审美教育
审美教育实施方案
审美教育实施方案一、背景分析随着社会的不断发展，审美教育逐渐成为教育领域的重要内容之一。
审美教育不仅可以提高学生的审美情趣，还可以培养学生的创造力和想象力，对学生的全面发展起着重要的作用。
然而，当前我国的审美教育仍存在着许多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧等，因此，有必要制定一套科学的审美教育实施方案。
二、目标设定1. 提高学生的审美水平，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
2. 拓宽学生的审美视野，增强学生的文化底蕴和艺术修养。
3. 培养学生的创造力和想象力，激发学生的艺术潜能。
三、实施方案1. 优化课程设置，丰富教学内容。
在审美教育课程中，应该注重多样性和包容性，涵盖绘画、音乐、舞蹈、戏剧等多种艺术形式，让学生在不同的艺术领域中得到全面的培养。
2. 更新教学手段，改进教学方法。
传统的审美教育教学方法较为陈旧，应该结合现代科技手段，如多媒体教学、实践教学等，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
3. 强化师资队伍建设，提高教师专业水平。
教师是审美教育的主要实施者，他们的专业水平直接关系到教育质量。
因此，应该加强审美教育师资队伍的培训和引进，提高教师的审美素养和专业水平。
4. 加强校园文化建设，营造艺术氛围。
学校是学生审美教育的主要场所，应该在校园中加强艺术氛围的营造，举办各种艺术活动和展览，让学生在艺术的氛围中感受美的力量。
四、保障措施1. 制定相关政策，明确审美教育的地位和作用，为审美教育提供政策支持。
2. 加强监督和评估，建立健全的审美教育评估体系，及时发现问题并加以解决。
3. 增加审美教育投入，提高审美教育的经费投入，改善教学条件，提高教育质量。
五、结语审美教育是学生全面发展的重要组成部分，制定科学的审美教育实施方案对于提高学生的审美水平和艺术修养具有重要意义。
希望各级教育部门和学校能够高度重视审美教育，切实落实好审美教育实施方案，为学生提供更好的艺术教育环境。
美育名词解释教育学
美育名词解释教育学1、审美教育是以审美感为核心的教育。
审美教育不仅是审美活动，而且还是审美体验，主体间性和共情性的情感交流过程，并进一步形成创造美的态度和能力，美育就是通过美的情景、美的意象、美的活动、美的心灵的直接作用于人的感官，让受教育者从感知美到领悟美，再到创造美的系统活动。
2、美育名词解释：指培养和发展学生感受美和鉴赏美的能力。
3、人们对艺术的欣赏也就是艺术活动。
这是对某一件具体作品所表现出来的艺术的自然美的反应。
艺术的审美活动又叫艺术鉴赏或艺术欣赏。
艺术鉴赏是一种带有主观性的活动，即人们对艺术品（或其他文化产品）进行评价的审美活动。
4、审美教育(审美教育)是以审美感为核心的教育。
审美教育不仅是审美活动，而且还是审美体验，主体间性和共情性的情感交流过程，并进一步形成创造美的态度和能力，美育就是通过美的情景、美的意象、美的活动、美的心灵的直接作用于人的感官，让受教育者从感知美到领悟美，再到创造美的系统活动。
5、审美教育是以审美感为核心的教育。
审美教育不仅是审美活动，而且还是审美体验，主体间性和共情性的情感交流过程，并进一步形成创造美的态度和能力，美育就是通过美的情景、美的意象、美的活动、美的心灵的直接作用于人的感官，让受教育者从感知美到领悟美，再到创造美的系统活动。
6、艺术的自然美是客观存在的事实，对艺术的欣赏也就是艺术活动。
这是对某一件具体作品所表现出来的艺术的自然美的反应。
艺术的审美活动又叫艺术鉴赏或艺术欣赏。
7、艺术活动是由审美需要决定的，是一种自由自觉的、积极主动的活动，是人与人之间的社会性的交往活动，这种交往是人的社会性本质的显现，因此，可以说，艺术活动是人类最基本、最普遍、最广泛的交往方式之一。
8、五官中每一官都在起作用，可是各有分工，五官齐用才能把美好的事物完整地描绘出来。
如果有人认为这种观点是对艺术的不恭，那也只是荒谬罢了，正如老舍先生所说的，北京话很值得留恋，里面有许多新鲜活泼的东西，不能光指出缺点，把人埋没了。
《美学》第七章 美育
⑼社会干预功能。指艺术以自己独特的方式，感染接受者，并影响他们参与改造社会的活动。如小说《人到中年》引起领导人对中年知识分子问题的关注，从而制定了新的政策。
⑽文化交流功能。指艺术品作为文化的集中载体，通过各地区、各民族、各国家乃至全球性的互相传播，起到一种文化交流的作用。如在唐代与日本、朝鲜等国的文化交流中，诗歌的传播起了重要作用。
⑵它轻微飘忽，变化多端，具有任意性和模糊性。刚才明明使人觉得很亲切、很美，可是转眼之间，又会给人另一种感受，真令人有“可望而不可即”之叹。
⑶它的差异性特别大，因人而异，千差万别。明明是同一个对象，可是由于各人生活经历、文化素养和个性气质的不同，个人的感受也会很不一样。
⑷当然，我们说不易把握，并不是意味着不能把握，它还是有规律可循的。
⑾商业广告功能。这是艺术品的一种外围功能，在现今商品社会中，艺术品往往兼具审美与商品两重价值，商业广告功能即源于此。
简述美育与智育的关系。
答：美育与智育是既有区别又有联系的。
⑴美育与智育有着根本的区别。智育是促进认识的教育，包括知识的积累和智力的发展。美育则是情感教育，旨在培养人的审美能力，促进情感的表现和升华。智育过程是知识的教学过程，是以概念－逻辑为特征的知识系统为教育内容，美育以形式－情感为特征的审美对象为教育内容，是一个培养审美能力、使人的情感得到表现和升华的过程。美育直接与需要、愿望、冲动、快乐、悲痛、幸福等个体生命的状态相联系，并以个性情感的表现和升华为主要目的。智育尽管可以通过各种途径，包括借助于审美的途径来激发人的积极性，但它在本质上是由外而内的输入，而缺乏内在的自发性。
浅谈音乐教学中的审美教育
浅谈音乐教学中的审美教育音乐教学是培养学生音乐尔雅情操的过程，其中审美教育是不可或缺的一部分。
审美教育是指通过对美的感知、表现和欣赏的教学，使学生具备对音乐、艺术等美学领域具备较高的艺术鉴赏力、审美意识和批判精神，从而提高其审美品位和艺术素养，并在未来的生活中更好地拥抱美好的事物。
一、培养美学教育的必要性审美教育在音乐教学中的重要性不言而喻。
通过美的感知、表现和欣赏的教学，可以开启学生的感官和思维，激发他们的兴趣和热情，提高他们的审美品位和艺术素养。
此外，良好的审美教育还能够帮助学生增强批判精神和鉴赏力，提高他们的文化修养和人文素质，为他们今后的成长和发展奠定坚实的基础。
二、实施美学教育的方法和手段1、培养感知美的能力。
在音乐教学中，可以通过唱歌、听歌等形式，让学生感知音乐中的美。
老师可以带领学生听一些典雅、优美的音乐，帮助学生感受不同音乐风格中的美。
同时，老师还可以让学生用不同的语言描述音乐所表达的情感及其的美感。
2、提高表现美的能力。
音乐教学中，让学生学会演奏、表演等表现方式是必要的，因为表演是一个将音乐中的音符、节奏等抽象物转化为具体表现的过程。
这种表达形式不仅可以使学生更好地理解音乐，还可以让学生感受到自己通过音乐所表达出的情感。
3、培养欣赏美的能力。
在学生学习的过程中，老师应该让学生欣赏不同音乐的风格，让他们感受到不同风格中的美。
学生可以通过听音乐赏析或者是通过学艺术大师的经典作品来感受到不同的音乐风格。
三、实施美学教育的注意事项1、根据学生的特点，制定不同的教学计划。
因为每个学生都有自己的性格和天赋，所以在实施美学教育时，需要根据学生的特点和需求，采用不同的教学方案，使教学更加全面和有效。
2、在教学过程中，要注意尊重学生的想法和意见。
学生在审美理解方面可能有自己独特的见解，老师不应该轻视这些见解，而应该通过互动式的交流和讨论，进一步引导他们，在思想上不断开阔和加强。
3、美学教育是一个长期而持续的过程，需要老师有耐心地引导。
审美教育在国民教育中的位置和意义
审美教育在国民教育中的位置和意义随着社会经济的不断发展，人们越来越重视教育领域的全面发展。
审美教育作为培养个体审美素养和人文精神的重要手段，在我国国民教育体系中占有举足轻重的地位。
本文将从以下几个方面探讨审美教育在国民教育中的位置和意义。
首先，我们要明确审美教育的定义。
审美教育，又称美育，是指通过各种艺术形式和审美活动，培养人们的审美情趣、审美鉴赏能力和创新能力的一种教育。
在我国，审美教育旨在提高全民族的文化素养，培养具有丰富内涵和鲜明个性的新一代。
然而，在当前的国民教育体系中，审美教育的现状并不乐观。
一方面，教育资源分配不均，部分地区和学校对审美教育的重视程度不够；另一方面，课程设置和教学质量仍有待提高。
为此，我们需要重新审视审美教育在国民教育中的位置，以充分发挥其在人才培养中的作用。
审美教育在国民教育中的位置体现在以下几个方面：一是作为素质教育的重要组成部分，审美教育有助于培养学生全面发展；二是审美教育与德育、智育、体育相辅相成，共同构建全面的教育体系；三是审美教育有利于个体心理健康和人际交往能力的提升。
审美教育对个人和社会的积极影响不容忽视。
对于个人而言，审美教育可以丰富内心世界，培养良好的审美品位，提高生活品质。
对于社会而言，审美教育有助于传承和弘扬优秀传统文化，促进文化创新，增强国家文化软实力。
为了加强国民教育中的审美教育，我们需要从以下几个方面着手：一是加大政策扶持力度，提高审美教育在教育体系中的地位；二是优化课程设置，注重培养学生审美素养；三是提高教师队伍的整体素质，提升教学质量；四是丰富实践活动，让学生在实践中感受美、创造美。
总之，审美教育在国民教育中具有重要的地位和意义。
审美教育
通过艺术发挥审美教育的功能
1、艺术作品仍旧承载着“真理” 德国存在主义哲学家海德格尔则是从本真、 真理的层面，认为艺术承载了那种无遮蔽 的存在的真理：“艺术作品以自己的方式 敞开了存在者的存在。……艺术就是置入 作品的真理。” 2、艺术作品呈现给人们世界的多种样态
审美教育的恒久话题
1、审美教育关乎着“人如何成为完善的 人”，关乎了人如何通过审美教育实现人的 解放 。 2、联系今日泛滥的日常生活审美化潮流， 艺术在担当、体现审美教育之功能上有其突 出的必要性和重要性。 a、日常生活审美化的消极之处是泛化地美 化 b、在虚假和伪装之中张扬“真的善”和 “真的美”。
美学思想发展中对审美教育的论述
1、柏拉图的美育思想（设想）主要体现 在《理想国》第二卷和第三卷，朱光潜翻 译的《文艺对话集》中有一个节选，加上 了副标题——统治者的文学音乐教育。 美育问题的讨论之出发点和落脚点——城 邦的保卫者们的教育，如何锻造健康的、 合格的保卫者。
2、孔子对美和善的要求
a、在《论语·八佾》中，孔子说到韶乐和武 乐的区别——子谓《韶》：“尽美矣，又尽 善也。”谓《武》：“尽美矣，未尽善也。” b、“尽善尽美”的思想。《武》乐虽然尽美， 却不尽善，“《关雎》乐而不淫，哀而不 伤”，“淫”的郑声、卫声之所以要否定， 不在于其不美（某种意义上说它们是很美 的），而在于教于乐
“诗人的目的在于给人教益或乐趣， 或写出给予人乐趣又有教益的诗 句；…… 寓教于乐的诗人能博得人人拥护， 既予读者以快感，又有教训可汲取。” ——贺拉斯在此处既强调了教益（善）也强调了 乐趣（美），从逻辑上看，也提示出了一个重要 的线索，由美至善 由美至善。后来的美学家在探讨美与善 由美至善 的问题时，往往也强调美的中介地位的重要性。
对审美教育的认识和看法
对审美教育的认识和看法审美教育呀，这可真是个特别重要的事儿呢！咱就说，生活中要是没了审美，那得多无趣呀！你想想看，咱每天穿的衣服，如果只是为了遮体，不讲究点搭配和风格，那多没劲儿呀。
走在街上，别人都穿得漂漂亮亮、有模有样的，自己却邋里邋遢，这心里能好受吗？审美教育就是要让我们学会欣赏美、创造美，让自己的生活变得丰富多彩。
就好比家里的布置吧，如果只是随便摆点家具，墙上啥也没有，那能叫家吗？咱得有点艺术感呀，挂幅画呀，摆个小摆件呀，让家里充满温馨和美感。
这就是审美在起作用呢！再说说看风景，同样是一片山山水水，有的人就能看出诗意和画意，能感受到大自然的魅力；而有的人呢，就觉得没啥特别的，不就是山和水嘛。
这差别不就出来了吗？审美教育能让我们有一双善于发现美的眼睛，能从平凡的事物中找到美好。
你说审美教育难不难？其实也不难啦！咱平时多看看美的东西，多学习学习艺术知识，慢慢地不就有感觉了嘛。
就像学走路一样，一开始可能摇摇晃晃的，但走多了自然就稳了呀。
咱也别小瞧了日常生活中的小细节，一个小小的举动可能就蕴含着美呢。
比如给家人做一顿精致的饭菜，摆个漂亮的盘，这也是一种审美呀。
或者自己动手做个小手工，把废弃的东西变成艺术品，多有意思呀！而且审美教育可不是只对大人有用，对小孩子也特别重要呢！从小培养他们的审美能力，让他们知道什么是美，什么是丑，这对他们的成长可有好处啦。
他们以后的生活也会更加有品质，更加有乐趣。
咱中国人不是讲究个韵味嘛，这审美教育呀，就是要让我们找到生活中的那份韵味。
让我们的生活不仅仅是活着，而是活得有滋有味，有声有色。
审美教育真的太重要啦！它能让我们的生活变得更加美好，更加有意义。
我们可不能忽视它呀，要认真对待，好好培养自己的审美能力。
让我们一起在美的世界里遨游，享受生活的美好吧！。
审美教育在素质教育的作用
审美教育在素质教育的作用审美教育是一种重要的教育形式，它可以帮助我们培养和提高我们的审美能力和艺术素质。
素质教育是一种以人为本、全面发展的教育思想，将审美教育融入到素质教育中，可以帮助我们全面发展自己，提高我们的综合素质。
本文将探讨审美教育在素质教育中的作用。
一、提高审美能力审美教育是一个长期的过程，它需要我们不断地接触艺术、学习艺术和欣赏艺术。
通过审美教育，我们可以提高我们的审美能力，更好地欣赏和理解美的本质。
在素质教育中，审美能力是至关重要的，因为它能够帮助我们更好地理解和感受文化，与别人更好地交流，更好地欣赏生活中的美好。
只有通过审美教育的学习，我们才能更好地理解和欣赏美的本质。
二、培养创造力创造力是素质教育的一个重要目标。
通过审美教育的学习，我们可以更好地激发我们的创造力，从而更好地表达自己的思想和感受。
只有创造性地表达自己，我们才能更好地融入社会和参与社会活动。
审美教育能够帮助我们培养这种创造力，从而更好地发挥我们的个人优势，得到更好的发展和更好的社会位置。
三、提高人文素养在素质教育中，人文素养是至关重要的。
人文素养是我们与他人和社会相处时所必须具备的素质。
通过审美教育的学习，我们可以更好地了解人类思想和文化的发展历程，从而更好地理解人类所创造的艺术。
这有助于我们更好地融入社会，更好地理解人类思想和文化，从而更好地处理社会关系，得到更好的社会认同。
四、提高学生综合素质通过审美教育的学习，学生的综合素质能力也会逐渐提高。
首先，它能够帮助学生更好地理解和欣赏美的本质，从而提高学生的思维、情感和感知能力。
其次，审美教育能够培养学生的创造力，使他们更好地表达自己，更好地参与社会活动。
最后，审美教育能够提高学生的人文素养，帮助他们更好地融入社会，更好地理解人类思想和文化。
总之，审美教育在素质教育中的作用是非常重要的。
它不仅可以提高我们的审美能力，还可以培养我们的创造力、提高我们的人文素养，帮助我们更好地融入社会，更好地理解世界。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
主张，坚决主张审美教育与宗教分离，并应取而代之，认为审美教育是
自由的、进步的、普及的，取代强制的、保守的，有界的宗想
（一）古代
柏拉图从培养“理想国”公民的角度主张：公民的启蒙教育主要是音
乐教育和游戏教育
亚里士多德的审美教育思想集中在他的《政治学》和《诗学》里。
孔子把规范社会政治制度及伦理观念的礼与使人亲和的乐相提并论， 提出：“克己复礼”与“仁者爱人” 。即作为个体要克制自己，自觉 服从社会政治制度和伦理道德规范；人和人之间要亲和，而“乐”就 是“和”的媒介。孔子将两者同置于“六艺”（礼、乐、射、御、书、 数）前列，可见他十分看重审美教育在完善人格、治理国家方面所发 挥的作用。
审美教育
什么是审美教育?
第一节 历史上审美教育理论
一、中国早期审美教育思想
（一）古代 1.追求以人为中心，美善结合的审美境界。 《淮南子》中写道：“白玉不琢，美珠不文，质有余也。”这句话 包含中国古代一个重要审美观念，即朴为至美。推崇天然质朴之美， 表现在对人的美的审视上，便是重视人的内在素质的美。 先秦孔子的“里仁为美”，孟子的“充实之谓美”，荀子的“不 全不粹之不足以为美”，这都是强调美和善的联系。
梁 启 超
王 国 维
蔡 元 培
3.蔡元培——我国近代审美教育思想的集大成者，他不仅在审美教育理 论上多有建树，而且是颇有成就的审美教育实践家。
1912年，他出任中华民国临时政府第一任教育总长，把审美教育定
为新式教育的重要内容。他开办音乐、美术的专门学校，亲自授课。
1917年，蔡元培任北大校长期间，提出了“以审美教育代宗教”的
2.重视艺术在陶冶性情上的作用。
中国古代，诗教、乐教等审美教育一直被当作修身养性、完善道德的手段。 孔子对艺术的审美教育的功能作了这样全面的解释“诗可以兴，可以观，
可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识鸟兽草木之名。”(《论 语·阳货》)其中的“兴”就是感发人的志意，陶冶人的感情。 孔子还讲“兴于诗，立于礼，成于乐” 。（《论语·泰伯》） 认为人的修 养，要从学诗激发情志，靠学礼立身养性，通过学乐铸就完美人格。 孔子的理想人格是“文质彬彬，然后君子”。从外形到精神都要完美，而 要实现这一人格就要诗教、乐教、礼教并举，审美教育与其他教育结合。
1. 把感性的人变成理性的人，唯一的路径是失使人成为审美的人。 针对工业社会中人性的分裂、不和谐。
2．把这种审美的自由活动、称作“游戏”。他所谓的“游戏”和“强 迫”是相对立的。
第二节 审美教育的性质、特征及功能
一、美育的内涵
美育，又可以称为审美教育或美感教育。 （一）从具体过程来看，美育是一种以情动人的美的教育。它利用
教育，在美的享受中进行，带有自由性和自觉性 。
在《政治学》中，他明确指出音乐的功能，“那就是（1）教育（2）
净化……（3）精神享受，也就是紧张劳动后的安静和休息。……要达到教
育的目的，就应选用伦理的乐调……”
他特别论述了音乐对情感的净化作用。指出：不同的乐调可以净化不同的 情感，各种过分强烈的情感和情绪得以宣泄，使心理趋于平衡而产生快感。
在《诗学》中，他认为：悲剧的特定效果是借引起怜悯和恐惧来使这
王阳明谈到审美教育的具体实施时说，“讽之读书，以开其知觉”， “……凡诱之歌诗者，非但发其志意而已，亦所以泄其跳号呼啸于咏歌， 宣其幽抑结滞于音节也。”“凡此皆所以顺其志意，调理其性情，潜消其 鄙吝，默化其粗顽，日使位之渐于礼义而不苦其难，入于中和而不知其故， 是盖先王立教之微意也”。深刻揭示了美育“诱”、“讽”而“顺其志意” 的特殊教育方式，指出了美育通过感情宣泄，“调理其性情”，潜移默化 地塑造受教育者和谐心灵的特殊功能。
（二）近代
1.梁启超——把情感教育放在第一位首次提出“趣味教育”的概念。 “趣味”在西方指人的鉴赏力，梁启超的“趣味教育”实际上指审美教 育。他进一步指出“趣味教育”是情感教育，艺术是趣味教育的“最大 利器”。
2.王国维——明确地把审美教育与德育、智育、体育并提，肯定审美教 育的独特价值。1906年，他在《论教育之宗旨》中说，教育的宗旨在 于培养“完全之人物”
孔子的“发乎情，止乎礼”、“乐而不淫，哀而不伤”的主张实际上 是要求人们以感性服从于理性来求得内心的“中和”，以个性消融于 道德之中来换取心灵的和谐，而美育是实现这种人格模式的必要手段。
白居易在《与元九书》中写道：“圣人感人心而天厂和平。感人心者，莫 先平情，莫始乎言，莫切平声，莫深乎义。诗者：根情、苗言、华声、实 义。”也就是说诗歌是通过以情感人来达到教育的作用。
审美形象的情感力量去感染个体以达到教育目的。 （二）从实施效用看，美育是一种作用于知情意的能力教育。美育
对人的塑造不仅作用于情感，而且导致知情意等能力的全面提高， 它同时辩证地融汇了认识、意志和情感三方面。以美启真，以美入 善，以美化情。 （三）从美育的育人目的来看，它包含一种对人的全面塑造。通过 对人类符号实践能力的培养，以审美的方式达成人的自我完善。 综上所述，美育是运用审美形象的感染作用塑造人的知情意等各种 符号实践能力的教育形式，其目的在于实现人的全面发展。
种情感得到净化。他的净化说就是强调了艺术的审美教育功能。
古罗马时期的理论家贺拉斯在其代表作《诗艺》中，提出了著名的
“寓教于乐”原则，他认为：诗人的愿望应该是给人以益处和乐趣。他写
的东西应该给人以快感，同时又对生活有帮助。既劝谕读者，又使他喜爱。
（二）近代
席勒是德国启蒙运动的代表人物，在他的《审美教育书简》（1795） 中，第一次明确提出“审美教育”概念
二、审美教育与德育、智育、体育的关系
（一）德育与美育 1.两者关系 美育与德育相互联系。两者互为手段，辅助对方。 《礼记·乐记》曾指
出：“仁言不如仁声入人也深”。清代著名戏剧家李渔谈到自己的创作 动机时曾说“思借戏场维节义”。 2.两者区别 道德教育是规范性教育 ，具有强制性和约束性 ；审美教育是美化人的