浙教版七年级科学上册26物种的多样性教案
初中浙教版科学七年级上册2.6物种的多样性 学案
第6节物种的多样性
导学目标：
1.举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反响。
2.初步了解生物多样性的根本含义之一——“种〞的多样性。
3.体验保护生物多样性的重要意义。
导学重点：
1.举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反响。
2.保护生物的多样性。
导学过程：
1.单细胞核多细胞生物的特点
2.单细胞和多细胞生物的区别
3.你能说出哪些正处于濒临灭绝之中的生物吗？并找出现在这些生物濒临灭绝的主要原因是什么？
4.我国各地建有许多自然保护区，人们还建造了许多向群众开放的动物园和植物园，这样做的目的是什么？
当堂训练
1.为了保护环境和资源，我国已经把列为一项根本国策。
2.单细胞生物与多细胞生物的主要区别在于〔〕
A.形体的大小
B.生殖能力的大小
C.细胞是否有分工的现象
D.适应环境的能力
3.以下哪一项不是威胁生物多样性的原因〔〕
4.保护生物的多样性，〔〕是最有效的措施。
A.将濒危物种迁出原地
5.以下生物适应环境的方式，哪一种是错误的〔〕
A.白天，沙漠中的蝎子把自己藏在深沙里以躲避高温的环境
B.竹节虫的形态象竹节或树枝，可以不易被敌害发现
C.蝙蝠具有良好的视觉，以适应夜间光线缺乏的问题
D.萤火虫利用发光，作为夜间求偶的讯号
6.白菜的叶子互相错开，互不遮挡，这种现象叫叶镶嵌现象，说明植物的叶具有〔〕
A.向光性
B.向地性
C.向水性
D.背地性
7.我们观察鲫鱼的体色时，发现它的反面黑色，腹面白色，且两侧由反面向腹面，颜色渐浅，想一想，这有什么好处？。
七年级科学上册 2.6 物种的多样性教案 (新版)浙教版
物体的多样性一、教材分析《生物的适应性与多样性》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙教版）七年级上册第二章。
本节教材列举了向光性、保护色、拟态等生物适应环境的例子，说明每一种生物都以不同的方式适应它们生存的环境，从而形成了生物的多样性。
同时生物的种内和种间也存在着互助、竞争和共生等关系，因而每一种生物的存在都是有一定意义的。
很长时间以来，人们在对自然的掠夺式开发中破坏了环境，从而使许多物种灭绝。
教科书呈现了一些我国珍惜动植物的例子，并要求学生收集动物园，植物园和自然保护区的资料，目的在于培养善待生命，热爱自然的情感，从而在个人行为上自觉的保护生物的多样性。
二、学情分析通过本章前六节内容的学习和生活经验的积累，学生已经具备了一定的有关“生物适应性的知识，熟悉了温度计的使用方法和科学探究方法。
但是对于探究实验的设计、探究结论的得出、保护生物多样性的重要意义等内容，对学生来说还有一定的难度。
因此，从学生的认知基础和认知能力看，本节内容处于学生认知能力的“最近发展区”。
三、教学目标(1) 知识与技能正确使用温度计；能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应，初步建立生物能适应环境而生存的理念；了解生物与环境的关系，渗透环境知识，初步了解生物多样性的基本含义之一“种”的多样性；调查本地生物资源的特征和已有的合理开发资源的措施。
(2) 过程与方法学习根据要求设计探究性实验，并对数据进行合适解释，通过测量进行科学探究；能通过分析文字和图片材料来说明问题，并能更好地与他人交流合作。
通过参与科学探究活动，初步认识科学实验的方法，尝试应用已知的科学结论去解决某些具体实际问题。
(3) 情感、态度与价值观通过本节课实验、问题的探索，增强学生的探索意识，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
四、教学重点难点重点：（1）生物对生活环境的适应。
（2）生物多样性的意义。
难点：生物与环境的适应。
五、教学课时1课时六、课前准备1、实验器材：白炽灯一盏，2只烧杯，若干温度计，沙子，湿泥土。
2 6物种的多样性 教学设计(表格式) 浙教版科学七年级上册
浙教版七上科学教学设计课题 2.6物种的多样性单元二学科科学年级七上教材分析教材由自然界中生物数量的列举，让学生感性地建立了生物的物种具有多样性的特征；通过对衣藻和草履虫结构和功能的分析，帮助学生理解单细胞生物的特点，通过列举我国濒危动植物物种和分析它们生存环境，加深学生对保护物种多样性的情感体验的结构展示本节内容。
在学生已学习了生物的基本生命特征、动植物的分类和利用显微镜观察微小生物的基础上学习本节内容，有利于学生掌握和应用前面已学知识，更对后续学习种群、群落及生态系统等相关知识有积极的促进作用。
本节内容分2课时完成，第1课时主要内容是单细胞生物和多细胞生物，第2课时主要内容为生物物种多样性及保护。
学习目标科学观念：知道单细胞生物作为一个独立的生命体的生命特征；掌握衣藻和草履虫的结构和功能；能区分单细胞生物与多细胞生物；科学思维：知道多细胞生物与单细胞生物的主要区别。
探究实践：学习根据要求设计探究实验，并对实验数据进行分析，得出正确结论。
态度责任：在探究实验中学会与人合作、交流，培养团队精神。
重点描述单细胞生物的生命活动特点；举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。
难点单细胞生物的生命活动特点；探究实验的设计。
教学环节教师活动设计意图导入新课在千差万别的自然环境中，生活着各种各样的生物。
目前，地球上现存的生物约有500万种，其中有文献记载的约有175万种，这说明生物的物种具有多样性的特征。
导入新课讲授一、单细胞生物1、单细胞生物：用肉眼很难看见的生物，个体微小，全部生命活动在一个细胞内完成，这些生物属于单细胞生物。
2、单细胞生物的主要特征：通过介绍和列举共同特征并归纳定义，引导学生在归纳中学会总结。
新课﹡既是一个细胞也是一个完整的生物体。
﹡一般生活在水中。
﹡具备了生命的基本特征，如摄食、排出废物、能运动、能对环境变化产生反应、能生长和繁殖、具有遗传变异现象等。
读图：仔细观察衣藻的结构，说一说：（1）形状：；（2）属于（植物或动物），依据是；（3）根据植物的分类，衣藻应属于；（4）衣藻细胞与洋葱表皮细胞相比，在结构方面有什么不同？；（5）猜想：①鞭毛的作用可能是；①眼点的作用可能是。
2.6物种的多样性-教学教学设计-2023-2024学年浙教版七年级上册科学
不过，我也注意到，在课堂管理方面，我还需要进一步加强。例如，在小组讨论时，有些学生的讨论内容偏离了主题，我应及时引导他们回到正题上。此外，对于学习基础较弱的学生，我需要提供更多的个别辅导，确保他们能够跟上课程进度。
-公众参与：宣传教育、志愿者活动等
板书设计应突出重点，简洁明了，同时注重艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用彩色的粉笔或贴纸制作生物分类图，用图表形式展示物种多样性的重要性，以及使用图片或简笔画展示保护措施的实际应用。这样的板书设计有助于学生更好地理解和记忆本节课的重点知识点。
4.课后作业：课后作业的完成情况较好，学生们能够认真完成作业并按要求提交。通过作业，可以看出学生们对物种多样性的理解和应用能力有所提高，但仍有个别学生在某些知识点上需要进一步巩固。
5.教师评价与反馈：在教学过程中，我发现部分学生在生物分类体系方面存在一些困难。为了帮助他们更好地理解这一部分内容，我计划在今后的教学中增加一些互动性更强的活动，如模拟分类游戏，让学生在动手操作中更好地掌握分类方法。
板书设计
①物种多样性的概念与重要性
-物种多样性：指在一定时间和空间内，不同物种的丰富程度和分布特征。
-重要性：维持生态平衡、促进生物进化、提供生物资源等。
②生物分类体系
-分类单位：界、门、纲、目、科、属、种
-分类依据：形态、遗传、生态等特征
③物种多样性保护措施
-保护区域：自然保护区、国家公园等
-法律法规：野生动物保护法、濒危物种保护条例等
2.6《物种的多样性》第2课时优秀教案
2.6物种的多样性【内容来源】七年级浙教版（2014年版）上册第2章第6节【主题】生物物种的多样性【课时】第2课时一、教学目标1.知识与技能：能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应，初步建立生物能适应环境而生存的理念；了解生物与环境的关系，渗透环境知识，调查本地生物资源的特征和已有的合理开发资源的措施。
2.过程与方法能通过分析文字和图片材料来说明问题，并能更好地与他人交流合作。
3.情感态度与价值观通过本节课学习自然界的生物多样性，养成实事求是尊重自然规律的科学态度。
重点难点1.教学重点：物种多样性的保护2.教学难点：生物物种的多样性三、教学过程：活动11．新课引入：设问：你知道地球上现存的生物有多少种类吗？生答：……教师讲述：目前，地球上现存的生物约有500万种。
这说明生物的物种具有多样性的特征，它们形态各异，遍布地球的每个角落。
活动22.生物的多样性展示图片，海洋生物，陆地生物，见PPT。
讲述：我国具有丰富的物种资源，有许多特有的动物和植物种类。
提问：你能例举出我国珍稀动物和植物的物种吗？生：大熊猫、朱鹮、扬子鳄、银杉、珙桐（白鸽树）银杏树设问：你知道这些珍稀的野生动植物是怎样生活的吗？学生回答……PPT介绍大熊猫、金丝猴、白鳍豚、扬子鳄、银杉、珙桐、银杏。
活动33.不同地区的生物物种多样性是不同的。
讲述：动物界大熊猫目前生活在四川卧龙自然保护区保护。
金丝猴分布在川、滇、黔等地区白鳍豚生活在我国长江中下游等地区，是我国特有的珍稀水生哺乳动物。
扬子鳄是一种古老的爬行动物，被称为中生代动物的“活化石”，现仅存于我国苏浙皖的交界处。
植物界珙桐是一种落叶乔木，开花时白色的花苞绽开，像一只只鸽子，被称为“中国的鸽子树”，也是植物界的“活化石”。
银杉是一种常绿针叶林，被称为植物中的“活化石”，也被称为植物中的“大熊猫。
生物的生存与外界环境因素有关，如温度，你认为生物种类多的是温暖地带还是寒冷地带？生答：地球上，生物物种多样性复杂程度较高的区域都位于温暖地带，如热带雨林。
初中浙教版科学七年级上册2.6物种的多样性1 学案
第六节物种的多样性第一课时【学习目标】1.举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动；2.单细胞生物的形态构造及各个构造的功能；3.通过观察多细胞生物的构造，复习描述多细胞生物体的构造层次。
【重点难点】单细胞生物的形态构造及各个构造的功能。
【科学情景】单细胞生物生物圈中还有肉眼很难看见的生物，他们的身体只有一个细胞，称为单细胞生物。
生物可以根据构成的细胞数目分为单细胞生物〔Protozoa〕和多细胞生物〔Metazoa〕。
单细胞生物只由单个细胞组成，而且经常会聚集成为细胞集落。
单细胞生物个体微小，全部生命活动在一个细胞内完成，一般生活在水中。
第一个单细胞生物出现在35亿年前。
单细胞生物在整个动物界中属最低等最原始的动物。
包括所有古细菌和真细菌和很多原生生物。
根据旧的分类法有很多动物，植物和真菌多是单细胞生物。
变形虫算作单细胞动物，它的一些种类却算作粘菌，带鞭毛的鞭毛虫如眼虫有时被归为单细胞藻类或者是单细胞动物。
新的分类法中，所有的真核单细胞生物都算作原生生物。
【课前预习】1.单细胞生物的特征是：。
举例单细胞生物有：、、、。
2.衣藻呈形，细胞质中有，能感受光的刺激，使之游到光线较强的地方；靠运动。
衣藻属于〔填“动物或植物〞〕，因为。
3.草履虫呈形，身体外表包着一层，并且在它上面密密地长着近万根。
草履虫生活在中，用进展运动。
草履虫用摄取食物，用消化食物，用排出食物残渣，用排出废物。
4、你知道有哪些多细胞生物，请举3例：、、。
【合作学习】1.观察图片，讨论：衣藻细胞与洋葱表皮细胞在构造上有什么一样与不同？比拟衣藻洋葱表皮细胞不同点眼点鞭毛伸缩泡叶绿体一样点2.观察课本75页图2—72，完成下题。
〔1〕草履虫有哪些构造？〔2〕你知道草履虫运动时，通常是哪一端在前吗？3.思考讨论：草履虫和衣藻相比，两者的细胞构造和食物〔或营养〕来源有什么不同？共同的细胞构造不同的细胞构造食物〔或营养〕来源衣藻草履虫【课堂练习】1.衣藻的运动器官是〔〕A.细胞壁B.叶绿体C.鞭毛D.眼点。
初中浙教版科学七年级上册2.6《物种的多样性》第1课时优秀教案
2.6 物种的多样性【内容来源】七年级浙教版〔2021年版〕上册第2章第6节【主题】单细胞生物【课时】第1课时一、教学目标1.知识与技能：知道生物可分为单细胞生物与多细胞生物；2.过程与方法学会用显微镜观察天然水中的微小生物或微生物〔如池塘中的变形虫、衣藻和草履虫〕3.情感态度与价值观形成生物多样性的观点二、重点难点1.教学重点：知道单细胞生物概念和特点2.教学难点：知道衣藻和草履虫的构造和功能三 .教学过程活动11 .导入设问：你知道地球上现存的生物有多少种类吗？？教师讲述：目前，地球上现存的生物约有500万种。
这说明生物的物种具有多样性的特征。
【教师活动】设问：生物按照营养方式的不同可以分为哪两类？【学生活动】生：分为动物和植物。
【教师活动】那么生物按照构成细胞数目的不同也可以分成两大类：单细胞生物和多细胞生物。
活动22 新课展开单细胞生物概念：由单个细胞构成，能独立完成营养 .呼吸 .排泄 .运动 .生殖和调节等生命活动的独立生物体。
〔图片展示〕大肠杆菌 .酵母菌 .硅藻 .变形虫等等。
单细胞生物特点(1)一般个体微小；〔肉眼很难看见〕(2)全部生命活动在一个细胞内完成；〔它们具备了生命的根本特征，如摄食 .排出废物 .能运动 .能对环境变化产生反响 .能生长和繁殖 .具有遗传变异现象等〕(3)一般生活在水中。
〔如衣藻 .草履虫〕总结：既是一个细胞也是一个完整的生物体活动3探究单细胞生物衣藻 .草履虫的构造特点活动:衣藻是一种单细胞的藻类，在发绿的池水中常可以找到它。
仔细观察，并与洋葱表皮细胞相比，它们有什么一样和不同?衣藻：①形态特征：它呈球形或卵形，前端有两条等长的鞭毛[来源:学_科_网]②生活环境：它是单细胞的藻类。
能游动，在发绿的池水生活。
在显微镜下才可以看见它。
③衣藻的构造：PPT展示，【学生活动】学生活动：寻找衣藻的构造鞭毛：〔运动〕伸缩泡：调节体内水分含量,将多余的水分收集并排出体外眼点：感受光线强弱，很敏感。
2.6物种的多样性教学设计---2023-2024学年浙教版科学七年级上册
板书设计采用思维导图的形式，以“物种多样性”为中心，向外延伸出概念、价值和保护措施三个主要分支。每个分支用不同颜色和符号标识，突出重点知识点。设计简洁明了，便于学生记忆，同时具有艺术性和趣味性，激发学生学习兴趣。
教学反思
在上完这节关于物种多样性的课程后，我对教学过程进行了深入反思。首先，我觉得在导入环节，通过展示地球生物多样性的图片和提出问题，成功激发了学生的学习兴趣，他们对于探索生物之间的联系表现出很高的热情。这种情境创设对于吸引学生的注意力非常有效。
2.生物多样性的价值：
-间接价值：生物多样性对生态系统的稳定性和功能具有重要意义，如调节气候、保持水土、循环养分等。
-直接价值：生物多样性为人类提供食物、药物、原材料等资源。
-潜在价值：许多生物种类尚未被人类认识和利用，具有潜在的开发价值。
3.生物多样性面临的威胁：人类活动导致的生物多样性丧失，如栖息地破坏、过度捕猎、外来物种入侵、气候变化等。
核心素养目标
重点难点及解决办法
重点：理解物种多样性的概念，认识生物多样性的价值，掌握保护生物多样性的基本措施。
难点：如何让学生从实际案例中提炼出生物多样性的重要性，并设计出可行的保护措施。
解决办法：通过引入具体的生物多样性案例，采用小组合作和讨论的方式，让学生在探究中深入理解物种多样性的内涵。运用多媒体教学资源，如视频、图表等，增强学生对生物多样性价值的直观感受。针对保护措施的设计，组织学生进行角色扮演，模拟生态保护的实际情境，引导他们运用所学知识提出解决方案，以此突破难点，提升学生的实践操作能力。
5.生物多样性案例分析：
-案例一：长江中下游湿地保护，介绍湿地生态系统的重要性和保护措施。
-案例二：青藏高原生物多样性保护，介绍高原生态系统的特点和保护方法。
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课题：第6节物种的多样性
教学目标：
1、描述单细胞生物的形态结构特点。
2、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。
3．初步了解生物多样性的基本含义之一——“种”的多样性。
4．体验保护生物多样性的重要意义。
教学重点：
1、描述单细胞生物的生命活动特点。
2．、保护生物的多样性
3．举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。
4．获得可持续性发展的观念。
教学难点：保护生物的多样性
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、描述单细胞生物的形态结构特点
1.含义
2.特点
二、多细胞生物
1.含义：多细胞生物是指由多个、分化的细胞组成的生物体
2.特点：多细胞生物是指由多个、分化的细胞组成的生物体，其分化的细胞各有
不同的、专门的功能。
大多数可以使用肉眼看到的生物是多细胞生物
三、讨论：保护生物多样性的意义。
1．学生阅读资料讨论保护生物多样性的意义。
（任何一种生物的存在都有意义！）
2．讨论：在日常生活中，我们能为保护生物做些什么。
（见课件）
附资料：
（1）有位同学问老师，我国为什么花那么大的力气来拯救大熊猫呢？还有位同学问老师：动物园中的一只华南虎一天就吃掉15-25千克牛肉，更不用说其他的花销了，不饲养它，岂不是节约了一大笔资金吗？2、从墨西哥引入澳大利亚得仙人掌，来到澳大利亚后，如鱼得水，不到一个世纪，在2400万公顷的土地上称王称霸。
还有，从泰国、缅甸带入我国云南的紫茎泽兰，正以每年30千米的速度向我国北方蔓延。
所到之处，别的生物都失去了立足之地。
（2）教师通过图表和图片的形式向学生介绍我国丰富的动植物资源，尤其是一些珍惜的动植物资源。
（图表和图片见课件）
（3）学生观看影片讨论我国野生动植物减少的原因。
（A、人类对动植物资源不合理地开发利用。
B、外来物种地入侵，使生物种类减少。
）（4）承接上一个问题，学生进一步讨论如何保护我国的野生生物资源。
（A、反对盲目掠夺式开发利用和引进，提倡有计划、合理地利用。
加强教育和法制管理。
B、建立自然保护区）
四、小结：
在这堂课里，你知道了什么。
（A、自然界的生物都以自己的方式适应着自己的环境B、每一种生物的存在都有自己的意义，我们要保护生物的多样性，保护生物的多样性要从我做起。
）
课前活动：
1、请每个学习小组在组长的带领下进行一次有趣的小组活动：把豆芽菜籽用水养在一个合
适的器皿里（动动脑筋），将它放在教室的窗台上，每日作好观察笔记。
两个星期后你发现豆芽菜发生了什么变化吗？
2、课前的探究活动
探究：
为什么江南一带的蝎子生活在土壤的表面，而沙漠中的蝎子白天要钻到沙子下面？
探究的基本过程：
提出问题：
为什么江南一带的蝎子生活在土壤的表面，而沙漠中的蝎子白天要钻到沙子下面？
建立假设：（在有日光照射的条件下，沙子表面升温比土壤快，沙子表面与表面以下的温度差异大。
）
设计实验：（用红外灯对干细沙和湿泥土进行照射，5分钟后切断电源，用水银温度计测量干细沙表面（湿泥土表面）的温度，同时用煤油温度计测量干细沙表面（湿泥土表面）以下2厘米、6厘米的温度，对数据进行记录分析。
）
搜集证据，验证假设（对实验的数据进行记录，并分析）：
做出结论：
假设成立
《物种的多样性》教学反思
03年10月份我就《科学》第1册第2章第7节《生物的适应性和多样性》上了一堂公开课，在整个备课及教学的过程中我有了以下一些想法：
“生物的适应性和多样性”这一部分内容涉及到一个非常重要的生物学科理念即生物的适应性思想，也就是说自然界的生物都以自己的方式适应着自身的生存环境。
要帮助初中一年级的学初步建立这样一种思想，仅仅依靠列举几个简单的自然现象或者几句简单的说教恐怕是达不到教学目标的，只有创设一定的情景，让学生亲身就一些简单现象发生的原因进行探究才能使学生真正的理解生物的一些行为，理解“适应”是怎样一回事。
在没有更好例子的情况下，应充分利用教科书提供的探究活动，让学生真正动手进行一次科学探究，而不是为了教学进度或是因为现象及产生现象的原因过于简单而放弃，否则学生不仅失去了一次动脑动手的机会，更重要的是学生失去了一次深入理解“生物适应性”的机会，实在可惜。
从探究活动推广出去，就生物的适应现象，学生肯定还有话要说，此时教师应充分利用这一机会，让学生尽情发挥，而不是教师自己简单的列举。
当然教师也可事先准备一些相关的图片、影片或资料，引导学生建立这样的思想：生物的适应现象是一种自然界普遍存在的现象。
在介绍“生物的多样性”这一部分内容时，可以从介绍我国丰富的野生动植物资源入手，尤其是一些珍稀的动植物，从而引发一系列的讨论：我国的动植物资源为什么减少？为什么要保护生物的多样性？怎样保护生物的多样性？在日常生活中，我们能为保护生物的多样性做些什么？让学生在讨论中学到新东西，接受教育。
需要注意的是，对何为“多样性”教师要讲解清楚，这样为后面的教学打好基础，也为了不让学生带着疑问来学习相关的知识。
在这节课里，通过学生探究、课堂分组和全班讨论，充分调动了学生的学习主动性和积
极性，课堂气氛活跃，很多学生提出了许多有趣的问题，如蟑螂一定是有害的吗？是不是所有的野生动物都不能吃？并得到了满意的答案。
教师也了解到学生比承认的环保意识更强，他们决心从自己做起，从身边做起，保护生物，保护自然环境，实现人与自然的和谐。