人教版九年级语文下册 《写作 布局谋篇》教案
《写作：布局谋篇》 公开课教学设计【部编新人教版九年级语文下册(统编教材)】
《写作·布局谋篇》教学设计教学目标1.正确理解文章的布局谋篇，明确布局谋篇的要求，学习如何布局谋篇。
2.学习运用布局谋篇的方法、技巧，合理安排文章的结构。
3.通过学习，能够掌握几种写作方法，理清写作思路。
教学重点1.正确理解文章的布局谋篇，明确布局谋篇的要求，学习如何布局谋篇。
2.通过学习，能够掌握几种写作方法，理清写作思路。
教学难点学习运用布局谋篇的方法、技巧，合理安排文章的结构。
教学手段多媒体教学课时1课时课前准备1.教师：制作相关课件。
2.学生：阅读、思考本单元文章的选材及构思。
教学过程一、新课导入即使是天才的作家，下笔写文章之前，也总要进行一番构思，谋划一下文章的写法，先写什么，后写什么，哪里详写，哪里略写……这便是“布局谋篇”。
“初唐四杰”之一的王勃每次写文章前，总是先磨数升墨，随即持酒酣饮，饮罢蒙头大睡。
一觉醒来，提笔便写，一篇好文章即告完成。
显然，王勃是用蒙头静思的方法进行布局谋篇的。
今天，我们就来学习一些布局谋篇的方法。
二、写作指导1.什么是布局谋篇？布局谋篇是指在写作时，紧扣文章的主题，对文章的整体结构作出安排，先写什么，后写什么，如何开头，如何结尾，怎么过渡，怎么呼应，从而有条不紊地将文章的各个部分连成一个整体，组成一篇层次清晰、结构完整、富有表现力的文章。
2.怎样才能更好地布局谋篇？①要围绕文章所要表达的中心，对材料作进一步梳理，拟出全文的框架。
材料的安排要有详有略，要把最能体现中心思想的材料作为重点来写，把那些只是起辅助作用的材料写得简略一些，这样才能使文章详略得当，重点突出，中心明确。
选材还要注意：一要典型，二要真实，三要新颖。
②在通盘考虑的基础上，列出写作提纲。
列提纲是在写作框架的基础上，进一步明确文章的全貌，包括怎样开头、怎样结尾、中间部分怎样展开、如何承接与过渡等，要尽可能考虑清楚。
完善的提纲有助于我们一气呵成地写完全文，避免出现边写边改以致文气不畅的情况。
人教部编版九年级语文下--册第三单元：写作《布局谋篇》教学设计
“布局谋篇”教学设计【教学目标】1.学生能够明白通过细小的事情、具体的细节反映社会发展变化。
2.学生懂得设计情节要符合生活逻辑。
3.学生能够掌握几种安排情节的技巧，如插叙回忆、制造悬念、设计冲突等。
【教材分析】统编教材九年级下第三单元安排了“布局谋篇”写作指导。
教材在七年级上安排过“学会记事”、“思路要清晰”、“如何突出中心”的训练，在七年级下安排过“抓住细节”、“怎样选材”的训练，在八年级下安排过“学写故事”的训练。
教材在“布局谋篇”写作指导里，提出了开头、结尾、过渡的要求，并提供了常见方法。
【学情分析】我们分析了学生第二次中考模拟作文文本，得出几个基本结论：大部分学生已经掌握了开头、结尾、过渡的方法，但是写故事没有情节，写片段组合没有线索，写社会发展只是概念，详略安排很随意。
面对即将参加中考的学生，本次教学既要重视思维训练，更应重视快速构思的应试训练。
【教学过程与方法】一、指导学生快速整理材料。
投影：“真题再现”请以下面的内容作为结尾，发挥联想和想象，写一个反映社会发展变化的故事。
“没想到，没想到，真的没想到，家乡的变化居然这么大！”××（填姓名或称呼）由衷地感慨道。
可不是吗，这就是今天的南京！要求：（1）题目自拟；（2）××为故事中的人物，姓名、称呼（如爷爷、姑妈等）由你设定，故事情节设计要合理；(3)作文最后要抄上以上两段结尾的文字。
教师解说：这是一个情境作文题。
要求我们写一个故事，反映南京的发展变化。
从题目提供的内容分析，故事的主人公应该是一位多年不出家门或多年在外地生活的南京人。
提问：我们可以从哪些方面看出南京的发展变化？学生发言，教师引导。
投影：“南京的发展变化体现在哪些方面？”➢城乡建筑 ➢城乡交通 ➢城乡医疗 ➢城乡教育 ➢城乡风貌 ➢城乡生活方式 ➢ ……追问：能分别通过哪些具体的细节来体现某一个方面的变化？学生发言，教师引导。
总结：切入的角度越小内容就越具体。
九年级语文写作布局谋篇教案人教版十
九年级语文写作布局谋篇教案人教版十一、教学目标1.让学生掌握作文的基本结构，学会布局谋篇。
2.培养学生合理安排材料，使文章条理清晰、层次分明。
3.提高学生的写作能力，使其能够灵活运用各种表达方式。
二、教学重点与难点1.教学重点：作文的布局谋篇方法，合理安排材料。
2.教学难点：如何使文章层次分明，表达方式灵活运用。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们写过作文吗？觉得写作文难吗？2.今天我们就来学习如何让作文布局谋篇，让作文变得有条理、有层次。
二、课堂讲解1.讲解作文的基本结构：开头、中间、结尾。
2.分析作文开头、中间、结尾各自的作用和特点。
三、案例分析1.分析优秀作文的布局谋篇，让学生了解如何合理安排材料。
2.让学生尝试分析一篇作文的布局谋篇，指出优缺点。
四、课堂练习1.让学生以“我的老师”为题，进行作文布局谋篇的练习。
2.学生展示作品，教师点评，指导学生改进。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，让学生回顾作文的基本结构和布局谋篇的方法。
2.提问：如何使作文层次分明？二、课堂讲解1.讲解作文的层次划分，如何使文章层次分明。
2.分析作文中常见的层次划分错误，指导学生避免。
三、案例分析1.分析一篇优秀作文的层次划分，让学生了解如何使文章层次分明。
2.让学生尝试分析一篇作文的层次划分，指出优缺点。
四、课堂练习1.让学生以“我的家乡”为题，进行作文层次划分的练习。
2.学生展示作品，教师点评，指导学生改进。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，让学生回顾作文的基本结构、布局谋篇和层次划分。
2.提问：如何使作文的表达方式灵活运用？二、课堂讲解1.讲解作文中常见的表达方式：记叙、议论、说明、描写等。
2.分析如何灵活运用各种表达方式，使文章生动有趣。
三、案例分析1.分析一篇优秀作文的表达方式运用，让学生了解如何使文章生动有趣。
2.让学生尝试分析一篇作文的表达方式运用，指出优缺点。
四、课堂练习1.让学生以“我的成长故事”为题，进行作文表达方式运用的练习。
九年级语文下册写作布局谋篇-教案与教学反思
九年级语文下册写作布局谋篇-教案与教学反思一、教学目标：1. 让学生掌握写作布局谋篇的基本技巧。
2. 培养学生独立思考和创作的能力。
3. 提高学生写作的逻辑性和连贯性。
二、教学内容：1. 写作布局谋篇的概念和重要性。
2. 常见的布局谋篇技巧及其运用。
3. 实际案例分析与演练。
三、教学过程：1. 引入：通过一个有趣的写作故事引出布局谋篇的重要性。
2. 讲解：详细讲解布局谋篇的概念和意义，以及常见的布局谋篇技巧。
3. 案例分析：分析一些优秀的文章，指出其布局谋篇的优点。
4. 演练：让学生进行实际操作，尝试运用所学的布局谋篇技巧。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解布局谋篇的概念和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀文章，引导学生从中学习。
3. 实践操作法：让学生亲自尝试运用所学的布局谋篇技巧。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
2. 学生作业完成情况：评估学生运用布局谋篇技巧的情况。
3. 学生写作能力提高程度：通过写作练习，观察学生的进步情况。
教学反思：在教学过程中，我发现大部分学生对布局谋篇的概念和技巧有一定的理解，但在实际操作中，有些学生还是会出现逻辑混乱、结构不清晰的问题。
我认为，这是因为他们对所学的技巧还没有完全掌握，需要进一步的练习和指导。
为了解决这个问题，我计划在的教学中，增加更多的实践操作机会，让学生在实际写作中运用所学的布局谋篇技巧。
我也会给予更多的individualized guidance，帮助每个学生找到自己的问题所在，并给出针对性的建议。
我相信通过不断的练习和指导，学生们能够逐渐掌握写作布局谋篇的技巧，提高自己的写作能力。
六、教学策略：1. 案例启发：通过分析经典文学作品和优秀学生作文，展示布局谋篇的成功案例，启发学生思考和借鉴。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作经验和心得，互相学习和提高。
3. 互动提问：鼓励学生在课堂上积极提问，解答他们在写作过程中遇到的困惑和问题。
人教部编版初中语文九年级下册第三单元《写作：布局谋篇》优秀教案(内含2课时)
《写作：布局谋篇》教案（共含2课时）
6、布置作业:让学生二选一,将课上写作练习的两个文题进一步思考，完成写作提纲和作文初稿的书写。
七、教学反思
1.将本文较为抽象的写作知识和方法形象化，结合恰当命题对学生进行有针对性的写作训练;
2.在教学内容的安排上，内容过多,时间有些紧张。
《写作：布局谋篇》教案（共含2课时）
七、教学反思
1.本节课教学内容围绕不同文体，为学生给出大量提纲范例，帮助学生加快理解知识,掌握方法，形成能力；
2.课堂容量过大，作业的两个文题的分析草草结束,不够深入，时间安排过于紧张.。
人教部编版语文九年级下册：第三单元《写作——布局谋篇》教案
人教部编版语文九年级下册：第三单元《写作——布局谋篇》教案一. 教材分析《布局谋篇》是人教部编版语文九年级下册第三单元的写作内容。
本节课旨在让学生掌握文章布局谋篇的基本技巧，使文章条理清晰、层次分明。
教材通过理论讲解和例文分析，让学生了解并学会使用不同的布局谋篇方法，提高写作能力。
二. 学情分析九年级的学生在写作方面已有一定的基础，但部分学生在布局谋篇上还存在一定的困难。
他们往往不知道如何合理安排文章结构，使得文章内容杂乱无章。
因此，本节课需要针对这部分学生的需求，通过具体案例分析，让他们掌握布局谋篇的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握文章布局谋篇的基本技巧，学会使用不同的布局谋篇方法。
2.过程与方法：通过例文分析和实践操作，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，提高写作自信心，培养良好的写作习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握文章布局谋篇的基本技巧。
2.难点：如何让学生在实际写作中灵活运用不同的布局谋篇方法。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀例文，让学生了解布局谋篇的方法和技巧。
2.实践操作法：让学生在课堂上进行实际操作，锻炼布局谋篇的能力。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享写作心得，互相学习，共同进步。
六. 教学准备1.准备相关例文，以便进行案例分析。
2.准备写作素材，激发学生的写作灵感。
3.准备投影仪等教学设备，以便进行课堂教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示一组优秀作文，让学生观察这些作文在布局谋篇上的特点。
引导学生思考：什么是布局谋篇？为什么说布局谋篇对写作很重要？2.呈现（10分钟）介绍几种常见的布局谋篇方法，如总分总、总分、分总等。
通过具体例文，让学生了解这些方法在实际写作中的应用。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一种布局谋篇方法，结合提供的素材，尝试进行写作实践。
教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
部编人教版语文九年级下册第三单元写作《布局谋篇》说课稿
部编人教版语文九年级下册第三单元写作《布局谋篇》说课稿一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第三单元写作《布局谋篇》，是学生在掌握了写作基本技巧的基础上，进一步学习如何进行文章的布局和谋篇。
这一单元的内容包括：理解文章布局的重要性，学习常见的布局方式，如总分总、总分、分总等，以及如何运用过渡语句使文章连贯流畅。
通过对本单元的学习，学生将能够更好地把握文章的结构，提高写作水平。
二. 学情分析九年级的学生在语文学习方面，已经掌握了基本的写作技巧，能够运用各种句式和表达方式进行写作。
但学生在文章布局谋篇方面，还存在一定的困难，如布局不合理、过渡语句使用不恰当等。
因此，在教学本单元时，需要针对学生的实际情况，进行有针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解文章布局的重要性，掌握常见的布局方式，学会运用过渡语句使文章连贯流畅。
2.过程与方法目标：通过分析优秀文章的布局谋篇，学生能够自主进行文章结构的安排和调整。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对写作的热爱，提高学生的写作素养，使学生在写作过程中能够更好地表达自己的思想和情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：文章布局的方式和过渡语句的使用。
2.教学难点：如何引导学生自主进行文章布局的调整和优化。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、实践法等，引导学生通过分析、讨论和实践，掌握文章布局谋篇的技巧。
2.教学手段：利用多媒体课件、优秀文章示例等，帮助学生更好地理解和运用文章布局谋篇的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过展示优秀文章，让学生感受文章布局谋篇的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：分析常见的文章布局方式，如总分总、总分、分总等，讲解过渡语句的使用方法。
3.实践：学生自主进行文章布局的实践，教师进行个别指导。
4.讨论：学生分组讨论，分享自己的写作心得，互相借鉴和学习。
5.总结：教师对学生的写作进行点评，总结文章布局谋篇的要点。
人教版九年级语文下册教案：第3单元 写作 布局谋篇
人教版九年级语文下册教案：第3单元写作布局谋篇写作布局谋篇1.通过学习,了解布局谋篇的方法。
(重点)2.能掌握几种写作的方法。
(难点)一、情景导入生成问题要建一座高楼,第一步应该做什么？工人们按照什么来建？——图纸,也就是设计图。
作文也一样,需要讲究谋篇布局。
二、自学互研生成能力知识板块一理解意义,找准方法。
1.布局谋篇及其作用谋篇布局就是思考文章的整体架构,是指文章的结构布局。
进行谋篇布局的好处就是使所写的文章言之有序,脉络清晰,有章可循。
2.布局谋篇的方法(1)串点。
所谓“串点”,就是选择几个有代表性的“点”,然后在那个“点”上加以发挥,通过几个“点”所连成的片,就构成了一篇完整的文章。
(2)起兴。
所谓“起兴”,就是在阐述事理前,先说一件事情,然后在此基础上引发开去,从而把相关道理阐述透彻。
(3)追问。
所谓追问,就是多问几个为什么。
这在说理文中特别适用。
任何现象的出现都是有原因的,原因是什么呢？可以展开分析。
(4)材料排列。
主要的放在前面,次要的放在后面；次要的材料略写,笔墨少些,主要材料详写细描,多下笔墨。
按时间顺序、地点转移、情感变化来进行材料先后的安排。
情节波澜起伏,柳暗花明。
知识板块二结合例文,技法指导。
例文赏析感受中学生活——高三进行曲高三了,真是个多事之秋。
走进高三,走进生活,体验高三进行曲,体验个中酸酸涩涩、苦苦甜甜,别有一番滋味在心头。
紧张：生活的主旋律紧张,不容置疑。
每每看到楼梯口那块高考倒计时牌,心里便会莫名的紧张,甚至焦虑。
毕竟十年寒窗,在此一搏啊！每天,老师的工作已经固定化、一体化。
老师抱一叠试卷进教室,不多时又抱着一叠考卷出教室。
数学老师刚走,外语老师进来,还有地理老师见缝插针……同学们每天每时每节课笔耕不辍,忙着解【名师点评】这篇作文,作者另辟蹊径,巧妙选择了三个片段,精心设计了三个小标题,在所选择的三个“点”上大做文章。
其实,抓住了那个“点”,写起来就不会无从下手,也比较容易把握。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《写作布局谋篇》教案
4.怎样才能更好的布局谋篇呢？
首先,要围绕文章所要表达的中心，对材料作
进一步梳理，拟出全文的框架。
框架合理，文章的
层次结构才会清晰，材料的使用也才能各得其所，
即所得“言之有序”，要依据与主题的契合度、可
能发挥的作用等判断材料的价值，确定材料安排的
先后与详略。
这时可利用思维导图，或并列或层层
递进地构思全文。
比如以《家乡的名片》为题，就
是可以利用下边这个思维导图布局谋篇，让自己的
思路清晰起来：其次，在通盘考虑的基础上，列出写作提纲。
列写作提纲是在写作框架的基础上，进一步明确文
章的全貌，包括怎样开头、怎样结尾、中间部分怎
样展开、如何承接与过渡等，要尽可能考虑清楚。
完善的提纲有助于我们一气呵成地写完全文，避免
出现边写边改以致文气不畅的情况。
5.思维导图：
思维导图，又叫脑图，是一种表达发散性思维
的图形工具。
一般是用一个关键词或中心意思，引
起形象化的思考，并将各级主题的关系用层级图表
示出来。
二、文题展示
（一）古老的建筑、独特的物产、美丽的传
说……这些都可以是你家乡的名片。
试以《家乡的
名片》为题，写一篇作文。
不少于600字。
提示：
1.在你熟悉的范围内确定写作的具体内容，或指名回答
自由读
读后小组讨论
景点，或物产，或名人，或民风民俗，所选对象要足以代表家乡的某种文化、风貌或精神。
2.前面的思维导图可以作为参考，看看如何进一步展开，并使之完善。
3.在思维导图的基础上列出写作提纲，使文章脉络清晰，结构完整。
（二）阅读下面的材料，从中选着你感触最深的一点，自拟题目，自定文体，把你的故事或感悟写出来。
不少于600字。
孩子拿着橘子问：“妈妈为什么吃桔子要剥皮呢？”“那是橘子在告诉你，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的。
”“橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿旳呢？”“那是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享受的。
还是为了告诉你，你手中的东西，不能独立享受，要懂得以别人分享。
”
提示：
1.认真分析从材料中，“付出”“享用”“分享”的含义，确定文章的立意。
2.根据立意，搜集相关材料，并确定所用的材料。
3.斟酌材料使用的先后与详略，列出写作提纲，并据此写作。
（三）我们每天都在路上。
生活路上有欢笑，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。
在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有无尽的期盼与思考。
请以《在路上》为题，自定文体，写一篇作文，不少于600字。
提示：
1.认真审题，想一想“在路上”的含义，确定合适的立意。
集体交流
指名读
第二个环节为文
题展示，主要是
对写作实践中的
三个问题进行分
2.“在路上”可能引发你很多联想。
构思时要
思考材料与立意的契合度，恰当选取材料。
3.根据布局谋篇的要求，先与同学交流自己的写作思路，互相提出改进完善的建议，再根据同学的建议，列出写作提纲，完成写作。
四、范文
给自己一个拥抱
当孤独时，当痛苦时，当无奈时，当悲伤时......是否想有一个人在身旁拥抱着你，给你安慰？但事事往往不能如愿，更多的时候是没人理解或是找不到倾诉的对象，这时候的心情仿佛随着落花流水般沉落到了谷底。
每当这个时候，请伸出双臂交叉着抱住自己的肩膀，自己先静静理清杂糅的思绪，寻求一个最简单的抚慰。
稳住自己的内心，暗示自己：一切都将过去。
要坚强！
当自己考试失败时，给自己一个拥抱，让我们能够积极乐观地从失败的阴影中走出来，清醒头脑，分析失败的原因，继续确定新的方向，追求新的目标。
因为学习无止境，与其痛苦地度过失落的日子，不如满怀激情地直面暗淡的生活。
也许前方的路仍布满荆棘，也许我们还会不幸跌倒，但在远方，总有一线希望牵引着我们去奋斗。
这希望让我们忘记脚下艰难的道路，使我们的心变得坚强、快乐。
拥抱了自己，就是拥抱了明天，拥抱了生活。
这拥抱，因为承载了我们的激情和奋斗而愈加令人感动、振奋。
当自己丧失信心时，给自己一个拥抱，相信自己是独一无二。
也许，站上演讲台双手不免要颤抖；也许，最后的掌声并不响亮和热烈，但我们毕竟战胜了心中的怯懦。
即便没有鲜花，没有喝彩，可我指名回答
析，了解从哪个
方面入手进行扩
写；
第三个环节是范
文，目的是从优
秀的作文范例中
们得到了自己的拥抱。
这拥抱，是对自我的肯定，是我们不懈奋斗、积极向上的生活态度。
当自己成功喜悦时,给自己一个拥抱。
让这个拥抱成为这次成功的鼓励；让这个拥抱成为下次成功的动力;让这个拥抱成为终身的荣耀。
这个拥抱，因为我们的付出而显得更珍贵;因为我们的艰辛而显得更不易；因为我们的勇敢而显得更巨大。
所以，当我们成功喜悦时，我们需要给自己一个拥抱。
往往人们在经历挫折时忘记了自己的另一部分，忘记了拥抱自己，所以在没有别人帮助时自己就先选择退出，这样的我们是否丢失了很多美好的部分？是不是太过于不值得？......
如果我们在之前就学会拥抱自己，一切是不是就会不一样？就会在彷徨踌躇中懂得，在茫然失措中拥有，在伤感失落中微笑，在自怨自艾中站起......
很多时候，人没累心却先累了。
我们抱怨现实的残酷，抱怨工作的不如意，抱怨爱过的人无情。
因为抱怨的太多了，心灵的空间就被那些杂乱给占据了。
何不找个安静的时间，把自己的心间更新一下呢？忘掉那些不忍回眸的记忆，记住那些美好的感动。
生活永远因自己而精彩，你也是永远因自己而可爱。
很多时候付出了不一定意味着有所回报，但不
付出就应没有回报。
那个让你付出一切的人不经意间离开你了。
你可以伤心欲绝，你可以借酒消愁，但你不可以过于沉浸在悲伤之中,现在，给自己一个拥抱吧。
点评：文章开始指出拥抱自己，要坚强，文中又通过“当自己考试失败时，给自己一个拥抱…”“当自己丧失信心时，给自己一个拥抱…”“当自思考回答
掌握写作方法。
己成功喜悦时,给自己一个拥抱…”等一系列的排比给自己加油，最后又试举反例说明拥抱自己的重
要性。
逻辑清晰，娓娓道来，使人折服。
三、课堂练习
请以“渴望”为题写一篇作文。
要求：①先将题目填充完整，然后作文；选择②注意布局谋篇，内容具体，情感真挚。
③除诗歌外，不限文体。
④不少于650字。
第三个环节是课堂练习，目的在写作中运用布局谋篇的方法，达到学以致用。
布置作业写作实践的三个作文题目，任选其一，进行写作。
课堂小结布局谋篇，也就是结构，是文章的身段和形式。
它需要精心包装，需要认真构思和设计。
这样才能
使文章严谨、生动、具体，到达真挚感人。
对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。
板书布局谋篇
布局谋篇知识
写作实践。