差的。
在问问题的时候，假如是A回答得2分，D 回答得6分，中间得4分。
用这样差异评价的方式，鼓舞每个小组成员全力参与，学习最差的通过较多的参与可以较好地把握学问，全组学习。
本课中也存在确定的问题。
如有些教学环节还是过于匆忙，如“无边无际”还没有说透，可以让更多的同学来解释，联系实际再说说词的意思。
在写字展评环节中，最好举优秀同学的字为参照而不是错误的字，加深他们正确字的印象，并培育字体美观感受。
此外，四人小组活动如何更好地开展，评价体系如何完善，这也是下一阶段将要连续解决的问题。
小学语文 《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思三篇
小学语文《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思三篇坐井观天的意思是坐在井底看天。
比喻眼界小，见识少。
下面是为大家带来的小学语文《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思,希望能帮助到大家!小学语文《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思1教学重点：1、能正确认读本课的生字。
2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。
教学难点：1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。
2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口那么大?体会文章在对比中蕴含的道理。
教学准备：词语卡片教学课时：两课时教学过程：一、复习导入1、全班认读词语卡片。
2、开火车个别认读。
3、师问：孩子们，喜欢青蛙吗?今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。
二、初读课文，整体感知1、教师范读课文，让学生标出自然段。
2、听完范读之后，教师再让学生以他们喜欢的方式自读课文，并要求学生思考课文讲了一件什么事情?(师根据生的回答板书：天有多大?)三、朗读感悟，细读课文1、师：青蛙和小鸟是怎么争论的?让我们继续走进课文看看吧!请同学们三人为小组合作学习课文的2--7自然段。
学习要求：分角色朗读课文;用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话;找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样?2、教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。
第一次对话：⑴ 指名读第一次对话。
⑵ 交流读懂了什么。
⑶ 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气，可加上适当的动作加以理解。
第二次对话：⑴ 自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。
⑵ 理解”大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?⑶ 实验：用课本裹成圆柱形看天花板，并交流发现了什么?⑷ 小鸟认为天有多大?理解”无边无际”，用”无边无际”说话。
⑸ 分角色读第二次对话，边读边评价指导。
第三次对话：⑴ 分角色读第三次对话。
⑵ 用”一……就……”说话。
《坐井观天》说课设计及教材分析（含5篇）
《坐井观天》说课设计及教材分析（含5篇）第一篇：《坐井观天》说课设计及教材分析《坐井观天》一、说教材《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。
这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。
它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
教学目标根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解坐井观天、大话、无边无际等词的意思。
2、理解课文内容。
懂得坐井观天这个成语的比喻意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。
理解坐井观天的寓意是教学的难点。
创新点为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验观天。
学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为天只有井口大，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计跳出井口，启迪学生创造性地想象，深化认识。
二、说教法根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。
再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。
依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
三、说学法新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。
小学语文_《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思《坐井观天》教学设计教学目标：1、分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
2、学会书写“沿”，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词。
3、明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事寓意。
教学重难点：1、分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
2、理解课文内容，引导学生认识事物，看待问题，站得高才能看的全面，不要做目光短浅，自以为是的人。
教具准备：PPT课件、青蛙、小鸟图片教学过程：课前游戏——听声音猜动物。
（狗、马、猫、牛）一、创设情境导入、揭课题。
1、师：看来大家都很喜欢小动物，听，谁也来到了我们的身边？听声音，师出示图片。
下（出示青蛙图片）上（出示小鸟图片）2、看图揭题，理解“观”是什么意思？指生答。
3、初读课文师：坐井观天是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，《坐井观天》会藏着什么道理呢？让我们从课文当中找答案吧。
听老师范读课文，边听边想：青蛙和小鸟为什么事争论？指生答。
自读要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子。
标上自然段序号。
4、巩固词语。
开火车读词语，男女分组读词语。
二、学习课文第一自然段，理解“井沿”书写“沿”1、理解“井沿”。
师：青蛙从小就生活在这口古老的井里。
（画井）它从来没有见到过外面的世界，小鸟生活在广阔的天空，它们是怎么遇上的呢？请同学们读课文第一自然段，读完以后举起你的小手告诉老师它们是怎样遇上的。
小鸟落在井沿上，所以就和青蛙遇上了。
“井沿”在哪儿呀？谁来给大家指一指？指生上台指井沿。
通过丼的边就是井沿拓展碗沿、河沿，举一反三理解沿。
2、指导书写“沿”。
（1）、请同学们观察这个字，在书写时要注意什么？师总结：“沿”是左右结构，偏旁是三点水，三点水要写成弧形，整个字要写的左窄右宽，右上部分第二笔是横折弯，写时要特别注意，转弯处要圆转自然。
（2）、学生书空沿，师范写。
（3）、调整姿势，（课件出示标准写字姿势图）在课本上描红一个，写两个，注意头正，身直，脚放平。
2023年小学语文坐井观天课后教学反思(通用5篇)整理
2023年小学语文坐井观天课后教学反思（通用5篇）整理学校语文坐井观天课后教学反思（通用5篇）在办理事务和工作生活中，教学是重要的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。
那么优秀的反思是什么样的呢？以下是我整理的学校语文坐井观天课后教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
学校语文坐井观天课后教学反思1《坐井观天》是二上第五单元的第一篇课文，本单元围绕“思维方法”这个主题编排。
《坐井观天》这一课是一则搞笑的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。
课文主要透过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。
在第一课时的教学中，我引导同学在基本读懂、读通课文的基础上，通过找小鸟和青蛙的三次对话相机进行随文识字，初步感知他们争辩的问题。
同学学得爱好盎然，字词教学还是比较扎实的。
但课堂中还有许多不足，是我以后教学需要留意的地方。
紧扣大问题情境逐步绽开教学教学中，老师不仅要有大问题意识，还要紧扣大问题逐层绽开教学活动。
比如，在让孩子找青蛙和小鸟进行了几次对话中，老师就应当紧扣对话的内容，让孩子很明确的熟悉到这是第一次、其次次、第三次对话。
对话的清楚度要更强些，究竟同学在前面的学习过程中，对话形式的课文没有深化接触过。
努力营造生生互动的动态课堂课堂是一个不断推动的一个过程，生生互动的动态课堂是我们所要追求的。
学校努力打造“三小课堂”，就是为制造动态课堂服务的。
课堂中老师就要放下身材，把学习主动权真正让给同学。
教学中，我让孩子找青蛙和小鸟进行了几次对话时，有同学说8次、6次，当有一个同学说到正确答案3次时，我虽然让这个孩子说了自己的想法，但当时的评价语却有失偏颇。
我当时是这样说的：你把老师想说的话都说出来了，你真了不起。
然后进行什么是对话的教学。
而应就让该生说说什么是对话以此绽开教学，让同学教同学，让同学成为小老师，真正成为学习的主动参加者。
典型的错误思维要准时呈现课堂资源生成丰富，老师就要能依据目标的制定做好预设，对生成的有价值的资源准时回应，并能合理转化为互动性资源，课堂有推动感。
坐井观天教学设计及反思(共6篇)(小学语文坐井观天教学案例与反思)
坐井观天教学设计及反思〔共6篇〕(小学语文坐井观天教学案例与反思)第1篇：坐井观天教学设计及反思《坐井观天》教学设计及反思教学目的：1、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天〞、“大话〞、“无边无际〞等词的意思。
2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。
初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。
3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学说明：《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。
它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。
课文有七个自然段。
第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了〞，要它“跳出井口来看一看〞，弄清天到底有多大。
本课总的教学设想是：依托“读练式〞语文阅读教学模式，在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓励为主〞的教学理念下，运用“放手试读，初读到位；煽动鼓励，生字学会；角色体验，精读品味；迁移运用，形成积累〞的教学策略，引导学生自读自悟，明白寓意，学有所获。
教学时间：一课时课前准备：1、青蛙和小鸟的图片各一张。
2、生字词卡片。
3、小黑板。
教学过程：一、做一做——游戏导入，分散难点1、喜欢和朋友做游戏吗？〔喜欢〕看看老师给大家带来的新朋友是谁？〔师在黑板上贴“青蛙〞和“小鸟〞图〕2、我们怎么和它们做游戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚刚看到的有什么不同？〔刚刚，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了〕〔刚刚，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了〕〔刚刚，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了〕3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，好似在说：“朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。
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《坐井观天》教学设计教学目标：1、 1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写坐井观天、井沿”等7个词语。
2．分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
3．明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
教学重点：读好小乌和青蛙的对话；。
教学难点：体会故事的寓意,明白“坐井观天”的寓意。
教学准备：课件（包括课文插图、动画、微课等）；青蛙、小鸟的贴图。
教学过程：一、儿歌导入。
1、师：今天老师带来一首儿歌，让我们一起拍手读。
2、学生读。
3、指名答，出示青蛙。
板书课题：12课《坐井观天》，齐读课题，伸手跟老师板书。
二、初读课文，整体认读。
1、双手端起课本，自读课文。
教师出示朗读要求。
2、指认自然段。
3、我会认。
师：老师把这节课的生字宝宝和他们的好朋友都请到了大屏幕上你能认识吗？（1）课件出示带拼音的生字。
师：自己带拼音读一读；小老师领读，小老师读一遍，同学们读一遍。
（三位小老师领读）（2）小火车认读。
师：老师已经把生字宝宝的朋友请回家，只留生字宝宝在屏幕上，现在我们开火车来认读，小火车从哪里开？（读对了，全班一起像他这样读；读错了，老师范读，学生再读。
）（3）师：看来生字词大家都掌握了，同学们你们怎么记住这些字的呢？生1：读拼音。
生2：加一加。
师：我们生活中还有很多方法，我们这些字里就有两个字很像，谁能找出来？生：渴和喝。
师指字认读，引导生组词认读。
师：老师还有其他方法，请大家观察他们有什么相同和不同？生：左边偏旁不同，右边相同。
(师引导左边部首不同表声旁，右边表意相同。
) 师：今天老师还带来一个顺口溜帮助同学们认读“渴了想到水，喝水要用口”。
引生朗读记忆。
2、我会写。
（1）师：我们不仅要会认，还要会写，谁能来介绍一下这个字？（课件出示：“渴”。
）（2）师引导生介绍字的读音、部首、结构及注意事项等。
生跟着课件书空笔顺。
师范写“渴”字。
（提醒哪一笔要怎么写）下面请同学们描一个写两个，注意写字姿势：头正、肩平、背直、足安。
学生练习写字，师巡视。
（3）课件出示：“喝”。
引生观察“口”要写下。
师带领生书空笔顺；教师范写，学生练写，师巡视。
师：现在请大家在书上的田字格里先描红，再自己写两遍，写的时候要注意姿势、记住：三个一，一笔一画认真地写，看看谁是班上的小小书法家。
师巡视指导，表扬姿势正确的，握笔姿势。
（4）同学互评：同位交换课本，在你同位写的较好的字下面打上一个小小的对号，对他表示鼓励。
（5）识字复习游戏：帮助小青蛙过河，让他回到我们的课文中。
师出示字，生抢答。
三、品读释疑。
1.师：我们的小青蛙已经回到我们的大屏幕上了，这节课它还有一个好朋友，它是谁？生：小鸟。
师：小鸟已经来了，可是老师想问问同学们，它落在哪了呢?课本上说小鸟的位置在哪？生：读课文，指名井沿。
生上台贴小鸟。
师引导生井的边周都可以，引生理解井沿就是井边。
拓展“沿”就是边，杯子的边就是“杯沿”，桌子的边就是“桌沿”2.同学们他们之间发生了什么故事呢,大家想知道吗？请同学们用横线和波浪线划出它们的对话。
师指名一问一答是对话，引生找文中有几次对话-三次。
3.课文补白。
课文讲了（）和（）在争论（）。
青蛙认为（），小鸟认为（）。
师：从这里我们知道它们的意见发生了矛盾，它们是怎么从三次对话里产生矛盾的呢?下面老师请一位同学来读一读。
出示第一次对话。
生读段（师引导学生注意标点符号“问号”读出疑问的语气）。
体会青蛙和小鸟的态度。
青蛙-友善。
4.出示第二次对话。
后面他们发生了什么呢？现在请男生当小青蛙，女生当小鸟来读一读。
师引生在对话中理解“大话”-吹牛，不相信小鸟飞了一百多公里。
出示：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？天不过井口那么大，不用飞那么远。
师：这两句的语气大家都读出来了，你更喜欢哪一句呢？生答第一句更有疑问的语气。
从不同的语气引出不同的观点：小鸟-无边无际。
指生回答无边无际的意思，拓展还有什么无边无际-大海。
带入大海进句子：（大海）无边无际，大得很呢。
5、同学们，后来小青蛙的态度又发生了改变了吗？老师想请同学们从第三次对话的提示语中寻找答案。
（插入微课-提示语的讲解）出示第三次对话。
引生找到提示语“笑”。
男女分读，感受“笑”的不同。
师：小青蛙的笑中含了怎样的态度？友好吗？小鸟是怎样的情绪呢？指生读，引生理解青蛙的傲慢和小鸟的劝告心情。
7.刚才同学们都能理解了小鸟和青蛙的感受，下面老师想和同学们一起读一读这三句话，读出它们不同的语气，老师来当旁白，男同学当青蛙，女同学来当小鸟。
师：同学们，你们觉得谁说得对？如果有一天小青蛙从井里跳出来会对小鸟说什么呢？指生答。
（出示情境）如果有一天，小鸟带着青蛙路过大海时它会对小鸟说？当小鸟当着青蛙来到我们的泰山，它会对小鸟说？指生发会想象力回答。
8、课堂小结：同学们学完了这边文章你明白了什么道理？指生，不能自以为是。
师：小青蛙天天坐在井里只能看到那么大的天，所以我们不能像它一样自以为是，现在我们就把这样目光短浅的人比作井底之蛙，同学们我们能不能做这样的人？生：不能。
师：我们要像谁一样？生：小鸟。
师：没错，我们要像小鸟一样站得高看得远。
这句话也是我们这篇故事的寓意。
同学们，把寓意放在文中让我们明白道理的文章就叫寓言故事。
四、拓展延伸《守株待兔》五、板书设计《坐井观天》学情分析《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的通话故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度，所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法解决。
因此在教学过程中可通过图片导入，吸引学生的眼球，让学生从动态的朗读中通过体会青蛙与小鸟的情绪感悟文中道理。
通过多媒体的图片一些直观的教具,让孩子们在朗读过程中能抓住文中的关键词句来理解课文,二年级语文教学从识字向阅读过渡阶段,所以识字教学让他们借助工具书自学完成,更多的让他们读读课文里面文字包含的东西。
并通过提问锻炼他们语言表达能力。
1、根据课程调整意见,加强课内预习。
在教《坐井观天》时，我特别强调了学生的预习。
虽说学生已经进入了二年级,有了一定的阅读基础,但读准字音,读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注。
所以,在初读课文时,字字音准和句句通顺仍然是朗读的重点要求。
在课堂中我给学生充足时间准备,首先让学生自由读文,借助拼音朗读课文,能读准字音。
再利用接龙读课文、同桌读等形式让学生逐步做到文熟字悉。
又考虑学生个别差异,抓住文中较难读的句子,引导学生将难读句子读正确。
2、利用多媒体,激起学生学习兴趣,激发学生想象。
心理学表明低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。
所以我制作了多媒体课件,一方面可以引起学生的兴趣,另一方面直观形象的画面也帮助学生理解文本中词句的意思。
因此,课的开始我利用多媒体显示图片,让学生看图说话,从而自然的导入课题,激起学生阅读文本的兴趣,利用动画,加上配乐朗诵,形象的将青蛙与小鸟的三次对话生动的呈现在学生的眼前,激起学生的强烈的学习兴趣。
3、阅读文本,读中感悟,读中理解词句。
根据教材要求,二年级(下)的教学重心应完成从识字向阅读的过渡。
本单元阅读的主目标是读短文理解词句,重在引导学生理解有关词句在文中的意思。
在教学本课时,学习的重点放在引导学生认真读课文上,学习边读、边思,通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解一些关键词、句,增强对文章的感悟。
教学中,努力采用多种形式读:比如:自由读、轻声读、指名读、男女生读……使学生在练读的过程中进一步了解课文的内容。
通过多媒体动画理解“无边无际、大话”的意思,以欢快、轻松的朗读体会文本内容，从而理解“站得高看得远”的道理。
《坐井观天》效果分析《坐井观天》一课的教学，课堂气氛和谐，学生情感充沛，主体个性张扬，令人耳目一新。
一、课堂气氛和谐教学中，和谐的气氛令学生如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往。
教师精神饱满，生动传情，学生情绪高涨，注意力集中，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，共同探求着。
二、学生情感充沛教学中，教师尊重学生的主观体验，唤发出每个学生的潜在情感，让他们在积极、主动、互动、创造性的体验中发展了语文素养。
为了激发学生对语文课文情感的体验，教师首先在教材和学生之间架设了共同的桥梁，通过情境的设置，把学生带入热闹的气氛之中，拉近了教材与学生之间的距离，激起了学生学习的兴趣。
接着引导学生以读悟情，安排了大量有层次，多形式的有目的的读，在读中交流，悟出读法，抒发情感，升华认识，引起共鸣，使学生在读中悟出寓言故事的道理。
教学中教师始终是以学生为真正主体的学习氛围，让学生充满自信心地积极参与。
通过语言激励，寓学于趣，尽量发挥学生的潜能，让学生自主选择学习的方式、方法、内容，以读代教。
三、主体个性张扬阅读是个性化的行为。
在教学中，教师与学生平等交流，珍视他们独特的体验和见解，做到以读为本，让学生自主读书，在读中巩固字、词，在读中积累语言、仿说，习得语言，让学生获得知识，提高实践创新能力，掌握方法，养成良好习惯的同时改变关系和方式，实现自主学习。
本课的语文训练是通过青蛙与小鸟的三次对话的朗读，读出两者间不同的语气，在读中体会两者的心态变化，明白“站得高看得远”的道理，激发学生的想象力和创造力，陶冶了学生的审美情感。
《坐井观天》教材分析《坐井观天》是部编版二年级上册第五单元中的一则寓言故事，根据《庄子．秋水》改写。
课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。
青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。
小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。
寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。
“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。
课文有7个自然段。
第一自然段交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事的展开作了铺垫。
第二至七自然段运用了3轮对话来展现故事的内容。
第一轮对话交代了小鸟从哪里来，来干什么。
小鸟说“飞了一百多里”，使得青蛙对于小鸟的说法产生了质疑。
第二轮对话是青蛙和小鸟发生了争论。
青蛙的一叹一问，小鸟的反驳，都鲜明并且情感强烈地表达了各自的观点。
第三轮对话中，青蛙还是坚持自己的观点，认为天只有井口那么大。
小鸟十分无奈，只好叫这只青蛙自己跳出井来看看天到底有多大。
文章的插图设计很巧妙，既写实，又写意。
小鸟和青蛙一高一低，似乎在暗示我们它们分歧的原因：由于它们所处的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。
《坐井观天》评测练习一、读一读，根据拼音写汉字。
jǐng dá hē kě guān里回水口看二、给加下划线的词语选择正确的解释。