小数的意义教学设计
小数的意义教学设计
冠县斜店乡南史村小学
张建峰
小数的意义教学设计
教学内容：青岛版四年级下册第48---54页内容
教学目标:
知识与能力：1、正确读写小数、理解并掌握小数的意义。
2、较准确进行分数与小数的互化。
3、结合具体情境与实际操作、培养学生的探索意识,及自主探究、合作交流等能力。
过程与方法：利用直观图形将小数的意义与分数进行联系并形象化。
情感态度与价值观：体会小数的意义及其与日常生活的密切联系，在学习过程中获得成功的体验。
教学重点难点:学习小数的读写,理解小数的意义。
教学准备:学习卡片
教学过程
一、读写小数，引出课题。
师：同学们，今天有我为大家上课。
老师先自我介绍一下（出示卡片一）。
谁能为大家读一读？
师：我们已经认识了整数、小数和分数，下面再看老师收集的一组与小数有关的信息：（出示卡片二）
师：谁能说一下各数的写法?(生说师板书23.8 3.35 0.607）师：真棒！像这样在小数中的点我们叫“小数点”小数点前面（左边）的部分叫整数部分，小数点后面（右边）的部分叫小数部分。
（板书）
师：交流一下，小数的读写方法与整数的有什么相同点与不同点呢？
（整数部分与整数的读写方法一样，小数部分只要依次读出或写出各数位上的数字即可。
）
师：真了不起！看来同学们既会读又会写小数了，那这些小数各表示什么意义呢？这节课我们就一起来研究一下吧。
二、主动探究、合作交流。
1、师：（出示正方形纸片）这是什么？用一个什么数表示？（一张正方形的纸，可以用数字1来表示）
师：你能用这张纸表示出1/10吗？
学生展示平均分成10份的纸（学生说明表示方法及过程）
（教师要求学生讲清分数的基本含义：把什么平均分成几份，表示这样的几份是几分之几）
师：1/10还有另外一种表示方法，就是0.1。
师：你还可以表示其中的几份？用分数怎么写？用小数怎么表
示？同桌交流一下。
师：谁来说一说自己是怎样表示的？又是怎样写的？（表示2份
就是2/10，也就是0.2；表示3份就是3/10，也就是0.3……）
师：想一想，这些数都有什么特点？（分母都是10，都可用一
位小数表示）
师：好！就如同学们所说，象0.1、0.2、0.3、0.4……0.9这样
都是一位小数，都表示十分之几（板书）它们的计数单位是1/10、
也就是0.1
2、师：利用这个正方形纸片你能表示出1/100吗？（把1张纸
平均分成100份，表示这样的1份是1/100，也就是0.01）
师：2/100怎么表示？（表示其中的2份，也就是0.02）
示？（23/100，……0.23）
师：0.23表示什么？（把1张纸平均
分成100份，表示其中的23份，也
表示23个1/100，或者23个0.01）
师：自己也写几个用这张纸表示的
数，与同桌交流一下。
师：谁能说一下自己的数字，都有什么特点？都表示什么？（0.08
0.36 0.56等这些分母都是100，都表示100分之几）
师：棒极了！象0.01 0.23 0.08 0.36 0.56这些可以写成分
母都是100的分数，它们都是两位小数，都表示百分之几（板书）它们的计数单位是1/100、也就是0.01.
3、师：想一想：1/1000怎样表示？怎样写成小数？23/1000、0.365分别表示意思呢？（指导学生讨论交流）
师：谁能汇报一下，这些数字有什么特点？（这些可以写成分母都是1000的分数，都是三位小数，都表示千分之几（板书）它们的计数单位是1/1000、也就是0.001.）
4、师：推想一下，四位小数、五位小数分别表示什么？
师：像这样的小数有很多，能说完吗？那怎样表示比较合适？（用省落号表示）板书（......）
师：为了我们便于记忆与运用，数学家们把小数与整数合并在一起编成了小数的数位顺序表（展示顺序表）
5、师：现在你能说说什么是小数吗？到底怎样的数可以用小数表示？有困难的同学，可以小组商量一下，也可以把你的想法与你的同桌互相说一说。
三、巩固练习。
师：其实，小数是我们生活中的朋友，让我们再回到生活，运用所学知识来解决一些实际问题吧。
1、我会填。
2、我会口答。
填上分数或小数。
0.3=( ) 0.17=( )
0.125=( ) 1000875=( ) 107=( ) 10072
=（ ）
3、我会说。
（1）0.6里面有（ ）个0.1。
（2）0.11里面有11个（ ）。
（3）（ ）里面有123个0.001。
（4）0.03里面有（ ）个（ ）。
4、我会表示
（1）0.75用分数表示是( ),有( )
个0.01。
（2）0.245用分数表示是( ),有( )个0.001.
5、我会判断。
（1）1009
=0.9
（ ） （2）100075
=0.075 ( )
（3）王林身高是14.6米 ( )
（4）四（1）班郭佳同学体重大约3.15千克 ( )
四、自我评价。
师：看老师喜欢的名言：“成功 =1001的天才+10099
的汗水”通过这节课的学习能谈一下对这句话的认识吗？自己评价一下自己的收获。
五、课外实践作业。
师：课外搜集一些小数，了解它们的具体意义。
《小数的意义》教学设计 4篇
《小数的意义》教学设计篇4教学目标：1、结合具体情境，结合实际操作，通过观察、类比等活动使学生理解小数的意义，小数的意义教学设计。
2、在理解小数意义的基础上学会读小数和写小数，并分清与整数读写的区别。
3、经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。
教学重点：结合实际操作，使学生理解小数的意义，学会读写小数教学难点：经历探索小数意义的过程。
教学准备：自制课件正方形纸片、正方体模型教学过程：一、情景创设课件播放歌曲《春天在哪里》师：请大家用最响亮的声音告诉老师，刚才我们听到的歌曲与哪个季节有关?生：春天。
师：对，春天来了，瞧，(课件展示)花儿绽放了，蝴蝶飞来了，人们也纷纷走到了户外。
看，画面上的老太太在读报纸呢，一直蝴蝶从她的身边飞过，它看到了什么呢?课件出示：1千瓦时的电可以让电动车运行千米。
师：谁来读一读这句话。
生：1千瓦时的电可以让电动车运行千米。
师：是个什么数?生：小数。
二、合作探究1、教学小数的读写师：你还会读其他的小数吗?课件出示一组小数。
指名学生读。
如果都读对了给自己适当的鼓励。
教师给予适当的评价。
然后分组讨论：小数的读法和整数的读法有什么相同的地方，又有什么不同的`地方。
学生讨论后回答汇报。
教师小结：小数点前面的数按照整数的读法去读，小数点后面的按照数字出现的顺序去读。
师：打搅会读小数了，那你会写小数吗?生：会。
课件出示零点四七四点一三十二点四零五学生自由写--交流--集体订正。
2、教学小数的意义师：大家既然都见到过小数，那想一想都是在哪里见到的：生举例生活中的小数(超市的货架上、小票上、课本上等等)师：大家都是善于观察、乐于发现的好孩子。
那你知道元是什么意思吗?生：1角。
师：说说你的想法。
生：......师出示正方形的纸，然后让学生图出元。
生操作然后汇报。
师生共同通过课件展示来理解1角=元，然后拓展到2角。
师操作让学生回答表示的是多少元。
师：我还是把1元平均分成10份，你能表示出3角吗?涂一涂。
小数的意义 《小数的意义》教学设计(优秀5篇)
小数的意义《小数的意义》教学设计（优秀5篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为家人们找到的5篇小数的意义的相关范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小数的意义篇一(第2-5页)[教学目标]1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。
2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。
[教学重、难点] 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。
[教学准备] 学生、老师准备计数器。
[教学过程]一、生活中的小数(事先布置学生找一找生活中的小数)让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。
结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。
二、小数的意义1、自学小数的意义(看书第3页)2、小组交流3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1;把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01.4、以1米为例结合具体的数量理解小数把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。
5、归纳小数的意义通过学生的讨论归纳出小数的意义。
三、小数部分的数位及读写：1、小数部分的数位及数位间的进率先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的一位是十分位；两位小数是百分之几，小数点右边的第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。
在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。
小数的意义教学设计(7篇)
小数的意义教学设计(7篇)小数的意义篇一教学内容：苏教版第九册28页至29页。
教学目标1.在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。
2.在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。
3.培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、推理能力。
教学重点：理解小数的意义。
教学过程一、创设情境，激趣引思同学们，图中2个卡通人物大家熟悉吗？他们分别是？一天，羊村长带着懒羊羊在逛超市，由于年纪大了，眼睛花了，它想让懒羊羊帮它念出铅笔的标价，这下懒羊羊可傻了眼，因为他根本念不出来！同学们，你们知道这标价表示什么、该怎么念吗？让我们通过本课的学习来帮一帮懒羊羊吧！（出示课题：小数的意义和读写方法）二、教学例1，初步感知1.出示例1三幅图。
图上这些数都是小数，表示物品的价钱。
如果你到商店去买这些物品，该怎样付钱呢？生1：0.3元就付3角。
师：很好，你会把元转化成角来考虑。
那0.05元和0.48元呢？生2：0.05元就是5分。
生3：0.48元就是4角8分。
帅：对，也可以说成48分。
2.师：把3角写成用元做单位的分数，是多少呢？生：3角=3/10元。
(1元=10角，1角就是1/10元，3角里面有3个1/10，是3/10元) 师：3角=3/10元，也可以写成0.3元，读作零点三元。
(板书)师：1元是多少分？1分是1元的几分之几？5分是1元的几分之几？4角8分是1元的几分之几？生：5分=5/100元，48分=48/100元(1元=100分，每份是1/100元，5分有5个1/100，就是了5/100元；把1元平均分成100份，每份是1/100元，48分就是48/100元(板书：5分=5/100元48分=48/100元)师：5/100元还可以写成小数0.05元，读作零点零五；48/100元还可以写成小数0.48元，读作零点四八。
(继续板书读写)0.05、0.48分别是一元的几分之几？与以前认识的小数有什么不同？小结：0.3、0.05、0.48都是小数，0.3的小数部分有位，是一位小数，0.05和0.48小数部分有两位，是两位小数。
小数的意义教学设计(优秀8篇)
小数的意义教学设计（优秀8篇）数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题，所有的数学对象本质上都是人为定义的。
下面是小编精心为大家整理的小数的意义教学设计（优秀8篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
小数的意义教学设计篇一【学习内容】小数的意义和产生，课本50—51页内容。
【学习目标】1、我能通过观察知道小数的产生。
2、我能通过分析明白小数的意义。
3、我知道小数的计算单位及单位间的进率。
【学习重难点】小数的意义和计算单位及进率【学习流程】一、知识链接谈话引入：我们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。
二、探究新b知。
1、探究活动：认真阅读教材第50、51页内容，结合“导学案”中的学习提示，先自主探究，再在小组内相互交流，初步理解小数的产生和意义。
温馨提示：（1）能你测量课桌的长度和宽度吗？测量时发现了什么？（2）、你知道米尺是把1米平均分成了多少份吗？它的每一份用分数怎样表示？（3）、你能用小数表示分母是10的分数吗？（4）、你能用小数表示分母是100的分数吗？（5）、你能用小数表示分母是1000的分数吗？（6）、什么是小数，小数的计数单位是什么。
（7）、每相邻两个计数单位之间的进率是多少。
（8）、小数的计算单位和分数的计数单位有什么不同之处。
2、我会总结：（1）分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。
(2)、每相邻两个计数单位之间的进率是（）。
3、解决问题：（1）0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？（2）一个小数由5个1、3个0.1、6个0.01组成，这个小数是（）三、课堂巩固：1、判断：(1)0.40里面有4个0.01（）(2)35克=0.35千克()2、把小数改写成分数0.90.090.03593、括号里能填几？你是怎么知道的？（1）、0.3里面有（）个，0.09里面有（）个；0.08里面有（）个。
小数的意义教学设计(集锦15篇)
小数的意义教学设计(集锦15篇)小数的意义教学设计小数的意义教学设计1教学内容：国标苏教版第28~30页例1、例2及相应的“试一试”、“练一练”，练习五第1~5题。
教学目标：下载文档1、在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。
2、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。
3、初步养成善于观察、善于比较、善于交流等良好的学习习惯。
教学重点：理解小数的意义。
教学过程：一、交流信息，引入课题1、在三年级时，我们认识了一些小数，你能说出几个吗？2、课前大家已经收集了很多关于小数的资料，老师选择了一些比较有价值的，你可以轻轻地把这些资料读一读，然后挑选你最感兴趣的一条，谈谈你了解到了什么？又想到些什么？（1）一块橡皮0.6元，一本练习本0.75元。
（2）一张信封0.05元。
（3）王琳的身高1.42米，体重32.5千克。
（4）刘翔在国际田径超级大奖赛中，以12.88秒的成绩刷新世界记录。
（5）一枚1分硬币的厚度大约是0.001米。
（6）人体的正常体温是36.5°C-37.5°C。
（7）“神舟六号”在太空飞行时距地球表面最远的高度大约是344.725千米。
3、引入课题这些信息中的数都是小数，用小数可以描述一些事情，反映一些现象。
看来，同学们对小数已经有了一些认识，想不想作进一步的的研究？你还想知道小数的哪些知识？根据学生提出的问题揭示课题。
二、探究新知1、学习小数的读法小数怎么读？谁能把信息中的几个小数再读一读？能发现小数是怎么读的吗？让学生发现：小数点前面的数和我们学过的整数一样读，小数点后面的数只要依次一个一个地读。
出示几个小数，让学生读一读：0.390.1080.0060.802、探究小数的意义和写法小组内回忆6角写成0.6元的过程。
那5分为什么可以写成0.05元？同桌商量商量。
引导学生：元与分之间的进率是多少？1分是1元的1/100，是1/100元，可以写成0.01元，那5分是1元的几分之几？是几分之几元？写成小数是多少元？学生尝试说说7角5分转化为0.75元的过程。
《小数的意义》教案(通用9篇)
【必备】《小数的意义》教案（通用9篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的《小数的意义》教案，欢迎大家分享。
《小数的意义》教案篇1教学目标：1．进一步理解小数的含义。
2．学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写。
3．通过收集生活中的小数，体验生活中处处有数学。
教学重点：使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写。
教学难点：熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写。
教学过程：一、引入新课复习引入：1千米＝（）米1千克＝（）克1米＝（）厘米1吨＝（）千克1时＝（）分1分＝（）秒1平方米＝（）平方分米1平方分米＝（）平方厘米在课前大家都收集了一些资料，把你收集到的生活中的小数说给小组同学听。
找一组同学汇报他们收集的数据。
二、新课学习1.名数老师也收集了一些生活中的小数，我们一起来看一看：课件出示。
糖果的质量是0.5千克，小明的身高是1.35米，小红体操得分是9.25分，小丽的体温是38.5度。
这些小数分别表示什么意思呢？你能说说自己收集的小数的含义吗？在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克等．通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。
观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称。
带有一个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。
大家能举出一些单名数和复名数的例子吗？3分钟、7千米、6时15分、78平方米、4吨50千克、5米6分米、20平方厘米、9年、5千米60米。
2.例1（1）80厘米＝米引导学生观察：从这道算式中你发现了什么？低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢？应该怎样改写？学生汇报：说一说是怎样想的？教师说明：因为100厘米＝1米，80厘米＝米＝0.80米，还可以这么算，80厘米＝80100米＝0.80米，其中的80100可以利用小数点移动的规律进行计算，缩小100倍也就是小数点向左移动2位，所以80100＝0.80。
小数的意义教案
小数的意义教案一、教学目标1.了解小数的概念和意义；2.掌握小数的读法和写法；3.能够将小数与常见的实际问题相联系。
二、教学准备1.教师准备：–讲解用的PPT或白板笔；–小数的相关练习题。
2.学生准备：–学生需要准备纸和笔。
三、教学步骤步骤1：引入1.教师用生动有趣的实例引入小数的概念，如分割苹果、购买商品等。
步骤2：小数的定义和意义1.教师给出小数的定义：小数是由整数部分和小数部分组成的数。
2.教师解释小数的意义：小数可以用来表示介于两个整数之间的数或部分数量。
例如，表示1个苹果被分成10份，每份是0.1个苹果。
步骤3：小数的读法和写法1.教师给出小数的读法规则，如：–整数部分直接读，小数部分读作“点”加上个位数读法。
–例子：•0.1 读作零点一；•0.25 读作零点二五。
2.教师让学生通过练习题掌握小数的写法和读法。
步骤4：小数与实际问题的联系1.教师给出与小数相关的实际问题，如购物、计算面积等。
2.学生分组进行小组讨论，通过解决问题来理解小数与实际问题的联系。
步骤5：总结和拓展1.教师总结小数的定义、意义和读写规则。
2.教师引导学生进一步思考小数在生活中的应用，如金融领域的利率、股票涨跌等。
四、教学评价1.教师观察学生在小组讨论中的表现，评价他们对小数的理解程度。
2.教师布置小数相关的作业，检查学生的掌握情况。
3.教师可以进行简单的小结和反馈，激发学生对小数的兴趣和学习动力。
五、拓展延伸1.学生可以通过完成更多的小数练习题来巩固对小数的理解。
2.学生可以自行搜索小数相关的实际问题，并进行解答和探究。
3.学生可以参与数学竞赛或活动，提高对小数的应用能力。
《小数的意义》优秀教学设计精选9篇
《小数的意义》优秀教学设计精选9篇人教版小数的意义和读写法教学设计篇一( )元( )千克( )厘米四、评价反馈通过今天这节课的学习，你有哪些收获？师生交流后总结：认识了小数，知道了小数就是用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数。
还认识了小数的计数单位，知道了相邻的计数单位之间的进率是10。
板书设计：小数的意义分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。
小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……每相邻两个计数单位间的进率是10。
小数的意义教案篇二教学目标：1.借助具体情景操作认识平角和周角，使学生建立平角、周角概念。
2.通过操作活动，知道周角、平角形成过程及与各种角的关系，把钝角范围补充完整。
3.能正确画平角和周角，找出生活中的平角、周角。
发展学生空间观念。
教学重点：平角、周角的特征。
教学难点：知道平角、周角形成过程并会叙述。
教学准备：活动角、纸扇、一张纸。
教学过程：一、激发兴趣导入1、①师：老师想考考同学们的记忆力，拿出一张白纸，在黑板上演示，像老师这样对折一次，再对折一次。
指着角问同学：这是什么角？你是怎么知道的？生回答：1、量角器量的2、三角板对比的板书：直角等于90度②师：比90度角小的角是什么角？生回答后，板书：锐角小于90度③师：比90度角大的角是什么角？生回答后，板书：钝角大于90度2. 今天老师又给你们带来两位新朋友，今天我们继续学习角并板书：平角、周角（彩笔）。
快来打声招呼吧！3.读一读，平角、周角。
你知道什么？生回答：角的度数！边在哪边？今天我带同学们一起走进平角周角。
二、探究新知1.学习平角你们想当魔术师吗？举起纸，这是90度角，翻过来，指着角，这是什么角？你是怎么知道的？板书：画上直角符号，让同学们也画上直角符号。
变！这就是平角，听！平角大声跟同学们说：我是平角，我愿意跟同学们交朋友。
同学们，你们也变，认真看平角，讨论：你发现了什么？快说给同学们听，一定要认真听，互相补充。
《小数的意义》数学教案设计
《小数的意义》數學教案設計
标题：《小数的意义》数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：学生能够理解并掌握小数的含义，了解小数在日常生活中的应用。
2. 过程与方法：通过实际操作和观察，让学生自主发现小数的意义，培养学生的观察能力和思考能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，体验数学的魅力，养成严谨的科学态度。
二、教学重点和难点：
重点：理解和掌握小数的含义。
难点：理解小数的意义，并能正确使用小数。
三、教学过程：
1. 导入新课：教师可以先出示一些生活中的小数例子，如价格、长度等，引导学生思考这些数字有何特别之处，从而引出小数的概念。
2. 讲授新课：首先，教师可以通过实物模型（如尺子、钱）或者图片，直观地展示小数的意义。
然后，引导学生自己去探索和总结小数的含义。
在此过程中，教师要注意引导学生用准确的语言描述他们的发现。
3. 练习巩固：设计一些练习题，让学生进行自我检测，检验他们是否真正理解了小数的含义。
同时，也可以通过一些游戏或活动，提高学生的学习兴趣。
4. 课堂小结：引导学生回顾本节课的内容，总结小数的含义，强调小数在日常生活中的重要性。
四、作业布置：
设计一些小数相关的题目，让学生在家中完成，进一步巩固他们在课堂上学到的知识。
五、教学反思：
在教学结束后，教师要反思自己的教学效果，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进，以便于下次更好地进行教学。
以上就是《小数的意义》的数学教案设计，希望对你有所帮助。
数学《小数的意义》教案设计(优秀7篇)
数学《小数的意义》教案设计（优秀7篇）小数的意义教案篇一教材位置人教版九义教材六年制小学第八册教科书第111，112页的例1及相应“做一做”和练习二十六第1题。
教学目的1、使学生理解小数加法的意义，初步掌握计算法则，能够较熟练地笔算小数加法。
2、培养学生的迁移、类推能力。
教具准备多媒体课件。
学具准备草稿纸若干教学重点相同数位对齐教学难点小数点对齐教学方法探究式学习法学情分析学生已对多位数笔算方法有较深的认识及熟练准确的计算，对小数的数位也在上一章节有明确的认识，只是在“怎样才能尽快地使小数的相同数位对齐”这一观念上需要摸索、比较，得到明确的认识，形成计算小数加法的能力。
学生在整数加法的计算法则中已有相当的了解，并对其重要性已有较深的认识。
整数加法笔算时是先将个位对齐以达到相同数位对齐的目的，小数则应抓住小数的特征，将小数点对齐来达到相同数位对齐的要求。
学生在整数加法的基础上，通过类比推理，将知识迁移，很容易理解。
教学过程一、复习。
1、谁的竖式最漂亮，计算更准确。
4235+54783251+4387621+375434320+317小组内完成后，讨论下列问题。
1列竖式时要注意什么？怎样列竖式更快捷？2计算时要注意什么？2、整数加法的意义是什么？它的计算法则是什么？二、激趣导入。
1、提问：夏天到了，你最喜欢吃什么水果？2、听故事，做数学。
明明和妈妈到自选商场买西瓜。
妈妈选了一个小一点的瓜，在电子称上一称，是3735克。
明明选了一个大一点，有4075克。
你能算出他们一共买了多少西瓜吗？3、抽一生列式板演，全班齐练。
4、继续听，继续算。
后来，他们到收银台，可收银台阿姨的称量数据却发生了变化，上面全是以“千克”为单位的，你能说出他们西瓜的重量吗？你还会求出他们一共重多少千克吗？5、揭示课题：小数加法的意义和计算法则三、新授。
1、小数加法的意义。
同整数加法一样，都是把两个数合并成一个数的运算。
2、小数加法的计算法则。