高二语文期中考试命题双向细目表

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双向细目表的编制及其他

双向细目表的编制及其他泉州市教科所纪荣海一、双向细目表的定义双向细目表是命题过程中所应用的一种表格工具。

一般包括两个维度：内容维度，要求列出考试内容细目；认知能力层次维度，要求列出认知能力层次细目，并确定每一细目应占的比重。

更细致的双向细目表还包括难度和题型。

编制双向细目表的目的是为了恰当地把内容范围和目标层次的考核要求较好地结合起来，是考试中命题规范化的重要步骤之一。

（《中国考试大辞典》，上海辞书出版社，2006年12月第1版）附：布卢姆认知目标分类（《学习、教学和评估的分类学》，华东师大出版社，2008年1月第1版）例1：反映考试内容与测量目标关系的双向细目表例2：反映考试内容与测量目标、题型、难度关系的双向细目表二、编制双向细目表的意义1．有利于在命题前全面把握测量目标。

2．有利于在命题前明确考试内容。

3．有利于提高命题的规范化和科学性。

4．有利于进行科学有效的教学评价。

三、编制双向细目表的依据1．《课程标准》培养目标。

2．《考试大纲》测量目标和行为目标。

3．教材。

4．学生。

四、编制双向细目表的步骤1．列出考试测量的行为目标。

（表格最终呈现的是测量目标）2．列出具体的考试内容。

（表格最终呈现的不一定是具体内容）3．确定每一考试内容与测量行为目标的对应关系。

4．编制以考试内容和测量目标为两维的表格。

5．确定题量（赋分）和题型，预估难度值。

五、双向细目表的编制（一）考试类型1．标准参照考试、常模参照考试。

2．阶段性考试、终结性考试。

附：标准参照考试和常模参照考试的比较（二）单元考试例1：必修1第1单元——中国现代诗歌说明：全卷20题左右。

例2：必修1第1单元——中国现代诗歌说明：全卷20题左右。

例3：必修1第2单元——古代叙事散文说明：全卷20题左右。

例4：必修1第2单元——古代叙事散文说明：全卷20题左右。

（三）模块考试例1：泉州市2006－2007学年度高一年第一学段水平测试语文必修模块1双向细目表能力层级：A－识记，B－理解，C－分析综合，D－鉴赏评价，E－表达应用，F－探究。

语文试题双向细目表(语言表达) 3

高二语文试题双向细目表-----语言应用及表达知识点考查内容和应对措施能力等级分值典型高考题平时教学与高考对接分层实施普通班实验班语言应用及表达扩展语句考查内容：贴近生活，实用性强、想象合理、语言生动、修辞恰当考查形式有：话题拓展、添加成分、中心阐发、串词设境，设境描述、赏析想象、哲理阐释命题角度、观点明确、内容充实、情感真实健康、思路清晰连贯，发展形象思维、逻辑思维、培养创造思维。

应对措施层次要清楚，关系要明确，结构要完整，不能另起炉灶，不能不和语境，不能偏离话题，不能缺乏意境。

E级表达应用4分《行路难》教学中一个人眼中有一千个哈姆莱特，不同的人对李白有李白有不同的解读，那么我们，再做一个“课堂检测”，看看你们眼中的李白是什么样子的？（以课本诗句为标准，扩展语句）督促完成检查评价观点明确、内容充实、情感真实自我完成实际应用层次清楚，关系明确，结构完整，不能偏离话题，有一定的意境、韵味。

压缩语段考查内容：①对材料的理解，②对材料中相关信息的筛选，③语言概括与表达。

考查形式：1.概括材料的主要内容或信息2.拟写一句话新闻 3.拟写一句导语 4.为材料续写一句话，或一个结论5.结合有关材料，给某个术语下定义命题角度应对措施命题上，综合考查理解、分析、筛选、概括、语言表达等项能力，这类试题一般与社会生活结合较紧密，反映了学以致用的原则；另一方面，现代社会信息量大，对信息准确、全面的提取与概括更显重要。

1、提取要素法、2、摘引导语法3、分层概括法、4、辨析主次，留主舍次。

5、弃枝取干6、避虚就实7、整合要点8、特称替换9、正反替换10、比喻替换11、对联替换12、名言替换E级表达应用4分《项链》教学第一环节默读美文，本文以项链为线索，按空行分七个部分，用三个字概括情结；标出故事情节的序幕、发展、再发展、高潮和结局；并分别概括各部分中玛蒂尔德的情感。

①基本的理解文章，②对材料中相关信息的大致筛选，③概括与表达的字数不限。

高考语文试题类型及双向细目表

3、冒号：⑴用在总分或分总关系之间的总括性句语中。⑵提示性的词语放在句子中间，不用冒号，用逗号。
4、括号：⑴括号内是词语时，不用点号，括号内是句子时不用句末点号。⑵括号内再有括号，里面应用“[ ]”。
6
病句的辨析6种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或鏊余、结构杂糅、表意不明、不合逻辑。（3分题）
解题步骤与方法：凭语感扫描，用方法检验。
2、阅读过程：泡、找、进、猜、补。
3、答题步骤：
⑴认真读题（文题）预测联想；
⑵浏览首句，了解梗概；
⑶阅读全文，边读边画（重点：作者和年代，重要的时间、数据和有关资料、主要事故实和典型形象；表现作者情感和文章的主旨句；语言的特点和修辞的作用）：
⑷审题干（判断答题的范围和要求）；
⑸开始答题（把握文体特点和作者的感情线索）；
18
19
20
21
文学作品的阅读（18分题）
分析文章结构把握文章思路（先内容后形式）。
归纳内容要点概括中心思想。
分析概括作者在文中的观点态度鉴赏作品的形象，语言表达技巧。
评价思想内容和作者的观点态度。
注：高考侧重于对考生鉴赏评价能力的考查。
1、解题思路：把握作品形象，体味作者情感，领悟作者表达的思想内容，鉴赏作者的语言。
5、答题方法：⑴以文解文（见科技类阅读）；⑵以事解文（事，即相关背景信息和相关事实）；
⑶以理解解文（参照常理，理解语句的意义）；
⑷以情解文（以人之常情揣摩人物的特定心情）；
⑸解答主观题至少有两道题用原文原句或用原文词组、语句组装。（鉴赏方面见16题）
22
扩展语句，压缩语段（4分题）。
1、扩句的四种类型：⑴主句的扩展；⑵接填补空白；⑶定向联缀词语成句；⑷话题情景阐发。

2015年秋季高二(上)语文期中考命题双向细目表

2015年秋磁灶中学高二（上）期中考语文命题双向细目表
范围
序号
内容
能力层级
题型
取材
分值
难度
A
BCDຫໍສະໝຸດ EF现代文阅读(9分)
论述类文本阅读(9分)
1
理解关键概念含义
★
主观
课外
3
0.50
2
把握文章内容
★
客观
3
0.60
3
把握文章内容
★
客观
3
0.65
古代诗文阅读(49分)
课内文言文阅读(16分)
4
文言文实词
★
13
理解诗歌的表现手法
★
主观
课外
4
0.55
14
分析诗歌情感内容
★
主观
4
0.60
默写名句名篇(6分)
15
名篇名句
★
主管
课内
6
0.80
文学类文本阅读
(20分)
小说阅读(20分)
16
分析小说的内容
★
客观
课外
5
0.75
17
分析小说的环境描写
★
客观
6
0.70
18
分析小说的人物形象
★
客观
4
0.70
19
分析小说的主题
★
客观
5
0.65
语言运用(12分)
20
成语的使用
★
主观
课外
3
0.65
21
修改病句
★
主观
3
0.65
22
语言的连贯
★
主观
3

2024地区2诊语文细目表

语文科双向细目表版块设置考查内容及选材要求题号考点分值题型核心价值必备知识关键能力能力层级试题情境考查要求预估难度一、现代文阅读（一）论述类文本阅读选选材类型：语言学论文——以汉字传承与创新为主题，体现民族自信这一大的时代主题。

选文主题：《中国高考评价体系》中“核心价值”指标“正确的世界观和方法论”。

体现坚持唯物辩证法，反对形而上学，坚持用联系、发展、矛盾的观点观察和分析问题，善于透过现象看本质。

选文字数应控制在1000字以内。

题干及选项字数应控制在500字左右。

1理解文中重要句子的含意，筛选并整合文中信息。

3选择题体现“正确的世界观和方法论”这一指标内涵概念、标题、观点、句子筛选关键信息、理解重点词句BC认知情境中的重要概念阐释句展开句基础性0.752分析论点、论据和论证方法3选择题论点、论证、论据、论证思路分析文本逻辑、获取论点论据，分析论证过程C认知情境中“整体”与“局部”之间的关系综合性0.73分析和概括作者在文中的观点和态度3选择题观点、态度、推断、逻辑辨识观点态度、掌握推断种类C认知情境中的文本内容的推断与延伸综合性0.65（二）实用类文本阅读选材类型：复合文本阅读——知识性读物、人物访谈题材指向：主题指向关注学生的健康成长。

选材主题指向：《中国高考评价体系》核心价值“正确的世界观和方法论”“健康情感”。

选文字数为1200字左右。

题干及选项字数应控制在400字左右。

4筛选并整合文中信息3选择题体现“正确的世界观和方法论”“健康情感”的内涵指标；体现创新精神。

对象概念与文字的对应关系获取概念信息、本质，将核心概念与选项对应辨析的能力B根据社会生活中心主题选取不同类型的文本构成微情景基础性0.755筛选并整合文中信息把握作者的观点和态度3选择题相关概念的分类、核心概念知识围绕问题从多个文本中获取关键信息、分析推断能力C同上综合性0.65 6探究文本中的某些问题，考查文本特质，不同读者对象的文本选择不同的写作内容6简答题分析问题的程序性知识运用相关知识分析问题、解决问题的能力；在文本之间建立联系的能力C根据微情景设置问题情境应用性0.55（三）文学类文本阅读选材类型：中国当代小说作品，参照2023年全国新课标卷特点选材。

高考语文试卷双向细目表

高考语文试卷双向细目表
构成
题号
考查内容与能力要求
赋分
考查意图
复习建议
一、语言
知识
1
字音记识能力
3
记识字音、字型能力
在读写说中：
读准字音，
写对字型，
用对词语。
2
字型记识能力
3
3
词语运用能力
3
正确运用词语
4
病句识别能力
3
二、古诗文阅读
5
实词意思理解能力
积累名句名篇。
通读文段
依文断意
把握内容
评价作者
6
虚词意思与用法理解能力
3
7
文言文人物品格把握能力
3
8
文段内容评价能力
3
9
文言文断句与翻译能力
9
把握诗歌主旨
了解用字之妙
懂得艺术手法
10
古诗鉴赏能力
6
11
名句名篇记识能力
6
口诵笔写
三、现代文阅读
12
把握文章主旨能力
6
读懂议论文类文章：时评、短论、述评；
读懂说明类文章。
精选文段
21
探究领悟深层含义
5
五、语言理解与运用
22
扩展语句，压缩语段
选用、仿用、变换句式
会用常见的修辞方法
6
能够得体准确表达
交流
选编典型试题
训练根本能力
23
6
七、
写作
24
观察与思考能力；
各种表达方式能力；
选材组材和结构能力；
语言运用和表达能力。
60
中学各种文体写作能力
构思、选材、表达和语言运用能力

高中考试《命题双向细目表》介绍及填写要求(讲稿)

考试《命题双向细目表》介绍及填写要求一、试卷的编制程序试卷的编制程序主要分为：确定考试目标、制定命题细目表、编选试题、组配成卷、试卷难度猜测、试答全部试题、制定标准答案和评分细则七个步骤。

考试目标包括考试内容、考查目的和各种量化指标(例如，试卷难度比例、考试时间、分值分配等)。

制定命题双向细目表要依据《课程标准》规定的考试内容、考试范围和教科书中涉及的各项知识所要求把握的程度来确定试题的分布范围、难易程度、重点、难点，要全面反映考试内容，保证试卷对考试内容的覆盖率，对试题的数量以及难度比例的确定要适当，既要考虑大部分学生考试成绩达标，又要考虑不同水平学生的成绩能拉开距离。

编选试题要依据命题原则，紧扣命题内容，围绕命题双向细目表，严格选择材料，进行编选试题。

同时要在编制试题过程中同步写出每一道试题的答案，以便发现问题并及时纠正。

编选试题还应留意以下三个方面内容：①、题目内容、考试水平、试题难度应符合细目表；②、题目叙述简练、清楚、内容正确无误，符合科学性；③、编选试题的数量要比最后确定的试题数量多一些，以备筛选。

组配试卷试题拟好或选取好后要按填空题、选择题、解答题的顺序排列，每大题又按先易后难的顺序编排，形成梯度，组配成卷，并编拟好指导语。

猜测难度组卷完成后，根据前面猜测的试题的难度，估算学生各题的得分，从而估得全卷得分，由此估算全卷难度。

再结合考试目的，适当调整若干试题的难度、试题类型、试卷结构，使全卷试题的难度系数达到与考试目的的难度系数相符。

试答试题命题结束后，命题教师必须对试题进行试答，并记录答题时间。

一般情况下，用于实际考试的时间，为命题教师试答时间的三倍。

根据试答试题的情况和答题的实际时间，对试题内容做最后一次调整。

制定标准答案及评分细则参考答案应具体明确，正确无误，各层次的分值要标明。

试题赋分根据试题难度和答题时间进行分配，试题难度较大，需花较长时间解答的，分值应大些。

二、如何制定命题双向细目表制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。

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Ⅲ简单应用、Ⅳ综合应用
基础Leabharlann 题100分一、
选
择
题
（50分）
1
3
理解文中重要句子的含意
A
理解
2
3
筛选并整合文中信息
A
分析综合
3
3
归纳内容要点，概括中心意思
A
分析综合
4
4
分析思想内容与艺术特色
B
鉴赏评价
7
3
筛选并整合文中信息
B
分析综合
8
3
归纳内容要点，分析思想内容
B
分析综合
10
3
文言实词
B
理解
11
3
文言断句
B
分析综合
12
3
古代文化常识
A
识记、理解
13
3
文言文分析综合
B
分析综合
15
4
分析思想内容与艺术特色
B
鉴赏评价
18
3
字音
B
识记
19
3
字形
B
识记
20
3
正确使用成语
B
简单应用
21
3
辨析病句
B
简单应用
22
3
语言连贯得体
B
简单应用
二、填空（18分）
17
7
古诗文默写
B
识记、理解
23
6
语言连贯
B
简单应用
24
5
语言简明、准确
双向细目表（高二语文）
1、考试范围：《必修五》《中国古代诗歌散文欣赏（第一单元）》；
2、测验内容各部分所占比重：均衡；
3、难度系数：100分基础题难度系数0.60~0.80，50分能力题难度系数0.35~0.55；
项目
题型
题号
分值
考查知识点
难度情况
A较易、B中等、
C较难、D难度较大
能力层次
Ⅰ识记、Ⅱ理解、
B
简单应用
三、
问
答
题
（32分）
5
5
分析人物性格特点
A
分析综合
6
5
分析标题好处
B
分析综合
9
6
分析概括材料内容与观点
B
分析综合
14
10
文言文翻译
B
理解
16
6
分析诗歌的景与情
B
鉴赏评价
能力
50分
四、作文题
25
50
任务驱动型材料作文
C
综合应用