苏教版四年级上册数学教学课件苏教版第2课时 可能性的大小
苏教版四年级上册第六单元《可能性》
（3）学生选择。 导语：咱们这么猜科学吗？在试验的过程中允许改变自己 的选择。 2．学生试验。 师：请大家推选两名同学上来担任记录员，用写“正”的 方法来记录大家每次摸球的情况。男女生各选一名同学上来摸 球。一名同学负责拿着盒子，每次要把球摇匀。下面让我们一 起关注他们每次摸的结果，并大声告诉记录员。 正 正 正 正
7．深化结论。 师：想象一下，如果我们继续摸下去，结果会怎样？如果 只摸一次，一定能摸出黄球来吗？ 小结：只有摸的次数越多，摸出黄球的可能性就越大。 （二）研究三种结果可能性的大小。 1．导入：通过实验我们知道了，两种结果可能性的大小情 况。如果再增加一种颜色，是否仍然符合“物体数量多少决定 摸出哪种物体可能性大小的规律”呢？ 2．出示试验提示： 试验提示： 摸的次数要尽可 能的多， 每次摸完放回摇 匀再摸。 3．学生小组合作试验。 试 验 记 录 表 ( 猜 想： 摸出（ ）的可能性最小。 )个 摸出（ （ ）个 （ ）个
Hale Waihona Puke 共（）次共（
）次
3．根据试验结果再次选择。 （1）师：我们已经试验了 20 次，算一算绿球一共摸了几 次？红球呢？看着这两个数据，你们有想法吗？如果再允许你 们选一次，怎样选？ （2）出示：摸到哪种颜色球的可能性大？ 4．发现规律。 师：原来选择红球的同学你们为什么都改变了自己的立
场？ 5．进行验证。 教师揭开盒盖验证。 6．总结规律。 师：通过这个活动，我们得到了什么结论？ 黄球的数量比红球多，摸出黄球的可能性大。红球数量比 黄球少，摸到红球的可能性就小。 板书：在一定的条件下：
第六单元
第 1 课时
[教学内容] 教科书第 64—66 页 [教学目标]
可能性
可能性及可能性的大小
1.使学生结合具体实例，初步感受简单的随机现象，能列 举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随 机事件发生的可能性的大小。 2.使学生在观察、操作和交流等具体的活动中，初步感受 简单随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的 知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形 成初步的随机意识。 3.使学生在参与学习活动的过程中， 获得学习成功的体验， 感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣，增强学 好数学的自信心。 [教学重点] 能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小 [教学难点] 能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释 一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。 [教学准备] 教师准备：红、黄、蓝三种颜色的球各 2 个，扑克牌、多 媒体课件。 学生准备：扑克牌若干张 [教学过程] 一、 感受可能性的大小。1．出示问题：
苏教版数学四年级上册《可能性及可能性的大小》
苏教版数学四年级上册《可能性及可能性的大小》苏教版数学四年级上册《可能性及可能性的大小》本文将带领大家深入了解苏教版数学四年级上册中的重要内容——可能性及可能性的大小。
通过清晰的讲解和丰富的实例，我们将逐步掌握这一章节的核心概念，为后续的学习打下坚实的基础。
在我们的日常生活中，事件的发生往往存在一定的不确定性。
例如，明天可能会下雨，也可能不下雨；你可能会考上理想的学校，也可能无法如愿。
这种不确定性正是概率论的研究对象。
在苏教版数学四年级上册的《可能性及可能性的大小》一章中，我们将学习如何描述和度量事件发生的可能性。
首先，我们要明确什么是可能性。
可能性指的是事件发生的机会大小，可以用数值来表示。
在数学中，我们通常用“百分数”来表示可能性，即事件发生的次数占总次数的百分比。
例如，如果一个事件发生了10次，那么它的可能性就是10/总次数×100%。
为了更好地理解可能性的概念，我们可以举几个例子。
例如，抛一枚公正的硬币，正面朝上的可能性为50%，反面朝上的可能性也为50%。
这是因为硬币只有正反两面，正面朝上和反面朝上的概率相等。
类似的，掷一颗公正的骰子，每个数字朝上的可能性都是1/6，因为骰子有六个面，每个数字朝上的概率都是相等的。
接下来，我们要探讨可能性的大小。
可能性的大小取决于事件发生的概率。
概率越大，可能性就越大；反之，概率越小，可能性就越小。
我们可以通过实验来测定事件的概率。
例如，我们可以反复抛硬币，记录正面朝上的次数，从而计算出正面朝上的概率。
类似地，我们也可以通过掷骰子来计算每个数字朝上的概率。
在实际应用中，可能性及可能性的大小有着广泛的应用。
例如，在天气预报中，气象学家根据历史数据和现有信息，预测未来天气的可能性。
又如在医学研究中，科学家通过分析大量数据，找出疾病发生的可能性及其影响因素。
此外，在金融领域，投资者根据市场信息和分析师的建议，判断股票上涨的可能性。
总之，苏教版数学四年级上册的《可能性及可能性的大小》一章为我们揭示了事件发生的不确定性及其度量方法。
四年级上册数学课件6.1可能性丨苏教版共16张PPT
通过今天的学习，你有哪些收获和体会？
结束语：
今天可能你的表现不是 最出色，但只要你在今后的 学习中多动脑，勤思考，你 就不可能没有进步，继续努 力，相信你一定是最棒的。 孩子们，加油！
如果把“红桃4”换成“黑桃4”，从中任意摸出1 张，摸出的扑克牌是红桃的可能性大，还是黑桃 的可能性大？
小组合作，把上面的4张扑克牌打乱次 序后反扣在桌上，从中任意摸出1张，摸后 放回，再打乱后继续摸，一共摸40次。将每 次摸到牌的花色记录在表格中。
红桃
共（ ）次
黑桃
共（ ）次
通过刚才的摸牌游戏，你又有哪些收获？
判断事件发生的可能性大小，要先列举 出整个事件中所有可能出现的结果，再 根据列举出的结果做出判断。
数量少的发生的 可能性就（小 ）
数量多的发生的 可能性就（大 ）
能事 性件 发生的可能性 （ 一样大 ）
通我 朝过们上阅知的读道 次， 数，虽 不你然 相知每等道个，人但了试随什验着么的试结验？果次有中数什正的么面 增朝 加发上 ，现和 正？反 面面 朝
12
进一步思考
任意摸出一个球，可能摸出红球吗？ 为什么？
稍作梳理
从游戏中我们得知： 有些事件要么一定发生，要么不可能发生，
这样的事件又称为确定性事件。
有些事件可能发生，也可能不发生，这样的 事件又称为不确定性事件。
我是小刘谦
把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌上，任意摸出 1张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？ 可能出现的结果有多少种呢？
预习展示
规则：每次任意摸一个，然后放回搅拌，然后再摸。 如果从口袋里任意摸出1个球，你认为摸出的会是哪个球？ 那你能解释为什么可能摸出红球，也可能摸出黄球吗？
苏教版数学四年级上册第2课时 可能性大小课件
探究新知 2
次数 36 37 38 39 40 结果
探究新知
2
次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 结果 次数 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 结果 次数 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 结果 次数 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 结果
►走进颐和园，眼前是繁华的苏州街，现在依稀可以想象到当年的热闹场 面，苏州街围着一片湖，沿着河岸有许多小绿盘子里装着美丽的荷花。这 里是仿照江南水乡--苏州而建的买卖街。当年有古玩店、绸缎店、点心铺 等，店铺中的店员都是太监、宫女妆扮的，皇帝游览的时候才营业。我正 享受着皇帝的待遇，店里的小贩都在卖力的吆喝着。 ►走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层 叠叠地挤在水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。荷 叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢 晶的。 它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
►为你理想的人，否则，爱的只是你在他身上找到的你的影子。 ►有时候，我们愿意原谅一个人，并不是我们真的愿意原谅他，而是我们 不愿意失去他。不想失去他，惟有假装原谅他。不管你爱过多少人，不管 你爱得多么痛苦或快乐。最后，你不是学会了怎样恋爱，而是学会了，怎 样去爱自己。
►在有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。房檐上挂满了冰 凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩在大地毯 上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声就出来了，原来是雪在告我们 ：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来 。对了，还有树。树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜 春风来，千树万树梨花开。真好看呀！ ►冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘在这广漠的 荒原上，闪着寒冷的银光。
苏教版四年级上可能性及可能性的大小
苏教版四年级上可能性及可能性的大小在我们的日常生活中，经常会用到“可能”“一定”“不可能”这样的词汇来描述事情发生的情况。
比如，明天可能会下雨，太阳一定从东方升起，石头不可能变成金子。
这些描述其实都和数学中的“可能性”有关。
在苏教版四年级上册的数学学习中，“可能性及可能性的大小”是一个非常有趣且重要的知识板块。
让我们先来理解一下什么是可能性。
简单来说，可能性就是指某件事情发生的机会有多大。
比如，抛一枚硬币，正面朝上和反面朝上都有可能，而且这两种情况发生的机会是差不多的。
那怎么判断可能性的大小呢？这就需要我们通过一些实际的例子来感受。
比如说，一个袋子里装有 5 个红球和 1 个白球，如果从袋子里任意摸出一个球，摸到红球的可能性就比较大，摸到白球的可能性就比较小。
这是因为红球的数量比白球多，所以摸到红球的机会也就更多。
再举一个例子，抽奖活动中，一等奖的名额很少，而参与抽奖的人很多，那么中一等奖的可能性就很小；而三等奖的名额相对较多，所以中三等奖的可能性就比较大。
在学习可能性及可能性的大小的时候，我们还会接触到一些有趣的游戏和实验。
比如掷骰子，骰子有六个面，分别标有 1 到 6 的数字。
掷一次骰子，每个数字朝上的可能性都是一样的，因为骰子的六个面是均匀的。
通过这些游戏和实验，我们可以更加直观地感受可能性的大小。
而且，我们还可以用分数来表示可能性的大小。
比如说，在上面提到的装有 5 个红球和 1 个白球的袋子里，摸到红球的可能性就是 5/6，摸到白球的可能性就是 1/6。
那么，学习可能性及可能性的大小对我们有什么用处呢？它可以帮助我们在生活中做出更合理的判断和决策。
比如，在买彩票的时候，我们知道中大奖的可能性非常小，所以不能把太多的钱投入到买彩票中；在做一些选择的时候，我们可以根据不同结果发生的可能性大小来做出更明智的决定。
在实际应用中，可能性及可能性的大小也有很多体现。
比如天气预报，虽然不能准确地预测明天一定会下雨或者晴天，但会给出下雨或者晴天的可能性大小，让我们可以提前做好相应的准备。
苏教版四年级上册数学《可能性》(说课课件)
(2)A
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
可能性 可能 一定 不可能
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
二、说学情
四年级的学生思维活跃，求知欲较强，喜欢动手、动脑，有很强的好 奇心和探索欲望，有一定的观察能力和综合思考能力。因此掌握必要的 学习方法，培养集中注意的能力，有计划的提高注意品质，进一步激发 学习兴趣。充分发挥学生学习的主动性和调动学生学习的积极性。
三、说教学目标
1、学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机 事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的 大小。 2、学生经历活动过程，初步感受简单随机现象在日常生活中的应用，形 成初步的随机意识，培养初步的判断和推理能力。
2.选择题。 （1）小红在抛一枚硬币,已经抛了29次,正面朝上有15次,反面朝上有14 次,现在她准备抛第30次,那么( ) A.反面朝上 B.正面朝上 C.正、反面朝上都有可能 （2）四年级一班有41名同学,其中男生有21名,女生有20名,任意点一名 同学的名字,下列说法正确的是( ) A.男生的可能性大 B.女生的可能性大 C.男、女生的可能性一样大。
3.小明和小华一起玩摸球游戏。两人各摸30次,每摸一次后都将球放回。 摸到红球算小华赢,摸到白球算小明赢。 (1)如果希望小华赢,那么该怎么放球?在下面涂一涂。
(2)如果希望小明赢,那么该怎么放球?在下面涂一涂。
(3)怎样涂两人玩游戏才是最公平的?
答案: 1.黑 4 2.（1）C 3.（1） （2） （3）
可能性及可能性的大小(教学设计)-四年级上册数学苏教版
可能性及可能性的大小（教学设计）一、教学目标1.知道可能性的概念和分类；2.能够使用可能性的大小进行简单的比较；3.能够通过情境问题提高孩子们的思维逻辑能力。
二、教学内容1. 可能性的概念和分类1.了解事件发生的可能性含义；2.给出简单的事件，例如抛硬币的正面朝上，讨论可能发生的结果；3.根据事件可能发生的结果，分类讨论事件的可能性。
2. 可能性的大小比较1.认识可能性大小的比较；2.组织孩子们多次进行抛硬币的实验，让他们记录事件结果出现的次数；3.让孩子们通过实验结果，了解可能性的大小关系。
3. 情境问题1.培养孩子们思维的逻辑能力，提出有关可能性的情境问题；2.让孩子们通过模拟情境，思考解决方法。
三、教学方法1. 教师讲授教师根据教学内容，进行讲解和示范。
2. 课堂互动组织孩子们参与抛硬币实验，记录实验结果，进行可能性大小的比较。
3. 情境讨论利用情境问题，引导孩子们进行思维讨论。
四、教学过程设计1. 活动导入通过抛硬币，引导孩子们思考可能发生的情况，并让他们预测出结果。
2. 学习新知让孩子们参与实验，记录实验结果，讨论可能性的分类和大小。
3. 情境探究提出有关可能性的情境问题，引导孩子们进行思维讨论，让他们思考解决方法。
4. 小结教师对本节课所学的知识进行总结，让孩子们更好地掌握本节课的内容。
五、教学评价通过本节课，孩子们能够了解可能性的概念和分类，能够使用可能性的大小进行简单的比较。
同时，利用情境问题，能够培养孩子们的思维逻辑能力，提高他们的思维能力。
在评价方面，可以通过作业、小测验等方式进行评价，让孩子们更好地掌握本节课所学的知识。
六、教学反思通过本节课的教学，我认为应该更多地注重情境问题的提出，让孩子们能够更好地运用所学知识去解决问题。
同时，在实验环节应该更加详细地讲解实验方法和注意事项，以确保实验的准确性。
苏教版小学数学四年级上册可能性及可能性的大小
一个空口袋，外面有4个红球、4个黄球、4个 绿球：
闯关游戏一：
任意摸一个球，一定是绿球。 你准备放哪几种颜色的球？各几个？
闯关游戏二：
任意摸一个球，不可能是绿球。 你准备放哪几种颜色的球？各几个？
闯关游戏三：
任意摸一个球，可能是绿球。 你准备放哪几种颜色的球？各几个？
思考题
和平和友谊两超市都开展有奖促销活动， 购物满100元可从袋里摸球，摸到红球可以获 得奖品。你会选择哪个超市?
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和平
友谊
华联超市准备在这 个转盘里设置一等 奖、二等奖、三等 奖进行抽奖。
1、如果你是顾客，你最希望把一等奖设置在哪个颜色里？ 为什么？ 2、如果你老板，你会把一等奖设置在哪个颜色里？为什么？
——约翰.库提斯（世界著名激励演讲家）
五、 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 六、 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
请用“可能”、“一定”、“不可能”来描述下面 三幅图:
把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌上，任意摸出1张， 想一想：可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？
如果把“红桃4”换成“黑桃4”，从中任意摸出1张,想 一想，你会摸出哪一张？ 摸出的扑克牌是红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？
红桃有3张，黑 桃有1张，摸出 红桃的可能性大。
小组合作： 1、要求把上面的4张扑克牌打乱次序后反扣在桌上，从 中任意摸出1张，摸后放回，再打乱后继续摸。 2 、组长分工，一人洗牌，一人记录，其他四人每人摸 十次，共摸40次。
红桃（次） 黑桃（次）
仔细观察统计结果，你发现什么呢？
学校举行足球比赛，裁判用抛硬币决定谁 先开球。你认为公平吗？
苏教版小学数学四年级
游戏规则： 1、组长拿口袋，组内成员按顺序每人摸一次，每次摸出1个球。 2、摸后用彩笔在纸上涂出球的颜色并把球重新放回口袋。 3、每次摸球前，要把口袋抖一抖。
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第六单元 可能性
第2课时 可能性的大 小
新知讲解
2 把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌 上，任意摸出1张，可能摸出哪一张？ 摸之前能确定吗？
红桃 红桃2 红桃3 红桃4
A 这4张扑克牌都有可能被摸到。 可能出现的结果一共有多少种？
新知讲解
2 “红桃4”换成“黑桃4”，任意摸出 一张牌，可能出现几种结果？
每次摸出的结果记录： 次数 1 2 3 4 5 结果
新知讲解 2
每次摸出的结果记录：
次数 6 7 8 结果
9 10
新知讲解 2
每次摸出的结果记录： 次数 11 12 13 14 15 结果
新知讲解 2
每次摸出的结果记录： 次数 16 17 18 19 20 结果
新知讲解 2
每次摸出的结果记录： 次数 21 22 23 24 25 结果
新知讲解 2
每次摸出的结果记录： 次数 26 27 28 29 30 结果
新知讲解 2
每次摸出的结果记录： 次数 31 32 33 34 35 结果
新知讲解 2
每次摸出的结果记录： 次数 36 37 38 39 40 结果
新知讲解
2 每次摸出的结果记录： 次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 结果 次数 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 结果 次数 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 结果 次数 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 结果
新知讲解
2 任意摸出一张牌，摸出红桃的可能性 大？还是黑桃的可能性大？
摸出红桃的可能性大。
你知道吗
拿出1枚硬币，抛100次，看看正面朝上 的可能性大？还是反面朝上的可能性大？
可能性相等。
练一练
从每个口袋里任意摸出1个球，可能是红 球吗？
从哪个口袋里摸出红球的可能性大？
谢 谢 观 看！
《名师面对面》编写组感谢您 提出宝贵意见。将修改过的课件 上传至3471512573@邮 箱，同时写清你的姓名、邮寄地 址和电话号码，我们会送给你惊 喜小礼品一份！
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红桃
A 红桃
红桃2 红桃3 黑桃4 红桃 红桃 黑桃
新知讲解
2 任意摸出一张牌，摸出红桃的可能性 大？还是黑桃的可能性大？
3张红桃，1张黑桃，所以摸出红桃 的可能性大。
新知讲解 2