四年级数学下册第四单元小数的意义和性质教案_教案教学设计

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小数的意义和性质教案

小数的意义和性质教案【篇一：小数的意义和性质单元分析及教案】第四单元小数的意义和性质单元分析及教案内容分析本单元的内容主要有小数的意义（小数的意义、小数的读写）和性质（小数的性质）、小数的大小比较（小数的大小比较、小数点位置移动引起小数大小变化）。

这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。

通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。

教学目标：1.使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。

2.使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

教学重点：理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

教学难点：理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

课题：《小数的意义》（第一课时）总序号：授课时间：月日课题：小数的意义教学内容：教科书第 32页例1及做一做。

教学目标：1、在生活情境中了解小数的产生，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。

2、通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。

3、通过分析、对比、概括培养学生的思维能力，初步渗透对应思想和分类思想。

教学重点、难点：在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，??的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点。

教学设计x|k b| 1 . |o |m一、谈话引入：在日常生产和生活中，有些数量不一定都能用整数表示，例如商品的价钱，就不一定都是整元钱，在进行测量的时候，往往不能正好得整数的结果，常常用小数表示．我们上学期已初步认识了小数，你能以元作单位，把下面数先写成分数，再写成小数吗？(1)1角=( )元(2)3角=( )元(3)9分=( )今天我们继续学习小数。

人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义》教案10篇

•••••••••••••••••人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义》教案10篇人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义》教案10篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义》教案1【教材分析】《小数的产生和意义》是在三年级《分数的初步认识》和《小数的初步认识》的基础上教学的。

这一内容，既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。

要求学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识是本节课应达到的知识教学目标。

【设计理念】《课标》指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。

基于这一理念，在设计本课时，我注重让学生经历探究与发现的过程，使他们在看一看、想一想、说一说、做一做中动手、动脑、动口，逐步理解知识，掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验。

【教学内容】教科书P50~51小数的产生和意义及“做一做”，练习九部分习题。

【教学目标】1、知识与能力：使学生通过观察、测量了解小数是如何产生的。

理解小数的意义，掌握小数的计数单位及相邻两个单位之间的进率。

2、过程与方法：培养学生观察、抽象、概括及自主合作探究的能力。

3、情感态度价值观：增强学生民族自豪感和培养学生学习的积极性。

【教学重难点】1、重点：理解小数的意义。

2、难点：探索分数与小数的关系，深刻理解小数的意义。

【教学具准备】PPT课件、米尺、彩带两条（2米和0。

9米）【教学过程设计】一、情景导入1、教师：同学们喜欢做游戏吗？今天老师带大家做一个游戏，游戏的名字叫“猜一猜，测一测。

”2、师出示2米的彩带，同学们猜一猜有多长，指名回答后让学生测量验证。

小数的性质教学设计小数的意义和性质的教学设计5篇

小数的性质教学设计小数的意义和性质的教学设计5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小数的意义和性质数学教案设计

小数的意义和性质數學教案設計
一、教学目标
1. 知识与技能：理解小数的意义，掌握小数的基本性质。

2. 过程与方法：通过实际操作和观察，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：培养学生的探索精神和合作意识，体验学习的乐趣。

二、教学重点和难点
1. 重点：理解和掌握小数的意义，以及小数的基本性质。

2. 难点：理解和运用小数的基本性质。

三、教学过程
1. 导入新课
设计一个与生活实际相关的场景，引出小数的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 新授环节
（1）讲解小数的意义：通过具体的实例，让学生理解小数是表示十分之几、百分之几、千分之几……的数。

（2）讲解小数的基本性质：通过对具体小数进行比较、相加减等操作，引导学生发现并总结小数的基本性质。

3. 练习巩固
设计一些针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。

4. 小结与反思
引导学生对本节课的内容进行回顾和反思，深化对小数意义和基本性质的理解。

四、作业布置
设计一些实践性较强的作业，让学生在实践中进一步理解和应用小数的意义和基本性质。

五、教学反思
对本节课的教学效果进行反思，总结成功之处和需要改进的地方。

《小数的意义和性质》教案

《小数的意义和性质》教案一、教学目标：1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的计数单位及数位顺序。

2. 培养学生运用小数进行表示、计算和交流的能力。

3. 引导学生体会小数在生活中的应用，培养学生的实际操作能力。

二、教学内容：1. 小数的意义：小数的概念、小数的组成、小数的计数单位。

2. 小数的性质：小数的性质及其在计算中的运用。

3. 小数的数位顺序：小数点的位置、数位的命名及计数单位。

4. 小数的表示：小数的写法、读法及改写。

5. 小数的运算：小数的加减乘除及其运算规律。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：小数的意义、性质、数位顺序及表示方法。

2. 教学难点：小数的运算规律及应用。

四、教学方法：1. 采用情境教学法，以生活实例引入小数的概念。

2. 运用直观演示法，让学生观察小数的组成及计数单位。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

4. 运用练习法，巩固小数的运算规律。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过生活中的实例，如商品价格、身高、体重等，引导学生认识小数。

2. 讲解小数的意义：讲解小数的概念、组成及计数单位。

3. 讲解小数的性质：演示小数的性质，让学生通过实际操作体会小数的性质。

4. 讲解小数的数位顺序：讲解小数点的位置、数位的命名及计数单位。

5. 讲解小数的表示：讲解小数的写法、读法及改写。

6. 练习小数的运算：引导学生运用小数进行加减乘除运算，总结运算规律。

7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固小数的意义、性质、数位顺序及表示方法。

8. 布置作业：设计相关练习题，巩固小数的运算规律。

六、教学拓展：1. 小数在实际生活中的应用：介绍小数在商业、科学、工程等领域中的应用，让学生体会小数的重要性。

2. 小数与其他数系统的比较：简要介绍分数、百分数与小数的关系，帮助学生建立数系统的概念。

七、课堂互动：1. 小组讨论：让学生分组讨论小数在生活中的应用，分享彼此的经验和发现。

2. 问答环节：教师提问，学生回答，巩固小数的相关概念和性质。

4.小数的意义和性质整单元(教案)人教版四年级下册数学

4.小数的意义和性质整单元（教案）人教版四年级下册数学一、教学目标1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的性质，能进行小数的改写和大小比较。

2. 培养学生运用小数的知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的数学思维习惯和数学素养。

二、教学内容1. 小数的意义2. 小数的性质3. 小数的改写4. 小数的大小比较三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的意义、性质、改写和大小比较。

2. 教学难点：小数的意义、性质的理解和应用。

四、教学时间共计8课时五、教学过程第一课时：小数的意义1. 导入新课通过生活实例，让学生了解小数在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知（1）让学生观察小数，找出小数的特点。

（2）引导学生发现小数的意义：分母是10、100、1000……的分数可以写成小数。

3. 巩固练习让学生举例说明小数的意义，并进行判断。

4. 小结总结小数的意义，强调小数与分数的关系。

第二课时：小数的性质1. 导入新课通过实例，让学生了解小数性质在实际生活中的应用。

2. 探究新知（1）让学生观察小数，找出小数的性质。

（2）引导学生发现小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

3. 巩固练习让学生举例说明小数的性质，并进行判断。

4. 小结总结小数的性质，强调小数性质在计算中的应用。

第三课时：小数的改写1. 导入新课通过实例，让学生了解小数改写在实际生活中的应用。

2. 探究新知（1）让学生观察小数，找出小数的改写方法。

（2）引导学生发现小数的改写方法：根据小数的性质，把小数末尾的“0”去掉或添上。

3. 巩固练习让学生进行小数的改写练习，并进行判断。

4. 小结总结小数的改写方法，强调小数改写在实际计算中的应用。

第四课时：小数的大小比较1. 导入新课通过实例，让学生了解小数大小比较在实际生活中的应用。

2. 探究新知（1）让学生观察小数，找出小数大小比较的方法。

（2）引导学生发现小数大小比较的方法：比较小数的整数部分和小数部分。

小学四年级数学下册《小数的意义和性质》教案、教学设计

教学过程：
-讲解小数的定义：小数是整数和分数的一种表示形式，它是整数和分数的桥梁。
-演示小数点的位置：通过数轴和小数点卡片，让学生理解小数点的位置对小数值的影响。
-举例说明小数的读写方法：以生活中的小数为例，讲解小数的读写规则。
2.教学内容：介绍小数的性质，如小数的位数、大小比较、近似等。
教学过程：
-设想活动：学生分组讨论，每组找出生活中至少三个含有小数的实例，并分享给全班。
2.运用直观教具和多媒体辅助教学，如小数点卡片、小数线段图等，帮助学生形象地理解小数点的位置和小数的位数。
-设想活动：学生动手操作，用小数点卡片构建不同位数的小数，并描述其意义。
3.创设互动情境，如小数运算接力赛，让学生在游戏中练习小数的加减乘除运算，强化规则记忆。
1.学生对小数概念的理解程度，帮助他们从具体实例中提炼出小数的本质特征。
2.学生在小数读写和运算方面的掌握情况，针对个体差异进行有针对性的指导。
3.学生对小数性质的理解和运用，培养他们的抽象思维和逻辑推理能力。
4.学生在情感态度上对小数的接纳程度，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
三、教学重难点和教学设想
3.引导学生通过自主探究和合作交流，发现小数的性质和规律，培养他们的逻辑思维和归纳总结能力。
4.利用多媒体教具和实物展示，形象生动地展示小数的意义和性质，提高学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱数学，敢于面对数学问题，树立自信心，养成良好的学习习惯。
2.培养学生在实际生活中发现数学问题，感受数学与生活的密切联系，增强数学应用意识。
-问题引导：请同学们思考，小数在生活中有哪些应用？小数的性质有哪些？
-交流分享：小组代表汇报讨论成果，全班同学共同交流。

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四年级数学下册第四单元小数的意义和性质教案第四单元小数的意义和性质第一教时小数的意义和性质：教科书50～51页小数的产生和意义，完成做一做题目和练习九的第1～2题。

教学目的：(一)知识方面1．使学生了解小数的产生。

2．使学生理解小数的意义。

3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。

(二)能力方面1．培养学生的动手操作能力及观察力。

2．培养学生的抽象概括能力。

(三)德育方面渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。

教学重点：理解和抽象小数的意义。

教学难点：抽象小数的意义。

教具学具准备：投影片、直尺。

教学步骤一、铺垫孕伏填空(投影出示)(1)0.1是()分之一。

0.7里有()个0.1。

(2)10个0.1是()。

10个0.01是()。

(3)写成小数是()。

写成小数是()。

(4)1米=()分米=()厘米=()毫米。

二、探究新知1．导入新课：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。

(板书：小数的产生和意义)2．教学小数的产生(1)引导学生动手量课桌、黑板的宽度，发现了什么？(2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果)1000÷10=100÷10=10÷10=1÷10=(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。

由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。

3．教学小数的意义(1)填写①投影出示：在图中填出分数和小数。

学生填完结果并订正②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？(板书：④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)(2)出示米尺教具这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书：[学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数](3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。

启发学生明确：1毫米提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)(4)抽象、概括小数的意义①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。

这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。

③什么叫小数？引导学生讨论。

④师生共同概括：分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。

(投影出示)。

小数是分数的另一种表现形式。

⑤完成“做一做”。

(5)教学小数的计数单位。

①学习阅读教科书，学习小数的计算单位。

②出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？三、巩固发展1．练习十九：1、22．判断：(1)0.40里面有4个0.01（）(2)35克=0.35千克()3．把小数改写成分数0.90.090.0359四、全课小结：这节课你有哪些收获？五、独立作业：《作业本》六、板书设计小数的产生和意义1/10米=0.1米一位小数1/100米=0.01米二位小数1/1000米=0.001米三位小数分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。

第二教时教学内容：小数的读法教科书52～53页小数的读法，完成做一做题目和练习九的第6～7题。

教学目的：使学生会读小数，并进一步理解小数的意义。

教学重点：使学生会读小数。

教具准备:幻灯、幻灯片教学过程:一、复习1、0.2是（）位小数，表示（）分之（）；0.15是（）位小数，表示（）分之（）；0.008是（）位小数，表示（）分之（）。

2、0.4的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；0.07的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；0.138的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位。

二、新课1、教学小数的数位顺序表。

前面我们已经认识了小数，谁能举出一些小数的例子？（0.20.050.0050.01……)这些小数有什么共同特点？（小数点左边的数都是0）在日常生活中你还见过其他的小数吗？谁能举出一些例子？（1.540.63.1346.8……)这些小数的小数点的左边还是0吗？观察一下：小数可以分为几部分？是不是所有的小数都比1小？谁还记得整数的数位顺序？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间的进率是多少？学生边回答边在黑板上板书整数数位顺序表。

接着提问：0.2表示什么？（表示两个十分之一）十分之一是它的计数单位；0.05表示什么？（表示百分之五，有五个百分之一）百分之一是它的计数单位。

0.006表示千分之六，有六个千分之一，千分之一是它的计数单位。

十分之一、百分之一、千分之一、万分之一等都是小数的计数单位。

这些小数的计数单位那个最大？多少个十分之一是整数1？多少个百分之一是十分之一？多少个千分之一是百分之一？这些小数每相邻两个计数单位间的进率是多少？（10）这和整数相邻两个计数单位间的进率是一样的，因此，一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右边，向整数一样计数。

10个十分之一是整数1，整数个位的右边应该是什么位？多少个百分之一是十分之一？十分位右边应该是哪一位？百分位右边应该是哪一位呢？再往下还有万份位、十万份位等，所以我们在数位表上用……十分位的计数单位是多少？百分位、千分位、万分位的计数单位分别是多少？指出345.679整数部分中的每一位分别是什么位？再指出小数部分的十分位、百分位、千分位上分别是多少？2、教学小数的读法出示最大古钱币的相关数据：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克问：你会读出古钱币的有关数据吗？谁能总结一下小数的读法？强调：读小数部分，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个0就读几个0。

完成做一做：读出下面小数三、做一做：读出下面的小数6．50.046.720.058340.09四、巩固练习：1、填空0.9里面有（）个0.10.07里面有（）个0.014个（）是0.042、小数点右边第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是（）。

3、说出24.375每个小数位上的数各是几个几分之一？4、读出下面各数（1）南江长江大桥全长6.772千米。

（2）土星绕太阳转一周需要29.46年。

（3）1千瓦时的电量可以使电车行驶0.84千米。

五、课堂总结：六、作业：练习十九3、4、5、6第三教时教学内容：小学的写法教学目的：使学生会写小数，并进一步理解小数的意义。

教学重点：使学生会写小数。

教学过程：一、复习回顾1、小数的数位顺序表,个数位上表示多少?2、读出下列各数0.123.1423.0514.1402.3二、教学小数的写法（1）出示例3：(集体朗读)据国内外专家实验研究预测：到21XX 年，与19XX年相比，全球平均气温将上升一点四至五点八摄氏度，平均海平面将上升零点零九至零点八八米。

师:读了这段话你有什么想说的?生:随着时间的增长,全球平均气温上升,说明环境受到了污染,我们要保护环境.师:说得真好,保护环境从我们每个人做起。

师：你会写出上面这段话中的小数吗？试着写一写学生在写时遇到困难，个别指导（2）、交流、总结谁愿意介绍自己写的小数生汇报……师：结合自己写小数的过程想一想，怎样写小数？生：……师：说得不错。

写小数时，整数部分按整数的写法写出，整数部分是0，整数部分就写0；小数部分依次写出每个数字。

我们共同总结了写小数的方法三、做一做：（1）、p54页做一做（2）、开火车游戏写出下面的小数。

零点零七五点零六十点零零二三百点七一零点零一四十五点五零三（3）、p56第7题写在作业本上请说一说，你在写数中了解到了什么？四、课堂总结：这节课你有什么收获？五、作业：《作业本》第四教时教材简析小数的性质是小数四则计算的基础。

根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。

教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。

教学目的：1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。

教学重点：掌握小数性质的含义教学难点：小数性质归纳的过程教学过程一、创设情境，引导探索1师：课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录1-2种商品的价格，请谁来汇报一下？生：2.00元，师：是多少钱呢？生：2元。

生：3.50元。

师：是多少钱？生：3元5角师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。

2找等量关系。

教师首先板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。

板书写成：1分米＝10厘米＝100毫米。

3思考探索。

（1）你能把它们改用“米”作单位表示吗？（2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）板书如下：（3）按箭头所指的方向观察三个小数有什么变化？生：小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。

生：小数的末尾（后面）去掉零，它的大小不变。

师：由此，你发现了什么规律？生：小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。

二、探索新知验证猜想为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。

1、出示做一做：比较0.30与0.3的大小师：你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）2、师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好，老师提供两个大小一样的正方形，一张数位顺序表）3、生1：在两个大小一样的正方形里涂色比较。

a左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？b右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？c从左图到右图有什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变）4、师：0.30与0.3相等，证明刚才这个结论是对的。