采取多种措施促进家校合作

山东巨野县大谢集镇昌邑小学侯秋云

苏霍姆林斯基说：“家庭教育和学校教育如天平的两翼，只有双方的通力合作，天平才有可能达到平衡，也才能达到教育的最终目的——儿童的和谐发展。”家庭教育能够丰富学校教育的内涵，推动学校教育更快更好地发展。鉴于此，巨野县大谢集镇昌邑小学在家校合作方面采取了多种措施，收到了良好效果。

创新家访形式，打造“快乐家访”。在本学期开展的“百名教师方千家”活动中，学校倡导教师变被动式、强制式、单向式家访为主动式、邀请式、互动式家访。这种方式被称为“快乐家访”。同时，学校建立回访制度，安排专人给学生家长打电话，进行回访。在回访活动中，家长针对办学行为、教学管理、食堂饭菜质量等方面提出了宝贵的意见。随后，学校有针对性地进行研究、整改，并且把结果反馈给家长。

办好家长学校，对家长进行培训。培训坚持灵活、实用的原则，采取多种多样的培训方式。家长学校聘请家庭教育专家来校，举办科学育儿、良好学习习惯培养、家长必备素质知识系列讲座，解答家长在教育过程中的疑难问题。同时，组织家长集中学习家教理论，观看与家庭教育有关的专题片；开设“家长讲坛”，对家长进行家教知识培训；开展“教子有方”优秀家长评选等活动。经过系统的学习，家长改变了头脑中的陈旧教育观，掌握了科学的教育方法。

举办家长开放日，定期邀请家长观摩学校课堂教学、育人环境建设、课外活动开展，参加新生入学仪式和学生毕业典礼等活动。家长们走进教室、食堂、报告厅，亲身体验孩子的学习生活，都感到受益匪浅。学校还开设“家长大讲堂”，邀请道德高尚的学生家长举办讲座，对学生进行道德教育。在学校网站上开辟家教专栏，刊登家长撰写的优秀文章，有针对性地引导广大家长找到前进的方向。

及时召开家长会，家校双方研究教育方略。每学期召开两次家长会，让各科任课教师和班主任与家长们交流、沟通，共同分析孩子在学习生活中存在的问题，并且研究解决问题的途径。另外，还召开家教经验交流会，请优秀家长介绍成功的经验；召开特色家长会，如学困生家长座谈会、特长生家长座谈会等，因材施教。

家校携手，为孩子制定“假期学习生活计划”。在每年寒假和暑假到来前夕，学校和家长委员会都召开联席会议，倡议教师和家长齐心协力、精诚合作，共同为孩子制定好“假期学习生活计划”。该计划的内容主要包括体育锻炼、生活自理、认真学习、按时作息等方面。实践证明，这个计划促进了学生的良好习惯养成。

借助家长的管理智慧，开展家长督学活动。学校设立家长督学办公室，每天邀请两位家长代表进学校。他们参与学校教育教学和管理工作，并且提出意见和建议。学校还开展家长评教和教育工作满意度调查活动，以便充分发挥家长对学校教育教学工作的监督作用。

家校合作推动中华优秀传统文化

家校合作推动中华优秀传统文化一、为什么要弘扬优秀传统文化？一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的。没有文明的继承和发展，没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现。中华民族创造了源远流长的中华文化，也一定能够创造出中华文化新的辉煌。要坚持走中国特色社会主义文化发展道路，弘扬社会主义先进文化，推动社会主义文化大发展大繁荣，不断丰富人民精神世界，增强人民精神力量，努力建设社会主义文化强国。今天，青少年学习和继承中华传统美德有着十分重要的意义。我们青少年是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。我们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家业。的一、搭建家长教育平台提升家庭育人水平前苏联教育家苏霍姆林斯基在《怎样使学校教育和家庭教育保持一致》（教育科学出版社《给教师的建议》）中指出：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”要保持家校教育的一致性，实现家校共育，提升家长的育儿水平就显得十分重要与迫切。 1、精心办好“家长学校” 古往今来，渴望儿女成才，天下父母同心。为帮助家长树立正确的育儿观念，让家长走出教育的误区，学校应精心开办“家长学校”。

2、创新“家长会”形式为了给家长全面展示学校的教育教学情况，更主要是为家长们提供交流育儿的经验，学校创新家长会的举办形式，富有成效地开好家长会。 3、书面向家长推介育儿方法为了提升家长的育儿水平，学校还采取书面的方式，向家长推介教育子女的方法，提醒注意事项。二、密切家校信息交流实现施教步调一致 “一花一世界，一物一菩提”，每一个孩子都是一个独到的世界；每一个世界都是丰富的、充满活力的。作为学校与家庭，责无旁贷必须共同教育好孩子。要教育好孩子，家校就要拓展沟通渠道， 1、 2、 3、 4 5 对孩子的教育，尤其是孩子的异常表现，如果老师及时家访，与家长直接沟通，问题就能得到妥善解决。三、创新共育活动形式注重合作共育实效一个孩子承载着一个家庭的希望，千万个孩子昭示着祖国的未来。学校主导下的共育，要创新共育形式，注重合作施教的实效，让孩子健康成长。《学会生存——教育世界的今天和明天》（联合国教科文组织国际教育发展委员会编着）一文指出：“明天的教育要试图使家长能够直接参与学校结构，共同制订教育计划，并共同实施。”这是密切学校与家庭的发展性策略。

家校合作的重要性及策略

家校合作的重要性以及策略家、校合作教育，泛指家长在孩子受教育的过程中，与老师合作，从而共同促进儿童健康均衡的发展。表现为家长参与学校教育，与学校相互沟通，有效交流，家庭和学校，对儿童教育负有共同责任，是合作关系中的平等成员。在家校合作方面的研究是非常有必要并且十分科学的，因为这种理念符合国际大的潮流趋势，适应国家和社会实际需要，该理念也与课程改革呼吁的最新理念不谋而合，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面，这是时代的需要。对家校合作问题研究，国内外学术界的研究相对更活跃一些,国外相关专家在这方面发表的文章较多并且有一定的成果，苏霍姆林斯基，是前苏联教育学家，他把学校和家庭比作成两个“教育者”，他认为这两个教育者要一致行动，要志同道合。我国在九十年代开始认识这个问题，发展至今，相关人员也越加重视。爱普斯坦，是一名普金斯大学直的科学家，他美国中小学校与家庭进行了研究，然后提出，需要要在学校、家庭之间发展一种科学有效的伙伴关系，因为只有这样的关系才能改变学校的教育实践活动和教育气氛，从而增加父母培育子女的多方面能力和信心，能够使父母与学校中其他人的关系更加密切与和谐，也能够帮助教师更好地工作。爱普斯坦认为，建立伙伴关系的核心，就是因为它有助于所有的学生在学校和未来的生活中取得成功，因此，必须重新发展并且改变完善学校、家庭的新的关系模式。于是，他的提出了建立家庭与学校伙伴关系的交叠影响域理论，以此作为学校和家庭合作关系的基础理论。家庭和学校是儿童社会化的两支最重要力量，学校只有联合社会各方面的

传统的家校合作形式

传统的家校合作形式，如:家长会、家长开放日、家访、家校联系册等，存在一些不足和弊端。例如:家长的主动性不高，家校合作的手段比较单一、时间和地点受到一定的限制，合作的频率不高，内容不易保留，合作的深度无法保障等等。这些不足使得我们不易对家校合作的质量进行反思，从而使教师和家长之间很难形成有效的合作。潘静虹(首都师范大学)通过深入一所小学组织开展网上家校互动活动，以研究者参与性的视角对该校一个班级利用虚拟学习社区形成基于网络的学习共同体过程进行了连续观察，对学习共同体中的互动类型和互动内容、网上家校互动对学生、家长和教师所产生的影响等进行了较为深入的分析。该研究主要得出以下结论:(1)构建网上学习共同体对家长、学生和教师信息素养有较高要求，同时学生对参与该活动的重视程度、虚拟社区各项功能使用的方便程度、家长上网的方便程度、教师的网上参与程度及家长对教师的认同度等因素都对学习共同体的形成有较大的影响。(2)网上家校互动促使学生、家长与教师的关系更为亲密，促进学生养成好的学习习惯，同时网上家校互动提高了教师、家长的信息素养和家教理论水平[，]。 C2)网络环境下的家校合作越来越受关注，同时也存在很多问题需要解决。如:对家校合作内涵理解不够深入，比较注重发挥网络的优势，与远程学习和远程辅导较为相似。 <3)现有的家校合作平台有待完善。目前的家校合作平台多是网站形式，信息资源呈现和管理的主动权在学校，不能很好的解决传统家校合作单向性的问题。网站内容虽然比较丰富，但缺乏实效性和针对性。目前小学家校合作中存在的问题比较多，在宏观上存在着一些组织制度上的问题，如: 组织松散，管理不足;正式机构欠缺，监督检查不力;阶段性强，连续性差。在学校和家长的认识上也存在一定的误区，例如:挑剔居多，合作不多。另外在具体的实践层面和沟通渠道上也存在不足，如:随意性强，计划性差;渠道单一，时间仓促;内容狭窄，深度欠缺; 单向为主，缺乏互动。f2}1 面对这些问题，特别是沟通渠道和操作层面的问题，将家校合作的方式与途径扩展到网络上，无疑是一种新的探索与尝试，也将为探索出理想的家校合作模式提供许多便利条件。一方面，网络具有实时性和匿名性的优势，因此利用网络，教师、学生、家长之间可以无话不谈。另一方面，越来越多的学生家庭需要个性化、针对性更强的家校教育，许多家长己经不再满足于原有的“听从者”的地位，希望能更多的参与到家校教育活动中，成为家校教育资源的一部分。 2

(完整版)家校携手共促成长

家校携手共促成长东平县实验中学曾庆蕊教育家苏霍姆林斯基曾说过，最完美的教育是学校与家庭的结合。教师在学校做再多的努力，如果得不到家长的配合和支持就会事倍功半，教师要和家长积极联系、沟通，取得他们的支持和理解，在教育孩子的理念、方法、实际操作上达成共识，为我们的孩子插上腾飞的翅膀。一、加强家校联系，创设良好环境。现代教育不是一个孤立、封闭的过程，而是开放的、现实的、全方位的社会活动。家庭教育不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续，而是与学校教育互为补充的一条重要途径。无数事实证明，家庭的影响对孩子的发展都具有举足轻重的作用。我作为一名班主任，经过多年的教育心得，只有家校合力共同寻求有效的教育方法，正确了解自己孩子的性格、能力、爱好等，才能让学生乐于接受，培养学习的动力。一个深刻、全面和真实的教育，必须是教师要了解家庭，作好与家长合作的心理准备，并且要积极鼓励家长成为学校的密切伙伴；家长要承担应尽的职责和义务，积极参与学校事务，本着对教育的负责，用积极的态度成为学校的智囊，为孩子的成长提供良好的环境。家校联系可以让家长走出家教误区，掌握科学的家教方法，及时了解孩子在校表现，开展针对性教育，也有助于教师了解学生的家庭成长环境，提高教育效果。二、改善沟通方式，提高教育效果。家庭是孩子的第一所学校，也是人生就读时间最长的一所学校。而父母应是孩子的第一位老师，也是最重要的启蒙教师。众所周知，家庭教育不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续，而是与学校教育互为补充的一条重要途径。因此，家校联系对孩子的成长来说，显得尤为重要。今天，我们一起来探讨家校联系的意义和方法途径，共同为提高家校联系的质量而努力。

谈谈如何做好家校合作

谈谈如何做好家校合作学生良好行为习惯的形成，必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。然而，我们常常会发出这样的感慨——学校辛辛苦苦教育一周，难以抵挡家庭消极教育一天。问题的关键在于有不少家庭的教育方法与学校恰恰相反，要解决这个问题，教师必须主动对家庭教育进行指导。家校合作是社会发展的需要；是“应试教育”向“素质教育”转轨的保障。那么，作为班主任应该如何做好家校合作工作呢？我从下面几方面谈谈：一、班主任要尊重理解家长，平等沟通班主任完成家校联系的过程中，必须尊重和理解学生家长。这也是对班主任道德修养的一条重要要求。班主任如何尊重理解学生家长呢？首先，要尊重学生家长的人格。不要说侮辱学生家长人格的话，更不要做侮辱学生家长人格的事。其次，要积极主动地接纳家长作为合作伙伴，要尊重学生家长对学校及班主任老师教育教学工作的监督、评估意见。第三，对不同类型的家长要一视同仁，礼貌待人。二、善于结合家长，共同研究现在有相当一部分家长虽有望子成龙之心，却无科学的教育子女的方法。这就要求班主任结合学生实际，与家长共同探讨学生身体发育、智力潜能、行为习惯、基础知识等方面进行讨论，取得共识，然后找出孩子目前的问题及形成原因，再讨论教育方法。有些学习、纪律等一贯不太好的学生，其家长大都很忙，平时很少过问孩子在校的情况。孩子一出问题，被班主任请来，回去就“教育”一下。教育的方式就是打骂。根据这一状况，班主任要与家长建立经常性的联系制度，与家长一起订出目标要求，促使家长由原来的瞬间教育行为变成长期教育行为，由原来的打骂为主和教育方式改变为耐心说服教育。三、有效指导家长，提高素质给予家长适当的教育方法指导，提高家庭教育水平。班主任要充分利用家长会和各种与家长接触的机会，向家长灌输一些现代教育和素质教育的观点，全面指导家庭教育。可以从下面几个方面来指导：（1）指导家长“信任孩子”。孩子是新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一个家长，都应该对孩子有充分的信心。（2）指导家长“赏识孩子”。孩子是培养教育的对象，不把孩子当宠物，不要剥夺孩子的权利。赏识孩子所作的一切努力，赏识孩子所取得的点滴进步，甚至要学会赏识孩子的失败，让孩子感到家长永远是他的后盾。（3）指导家长“关心孩子”。孩子作为成长中的人，既需要良好的物质生活条件，也需要关注的目光、倾诉的对象。家长既不可“重智轻德”，也不可“重物质，轻精神”。

(完整版)家校合作的策略研究课题

《家校合作的策略研究》课题设计方案贵州省铜仁市思南县第二小学田儒翠一、研究背景对现代家校合作中出现的新矛盾的认识使然。家校合作是提高教育有效性的基本途径。受社会开放、市场化趋势及教育自身改革等因素的影响，当前的家校关系更显复杂化，家校合作出现了多种新矛盾：由于家长认识到接受良好的教育是参与未来竞争的重要条件，所以不断抬高对子女的期望值；家庭的教育责任不断淡化，许多家庭将子女的教育责任一股脑儿推向学校，仅将自己定位于子女衣食住行的供应者、教育费用的负担者、学校教育的评价者或指责者的角色。学校受到来自社会、家庭及自身发展的多重压力，其责任被过度强化，“教育者替代父母的关系”变得更为明显；同时因学生“不合矩”的表现、学业成绩不良、教育难度增加及教育效果不佳，学校容易将责任归咎于家庭。对家校合作重要性的共识使然。家校合作是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。近年来，美国为研究解决公立学校的危机问题，把家校合作作为教育研究和学校研究的主题；英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家，也将家校合作作为教改的重要组成部分。国内2007年就启动了家校合作方面的研究，北京市东城区什锦花园小学《关于家校合作策略的实践与研究报告》中让就我们分享了不同年级家校合作的特点以及合作、沟通的几种基本形式。对我校家校合作现状的反思使然。我校举办的家长培训、家长会展示活动、开放日活动等一系列家校活动，因为有设计、有意义、有品位得到了家长的普遍认可，家长参与其中生动感受学校教育，充分了解孩子在校状态。但就现代家校合作角度来看，我们只是注意到了单向交流，或向家长展示、或向家长提出配合要求，还缺乏全面的合作意识，没有最大限度地激发家长的参与热情，错失了许多良好的家长教育资源。其次，有一部分家庭对孩子教育问题有着深刻的认识，这类家庭的家长对孩子抚育有着一定的研究和规划，他们摒弃以往单纯的配合、被动的局面，期望能与学校就教育思想达成共识，教育方式协调一致。

浅谈家校合作的几种方式

浅谈家校合作的几种方式【论文摘要】家校合作是将学校教育和家庭教育有机结合的重要方式，通过家校合作交流与方法沟通，对促进学生成长有着积极的意义。教师与家长交流沟通的方法多种多样，交流式、指导式、对话式是我们工作中最为常用的方式。【关键词】家校合作方式【正文】 “教育从来都不仅仅是学校的专利,完美的教育需要家校社会的良好互动”，“家校合作并不是中国的创新，世界上许多国家对这个问题也有不同程度的关注。美国早在1900年就建立了‘家长教师协会’，1993年第25届盖勒普民意调查发现，教师们普遍认为‘如果家长积极参与其孩子的教育，学生在校表现可能更出色’”。今天，我们开办了家长学校，构建了家校合作网络，期望学校教育与家庭教育最大限度的有机结合，达到1+1>1∶1。正如教育学生离不开个别教育一样，尽管我校的家长学校经常开展一些行之有效的活动，指导家长教育学生的方法，但面对一些“问题”孩子，家长仍然束手无策；有些孩子在家庭、学校之间充当“滑头”角色，打着对方的旗号欺骗家长老师，这就离不开教师与家长的个别沟通与合作了。无论是家访、请家长来学校还是家长咨询等其它形式，都需要我们本着教育学生、促其成长的宗旨展开。一、交流式——将心比心。教师需要了解学生在家的表现与行为习惯，家长要知晓孩子在校情况，离不开教师家长之间的交流了解。这种交流，不是家长的“诉苦”，当然也不是老师的“告状”，双方不是推卸责任，而是共同担当，以全面了解的方式看待学生，转移目前的关注点——问题出现时可不就是只看到缺点吗？将心比心地互相沟通，不仅能够更好地了解情况，还有助于增进教师家长之间的好感与友谊。我班王×同学在校表现一直不错，在老师心目中是一个自尊心强、遵守纪律、负责人、懂事听话的女孩子。一次通过谈话我了解到，她在家与在学校的表现却大相径庭，自私霸道，与长辈时常顶嘴，周末看电视到深夜……我与她进行了一次长谈，希望她在家也能做一个好孩子，也许是因为我了解了她不为人知不好意思的一面，也怕无颜面对同学，在家的表现后来好了许多。请家长是实现教育目的的重要手段之一。它能沟通老师和家长的思想，全面了解学生在校内外的表现，强化对学生的教育管理，使学校教育与家庭教育形成一种合力，对症下药地对学生进行“综合治理”，以利于教育教学目标的顺利实现。当然，请家长来学校更离不开将心比心的交流谈话。面对我校大班额教学的现状，不用老师详加描绘，家长们早已对孩子做了教育：老师们一天面对七八十名学生，很是辛苦，你要多体谅老师，养成好习惯，少让老师担忧。自然，老师将学生在校的不良表现，如调皮捣蛋、拖欠作业等情况告知家长，双方就能够共同开展教育。

家校合作,共促成长

家校合作，共促成长发表时间：2019-05-27T15:37:44.517Z 来源：《中小学教育》2019年第364期作者：赵仙筠[导读] 新时期的教育是开放的、多元化的社会活动。学生的成长离不开家庭、学校、社会三方面的影响，而家庭教育是学校教育与社会教育的起点，更是学校教育不可或缺的补充。浙江省台州市黄岩区灵石初级中学 318020 摘要：新时期的教育是开放的、多元化的社会活动。学生的成长离不开家庭、学校、社会三方面的影响，而家庭教育是学校教育与社会教育的起点，更是学校教育不可或缺的补充。家校合作共同教育可以使这两个方面的教育相互补充、相互促进。本文从学校班主任工作中找切入点，谈谈怎样与家长建立起良好的合作桥梁，使教师深入到学生家庭中去，让家长参与到班级管理中来，实现真正的互动与合作，以期达到对学生的教育与班级的管理更有利的目的。关键词：家校共育班级管理策略与实践著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童只是在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，不仅要有一致的行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，坚持从同样的原则出发，无论是教育的目的、过程还是手段，都不能发生错位。”因此，教育实效是由学校教育和家庭教育是否一致性决定的。一、家校合作的意义及现状分析 1.家校合作有利于学生的学习优化、品行提升。家长的支持与配合可以极大地促进学校教育的落实。对于老师而言,只有充分了解学生的思想,把握学生的情感动态,教师才可以对学生因材施教，促其成长。在班级管理中，充分调动家长参与学校管理的积极性，既体现民主管理，又增进了家长与老师间的信任，也可以给班级管理提供可行的建议，因此家长参与班级的管理，会使教育达到事半功倍的效果。 2.家校合作现状：虽然许多家长在家校共育的问题上，与老师达成共识。但在具体的实践中仍存在许多问题。部分家长觉得给孩子创造最好的学习条件，只要成绩好，对于老师强调的其余就无所谓，不参与不重视。也有家长认为老师说的话就是家庭教育的全部内容。还有部分家长将教育孩子的责任全推给了学校，家长仅提供物质保障即可，特别是农村外出务工家长特别放心地使孩子成为了留守儿童。因此要家校合作需要提升家长的教育力与参与力。二、家校合作在班级管理中的策略与实践 1.教师深入到学生家庭中去。教师特别是班主任教师要全方位地了解一个学生，除了学习情况、个性、兴趣特点，也要了解学生的家庭环境，了解家长的教育方法与教育期待。家访与电访结合，特别是入学初的家访，容易增进师长、师生间的感情，在融洽的氛围中提出学生实际存在的问题，共同探讨对策，达成家校共育联盟，也为以后的家长参与班级建设与管理打下良好的基础。 2.让家长参与到班级管理中来。（1）利用家长会，让家长参与班级管理，实现共育目的。在第一次的家长会上就应该使家长明确地认识到孩子们的教育是需要家长参与的，教学生先要教这个学生的家长，特别是对于“放养式任娃自己随便长”的学生家长来说特别重要，教家长管理孩子的方法，并且要告诉家长班主任的建设计划与目标，让家长提出自己的想法与意见，目的是使家长意识到参与教育、参与管理。（2）创设多种家校交流平台。互联网的快速发展为交流提供了许多方便，网络使学校与家庭、教师与家长距离拉近了，教师要利用互联网与手机短信、QQ、微信等家校互助平台，增加沟通交流渠道，有利于家校联盟，形成教育合力。（3）组建家长委员会，家委会工作是班主任工作的辅助，当出现一些意见不统一或需要家长才能解决的问题时，家委会就可以发挥有效的作用了，最重要的目的还是为了唤起家长对孩子的教育关注。（4）设定亲子活动。如邀请家长参与班会课，形成课堂互动，家长可以了解与学习学校是怎么教育学生全面发展的，学生也会感受来自师长的关注。家长是班主任在班级管理中重要的人力资源，当学校举办一些活动，如运动会、文艺表演等，邀请家长参与，家长发挥了支持学校教育工作的作用，也是很好的后勤与安全保障。 “三人行，必有我师”。可以邀请有特定知识的家长利用空余时间，来到班级组织专业知识教学活动，家长来校助教，一方面亲身体验和参与教育工作，另一方面也发挥了自己的专业特长，丰富了教学内容。三、家校合作优化班级管理在实践中的思考随着社会的发展，教育面临着许多新的课题。特别是农村教育,更需要家庭与社会的密切配合,但家长群体的知识储备、价值观差异大，缺乏系统的家长教育体系，因而也会对教育带来影响。提升家庭教育品质，关键是提升家长的“教育力”。在学校工作中，教师会指导家长进行家庭教育，对于学校教育效果来讲无疑是必要的。我们必须建立起以学生为中心的“教师一学生一家长”三位一体的德育教育体系，在学校里，老师严格要求学生，学生回到家后，家长对孩子也要与学校统一要求，不断督促和强化他们，防止坏习惯的滋长，以便于深化养成教育，并让教育在实际的生活中得以运用。只要我们有智慧地把爱的情感投射到孩子的心田，坚持为家庭这个一生的课堂备好课,就能让孩子“叛逆”期变为人生成长的“创新”期，亲子间就能产生心心相印的体验，父母和孩子间就会有良好的沟通，家庭幸福之花就能植根在“快乐”的土壤里，结出丰硕的果实。参考文献 [1]张启胜张霞凝聚家校合力，培养学生良好习惯[J].教学与管理，2010年，31期。 [2]杨艳有效家校合作途径探索[J].中小学心理健康教育，2014，（5），36。 [3]刘晓基础教育“家校合作”的探析[D].武汉，华中师范大学，2012。

加强家校合作,共育时代新人简报

盐津县兴隆中学简报兴隆中学政教处 2013年4月26日云南省教育厅三生教育演讲团莅临兴隆中学 ——“加强家校合作，共育时代新人” 图/文：陈兴文为认真学习贯彻党的十八大精神，深入落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》国家、云南省教育规划纲要，积极构建学校、家庭、社会“三结合”的育人模式，全面提高家长素质，促进未成年人健康成长，共育时代新人。盐津县教育局精心安排部署，积极组织“加强家校合作，共育时代新人”公益巡回报告会。 2013年4月26日上午14点30分，由云南省教育厅组织开展的“加强家校合作，共育时代新人”家庭教育公益巡回报告会走进盐津县兴隆中学。在报告会上，兴隆中学的校长向前来做报告的各位专家以及前来聆听专家讲座的家长致以最诚挚的欢迎与衷心的感谢。聆听报告，让人深切感受到果老师的演讲自然流畅、诙谐幽默，内容实在、通俗易懂、名不虚传。一个半小时的报告，从头到尾不用讲稿，而且报告内容典型

新颖，符合农村家庭教育的实际，赢得了在场老师及家长的高度赞誉与一阵阵热烈的掌声。果专家就培养孩子的方法、技巧作了介绍，通过自身教子经历和典型案例，阐述了家庭教育对孩子的影响。引导家长们要“用心”培养孩子，提醒家长们要杜绝用溺爱、不管或管教过严等方式培养孩子。作为家长，必须不断完善自己，做学习型家长；必须拥抱理想，设计好人生；作为家长，必须当好孩子的“参谋长”；必须当好孩子的“心理医生”；必须为孩子的未来付出一切。此次报告会，前来聆听的家长达1200多人，报告内容丰富，现场组织到位，给家长及老师们都留下了永久的震撼与反思。

如何有效开展家校合作-形成育人合力教学内容

如何有效开展家校合作-形成育人合力

如何有效开展家校合作，形成育人合力京华小学张红云苏霍姆林斯基说过：“最完备的社会教育是学校——家庭教育。”家庭教育和学校教育是影响孩子的各种因素中最重要的两个。整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。孩子的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，离开家庭教育的学校教育和不依赖于学校教育的家庭单方面教育都对孩子的学业和身心发展不利。学校教育必须有家庭教育的配合，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的延续与升华；而学校教育是家庭教育的指导与深入。家校合作是就是家庭与学校之间架起的一座桥梁，使学校教育与家庭教育有机的结合起来，形成互补，相互促进。作为一名班主任教师我更体会到应重视家庭教育的力量，和家长应多沟通、多探讨，与其联手，共同打造孩子的美好未来。一、构建尊重、合作的双向关系家庭教育和学校教育是促进学生健康成长的两个重要方面，离开家庭教育的学校教育和不依赖于学校教育的家庭单方面教育都对孩子的学业和身心发展不利。家校合作是融通家庭教育与学校教育的重要手段，它可以使这两个方面的教育相互补充，相互促进。那么如何建立并保持长期密切的合作关系呢？我认为可以从两个方面考虑： 1、教师与家长建立合作关系之后，会有一个深化合作、建立信任感与认同感的过程，这个情感的建立需要家长对教师提供服务的质量、作用等方面内容的深化认识，也包括教师自身信誉、实力的深化认识。 2、教师对家长的影响力问题。作为合作关系主体之一的教师，在彼此合作中应当有所影响，但如何将这种影响适用于合作对象，使家长在教师

的影响之下形成长期的合作。这种影响力的产生，不仅仅是依赖于教师单方面的服务，也与家长的心理有密切的联系。教师与家长之间建立合作关系的方式有很多，每种方式的目的都应该是形成教师和家长平等、相互指导的氛围，从而形成双向的、尊重的、诚实的和丰富的交流。二、把握好教师与家长沟通的途径由于学校和教师在家校合作中起着主导作用，所以家校合作是否有成效，关键要看学校和教师采取的措施是否得当。家校合作的方法很多，不同的方法有不同的成效。家长会是家校合作最常用的方法，它为教师了解家长、家长了解学生和家长之间相互了解和学习提供了平台。家长会不同于家访，它是一个集体活动，因而组织协调工作很重要，必须合理选择时间，精心安排内容、形式。于是，我经常会把家长会开成是学生作品的展示会；家长正确认识孩子的评价会；科学育人的提高会；互动互学的交流会；解决问题的研讨会。每次家长会家长们都怀着喜悦来，揣着希望走，使家长会真正发挥作用。当然，仅凭几次家长会的沟通是不够的，所以我还特别重视家访。我们班有一名学生经常不完成作业，为了作业可是吃了家长的不少苦头：轻则谩骂，重则体罚。在一次家访中他的妈妈忧心地说：“老师，我是没有办法了，这孩子居然说我再打他，他就离家出走。”于是，我和他进行了一次促膝长谈，在谈话中我发现他是一个非常倔强的孩子，家长超打他就越犟，在与他谈话将要结束时，我告诉他：如果你能连续一周完成作业，老师将把一份惊喜送给你。在我悬念的诱使下他竟真的连续一周完成作业，当他闪动着迷茫的大眼睛问我：“老师，你送我什么惊喜？”时，我一把握住他的双手高兴地说：“报喜去！”而紧接着我看到的就是一幅孩子、家长乐开怀的感人情景。

(完整)家校合作共促教育

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家校合作共促教育在德育教育过程中，我渐渐在实践中发现家校合作的重要性.古语云：“养不教,父之过；教不严,师之惰"。家庭是学生成长的温馨港湾，学生的健康成长离不开家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一课堂，父母是孩子人生中的第一任老师。家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要途径。学校教育和家庭教育都有各自的优势和局限性。只有加强与家长的联系，做好家长工作，使家校形成合力,才能最终促进孩子的健康发展。作为合作主导方的学校,应善于利用多种教育资源创设浓厚的合作氛围。通过制度的建立、体制的保障，组织教师、学生家长学习有关政策、法规、教育理论和教育案例等,首先从思想上、观念上转变,将合作内化为合作双方的内需。我觉得要实现科学、民主、富有创造性的合作，要做到： 1、合作目标的确立。既然是合作，首先应确立合作的目标,针对目前家校合作的缺乏计划性和延续性，笔者认为应首先确立合作的总体目标:建立家长与学校之间长期而稳定的合作关系, 着眼于合力塑造学生整体素质的发展,密切关注孩子在成长过程中的每一个变化，在孩子成长发展的每一个关键时期给予适当的帮助和引导。同时提高家长的教育水平和育儿技巧，促进学校教育教学工作向更高水平迈进. 学校还应根据学校、家长以及学生的具体情况，分学期制定每学期的家校合作计划，使整个家校合作能够有序地螺旋性递进。 2、合作内容的选样针对目前家校合作的实际情况和薄弱方面，笔者认为以下合作内容可涉引起关注。 ①、合作进行思想道德建设家校之间要加强沟通与交流，及时了解学生的思想动态，创设健康、文明、乐观、向上的德育育人环境，以高尚的师德形象和正直的父母形象展现在孩子面前，让学生始终受到正面人生观、价值观、道德观的引导。及时发现思想错位的苗头，晓之以理动之以情，在成长与实践中不断提高孩子思想道德水平. ②、合作建设学习型家庭社会倡导创建学习型组织，学校可指导“学习型家庭"的建设。其中包括完成 “亲子阅读计划”，每个家庭每天固定有一段父母与孩子共同阅读的时间等。学校可以组织学生、家长、教师共同参与的读书沙龙、故事会、演讲会等活动.

新教育家校合作共育的途径与方法

新教育家校合作共育的途径与方法［新教育实验年度主报告］ ——新教育实验“家校合作共育”的理论与实践作者｜朱永新｜新教育研究院新教育家校合作共育的途径与方法 1.加强制度建设制度是做好一件事情的重要保障。在家校合作共育推进上，制度建设分为两大类。一是学习掌握国家的相关政策、法律、规章制度，二是制定和完善本机构的相关规章制度。新教育实验区校应该认真学习各种法律法规文件，根据各地实际，积极主动争取妇联、关工委以及教育、文化、卫生、文明办等各个部门的支持，争取最大的政策空间。同时，也要在政策法规的框架下，完善自己的家校合作共育制度，依法依规开展工作。 2.积极搭建平台

家校合作共育需要一定的平台和载体。我们日常中最常见的平台与载体就是“家长委员会”和“家长学校”。这些年以来，无论从机构的名称还是实际发挥的作用，以及未来发展的趋势来看，新教育都在进一步拓展家校合作共育的平台。从具体概念来说，在家庭教育的理论研究与实践探索中，我们比较主张尽可能用“父母”代替“家长”，用“家校合作委员会”代替“家长委员会”，用“新父母学校”代替“家长学校”。为什么要变“家长”为“父母”呢？首先，对外而言，在国际交流中，“家长”一词缺乏相应的概念。在英文中，“家长”的概念勉强可以翻译为：the head of a family、patriarch、the parent or guardian of a child、genearch、householder。但是我们一般使用的“家长”概念，其实说的就是父母。其次，对内而言，“家长”是一个封建传统的概念，这个称谓已经不适应现代民主社会的需要。在现实生活中，“家长制”依旧很大程度上存在于家庭之中。如今我们身处后喻文化时代，许多父母的知识已经落后于孩子，如果仍然采用“家长制”的管理方式，不仅对孩子的成长起不

家校合作研究报告(最新)

《家校合作，促进学生健康发展的实践研究》研究报告临溪小学课题组一、课题提出的背景众所周知，家庭是培养人才的摇篮，父母是孩子的首位老师。家庭教育是整个教育的开端，并有着得天独厚的优势。学校教育对学生的作用是巨大的，但如果得不到家庭教育的良性配合，就会收效甚微，甚至劳而无功。由于诸多因素的存在，教育体系中，学校教育与家庭教育的关系一度出现了偏差，前者被赋予了过多的教育职能，后者则相反，被一定程度的矮化。在大力实施素质教育的今天，我校审视自身，在家校合作方面做了一些有益的探索。（一）家校合作是协同社会发展的需要在这个竞争与合作、新科技革命、转变与跨越的时代，面对学校教育的理想与挑战，思考家庭教育与民族未来的关系，再看看今日儿童的现状，学校单方面已无力应对，必须寻求社会各方面的支持与配合。这种努力的目的不仅在于学校能够生存、发展下去，而且更直接地关系到我们下一代的教育，关系到我们祖国的未来！因此，来自家庭方面的合作是至关重要的。但是，目前由于种种原因，家长的教育观念、教育思想、教育方式方法往往存在着这样或那样的问题，家庭教育质量不高，与学校教育的协调不够，存在着较为严重的脱节现象。特别是家庭教育和学校教育在手段和态度等方面不能很好地结合，学校与家庭形不成教育的合力，也

就达不到应有的教育效果。我们对学校的现状做了认真的分析：我校招收的学生有本地生，也有不少外地借读生。在工作中，通过与家长的接触，有些家长在教育子女问题上存在着误区。经常听到老师们反映：某某家长说了，孩子考不好就是老师没本事；孩子的学习就应该由老师管，否则我们上学干吗呀；当有时孩子出现了问题，老师向家长反映时，家长不问青红皂白，当着老师的面对孩子就是几巴掌；当孩子在校内与同学发生了摩擦，放学后，家长堵在校门口，厉斥当事学生，为自家孩子出气；也有些家长在老师面前说的头头是道儿，回家后依旧不管孩子，特别是外地借读生的家长，他们多以做小买卖为生，精力上确实达不到，从思想上也不够重视对孩子的教育。此外，在平时的工作中，我们也感觉到老师们的服务意识还不够，教育观念还需要进一步转变，与家长合作的能力也有待于进一步提高。鉴于学校的实际情况，我校决定在家校合作教育方面进行探索。（二）家校合作是新课程改革的呼唤。新课程的实施给教育带来了全新的变革，大到理念，具体到授课方式、评价内容、评价方式、作业设计，都与过去的传统教育有着很大区别。我们的家长，对新课程改革的了解还是肤浅的。如果课程改革的实施没有家长的支持配合，将很难顺利进行。如新课程重视学生综合能力的培养，要着力扭转过去重知识灌输的现象。因此，教师在作业设计上与以往有了改变，机械重复的练习少了，重能力培养的实践性作业多了。家长就不理解了，嫌教师布置的作业少了，便叫学生10遍20遍的抄写生字。对于学生的评价，学校按课改理念全面评价学生，而家长只关注

家校合作共促教育之令狐文艳创作

家校合作共促教育令狐文艳在德育教育过程中，我渐渐在实践中发现家校合作的重要性。古语云：“养不教，父之过；教不严，师之惰”。家庭是学生成长的温馨港湾，学生的健康成长离不开家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一课堂，父母是孩子人生中的第一任老师。家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要途径。学校教育和家庭教育都有各自的优势和局限性。只有加强与家长的联系，做好家长工作，使家校形成合力，才能最终促进孩子的健康发展。作为合作主导方的学校，应善于利用多种教育资源创设浓厚的合作氛围。通过制度的建立、体制的保障，组织教师、学生家长学习有关政策、法规、教育理论和教育案例等，首先从思想上、观念上转变，将合作内化为合作双方的内需。我觉得要实现科学、民主、富有创造性的合作，要做到： 1、合作目标的确立。既然是合作，首先应确立合作的目标，针对目前家校合作的缺乏计划性和延续性，笔者认为应首先确立合作的总体目标：建立家长与学校之间长期而稳定的合作关系，着眼于合力塑造学生整体素质的发展，密切关注孩子在成长过程中的每一个变化，在孩子成长发展的每一个关键时期给予适当的帮助和引导。同时提高家长的教育水平和育儿技巧，促进学校教育教学工作向更高水平迈进。学校还应根据学校、家长以及学生的具体情况，分学期制定每学期的家校合作计划，使整个家校合作能够有序地螺旋性递进。

2、合作内容的选样针对目前家校合作的实际情况和薄弱方面，笔者认为以下合作内容可涉引起关注。 ①、合作进行思想道德建设家校之间要加强沟通与交流，及时了解学生的思想动态，创设健康、文明、乐观、向上的德育育人环境，以高尚的师德形象和正直的父母形象展现在孩子面前，让学生始终受到正面人生观、价值观、道德观的引导。及时发现思想错位的苗头，晓之以理动之以情，在成长与实践中不断提高孩子思想道德水平。 ②、合作建设学习型家庭社会倡导创建学习型组织，学校可指导“学习型家庭”的建设。其中包括完成“亲子阅读计划”，每个家庭每天固定有一段父母与孩子共同阅读的时间等。学校可以组织学生、家长、教师共同参与的读书沙龙、故事会、演讲会等活动。 ③、合作开展综合实践活动综合实践活动是新课程下的一门全新的活动课程，需要全社会尤其是家长的关心支持和帮助，综合实践活动的许多内容诸如收集信息、查阅资料、社会调查和实践、社区服务等都是在校外完成的，如果能得到家长的理解、支持和帮助无疑会事半功倍。 ④、合作培养学生健康心理和健强体魄家校合作中要密切关注孩子的心理健康和身体健康，学校可以指导家长制订家庭锻炼计划，可以组织一些亲子、师生趣味运动会，让家长及孩子们感受到运动的乐趣，还可以组织一些如“祝您健康”知识竞赛等。孩子的心理健康问题也要引起家校的关注，学校可以针对此开设一些心理教育的讲座，用板报、手抄报、宣传单等形式组织家长们学习。 ⑤、合作进行劳技、家政教育

家校交流与合作家校交流与合作的途径和方法

家校交流与合作的途径和方法一、微信让合作更快捷。通过微信老师与家长可以及时得到学生最新情况，交换意见，即使家长在外地，也能进行及时交流、沟通，且弥补不足。微信及微信公共平台就是一个很好的教学载体。微信自2011年1月以来，到2015年短短四年时间，用户覆盖200多个国家，使用超过20种语言，每月活跃用户更是达到 5.49亿。微信公众平台的日趋完善，为开展创新教学模式和教育管理带来了新的途径。它也将为中小学教育发挥重要的辅助作用。 a、教学与微信相结合具备的优点 1.微信有庞大的用户群，具有建立群聊的功能班主任可利用群聊功能建立虚拟班级和虚拟课堂。教师之间也可用此功能进行网络教研，将它作为一种技术手段与学科课程进行整合。微信现有的5.49亿活跃用户，教学中首先我们可以利用微信群聊功能，建立家长群、教师群等，进行教学资源上传，形成教师与教师、教师与学生、教师与家长之间的信息交流与共享。 2.微信具有传送有声、有图、有文字的多媒体资讯的功能，可以与学生实时互动交流，特别适用于互动式的学习微信上信息传送的内容可以是文字，可以是图片，可以是语音，也可以是视频材料，可谓五花八门。信息交互方式可以针对个别，也可以是面对全部。传统教学中，学生学习时遇到的疑难问题只能在学校、在课堂进行咨询，离开了学校，有了问题就不能得到迅速

有效的解决。微信的及时沟通功能可以很好地解决这一问题，促进学生与学生、学生与教师之间的互动交流。对于一些在课堂上学生没有提或不敢提的个性化问题可以通过课后微信群进行交流。在微信群里不单是老师，其他同学也可以帮忙解答，在这一问一答中，其他同学也可以得到学习和启示。学生与家长之间的互动交流也得到了延伸。 3.微信公众平台具有强大的资源整合功能，学科教师通过利用它进行教学资源的收集、整理和传送，改变学生的学习方式互联网上的教学资源是十分丰富的，教师可通过建立微信公共平台订阅号或服务号将网上学习到的优秀教育资源整合，再通过朋友圈或关注与家长、学生分享。 b、利用微信公共平台为学科教学服务比如美术学科，我们要上一节以鉴赏名画为主的课，可通过微信平台发布一幅世界名画，如《蒙娜丽莎》这幅名画，插入《达?芬奇密码》视频再加上《蒙娜丽莎》这幅画的文字介绍等。在课前通过微信公共平台群发到班级群，让本班学生课前进行欣赏和学习，在课堂上进行互动，教师通过微信在此过程中参与指导、监督、讨论，无形中学生鉴赏能力得到了提高，从而激起学生进行美术活动的欲望。在我们日常的班级管理及学校管理当中，一些有意义的活动，我们希望和家长、学生分享，我们也可以通过公共平台，把图片，文字等信息配上音乐，发送给学生或家长进行欣赏，使之成为师生之

加强家校合作

加强家校合作，促进学生健康成长【背景概述】 “周晴，不好了，你们班一个家长领着孩子来告状啦！Adil把他孩子的手臂划伤啦……”一位老师打来了电话。（当时我在回家的路上） “周老师，我家孩子的手臂被Adil划伤啦，万一弄到眼睛怎么办？”当事人打来了电话。（当时我在回家的路上）晚上，班级群里炸开了锅…… 第二天，“我”见到了这位家长，那是脾气暴躁呀。我点着让他坐下，“听说你昨天因为孩子受伤很生气？”我问。 “可不是嘛，这开学才几天呢，就伤了。我在家都舍不得打一下，在学校受这么大委屈，我能受得了嘛，老师，你知道吗？我四十几岁了，才有了这个孩子，这孩子在我们家，你说是啥地位呀？……” 等他说完了，我微笑着说：“你说的我都明白了，首先我代表学校向你道歉，你把孩子交给我们是您信任我们，但是孩子却受伤了，虽然伤不大，但不管怎么说，也是我们照顾不周到，诚挚向您道歉。……” …… 苏霍姆林斯基多次指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”要教育好一个学生，不能只靠班主任一个人，要调动一切可调动的力量，形成教育合力。学校领导、任课教师，学生家长及同学等都是直接参与转化学生工作的相关人员。要形成一种“包围”的教育环境，学生家长的力量是最为重要的。家庭和学校是教育孩子的两个重要阵地。因此，探索有效的家校合作之路，逐步实现家校之间行动一致，信念一致，志同道合，才能为学生的健康成长搭建起一个精彩的舞台。【过程描述】作为一名班主任，可以通过开展各种有效的家校活动，使家长更好地了解学校，了解学生，并积极参与到学生的教育管理中来，与班主任和各任课教师一道为班级的发展建设出谋划策，为教育好每一位孩子而努力。例如：班主任可开展“给家长的一封信”活动，内容可包括对学校教育教学工作的意见和建议，对学生在校的表现等等，使家长及时了解教育动态，提出教育的合理化建议；也可以

家校合作调查报告

家校合作调查报告为深入了解学校教育与家庭教育的现实状态，发现学校教育与家庭教育合作中存在的问题，寻找建立有用家校合作的机制，课题组在进行实验的过程中，制定了针对学生、教师（班主任和非班主任）和家长的三套调查问卷。调查问卷三套，在我校范围内发放，具体情况如下：学生问卷发出200份，回收188份，有用问卷188份；教师问卷（班主任和非班主任）发出100份，回收85份，有用问卷85份；家长问卷发出100份，回收95份，有用问卷95份。以上调查问卷的回收，达到有用样本基数。通过对回收的有用问卷进行分析，发现学校教育与家庭教育的现状不容乐观，存在的问题很多，有来自学生、教师、家长以及社会例外人群的；也有产生于教育观念、传统习惯和客观条件的。总体看来学校教育和家庭教育自行其事，相互脱节，无限的联系也仅仅停留在浅层次的合作，没有充分发挥学校教育与家庭教育的合力作用。问题的表现，主要在以下几个方面：一、家庭教育和学校教育关注什么？调查问卷反映出：家长比较多地关注的学校主要问题是学生的学习，其中最主要的是学生的学习方法（占71%），其次是学生的学习品质，如刻苦程度等方面。而对于学生身心发展，思想道德教育，关注很少。而学校教师，尤其是班主任老师，关注最多的是对“问题学生”的教育（占近50%）。“问题学生”的产生是有多方面原因的，所以他们表现出来的方方面面，基本上体现出了他们的综合素质有问题。可见老师们关注更多的是学生的综合素质，而且更多的是注重这些学生在教学管理方面的负面影响。二、教育面临共同的狐疑：

家庭教育中，36%家长认为是理解孩子是最大的狐疑，在学校教育中， 53.8%的教师认为了解学生的成长很困难。由此可以看出，家长和教师对学生的教育问题，都关注学生的思想发展和心理状态，有一个共同的愿望“与学生的沟通”，以便更好的帮助学生。同时，学生普遍认为（占40%），与家长、老师难以沟通，或者沟通也没有用果。这个问题的产生原因有待进一步了解。三、对家校合作的看法：家长和教师普遍认为，家校合作非常有必要（占88%），认为家校合作可以更好地了解孩子，达到教育的目的。特别是教师认为，学生成绩的好坏与家长的教育配合关系很大。学生对于家校合作的态度，存在两种截然例外的看法。有50%的学生赞同，50%的同学不赞同。其中的原因，有待进一步底调查和讨论。四、家校合作的现状：虽然家长和教师都认为家校合作很严重，但是目前家校合作的现状不容乐观。家校合作的基本形式是家长偶尔与老师进行电话联系。电话联系方便灵敏，节约时间，但也存在一定缺点。其他有用的方式有待进一步探讨。大多数教师（近50%）认为有必要主动与家长联系，而且79%的老师希望家长经常到学校了解情况。但是由于时间与精力问题，经常主动联系家长的不是很多，往往是在“问题发生”时，与家长采用电话联系。另一方面，90%的学生不喜欢家长经常来学校了解自己的情况。预计可能的原因：对“家校合作”的理解存在误区；对教师反映情况后果的担心；现行的家校合作存在问题的影响等等。其真正的原因有待进一步了解。可见这是家校合作亟待解决的问题。五、家长、老师与学生间的交流现状：