《小数的意义和性质》优秀教案-小数的意义优质课教案
小数的意义 《小数的意义》教学设计(优秀5篇)
小数的意义《小数的意义》教学设计（优秀5篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为家人们找到的5篇小数的意义的相关范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小数的意义篇一(第2-5页)[教学目标]1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。
2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。
[教学重、难点] 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。
[教学准备] 学生、老师准备计数器。
[教学过程]一、生活中的小数(事先布置学生找一找生活中的小数)让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。
结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。
二、小数的意义1、自学小数的意义(看书第3页)2、小组交流3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1;把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01.4、以1米为例结合具体的数量理解小数把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。
5、归纳小数的意义通过学生的讨论归纳出小数的意义。
三、小数部分的数位及读写：1、小数部分的数位及数位间的进率先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的一位是十分位；两位小数是百分之几，小数点右边的第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。
在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。
小数的意义和性质教案
小数的意义和性质教案【篇一：小数的意义和性质单元分析及教案】第四单元小数的意义和性质单元分析及教案内容分析本单元的内容主要有小数的意义（小数的意义、小数的读写）和性质（小数的性质）、小数的大小比较（小数的大小比较、小数点位置移动引起小数大小变化）。
这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。
通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。
教学目标：1.使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
2.使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学重点：理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
课题：《小数的意义》（第一课时）总序号：授课时间：月日课题：小数的意义教学内容：教科书第 32页例1及做一做。
教学目标：1、在生活情境中了解小数的产生，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。
2、通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。
3、通过分析、对比、概括培养学生的思维能力，初步渗透对应思想和分类思想。
教学重点、难点：在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，??的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点。
教学设计x|k b| 1 . |o |m一、谈话引入：在日常生产和生活中，有些数量不一定都能用整数表示，例如商品的价钱，就不一定都是整元钱，在进行测量的时候，往往不能正好得整数的结果，常常用小数表示．我们上学期已初步认识了小数，你能以元作单位，把下面数先写成分数，再写成小数吗？(1)1角=( )元(2)3角=( )元(3)9分=( )今天我们继续学习小数。
小数的意义与性质优秀教案
小数的意义与性质优秀教案小数的意义与性质优秀教案一、教学目标1. 知识目标：了解小数的基本概念及其表示方法；掌握小数的加减乘除运算；理解小数在生活中的应用场景。
2. 能力目标：培养学生分析和解决问题的能力；提高学生的算数运算技巧；培养学生的实际应用能力。
3. 情感目标：培养学生的耐心和细致观察的品质；激发学生对数学的兴趣和自主学习的积极性。
二、教学重点1. 理解小数的意义和性质。
2. 掌握小数的加减乘除运算方法。
三、教学难点1. 熟练灵活地使用小数进行数学运算。
2. 能够应用小数解决实际问题。
四、教学过程1. 导入（15分钟）教师可以通过讲解和演示小数的应用场景来激发学生的兴趣。
例如，说在超市购买商品时，商品标价上的价格中有很多小数，我们需要使用小数进行计算。
2. 概念讲解（20分钟）（1）从分数到小数的转换：通过具体的例子，让学生明白如何将分数转化为小数，如1/2等于0.5。
（2）小数的意义和性质：解释小数的意义是指小数是介于两个整数之间的数，小数的后面没有终止的性质（如1/3=0.3333...）。
3. 加减运算（30分钟）（1）讲解小数的加法运算：从个位开始逐位对齐，按位相加。
（2）引导学生通过具体的例题进行练习。
（3）讲解小数的减法运算：与加法类似，从个位开始逐位对齐，按位相减。
（4）引导学生通过具体的例题进行练习。
4. 乘除运算（30分钟）（1）讲解小数的乘法运算：根据小数的性质，通过移动小数点的位置来进行乘法运算。
（2）引导学生通过具体的例题进行练习。
（3）讲解小数的除法运算：根据小数的性质，通过移动小数点的位置来进行除法运算。
（4）引导学生通过具体的例题进行练习。
5. 应用拓展（20分钟）（1）举例说明小数在实际生活中的应用场景，如测量、汇率计算等。
（2）设计一些小组讨论的问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
6. 总结归纳（15分钟）（1）引导学生总结小数的基本概念和性质。
（2）召集学生回答问题，梳理思路。
《小数的意义和性质》教案
《小数的意义和性质》教案
《小数的意义和性质》教案
一、教学目标
1.理解小数的意义，掌握小数的性质，能够运用小数性质进行化简和比较。
2.通过观察、比较、概括、运用，培养学生的数学思维和表达能力。
3.体验数学学习的乐趣，培养学习数学的兴趣。
二、教学内容
1.小数的意义
2.小数的性质
3.小数的大小比较
4.小数的化简
三、教学重点
1.小数的意义和性质。
2.小数的大小比较和化简。
四、教学难点
1.理解小数的意义。
2.掌握并运用小数性质进行大小比较和化简。
五、教具准备
1.数字卡片（0-9）
2.小数卡片（0.1、0.2、0.3等）
3.练习纸若干张
六、教学过程
1.导入新课：复习导入，让学生回顾整数和小数的概念，并列举一些生活中
的小数。
2.学习新课：
a. 小数的意义：通过举例和图形解释小数的意义，让学生理解小数实际上
是一种十进制分数。
b. 小数的性质：通过观察、实验和总结，让学生掌握小数的性质，即小数
点移动会引起小数大小的变化。
c. 小数的大小比较：通过比较小数卡片上的数值，让学生掌握小数大小比
较的方法。
d. 小数的化简：通过实例讲解和练习，让学生掌握小数化简的方法，包括
整数部分和小数部分的化简。
3.巩固练习：让学生在练习纸上完成一些有关小数的题目，包括填空、选
择、判断等。
4.课堂小结：回顾本节课学到的知识，让学生总结小数的意义和性质，以及
小数大小比较和化简的方法。
5.布置作业：布置一些有关小数的题目，让学生回家完成。
小数的性质教学设计小数的意义和性质的教学设计5篇
小数的性质教学设计小数的意义和性质的教学设计5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小数的意义和性质教案
小数的意义和性质教案小数的意义和性质教案（精选10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！以下是店铺精心整理的小数的意义和性质教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
小数的意义和性质教案篇1教学目的：（一）知识方面1、使学生了解小数的产生。
理解小数的意义。
2、培养学生的抽象概括能力。
教学重点：理解和抽象小数的意义。
教学难点：抽象小数的意义。
教具学具准备：投影片、直尺。
教学步骤一、铺垫孕伏填空（投影出示）（1）0.1是（）分之一。
0.7里有（）个0.1。
（2）10个0.1是（）。
10个0.01是（）。
（3）1米=（）分米=（）厘米=（）毫米。
二、探究新知1、导入新课：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。
（板书：小数的产生和意义）2、教学小数的产生（1）引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？（2）请同学们口答下面的题：（用整数表示结果）1000÷10= 100÷10= 10÷10= 1÷10=（3）总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。
由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。
3、教学小数的意义（1）填写①投影出示：在图中填出分数和小数。
学生填完结果并订正②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？（板书：一位小数）（2）出示米尺教具这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书：（3）问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？学生在尺上找出1毫米，而后出示（投影）1厘米的放大图引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。
启发学生明确：1毫米提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？（板书：三位小数）（4）抽象、概括小数的意义①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。
《小数的意义和性质》教案
《小数的意义和性质》教案一、教学目标：1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的计数单位及数位顺序。
2. 培养学生运用小数进行表示、计算和交流的能力。
3. 引导学生体会小数在生活中的应用，培养学生的实际操作能力。
二、教学内容：1. 小数的意义：小数的概念、小数的组成、小数的计数单位。
2. 小数的性质：小数的性质及其在计算中的运用。
3. 小数的数位顺序：小数点的位置、数位的命名及计数单位。
4. 小数的表示：小数的写法、读法及改写。
5. 小数的运算：小数的加减乘除及其运算规律。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小数的意义、性质、数位顺序及表示方法。
2. 教学难点：小数的运算规律及应用。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，以生活实例引入小数的概念。
2. 运用直观演示法，让学生观察小数的组成及计数单位。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
4. 运用练习法，巩固小数的运算规律。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过生活中的实例，如商品价格、身高、体重等，引导学生认识小数。
2. 讲解小数的意义：讲解小数的概念、组成及计数单位。
3. 讲解小数的性质：演示小数的性质，让学生通过实际操作体会小数的性质。
4. 讲解小数的数位顺序：讲解小数点的位置、数位的命名及计数单位。
5. 讲解小数的表示：讲解小数的写法、读法及改写。
6. 练习小数的运算：引导学生运用小数进行加减乘除运算，总结运算规律。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固小数的意义、性质、数位顺序及表示方法。
8. 布置作业：设计相关练习题，巩固小数的运算规律。
六、教学拓展：1. 小数在实际生活中的应用：介绍小数在商业、科学、工程等领域中的应用，让学生体会小数的重要性。
2. 小数与其他数系统的比较：简要介绍分数、百分数与小数的关系，帮助学生建立数系统的概念。
七、课堂互动：1. 小组讨论：让学生分组讨论小数在生活中的应用，分享彼此的经验和发现。
2. 问答环节：教师提问，学生回答，巩固小数的相关概念和性质。
小数的意义和性质教学教案
小数的意义和性质教学教案一、教学目标知识与技能：1. 理解小数的意义和性质，掌握小数的计数单位及相邻两个小数单位之间的进率。
2. 能够准确地写出一个小数，并理解小数点的作用。
3. 会进行小数的简单运算，如加、减、乘、除。
过程与方法：1. 通过生活实例和模型操作，培养学生的观察、思考和动手操作能力。
2. 利用数轴帮助学生直观地理解小数的大小比较。
情感态度与价值观：1. 培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生学习小数的积极性。
2. 培养学生合作、交流的学习态度，提高学生解决问题的能力。
二、教学重点与难点重点：1. 小数的意义和性质。
2. 小数的计数单位及相邻两个小数单位之间的进率。
3. 小数的简单运算。
难点：1. 理解小数的意义，特别是小数点的作用。
2. 小数的运算规则及运算过程中的注意事项。
三、教学准备教具：1. 小数的概念和性质的课件或黑板。
2. 小数计数单位的模型或图片。
3. 小数运算的练习题。
学具：1. 学生用的练习本或笔记本。
2. 铅笔、橡皮、直尺等学习用品。
四、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例引入小数的概念，如超市商品的价格、体温计的读数等。
引导学生思考：小数是什么？小数有什么作用？2. 探究小数的意义和性质：讲解小数的意义，引导学生理解小数点的作用，让学生通过观察和动手操作，发现小数的性质，如在小数末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
3. 学习小数的计数单位：讲解小数的计数单位，让学生通过模型或图片，直观地理解相邻两个小数单位之间的进率，如十分之一、百分之一、千分之一等。
4. 小数的简单运算：讲解小数的加、减、乘、除运算规则，让学生通过练习题，熟练掌握小数的运算方法。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，让学生复述小数的意义、性质和计数单位，以及小数的运算方法。
布置一些拓展题，让学生课后思考和练习。
五、课后反思1. 学生对小数的意义和性质的理解程度，是否能够熟练运用小数进行计算。
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第五单元动物世界 ------小数的意义和性质一、教学目标1.使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
2.使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3.使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。
4.使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
二、教学内容本单元内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。
通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。
具体安排如下表。
教学中要重视对小数意义的理解。
对小数意义的理解要涉及到十进分数，由于学生没有系统学习分数的知识，理解分数的十进关系有困难，为此教材除了在正式教学小数的意义时，借助计量单位的十进关系（如，长度单位）来帮助学生理解外，在练习中还安排了很多根据十进制计量单位理解小数的实际意义的练习。
小数在实际生活中的应用非常广泛，为了让学生体会这一点，教材设“生活中的小数类型题”,将生活中的小数、单名数与复名数的互化合并在一起进行教学。
其中，单名数与复名数的互化还是从解决问题的角度来编排，使学生体会到单名数与复名数的互化是解决实际问题的需要。
改变了“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中“扩大……倍”“缩小……倍”的说法。
“扩大……倍”与“缩小……倍”在小学数学阶段约定俗成的理解是：扩大几倍就是乘几。
缩小几倍就是除以几。
但是一些人对此有不同的看法，有人认为：数a扩大n倍，应是a+na倍，而不是na。
也有人认为：“倍”只适用于数的扩大，不适用于数的缩小。
考虑到上述问题以及与中学的衔接，我们在本套教材中进行了尝试性的改变。
在“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中，将“扩大……倍”“缩小……倍”修改为“扩大到……倍”“缩小到……分之一”。
三、课时安排 10课时第一课时小数的意义和读写法教学目标：1．在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。
2.掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率3．培养学生的观察、分析、推理能力．教学重点和难点在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10、100、1000、的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率。
教学重点，难点：掌握小数的计数单位及单位间的进率。
教学重点，难点：掌握小数的计数单位及单位间的进率。
教学过程一、小数的产生和意义。
（1）主题图。
简要地呈现了“小数产生”的过程。
蜂鸟是世界上最小的鸟,它的体长只有0.05米,它的蛋重0.46克.信天翁的蛋重0.365千克,翅膀最长达3.6米,是世界上翅膀最长的鸟（2）例1 蜂鸟体长0.05米,0.05表示什么①出示图表,探究1/10与0.1、1/100与0.01、5/100与0.05的关系.选用了米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例说明小数实质上是十进分数的另一种表示形式。
生小组讨论，师巡视、再汇报、师订正。
②分三个层次总结：A：说明十分之几的数用一位小数来表示；B：再通过厘米数改写成米数，说明百分之几的数用两位小数来表示；C：然后通过毫米数改写成米数，说明千分之几的数用三位小数来表示。
三个层次的内容共同说明，把低级单位的数改写成高级单位的数可以用分母是10、100、1000……的分数表示，再进一步用小数表示。
③在上面的基础上抽象、概括出小数的意义。
使学生明确：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。
最后说明小数的计数单位，单位间的进率和整数一样，是十进制。
再练习巩固。
（3）例2 信天翁的蛋重0.365千克，0.365表示什么？师出示看图，再次学习1，1/10与0.1、1/100与0.01、1/1000与0.001的关系，探究出0.365表示365个1/1000，即365个0.001。
二、小数的读法和写法。
（1）小数数位顺序表的整理。
由三个具体的不同位数的小数，说明小数由整数部分、小数点、小数部分构成；然后说明小数各数位上的数的含义。
在此基础上，整理出小数的数位顺序表。
通过表的形式很直观地把小数的数位名称和相应的计数单位分别对应起来，同时也把整数部分和小数部分的数位关系表示出来，使学生熟悉每个小数数位的位置和所表示的数是多少。
完成数位顺序表。
（2）教学小数的读法。
小数的读法有两种，一种是直接读法，即整数部分按整数的读法来读，小数部分要顺次读出每一位上的数。
这种方法简便易学，且便于写出小数。
另一种读法是按分数意义读，这与十进分数一致，有利于理解小数的意义。
考虑到目前学生的分数知识较少，教材中只教学小数的直接读法。
注意强调：①整数部分是0的小数，整数部分就读“零”。
②小数部分有几个0就读出几个零。
这可以通过创设不同形式的练习让学生理解、巩固。
（3）小数的写法。
通过学生的讨论突出了整数部分是0的小数的写法，在此基础上，使学生进一步明确小数的写法。
三、练习巩固。
课本48----49页四、小结。
谈谈你对小数的认识第二课时教学目标：1．引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写．2．培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力．3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系．教学重点：让学生理解并掌握小数的性质．教学难点：能应用小数的性质解决实际问题教具准备：课件教学过程：一、设疑激趣．1．演示课件“小数的性质”．聪明的小朋友，你们看哪一个价钱贵呢？2．出示：5，50，500，比较这三个数的大小，你发现了什么？（在整数的末尾添上一个0，原来的数就扩大10倍；添上两个0，原来的数就扩大100倍……）（在整数的末尾去掉一个0，原来的数就缩小10倍；去掉两个0，原来的数就缩小100倍……）（整数的位数越多，数越大）……3．你还能再举出一些这样的例子吗？4．请你猜一猜：小数的大小与它末尾的0会有什么关系呢？二、探究新知．1．导入：我们已经理解了小数的意义，当你们在商场中看到每件商品的标签这样写，你知道这是多少钱吗？为什么可以这样写呢？为了弄清这个问题，今天我们继续研究小数的性质（板书课题：小数的性质）2．理解小数的性质．教学例1：比较灰松鼠的尾巴与岩松鼠的尾巴,哪个长?生探究、汇报；师总结：整数部分相同，再比较十分位。
9〉4，所以，1.98〉1.45，灰松鼠的尾巴长。
1.98 ( ) 1.45教学例2：比较雪兔与海南兔的体重,哪个更重?2.45（）1.6生探究、汇报；师总结：比较小数大小，先看整数部分，整数部分大的数就大。
教学例3：雪兔与海南兔的尾巴,哪个更长0.5 （） 0.50?生探究、汇报；师总结：小数的基本性质：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。
教学例4：灰松鼠与岩松鼠的的体重可以写的更简便一些么？?（1） 0.504，5和4之间的0可以去掉么？（2）0.300，3后面的2个0可以去掉么？结论：0.300=0.3 教学例5：不改变数的大小，你能将0.9、6.07和5改写成三位小数么？教学例6：比较1米、0．10米和0．100米的大小．师：你能想个办法比较出这几个小数的大小吗？说说你是怎样比的？根据学生的的回答，继续演示课件“小数的性质”，出现直尺，体会：0.1米＝1分米；0.10米＝10厘米；0.100米＝100毫米．引导学生观察比较：１分米、10厘米、100毫米它们的长度怎样？你能得出什么结论？学生汇报：0．1米＝1分米0．10米＝10厘米0．100米＝100毫米教师提问：从结论中你们发现了什么？教师补充说明：因为1分米＝10厘米＝100毫米所以：0．1米＝0．10米＝0．100米教师小结：这三个数量虽然各不相同，但表示大小相等．启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变教师概括：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．这叫做小数的性质．【继续演示课件“小数的性质”】验证：做一做：比较0．30和0．3的大小．（1）出示两张大小相等的正方形纸片．【继续演示课件“小数的性质”】思考：怎样表示0.30和0.3？分组讨论并动手涂色，完成比较．（2）学生汇报：0.30表示30个也是3个；0.3表示3个．所以0.30＝0.3．（3）演示讨论结果：将两张纸分别平均分成10份和100份，表示出0.30和0.3，将两张纸片重合，发现阴影部分也重合．（4）教师提问：你发现了什么？（5）分组讨论：为什么这两个数相等？引导学生口述：10个是1个，30个是3个，所以这两个数相等．即：0．30＝0．3（6）引导学生观察：这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化？小数大小有什么变化？用刚才总结的性质来说明。
三、多层练习，深化巩固1．下面的数如果末尾添“0”，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化？3.4 18 0.06 700 3.0908 104.03 150 10.01 42.00重点指导学生说一说为什么有些数的末尾添上“0”，原数就发生了变化．2．判断．（1）0．02＝0．2 （）（2）小数点后面添上或者去掉“0”，小数的大小不变．（）（3）80元可以写成80．00元．（四、小结：学生自由总结，只要能讲清小数的性质就行。
板书设计: 小数的性质1分米＝10厘米＝100毫米0.1米＝0.10米＝0.100米在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．这叫做小数的性质第三课时教学目标：1．能利用小数的性质进行小数的化简和改写．2．培养学生的动手操作能力．3．渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点．教学重点：让学生理解并掌握小数的性质．教学难点：能应用小数的性质解决实际问题教具准备：课件教学过程：教师提问：通过上节课的研究，你能说说小数的基本性质吗？你会比较小数的大小？一、导入：引导学生比较：在整数的末尾添上或去掉“0”，整数的大小会有什么变化？在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小又会有什么变化？生答。
二、新授1、教学例1：把0.70和105.0900化简．思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？105．0900中“9”前面的“0”为什么不能去掉？学生讨论。
（0.70＝0.7； 105.0900＝105.09）化简下面各小数：0.40 1.850 2.900 0.506000.090 10.830 12.000 0.0702、教学例2：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数．（0.2＝0.200； 4.08＝4.080； 3＝3.000）思考：“3”的后面不加小数点行吗？为什么？让学生同桌两人议论后答出提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”（3）你在哪些地方看到过小数末尾添0的数？（商场的标价上）结合实际谈发现。