幼儿美术教学活动中技能的“教”与“学”
浅谈幼儿美术教育活动中有效的师幼互动
浅谈幼儿美术教育活动中有效的师幼互动美育对培养幼儿的综合素质越来越重要，它对幼儿的感知能力、记忆能力、表现能力、想象能力和创造能力的发展起着重要的促进作用，是促进幼儿个性全面发展的有效手段。
随着课程改革的深入，绘画教学也在不断探索新的行之有效的指导策略，以提高教学效果。
我在教学活动中力求通过积极有效的教学方式和教学策略来调动幼儿的情感因素和积极性，激发幼儿对美术的兴趣，使其发挥创造的潜能，充分感受到艺术的美。
师幼互动是教师与幼儿在教育教学活动中所形成的人际交流，是一种情感的沟通。
教师引导得当，能吸引住幼儿，就能培养其有意注意，从而实现师幼之间良好的沟通交流，形成有效互动；反之如果教师的教学方法呆板无味，教师在活动中知识、技能的传达，使幼儿被动接受，幼儿与教师的教学难以产生共鸣，则产生无效互动。
我认为，有效的师幼互动是绘画教学高效进行的有力保障，所以在组织绘画教学活动时，我力求通过积极有效的教学方式和教学策略来调动幼儿的情感因素和积极性，通过构建有效的师幼互动，激发幼儿对美术的兴趣，使其发挥创造的潜能，充分感受到艺术的美。
具体如下：1、在充分了解幼儿绘画水平的基础上制定活动方案。
通过几次活动，我大致了解了我班幼儿的绘画水平，从技巧上来说，甚至还不及小班的水平。
能力差的幼儿只会画点小圆圈、小点点，小杆杆等符号性的图案。
结合幼儿现阶段的水平，我在活动中除了注重引导幼儿自主创作，还加入了技能技法的教育。
例如:《好朋友》这一活动的目标是让幼儿学习画人。
我先请幼儿上前表演:谁会画人？然后根据幼儿的演示组织大家讨论:请大家看看人还缺少什么？幼儿在讨论中了解了人的外形特征，各部分位置。
由于是让幼儿演示，演示的人更能让幼儿接受，幼儿在创造新的图式时便无拘无束，就以幼儿画人的鼻子为例，多种不同的造型比画成单一的形状更富有童趣，更显现出了孩子的个性。
2、教学程序避免模式化传统的教学程序往往使孩子被动地接受知识，技能的训练，现实教学中像“喜不喜欢？漂不漂亮？想不想？愿不愿意”这些无效提问充斥着课堂。
小班教案培养幼儿绘技巧的实用方法
小班教案培养幼儿绘技巧的实用方法绘画是幼儿园教育中重要的艺术表达形式之一，对于培养幼儿的创造力、想象力和观察力具有重要作用。
然而，由于幼儿绘画技巧的发展程度不同，一些幼儿可能面临着绘画能力上的困难。
本文将介绍一些实用的方法，帮助小班教师培养幼儿的绘技巧。
一、提供良好的绘画环境良好的绘画环境对于幼儿的绘画发展至关重要。
为幼儿准备宽敞明亮的绘画室或角落，并配备好质量的绘画材料，如颜料、画笔、纸张等。
确保幼儿能够充分利用这些材料，发挥他们的创造力。
二、观察与创造相结合幼儿在绘画时通常依据自己的观察经验来表达自己。
因此，教师可以引导幼儿仔细观察现实世界，再将所观察到的内容转化为绘画创作的素材。
例如，观察自然界中的动物、植物，或者观察日常生活中的人物、建筑等。
这种观察与创造相结合的方法可以帮助幼儿提高对事物形象的表达能力。
三、注重绘画基本技巧的教学在培养幼儿的绘画技巧时，教师需要注重一些基本技巧的教学。
例如，线条的描绘、色彩的运用和明暗的处理等。
通过逐步引导幼儿学习这些技巧，并在实践中不断巩固，可以提高幼儿的绘画水平。
同时，教师还应该给予幼儿鼓励和正面的肯定，让他们有信心继续学习和进步。
四、倡导自由绘画和主题绘画的结合在绘画活动中，自由绘画和主题绘画都有其重要性。
自由绘画可以让幼儿发挥无限的想象力和创造力，通过自由绘画，幼儿可以表达自己内心的感受和想法。
主题绘画则是为了让幼儿将所学技巧应用于实践中，培养幼儿的观察和表达能力。
教师可以设计一些有趣的主题，如家庭、动物、季节等，引导幼儿进行绘画。
五、鼓励幼儿进行绘画展示与交流绘画作品的展示和交流是培养幼儿绘画技巧的好方法。
教师可以定期组织绘画展览，让幼儿展示自己的作品，并与同伴和家长一起交流。
通过展示和交流，幼儿可以从他人的作品中获得灵感和启示，同时也可以获得他人对自己绘画的认可与鼓励。
总结通过提供良好的绘画环境、观察与创造相结合、注重绘画基本技巧的教学、自由绘画和主题绘画的结合，以及鼓励绘画展示与交流等方法，教师可以有效地培养小班幼儿的绘技巧。
幼儿园美术教育指导方案
幼儿园美术教育指导方案第一部分：幼儿园美术教育的重要性幼儿园美术教育是儿童全面发展的重要组成部分。
绘画、手工和美术创作等活动不仅能培养幼儿的观察力、创造力和想象力，还有利于培养他们的审美意识，并且有助于提高他们的表达能力和艺术鉴赏能力。
第二部分：幼儿园美术教育的目标通过幼儿园美术教育，我们旨在培养幼儿的艺术兴趣和爱好，激发他们的创造力和想象力，使他们能够欣赏和欣赏艺术作品，促进幼儿的个性化发展和综合素质的全面提高。
第三部分：幼儿园美术教育的内容（1）观察与辨别：通过观察自然和生活中的各种事物，培养幼儿的观察力和辨别能力。
（2）动手实践：通过绘画、手工和美术创作等活动，锻炼幼儿的动手能力和手眼协调能力。
（3）艺术鉴赏：通过欣赏名画、手工制品和幼儿作品等，使幼儿培养良好的审美意识和鉴赏能力。
第四部分：幼儿园美术教育的教学策略（1）情境创设：通过营造艺术氛围和丰富的情境，激发幼儿的学习兴趣。
（2）讲解示范：通过示范和讲解，引导幼儿掌握各种绘画、手工和美术创作技巧。
（3）启发引导：通过提问和讨论，引发幼儿的思考和创造，培养他们的主动学习能力。
（1）观察评价：通过观察幼儿的绘画和手工作品等，评价他们的创造力、想象力和表达能力。
（2）自评互评：通过自评和互评，培养幼儿的自我认知和评价能力。
（3）成果展示：通过班级展览和公开演出等形式，展示幼儿的美术作品，鼓励他们的创作和表演能力。
第六部分：幼儿园美术教育的师资要求（1）专业素养：教师应具备较为扎实的美术功底和绘画技巧。
（2）方法娴熟：教师应熟悉幼儿园美术教育的教学方法，能够恰当地引导幼儿的学习。
（3）关爱耐心：教师应具备关爱幼儿、耐心引导的品质，与幼儿建立良好的师生关系。
第七部分：幼儿园美术教育的资源支持（1）教材与教具：提供丰富多样的教材和教具，如绘画纸、颜料、画笔、橡皮泥等。
（2）艺术作品：展示名画、手工制品和幼儿作品等，丰富幼儿的艺术鉴赏资源。
（3）专业支持：提供专业的美术教育支持，如美术教育培训和学术交流等。
大班绘画技巧教案分享
大班绘画技巧教案分享在小学教育中，绘画是许多孩子热爱的活动之一。
艺术教育是学生身心健康教育中不可或缺的一部分。
艺术教育可以让学生感受到美的力量，培养学生的创造性思维。
在幼儿园的艺术教育中，老师需要注重绘画技巧的教学，引导幼儿们去探索和发现美的世界，以及提高孩子的绘画能力。
本文将与大家分享一份适用于大班幼儿园的绘画技巧教案。
一、教学目标1.通过色彩，塑造形象，引导幼儿感受世界之美2.培养幼儿对生活的观察力、体验力、创造力3.通过绘画的过程，启发幼儿表达情感、理解情感，促进社交能力4.让幼儿学会欣赏和分享他人的作品，培养幼儿良好的合作精神二、教学准备1.绘画纸2.颜料盘和颜料3.画笔4.大型海报纸5.蜡笔6.画架或者大轮布三、教学流程1.创造氛围老师在开始绘画活动前要先为孩子们创造一个良好的绘画氛围。
老师可以带上一些音乐，或者设置一些活动主题，让孩子们感到放松和舒适。
2.示范讲解老师通过一些简单的示范，给孩子们讲解一些基本的绘画技巧。
比如让孩子们通过使用不同颜色的水彩笔在同一张纸上画出一幅简单的图画。
在此过程中，可以教孩子们使用浅色和深色颜色的技巧，以及如何通过混合颜色来调整色调。
3.自由创作在讲解完基本技巧后，老师可以让孩子们自由创作。
老师可以提供一些参考图片或者对孩子们进行简单的启发，但是大多数时候，老师应该尽可能让孩子们自己决定要画什么。
在创作过程中，老师可以根据孩子们的进度提供指导或者帮助。
4.分享作品老师可以让每个孩子展示自己的作品，并且对每个孩子的作品进行鼓励和表扬。
在分享过程中，孩子们可以互相欣赏和评论彼此的绘画作品，这可以帮助孩子们发展自信和提高社交能力。
四、课堂延伸1.创造性表达活动老师可以使用各种不同的媒介和材料，建议孩子们进行绘画或者其他创意表达活动。
例如，老师可以把绘画纸贴在海报纸上，让孩子们构建三维立体艺术作品。
2.艺术作品展览老师可以在教室墙上或者学生校园里进行一次艺术作品展览。
幼儿园美术教学指导方案
幼儿园美术教学指导方案幼儿园美术教学指导方案是为了帮助幼儿园教师合理安排美术教学内容和方法，以提高幼儿的审美能力、创造力和表达能力。
本文将通过以下十二个小节详细阐述幼儿园美术教学的指导方案。
第一节：教学目标幼儿园美术教学的主要目标是培养幼儿的创造力和审美能力。
具体而言，可以通过培养幼儿的观察力、想象力、绘画和造型技能，带动其艺术兴趣，增强其表达能力，培养幼儿艺术修养。
第二节：教学内容幼儿园美术教学内容主要包括色彩、形状、线条、纹理等基本要素，以及绘画、剪纸、雕塑等不同形式的创作。
此外，还可以结合自然、社会等主题，引导幼儿进行有针对性的创作。
第三节：教学方法幼儿园美术教学可以采用讲授、示范、自主练习等多种方法。
对于幼儿的教学应注意灵活性和趣味性，注重创造性思维的培养，鼓励幼儿自由发展和表达个性。
第四节：教学步骤幼儿园美术教学应分为准备、教学和巩固三个步骤。
准备阶段包括引发兴趣、导入话题等；教学阶段主要是进行知识传授和练习；巩固阶段则是让幼儿反思练习过程、总结经验。
第五节：教具和材料幼儿园美术教学需要准备丰富多样的教具和材料，如颜料、纸张、画笔、剪刀等。
这些教具和材料应具有安全性和环保性，并满足幼儿创意和创作的需求。
第六节：教学环境营造为了更好地开展美术教学，幼儿园应创造良好的教学环境。
例如，可以布置美术角、展示区等，鼓励幼儿自由创作和展示作品，激发其艺术潜能。
第七节：评价方式幼儿园美术教学的评价应注重综合性和个别性。
可以采用观察记录、作品评价、表演展示等形式，全面评估幼儿的美术素养和创作能力。
同时，应给予幼儿足够的鼓励和认可，提升他们的自信心和自豪感。
第八节：与其他学科的融合幼儿园美术教学应与其他学科有机融合，可以通过情景教学、主题活动等形式，培养幼儿的跨学科综合能力。
例如，可以与科学、语言等学科结合，进行实验、绘本阅读等活动，提供丰富的美术学习机会。
第九节：家庭互动家庭是幼儿的第一课堂，与家长的互动对幼儿园美术教学的促进作用不可忽视。
小班美术教案：在游戏中学习绘画技巧
小班美术教学是幼儿教育最重要的部分之一，通过绘画作品的创作，可以拓展幼儿的想象力和创造力，养幼儿的艺术情趣和审美能力，提高幼儿的综合素质。
在小班美术教学中，教师通常采用讲解的方式，让幼儿通过跟随教师捏土、涂鸦、画画等形式进行创作，但这种方式容易让幼儿产生厌烦和疲劳的情况。
为了使幼儿更愉悦地学习美术，提高其学习的效率和兴趣，小班美术教师可以通过游戏的方式进行教学。
一、游戏中学习基础技巧在小班美术教学中，幼儿的基础技能非常重要。
如果幼儿的基础技能不扎实，那么就很难达到更高的创作水平。
因此，在游戏中学习基础技巧是非常必要的。
例如，在绘画的游戏中，可以让幼儿通过涂鸦和填色游戏来提高其色彩的感觉和色彩的搭配。
在幼儿的涂鸦中，可以加入一些提示性的元素，如一个小乌龟，可以引导幼儿填涂颜色的方向。
同时，可以让幼儿自己选择颜色，让他们在活动中探索颜色的世界。
此外，在游戏中，还可以加入许多创意元素，让幼儿在游戏中学习美术技能，比如让孩子们用卡纸或纸杯创作动物的造型。
这种对小班幼儿的引导不仅能够培养其孩子们的想象力和美术技巧，还能提高他们的动手能力和手眼协调能力。
二、游戏中学习创意发散学习创意发散是小班美术教学中的另一项重要任务。
幼儿时期是这一技能的成长之期，因此，要在这一时期培养幼儿的创造力。
在游戏中，可以通过邀请幼儿们在不同的材料上进行涂鸦或画画，鼓励他们多想、多画，培养其把事物看作不同形态的思维方式。
如果孩子们在某一时刻遇到了想不出来的问题，也可以启动启发他们创意发散的引导。
例如鼓励使用双手、换画笔、加样式的方法去实现想象，等等。
三、游戏中学习团队协作在教授美术的同时，也要教导幼儿如何与别人交往，如何与人合作。
这也是幼儿成长的重要部分。
在游戏中，小班的美术教师可以引导幼儿们一起解决涂鸦的问题，或一起完成创意发散的游戏，鼓励孩子们相互帮助，共同完成任务。
这种团队协作的精神将使幼儿们在以后的学习和生活中保持合作意识。
浓缩幼儿园美术教育——关键经验与活动解析
浓缩幼儿园美术教育——关键经验与活动解析导言幼儿园美术教育是培养儿童审美能力和艺术创造力的重要环节。
本文将探讨在幼儿园美术教育中的关键经验和活动解析，以帮助幼儿园教师开展有效的美术教育工作。
关键经验1. 创造良好的美术环境：为幼儿营造一个丰富的美术环境，提供各种美术材料和工具，让幼儿有机会自由地进行绘画和创作。
同时，教师应当展示自己的艺术作品，激发幼儿的兴趣和创作欲望。
2. 引导观察与表达：通过鼓励幼儿观察周围的事物，培养他们的观察力和细节意识。
同时，教师要引导幼儿用绘画、手工等方式表达他们的想法和感受，培养他们的表达能力。
3. 组织多样化的活动：设计丰富多样的美术活动，如绘画比赛、手工制作、色彩认知游戏等，以激发幼儿的创造力和想象力。
同时，教师要注重活动的趣味性和互动性，让幼儿在参与中研究和成长。
4. 整合跨学科教育：将美术与其他学科相结合，开展跨学科的教学活动。
例如，在绘画活动中引入数学元素，让幼儿在创作中研究数学概念和操作技能。
活动解析1. 色彩探索活动：通过观察和实践，引导幼儿认识各种颜色和色彩搭配的基本原理。
可以组织幼儿进行色彩鉴赏、调配颜料、绘制彩色作品等活动。
2. 自由绘画活动：给予幼儿充分的自由发挥空间，让他们随意绘画，表达自己的想法和感受。
教师可以提供一些主题或素材，但不限制幼儿的创作方式和内容。
3. 手工制作活动：通过手工制作，培养幼儿的动手能力和想象力。
可以让幼儿用纸张、贴纸、布料等材料制作手工作品，如折纸、剪纸、拼贴画等。
4. 美术展览活动：组织幼儿参观美术展览，让他们接触到不同风格和题材的艺术作品。
同时，可以组织幼儿自己的美术展览，展示他们的作品，增强他们的自信心和成就感。
结论幼儿园美术教育的关键经验包括创造良好的美术环境、引导观察与表达、组织多样化的活动和整合跨学科教育。
而在具体的活动中，色彩探索、自由绘画、手工制作和美术展览等活动具有重要的意义。
通过这些经验和活动的实施，可以促进幼儿的艺术发展和综合能力的提升。
幼儿园大班美术教学活动中的教师示范
幼儿园大班美术教学活动中的教师示范幼儿美术教学是幼儿园教育中非常重要的一部分。
在这个阶段，孩子们的认知能力和创造力不断得到发展和提高。
幼儿园大班美术教学活动中，教师的示范是非常重要的一个环节。
下面，我将详细地分析幼儿园大班美术教学中教师示范的作用和技巧。
一、教师示范在幼儿园大班美术教学中的作用1、激发孩子们的兴趣幼儿园大班阶段的孩子们对于美术的认知和兴趣正在成长和形成。
通过教师的示范，可以让孩子们看到一个更生动、更直观、更有意思的美术世界，激发孩子们的学习兴趣和对美术的好奇心，使他们在学习中更加主动积极。
2、提供样板在幼儿园大班阶段，孩子们的审美能力和创作能力还不够成熟。
通过教师的示范，孩子们可以看到更标准、更成型、更具有艺术价值的作品，这些作品可以成为他们的学习样板和参考，有助于他们更准确地理解和把握美术常识和技能。
3、提高孩子们的技能水平在幼儿园大班阶段，孩子们的技能水平还比较低，并且不同孩子的技能水平也有所不同。
通过教师的示范，幼儿们可以观察教师的动作和技巧，并且在教师的指导下亲自实践，从而逐渐提高他们的技能水平。
4、促进孩子们的情感发展在幼儿园大班阶段，孩子们的情感发展非常重要。
通过教师的示范，可以让孩子们感受到教师的细心、耐心和爱心。
这些情感的体验可以刺激孩子们对美的喜爱和情感的发展，有助于提高孩子们的情感素养。
二、幼儿园大班美术教学中教师示范的技巧1、选择好示范作品教师选择的示范作品应该具有一定的艺术价值、教育意义和可操作性。
作品内容应该与孩子们的日常生活和认知层次相符，否则孩子们难以理解和模仿。
此外，教师应该充分考虑孩子们的背景知识和技能水平，选择适合他们的示范作品。
2、注意语言表达在示范过程中，教师应该注重语言表达。
语言应该简单、明确、生动，而且应该带有一定的表情和动作。
教师可以通过转化教学语言（比如用幼儿喜欢的卡通人物代替专业术语）等方式，让孩子们更容易理解和接受。
3、注重动作示范在示范过程中，教师的动作和手势也非常重要。
幼儿美术活动教学方法
幼儿美术活动教学方法幼儿美术活动教学方法有多重类型，每种方法又各具特点，下面我们一起了解下吧！第一种：以语言传递信息为主的教学方法1、讲授法，教师通过语言的描述、说明，向学生传授美术技能知识的方法，它是使用范围较广、频率较高的教学方法。
但是单纯的讲授并不能更多的引起学生的注意，而对教师的艺术表达语言、知识面等有着非常严格的要求。
2、谈话法（问答法）是教师与学生以口头语言相互交流进行教学的一种方法。
能集中学生的注意力，开拓学生的思维。
但是问答法中由于学生的思维能力不同，提出的问题也就会千奇百怪，就要求教师要在课前做好充分的准备，语言、问题难度也要相当的考究，否则容易引起课堂的混乱。
3、讨论法，在教师的指导下，学生以班或组为单位、围绕某一个问题，组织学生讨论、各抒己见、相互启发或辩论，获得或巩固美术知识的教学方法。
4、读书指导法，教师指导学生通过独立阅读美术教科书和课外美术资料获取知识；扩大美术视野的教学方法。
第二种以直接感知为主的教学方法直接感知的教学方法，能扩大学生的审美视野，但是在期间容易发生突发性的问题，这就要求教师要有相当机灵的反应能力，能积极应对各种突发性的问题。
主要包括：演示法、参观法和比较法第三种以实践为主的教学方法实践训练为主的教学方法是在教师的指导下，学生提高绘制实践活动，形成、巩固、完善相应技能知识的教学方法，辅导练习法是以实践为主的最重要的教学方法。
它能促进学生在美术活动中能眼、手协调并用，从而提高与发展美术的创造能力与审美素质。
第四种以陶冶情操为主的教学方法——欣赏法饥蔽、情境法观察比较法是教师根据教学任务、组织学生通过观察、比较、研究而直接获得知识、感受、教育的方法。
这种方法打破课堂和书本的约束，使教学与生活联系紧密，扩大学生视野，从现实社会生活中接受教育。
美术教育离不开观察，观察又总是伴随着比较。
没有观察，便没有视觉和型蔽感知。
观察获得感性的认识。
没有比较，不可能有正确的感知和准确的判断。
幼儿美术教学活动心得体会(12篇范文)
幼儿美术教学活动心得体会（12篇范文）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿美术教学活动中技能的“教”与
“学”
一、背景阐述
自从聆听华师大华爱华教授生动地解读《3～6岁儿童学习与发展指南》艺术领域的理解与实施之后，我们在认同与感动之余，更多的是对以往约定成俗的美术教育教学活动的颠覆与全新的认识。
怎样才能充分激发孩子的学习积极性与潜能呢？一次集体美术活动背后是一个系列的过程，在这个过程中要通过多种途径帮助孩子获得对事物的认识和直接体验的积累，激发孩子对人、事、物的情感，这样能帮助孩子更好地进行自主的表达表现。
但在实践的过程中，我们面临着许多困惑，最多的还是幼儿在美术教学活动中技能的“教”与“学”应该如何把握？我想透过以下案例来呈现我经历的困惑、思考和摸索的过程。
二、活动案例：美术活动“彩墨小鱼”
（一）活动背景
水墨画教学是我园新开设的特色课程之一，在经过了一段时期的培训与尝试，已逐步从特色班转向了普及班的组织实施。
我们通过《小鱼》活动，展现了现阶段中班幼儿在水墨画学习活动中对水墨画中特有的材料的使用及作画的
习惯。
通过教师语言、动作的引导，帮助幼儿掌握中锋行笔的作画方式。
通过国画形式的演绎，让孩子在学习中体验水墨画的乐趣，提高幼儿表现美的能力。
（二）第一阶段活动过程
在教学过程中我们以教师三次示范画的方法，从不同程度循序渐进地来引导幼儿学习用中锋行笔画小鱼的身体。
第一次示范画主要是引导幼儿观察小鱼的外形特征，感知小鱼的身体一头粗一头细。
第二次示范讲解主要是引导幼儿学习作画过程及作画要领，知道小鱼的身体要用粗笔来画，竖起笔，轻轻落下，慢慢提起――
第三次示范就是解决方向问题了，一般幼儿画小鱼通常喜欢从上往下画，而对从下往上画的小鱼就很难表现了，这次以幼儿探索为主，尝试感知从上往下游的小鱼要从下往上画。
幼儿作品：
活动后反思：
这次活动从孩子们的作品中发现了一些问题，部分幼儿的作品还是以表现从下往上游的小鱼为主，特别是小鱼的尾巴都很难表现出来，小鱼身体要么很细要么很粗，整个画面缺少灵动性，千篇一律。
艺术是一种表现性的活动，表现的是自己对事物的理解和感受，激发幼儿画画冲动的是幼儿
自己对事物的印象，而不是画画的技能，所以，没有感受就没有表现。
（三）第二阶段活动过程
1.前期经验的积累
饲养小鱼：活动前期我便在自然角内添置了两条小鱼，让幼儿进行饲养和观察，变化的事物特别能够引起低幼年龄孩子的注意和喜爱，自然角边常常会有孩子趴在橱边看着小鱼在水里游动的现象，有时还会忍不住伸手去碰碰水中的小鱼，幼儿对小鱼渐渐产生了浓厚的兴趣。
外出赏鱼：走进大自然，让幼儿亲身感知，增加幼儿的感性经验是满足幼儿兴趣需要的一条重要途径，结合我园的地理优势，我带着孩子们开展了一次外出赏鱼的活动。
活动中，我发现：（1）很多幼儿都对鱼特别感兴趣。
（2）活动中出现了很多关于鱼的问题。
鱼的颜色？形状？像什么？当人靠近鱼池边时，鱼会怎样？喂食时，鱼会怎样？鱼在水里干什么？在这里看到的小鱼和饲养在浴缸里的小鱼是不一样的，当幼儿给小鱼喂食时，鱼儿们从四周聚拢了过来，看到那么多形态各异、五颜六色的鱼儿，幼儿大为震惊，都发出了“哇――”的感叹声，有的生怕惊到了小鱼便捂住了嘴巴，看得特别仔细，所以这次外出活动幼儿对小鱼的情感又更进了一步。
2.活动开展过程
为了让幼儿带着画面感和情感投入活动中，这次则是在幼儿已有观看小鱼经验的基础上展开的，侧重体验，让幼儿观察小鱼的不同动态和外貌。
我们在活动设计和范例上进行了进一步的调整，将整个活动环节设计得更为简洁流畅富有情感。
范例欣赏：这次将欣赏范例提到了前面，因为水墨画的小鱼与幼儿一般的作画表现是不同的，头、身体、尾巴是一笔连在一起的，所以范例欣赏主要是解决这一问题。
隐性示范：第一次隐性示范，通过隐性示范让幼儿在自然状态中感受鱼形与画法的关系。
第二次示范就采用了大家的建议，以教师完整示范、幼儿练习的方式进行开展，让幼儿在练习尝试中感受用笔，学习把握画小鱼的方法和过程。
创作表现：这一过程中教师以大幅度的肢体语言来引导幼儿徒手练习顿与提的手法画不同方向的小鱼，孩子们的表现都特别棒。
在交代操作任务的同时也随机投入了情感教育，通过背景交代，出示美丽的家乡朱家角来萌发幼儿对家乡的热爱，进一步激发幼儿的创作热情。
展示交流：幼儿在画有美丽背景的画卷上共同操作，以四幅长卷画组合成一幅画的方式，让幼儿感知一幅完整的水墨画作品的基本元素，从调色―作画―落款，进而感受合作的乐趣、合作的力量。
并加大了展示交流环节，让幼儿能
充分展示自己的作品。
幼儿作品：
活动后反思：
从幼儿的作品来看，笔下的鱼儿瞬时充满了灵性，画面更为生动有趣了。
幼儿在欣赏自己的作品时脸上充满了自信，“老师，瞧！我的小鱼在吐泡泡。
”“老师，我的小鱼躲在水草里，他们在捉迷藏。
”“我的小鱼们排排队在做操。
”每个幼儿的作品背后都有他们的故事。
所以这次活动幼儿表现出来的小鱼线条更为流畅，游向也更多变，幼儿带有情感地表达让小鱼们也有了活力。
三、感悟与收获
培养幼儿对美术活动的兴趣和教他们学习绘画技能这两者是相辅相成、密不可分的。
两者相互渗透，可使教学达到事半功倍的效果。
1.幼儿美术活动“技能”概念的认识
传统意义上对“技能”的理解是指通过有目的、有组织的、反复不断地通过大量的机械重复的学习、练习、巩固的过程而获得的一些技术能力被称之为技能。
当看到亮丽的色彩、流畅的线条、和范例几乎一样的作品，我们就认为是目标达成。
但如今当我们翻开新版的《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术部分的年龄段培养目标、指导策略等的内容，我们应该明显地发现实际上已有实质性的不同。
新课程理念
下的美术技能，它更是一种对“有趣、丰富、玩法的绘画工具、材料、形式”的兴趣引导和培养；一种对“真情流露和真实水平”的尊重与认可；一种对“观察能力”的发展与提高。
2.对美术技能在幼儿绘画中价值作用的认识
美术活动中“技能”是需要的，它也是帮助幼儿大胆表现，获得成功体验的一项有力支撑，是幼儿绘画过程中必定会经历和积累的。
就如这次美术活动，让幼儿在练习尝试中感受顿与提的手法画不同方向的小鱼，在理解不同的落笔姿势和小鱼游向的关系后，幼儿一下子能更大胆地进行表现表达，小鱼游向表现开始多样化了，幼儿感到更自信了。
这些就是活动中不可回避的技能，关键是教师如何来有效地引导，不能让技能成为幼儿惧怕的挡路石，应该让技能成为帮助幼儿体验成功，发现美、感受美的助推器。
3.对美术技能与活动中幼儿自主表现表达的认识
在新指南的学习和实践中，我们越来越能更好地理解自主表现表达的重要性和它的意义。
华爱华教授曾提到过：“为什么有的人唱歌虽然用技很高，但不打动人，而有的人却声情并茂让人感动。
因为前者只是炫技没有用情，后者则对歌曲有自己的深刻理解，前者只是唱给别人听，后者却在向别人表达自己的内心。
”因此，我们应该明白幼儿的自主表现表达能力应该比技能更重要。
以这二次活动相比较，当
技能被情感包围的时候，它就有了生命力和感染力，幼儿的作品也就开始变得与众不同。
编辑谢尾合。