2019下小学教师资格证科目二必背词条

2019上小学科目二第一轮必备知识时间：12月11日

背诵内容：教育与教育学（一）

1.教育的本质属性及社会属性

（1）本质属性：教育是有目的的培养人的活动。

（2）社会属性：永恒性、阶级性、历史性

2.教育的起源学说

（1）生物起源说：教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。代表人物：利拓尔诺、沛西.能（2）心理起源说：认为教育起源于

儿童对成人无意识的模仿。

代表人物：孟禄

（3）劳动起源说：认为教育起源于

劳动。

代表人物：米丁斯基、凯洛夫

3.古代教育的特点

（1）强烈的阶级性和等级性

（2）教育与生产劳动相脱离

（3）教育内容形式单一

（4）身份地位的象征性

（5）教学方法是崇尚书本，要求学生

死记硬背

4.近现代社会教育

（1）国家加强了对教育的重视和干

预，公立教育崛起

（2）初等义务教育的普遍实施

（3）教育的世俗化

（4）重视教育立法，以法治教

5.20世纪以后的教育特征

（1）教育的终身化

（2）教育的全民化

（3）教育的民主化

（4）教育的多元化

（5）教育技术的现代化

6.孔子的教学原则

（1）因材施教的原则——朱熹：“夫子教人各因其材”。

（2）启发诱导的原则——不愤不启，不悱不发。

（3）学思结合的原则——学而不思则罔，思而不学则殆。

7.《学记》的教学原则

（1）教学相长原则——知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。

（2）豫时孙摩原则——预防性、及时性、循序渐进性、集体性教育原则。（3）长善救失原则——知其心，然后

能就失也，教也者，张善而救其失者

也。

（4）启发诱导原则——道而弗牵，强

而弗抑，开而弗达。

（5）课内课外结合原则——时教必有

正业，退息必有居学。

8.夸美纽斯

（1）《大教学论》独立教育学形成

的萌芽

（2）教育适应自然的原则。

（3）第一次论述了班级授课制和学

年制。

（4）提出“泛智”教育思想。

9.赫尔巴特

（1）《普通教育学》标志规范、独立

教育学的诞生

（2）三中心：教师、教材、课堂

（3）四段教学法

10.杜威

（1）新三中心：儿童、活动、经验

（2）无目的论

（3）五步教学法

时间：12月12日

背诵内容：教育与教育学（二）；教

育与社会的发展；教育与人的发展

（一）

1.（各种研究方式和研究方法）的实施步骤通用答案

（1）查找文献资料；

（2）设计研究，制定研究计划；（3）实施研究，收集资料；

（4）分析、处理收集到的资料；（5）撰写研究报告。

2.课题选择原则

（1）教育性

（2）实践性

（3）可行性

（4）适宜性（5）伦理性

3.教育文献检索的主要方法。

（1）顺查法；

（2）逆查法；

（3）引文查找法；

（4）综合查找法。

4.行动研究的特征

（1）目的是为了改进实践；

（2）研究的内容是教育教学中的问

题；

（3）教学与研究合一；

（4）研究的循环性

5.生产力对教育的决定作用。

（1）生产力的发展制约着教育事业

发展的规模和速度

（2）生产力的发展水平影响教育结

构

（3）生产力的发展促进着教育内容、

教学手段

6.政治经济制度对教育的制约作用。

（1）社会政治经济制度制约教育的

宗旨和目的

（2）社会政治经济制度制约教育的

领导权

（3）社会政治经济制度制约着受教

育权

7.教育的文化功能。

（1）教育的文化传递/保存功能；（2）教育的文化选择/整理功能；（3）教育的文化交流/传播功能；（4）教育的文化更新/创造功能

8.遗传对人的发展的作用。

（1）遗传为人类发展提供了生理前提、可能性。

（2）遗传成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征。

（3）遗传素质的差异对人的发展有一定的影响。

9.环境对人的发展的作用。（1）环境为个体发展提供了多种可

能性

（2）环境对个体发展的影响有积极

和消极之分

（3）人在接受环境影响和作用时有

主观能动性

10.学校教育的独特功能。

（1）学校教育对个体发展做出社会

性规范

（2）学校教育具有加速个体发展的

特殊功能

（3）学校教育对个体发展的影响具

有延时和即时的价值

（4）学校教育具有开发个体特殊才

能和发展个性的功能

时间：12月13日

背诵内容：教育与人的发展（二）；

教育目的

1.顺序性

教育启示：循序渐进教学

2.阶段性

教育启示：针对性教学

3.不平衡性

教育启示：抓住关键期

4.互补性

教育启示：长善救失

5.差异性

教育启示：因材施教

6.教育目的的层次结构

（1）国家的教育目的

（2）学校的培养目标

（3）课程的目标

（4）教师的教学目标

7.教育目的和教育方针的关系

部分和整体的关系（教育方针包含教育目的）

8.教育目的和培养目标的关系

一般和个别的关系9.教育目的制定的依据

（1）政治、经济、文化

（2）人的身心发展特点与需要

（3）教育目的制定者的教育理想与价

值观

10.全面发展教育的组成部分及其关

系。

（1）德育

德育在全面发展教育中起着灵魂和

统帅的作用，为其他各育提供了方向

性的保证。

（2）智育

智育在全面发展的教育中起着前提

和支持作用，为其他各育提供了知识

基础和能力基础。

（3）体育

体育在全面发展教育中起着基础作

用，为其他各育提供物质基础。

（4）美育

美育在全面发展教育中起着动力作

用。

（5）劳动技术教育

劳动技术教育可以综合德育、智育、

体育和美育的作用。

时间：12月14日

背诵内容：学校教育制度；教师专业

发展（一）

1.影响学制的因素（建立学制的依据）。

（1）取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况；（经济）（2）受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求；（政治）（3）学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况；（人口）

（4）要依据青少年儿童的年龄特征；（学生）

（5）要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验。（本国历史+外国经验）2.双轨制

（1）特点：两轨既不相通，也不衔

接

（2）代表：英国、法国、西欧

3.单轨制

（1）特点：仅有一轨，有利于教育普

及

（2）代表：美国

4.分支型

（1）特点：前半段单轨，后半段双

轨

（2）代表：苏联

5. 现代教育制度的发展趋势。

（1）加强学前教育及其与小学教育

的衔接；

（2）提早入学年龄，延长义务教育

年限；

（3）普通教育和职业教育朝着综合

统一的方向发展；

（4）高等教育的类型日益多样化；

（5）学历教育与非学历教育的界限

逐渐淡化；

（6）教育制度有利于国际交流；

（7）终身教育体系的建构。

6.义务教育的特征

（1）强制性

（2）普遍性

（3）免费性

7.教师的劳动特点（1）示范性

（2）创造性

（3）复杂性

（4）广延性和连续性（5）隐含性

8.教师的职业素养。（1）思想道德素养（2）知识素养

（3）能力素养（4）心理素养

（5）身体素养

9. 教师的成长历程

（1）关注生存

（2）关注情境

（3）关注学生

10.教师职业成长的途径。

11.（1）职前师范教育

12.（2）职后：加强理论学习；学习

他人经验；参与行动研究；反思自教

学经验

时间：12月15日

背诵内容：教师专业发展（二）课程

（一）

1.师德为先的基本内容。

（1）热爱小学教育事业，具有职业

理想，践行社会主义核心价值体系，

履行教师职业道德规范，依法执教。

（2）关爱小学生，尊重小学生人格，

富有爱心、责任心、耐心和细心

（3）为人师表，教书育人，自尊自

律，做小学生健康成长的指导者和引

路人

2.能力为重的基本内容。

（1）把学科知识、教育理论与教育

实践有机结合，突出教书育人实践能

力

（2）研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平（3）坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力

3.教师专业理念与师德的基本内容。（1）职业理解与认识

（2）对小学生的态度与行为

（3）教育教学的态度与行为

（4）个人修养与行为

4.简述教师专业能力的基本内容。（1）教育教学设计（2）组织与实施

（3）激励与评价

（4）沟通与合作

（5）反思与发展

5.制约课程的因素

（1）社会需求。

（2）学科知识水平。

（3）学习者身心发展特点。

6.课程内容的选择依据

（1）课程目标

（2）学生的需要、兴趣和身心发展水

平

（3）社会发展

（4）科学文化知识

7.课程计划的地位

指导学校教育教学工作的指导文件。

8.课程标准的地位

（1）指导学科教学的指导文件。

（2）是编写教科书和教师进行教学

的直接依据。

（3）衡量各科教学质量的重要标准。

9.教材的地位

学生学习和教师教学的主要依据。

10.隐性课程资源

指以潜在方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如学校风气、社会风气、师生关系、家庭氛围等。它具有间接性和隐蔽性的特点。

时间：12月17日

背诵内容：课程（二）；学习心理基础（一）

1.课程实施的结构。

2.（1）安排课程表。

3.（2）确定分析教学任务。

4.（3）研究学生的学习特点。

5.（4）选择确定教学模式。

6.（5）规划教学单元和课的类型。

7.（6）组织并开展教学活动。

8.（7）评价教学活动与结果

2.课程实施的影响因素

（1）改革本身的因素

（2）学校内部的因素

（3）学校外部的因素

3.新课程结构特点

（1）均衡性

（2）综合性

（3）选择性

4.综合实践活动课的基本内容。

5.（1）信息技术教育。

6.（2）社区服务和社会实践。

7.（3）研究性学习。

8.（4）劳动技术教育。

9.新课改的学习方式

（1）自主学习

（2）合作学习

（3）探究性学校

10.课程管理

国家、地方、学校三级管理

11.明适应

由暗到明的适应

12.暗适应

由明到暗的适应

13.社会知觉

（1）第一印象——初次见面（2）晕轮效应——“一坏百坏”（3）刻板效应——固定看法（4）近因效应——最近印象14.知觉的特性

（1）整体性

（2）理解性

（3）选择性

（4）恒常性时间：12月18日

背诵内容：学习心理基础（二）

1.注意的特点

（1）指向性

（2）集中性

（3）是一切心理活动的共同特征

2.注意的功能

（1）选择

（2）保持

（3）调节

3.注意的分类

（1）无意注意：没有预定目的、无须

意志努力

（2）有意注意：有预先目的、需要意

志努力

（3）随意后注意：有预先目的、无须

意志努力

4.注意的品质。

5.（1）注意的广度/范围

6.（2）注意的稳定性

7.（3）注意的分配

8.（4）注意的转移

9.遗忘的规律

速度先快后慢，内容先多后少

6.影响遗忘的因素。

（1）学习材料的性质

（2）识记材料的数量和学习程度（3）记忆任务的长久性和重要性（4）识记的方法

（5）时间因素

（6）情绪和动机

7.提高记忆的方法。

（1）明确记忆目的，增强学习的主动性

（2）理解学习材料的意义

（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解

（4）运用组块化学习策略，合理组

织学习材料

（5）运用多重信息编码方式，提高

信息加工的质量

（6）重视复习方法，防止遗忘。

8.思维的特点

（1）间接性

（2）概括性

9.科学概念的掌握

（1）以感性材料作为概念掌握的基础

（2）合理利用过去的知识经验

（3）充分利用“变式”

（4）正确运用语言表达

（5）形成正确的概念体系，并运用于

实践中

10.创造性思维的特征

（1）流畅性

（2）变通性

（3）独创性

时间：12月19日

背诵内容：学习心理基础（三）

1.皮亚杰认知发展阶段理论。

（1）感知运动阶段

（2）前运算阶段（3）具体运算阶段（4）形式运算阶段2.情感的分类（1）道德感

（2）理智感

（3）美感

3.情绪的分类（1）心境

（2）激情

（3）应激

4.情绪情感的功能（1）适应功能

（2）动机功能

（3）信号功能

（4）调节功能

（5）感染功能

5.情绪情感在教学中的运用

（1）注重在教学中发挥教师的感染力

（2）培养学生的积极情绪，增进学生

的学习效率

（3）教会学生调节情绪

6.意志品质

（1）自觉性

（2）果断性

（3）自制性

（4）坚持性

7.意志品质的培养

（1）自觉性训练

（2）果断性训练

（3）坚持性和自制力训练

8.人格的特征

（1）独特性

（2）稳定性

（3）整合性

（4）功能性