使人物鲜活起来——写人记叙文常用的几种描写方法
记叙文的写作技巧与描写方法
记叙文的写作技巧与描写方法在文学创作中，记叙文是一种常见的文体形式。
无论是小说、散文还是传记，都离不开记叙文的运用。
本文将以记叙文的写作技巧与描写方法为话题，探讨如何使记叙文更加生动有趣，引起读者的共鸣。
一、塑造鲜明的人物形象人物是记叙文中最重要的元素之一。
为了使读者能够真切感受到人物的存在，作者需要通过描写来塑造出具有生命力的人物形象。
可以通过以下几种方式进行人物描写：1. 外貌描写：通过描绘人物的相貌特征、身材比例、面部表情等方式来呈现人物形象，使读者能够形象地理解人物的外在特征。
2. 心理描写：通过描写人物内心的思想、情感、动机等来表达人物的心理状态，使读者更好地理解人物的性格和行为背后的原因。
3. 行为描写：通过描写人物的言行举止、动作特点等，来展示人物的个性与特点，使读者能够对人物有更深入的认识。
二、运用生动的场景描写场景是记叙文中另一个重要的元素，能够为读者创造出逼真的感官体验。
作者可以通过以下几种方式来进行场景描写，使读者沉浸其中：1. 视觉描写：通过描绘景物的外貌、颜色、形状等特征来勾勒出具体的场景画面，使读者能够在脑海中形成直观的图像。
2. 听觉描写：通过描述场景中的声音、语言、音乐等，使读者能够听到场景中的声音，增加阅读的沉浸感。
3. 嗅觉描写：通过描写场景中的气味、香气等，使读者能够感受到场景中的气味，增加阅读的真实感。
4. 触觉描写：通过描写场景中的温度、质地、触感等，使读者能够体验到场景中的触觉感受，丰富阅读的感官体验。
三、运用生动的描写语言生动的描写语言是记叙文中营造氛围、表达情感的关键。
作者可以通过以下几种方式使用生动的描写语言：1. 使用形象化的比喻和隐喻：通过比较和类比，将抽象的事物转化为具象的形象，使描述更加生动有力。
2. 运用感官词语：通过使用恰当的感官词语，如色彩鲜明的形容词、具体的名词等，让读者能够真切地感受到描写对象。
3. 使用动词和副词：运用具有动感和形象的动词和副词，能够使描写更加生动有力，增强读者的阅读体验。
描写----让人物鲜活起来
描写----让人物鲜活起来——记叙文写作指导之人物描写一、教学目标1、了解人物描写的几种基本方法。
2、学习人物描写的方法，进一步探讨如何使人物活起来。
3、通过课堂练习，让学生具体感知表现人物的方法技巧。
二、教学重难点通过经典人物形象的分析，探讨使人物活起来的方法技巧。
三、教学方法比较法、品味理解法、讲解法、练习法三、教学过程（一）导入生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的能言善辩，有的沉默寡言；有的乐观开朗，有的多愁善感。
面对这些鲜活的人物，我们如何才能生动地描写出他们的形象呢？我们先看下面两个人物形象哪个鲜活？过渡语：对于前者，恐怕你苦思冥想也说不出，可后面描写的人物同学们却能脱口而出。
关键就在于对猪八戒进行了具体生动的描写，使人物鲜活了起来。
描写人物的方法有哪几种？（学生：肖像、语言、动作、心理描写。
）今天我们就通过经典语段的学习，看怎样通过肖像、语言、动作描写，让人物活起来。
（板书：描写——让人物活起来）（二）欣赏语段，学习技法。
1 、肖像描写过渡语：肖像描写就是对人物的容貌、神情、姿态、服饰等进行描写。
怎样描写人物的肖像，才能让人物给读者留下难忘的印象，下面我们通过两个肖像描写的经典语段来提炼其写法。
出示语段一：（个别读：吴玉玲）我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
————《故乡》鲁迅提问语：这个语段所描写的人物为什么给人留下难忘的印象？写了人物的哪些部位？为什么只写这些部位？按什么顺序写这些部位？学生活动：朗读语段，在教师的引导下赏析写法。
总结：《故乡》中的杨二嫂，作者抓住她的颧骨，嘴唇，两手的位置、两脚的站姿，以及与整个身体形成的姿势来写。
既抓住了人物的特征，又注意了写作顺序，从局部到整体，从上往下来写。
这两个人物形象，作者都是抓住人物最富有特征的部分来写。
特征就是一个人不同于其他人的特点。
写人作文怎么把人物写的更鲜活
写人作文怎么把人物写的更鲜活写人的作文，就是以人物描写为主的文章，人物可以是一个人，也可以是群体。
写人文章不同于一般的记事文章，记事文侧重于写一件具体的事，落脚于事情发生的详细过程，人物不是主要的描写内容;写人的文章则着眼于描写人物的言行举止、心理动态等，人物是主要描写的对象，事是为突出人物的性格特点、思想品质服务的。
小学生怎样写好写人作文?以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。
要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：步骤/方法一、写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。
外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。
人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。
“言为心声”。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。
因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。
描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。
描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。
心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。
描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。
外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
详细分解：第1页共8页A语言描写：在记叙文写作中，进行人物语言的描写是不可缺少的。
进行人物语言的描写，不是随心所欲的，想怎样写就怎样写，而应该像鲁迅先生指出的那样：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。
”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。
那么，怎样才能达到这种境界呢?一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。
写人叙事类的方法
写人叙事类的方法人物是叙事类文章中的核心，通过生动的描写和细腻的叙述，能够使读者对人物产生共鸣和情感上的认同。
在写人叙事类文章时，我们可以采用以下几种方法来提升文章的质量和吸引力。
一、生动描写生动描写是叙事类文章的基础，通过描写人物的外貌、动作、语言和情绪，能够使读者更加直观地感受到人物的存在。
例如，当我们描写一个人物时，可以通过形容其身材、面容的特点以及衣着打扮来展现其形象；通过描写人物的动作和语言来展现其性格和态度；通过描写人物的情绪变化来展现其内心世界。
生动描写能够使人物更加立体和真实，让读者能够产生共鸣和情感上的认同。
二、细腻描绘细腻描绘是写人叙事类文章的重要手法之一，通过描绘人物的内心活动和思想情感，能够使读者更加深入地了解人物的经历和成长。
例如，当我们描绘一个人物时，可以通过描写其内心的矛盾与挣扎、梦想与追求、喜怒哀乐等来展现其丰富的内心世界；通过描写人物的思考和反思来展现其成长和变化。
细腻描绘能够使人物更加鲜活和有血有肉，让读者能够与人物产生共鸣和情感上的认同。
三、情感表达情感表达是写人叙事类文章的灵魂所在，通过表达人物的情感和情绪，能够使读者更加深刻地感受到人物的内心世界。
例如，当我们描写一个人物时，可以通过描写其喜怒哀乐、爱恨情仇等情感表达来展现其丰富的感情世界；通过描写人物的情感变化来展现其成长和蜕变。
情感表达能够使人物更加饱满和真实，让读者能够与人物产生强烈的情感共鸣。
四、环境烘托环境烘托是写人叙事类文章的重要手法之一，通过描绘人物所处的环境和社会背景，能够使读者更加深入地了解人物的生活和命运。
例如，当我们描绘一个人物时，可以通过描写其生活的城市、家庭的环境、社会的风貌来展现其生活的背景；通过描写人物所遇到的困境和挑战来展现其成长和奋斗。
环境烘托能够使人物更加具体和真实，让读者能够更好地理解和认同人物的故事。
五、时间跨度时间跨度是写人叙事类文章的一种技巧，通过展示人物在时间上的变化和发展，能够使读者更加全面地了解人物的经历和成长。
使人物鲜活起来——写人记叙文常用的几种描写方法
学科：语文题目：使人物鲜活起来——写人记叙文常用的几种描写方法提交者：俞明海一、教学思考：记叙文是学生一学习写作文就开始接触的文体。
但在实际教学中，却发现学生对记叙文的掌握情况令人担忧。
所教学的高一学生，其记叙文大多文体不明，议论语言过大，在叙事时候不能详略得当。
尤其突出的是，在写人记叙的时候，描写手法单一，不能多角度观察并描写人物，以致人物形象苍白单薄。
因此，根据学生具体情况，我在实际教学中，引导学生观察人物，用4课时来训练学生写人的描写方法。
教学目标：提高学生观察生活的能力。
学习通过人物动作，神态，心理等描写彰显人物特征的写作方法。
通过课堂练习提高学生口语表达和写作能力。
教学重点：掌握动作，神态，语言，心理等细节描写方法。
二、教学过程：（一）引导学生观察身边人物，试图找出身边人物的“招牌”动作或者话语：生活是一切写作的现实源泉。
尤其是记叙文，尤其是写人记叙文，不能脱离现实生活。
如果学生只会闭门造车，就不能刻画一个鲜活的人物形象。
所以，引导学生花一周的时间去观察父母、身边的同学，仔细看看他们的样子，他们独特的动作和语言，并选择性记录下来。
（二）写人常用描写手法指导人是社会生活的中心，因而也就常常成为人们说话、写文章的内容。
要揭示出人物的精神面貌和内心世界，刻画出人物的鲜明性格特征，就要对人物各方面有意义的特征进行细腻、逼真的描绘。
1.肖像描写。
这是对人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物(如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛)等。
描述肖像，是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界，所以要抓住最具个性特征、最能表现人物内在特点的地方，切忌面面俱到，同时还要注意描写顺序及所发生的变化，最终只画出一个“人”的标准像。
如《孔乙己》中对主人公长衫的描写，都十分传神。
2.动作描写。
判断一个人，主要不是看他的声明，他自称如何如何，而是要看他的行为，看他做什么，怎样做。
作文写作技巧描写人物的表达方法
作文写作技巧描写人物的表达方法人物是作文中重要的元素之一，描写人物的形象生动、准确，是作文的关键。
本文将介绍几种描写人物的表达方法，帮助你提高作文写作技巧。
一、直接描写法直接描写是最常见的一种表达方法，通过详细的描述来展现人物的外貌、动作、言行等方面的特点。
例如：1. 描述外貌：她的眼睛明亮而深邃，乌黑的秀发垂在肩上，身材高挑而苗条。
2. 描述动作：他轻轻地推开门，走进了房间，一边细心地打量着周围的陈设。
3. 描述言行：他面带微笑，亲切地和每个人打招呼，用温暖的语言鼓励着大家。
二、间接描写法间接描写是通过对人物周围环境的描写来间接揭示人物的性格、思想或情感。
例如：1. 描写环境：教室里充满了她的欢声笑语，同学们都喜欢和她一起学习。
2. 描写与他人的互动：她总是主动帮助别人，无私的行为让她成为大家的榜样。
3. 描写日常习惯：每天早上，他准时到校，专注地又认真地听课，这种坚持让他在学习上取得了很好的成绩。
三、内心描写法内心描写是通过描写人物的思想、感情、意志等内心世界来展现人物的特点。
例如：1. 描写心理活动：她时常对未来充满希望和信心，总是对自己说：“只要努力，一定能成功！”2. 描写感受：他喜欢孤独的角落，静静地欣赏着大自然美丽的风景，感受到了宁静与安宁。
3. 描写决心：面对困难，他毫不退缩，坚定地决心要克服一切困难，追求自己的梦想。
四、对比描写法对比描写是通过对人物与其他人或事物进行对比，凸显人物的特点和形象。
例如：1. 外貌对比：她身着白色衣服，与周围的人形成鲜明的对比，散发出一股纯洁和温柔的气息。
2. 性格对比：他与其他同龄人相比，更加成熟稳重，做事更加扎实有条理。
3. 行为对比：当别人遇到困难时，他总是不计回报地伸出援助之手，彰显出他的善良与乐于助人的品质。
通过以上几种表达方法，我们可以更加准确地描写人物，使其形象栩栩如生。
在写作中，可以根据情节的需要灵活运用，使作文更加生动而有深度。
总结起来，描写人物的表达方法包括直接描写法、间接描写法、内心描写法和对比描写法。
常见的十种写人叙事的方法(附范文)
常见的十种写人叙事的方法（附范文）人物是叙事作品中最重要的元素之一，他们的形象、性格、行为都会直接影响到整个故事的发展与氛围。
因此，在写人叙事时，选择合适的方法来描绘人物形象十分关键。
以下是常见的十种写人叙事方法，并附上相应的范文。
1.画面式描写：通过细腻、生动的描写，让读者感觉自己身临其境，从而深入地了解人物。
例如：杰克穿着一身黑色西装，身材挺拔，鹰眼炯炯有神。
他那张深陷的脸庞上刻满了岁月的痕迹，但深深的目光仍然透露着他的决心和坚定。
2.内心独白：通过人物的自我反思、心理描写，展现他们内心的世界。
例如：他愣了愣，眼神闪烁着迷茫的光芒。
对于这个世界，他有太多的疑问，好像一个迷失的孩子。
他不知道自己是谁，也不知道该往哪里去。
3.对话交流：通过人物之间的对话和互动，揭示他们的性格、关系以及故事的发展。
例如：“你为什么要这样对待我？”她的声音充满了失望和伤心。
“我只是不想让你受伤。
”他的眼神充满了矛盾和懊悔。
4.动作描写：通过人物的动作和举止来呈现他们的情感和性格特点。
例如：她轻轻摊开手，一只小鸟从掌心飞走。
她的眼神中充满了温柔和关爱，仿佛整个世界都在她的掌握之中。
5.外貌描写：通过对人物外貌特征的描述，突出他们的形象特点和性格特征。
例如：她有一头黑亮的长发，皮肤如雪白的玉一般，眼睛深邃如夜空中最明亮的星星。
她的美丽仿佛能让整个世界都为之倾倒。
6.经历叙述：通过叙述人物的经历，引起读者的共鸣，深入了解他们的内心世界。
例如：他曾经历过失败的痛苦，失去过许多重要的东西。
然而，他并没有放弃，而是选择继续奋斗，成为了一个坚强而不屈的人。
7.个性特点突出：通过强调人物的独特性格特点，使人物形象更加鲜明和生动。
他是一个非常有正义感和责任心的人，无论遇到什么困难，他都会选择站出来，为社会做出自己的贡献。
8.行动与言谈相结合：通过人物的行动和言谈的结合，更加直观地展示人物的性格和思想。
例如：他一边向前走着，一边大声宣扬自己的理念。
人物描写方法、
人物描写方法人物是文章中的灵魂，要想写好文章，必须将人物描绘得栩栩如生。
在文学创作中，人物描写有多种方法，以下将详细介绍五种常见的人物描写方法：肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写和环境描写。
一、肖像描写肖像描写是对人物的外貌特征进行描绘的方法。
通过对人物的容貌、身形、服饰等方面的描绘，让读者对人物有直观的印象。
肖像描写需要注意细节，例如眼睛的神采、皮肤的质地、嘴唇的颜色等，通过细腻的描述使人物形象更加鲜明。
二、行动描写行动描写是对人物的行为和动作进行描述的方法。
通过描写人物的行为和动作，可以让读者更好地理解人物的性格和内心世界。
行动描写需要注意细节和准确性，例如人物的手势、步伐、身体的姿态等，以展现人物的个性和情感。
三、语言描写语言描写是对人物的语言和对话进行描述的方法。
通过对人物的口吻、语气、言辞等方面的描绘，可以让读者更好地理解人物的性格和思想。
语言描写需要注意语言的真实性、得体性和形象性，以展现人物的个性和情感。
四、心理描写心理描写是对人物内心世界的描绘方法。
通过对人物的思维、感受、想法等方面的描绘，可以让读者更好地理解人物的内心世界。
心理描写需要注意细节和深度，例如对人物内心的矛盾、挣扎、思考等，以展现人物的复杂性和多面性。
五、环境描写环境描写是通过描绘人物所处的环境和场景来表现人物的方法。
通过对环境的描绘，可以让读者更好地理解人物的性格和思想，以及人物所处的时代和社会背景。
环境描写需要注意细节和真实感，例如对场景的布局、气氛、色调等方面的描绘，以增强作品的真实感和生动性。
以上五种人物描写方法并不是孤立的，它们可以相互融合，共同表现人物形象。
在实际写作中，应根据作品的需要选择合适的人物描写方法，以增强作品的表达力和感染力。
同时，还需要注意人物的个性和特点，避免千篇一律的描述方式，使作品中的每一个人物都独具特色，栩栩如生。
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学科：语文题目：使人物鲜活起来——写人记叙文常用的几种描写方法提交者：俞明海一、教学思考：记叙文是学生一学习写作文就开始接触的文体。
但在实际教学中，却发现学生对记叙文的掌握情况令人担忧。
所教学的高一学生，其记叙文大多文体不明，议论语言过大，在叙事时候不能详略得当。
尤其突出的是，在写人记叙的时候，描写手法单一，不能多角度观察并描写人物，以致人物形象苍白单薄。
因此，根据学生具体情况，我在实际教学中，引导学生观察人物，用4课时来训练学生写人的描写方法。
教学目标：提高学生观察生活的能力。
学习通过人物动作，神态，心理等描写彰显人物特征的写作方法。
通过课堂练习提高学生口语表达和写作能力。
教学重点：掌握动作，神态，语言，心理等细节描写方法。
二、教学过程：（一）引导学生观察身边人物，试图找出身边人物的“招牌”动作或者话语：生活是一切写作的现实源泉。
尤其是记叙文，尤其是写人记叙文，不能脱离现实生活。
如果学生只会闭门造车，就不能刻画一个鲜活的人物形象。
所以，引导学生花一周的时间去观察父母、身边的同学，仔细看看他们的样子，他们独特的动作和语言，并选择性记录下来。
（二）写人常用描写手法指导人是社会生活的中心，因而也就常常成为人们说话、写文章的内容。
要揭示出人物的精神面貌和内心世界，刻画出人物的鲜明性格特征，就要对人物各方面有意义的特征进行细腻、逼真的描绘。
1.肖像描写。
这是对人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物(如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛)等。
描述肖像，是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界，所以要抓住最具个性特征、最能表现人物内在特点的地方，切忌面面俱到，同时还要注意描写顺序及所发生的变化，最终只画出一个“人”的标准像。
如《孔乙己》中对主人公长衫的描写，都十分传神。
2.动作描写。
判断一个人，主要不是看他的声明，他自称如何如何，而是要看他的行为，看他做什么，怎样做。
“做什么”，“怎样做”，这就构成了一个人在具体条件下的具体行动。
描述行动是人物描述最有力的手段，因为这最能显示人物的思想和个性。
如果没有“大闹天官”，没有“景阳岗打虎”，没有“三拳打死镇关西”，孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色。
这虽是文学创作的经验，但描写现实生活的人物时也可借鉴。
描述行动，尊特别注意动词的选择。
同样是跟拿钱有关的动作，《一件小事》中的“我”是“从外套袋里抓出一大把铜元”，孔乙己买酒是“排出九文大钱”，华老栓在慌忙中是“摸出洋钱”，而那“黑的人”是“一手抓过洋钱”。
这每一个动作都是个性化的。
作者不仅注意到人物“做什么”，还特别注意到人物“怎样做”，这样，通过描述行动展示人物的性格和心灵，把人物写得栩栩如生。
茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。
”又说：“既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的有没有典型性。
作者支使人物行动的时候，就要尽量剔除那些虽然生动，有趣，但并不能表现典型性格的情节。
”(《关于艺术的技巧》)行动描写应掌握两个原则：一、人物性格应当从他自己的行动里流露出来；二、人物的行动应当经过选择，足以表现人物的性格；三、要注意人物行动的生动性和典型性。
所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。
所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。
3.语言描写。
言为心声，描述人物语言，能直接反映人物的思想和性格，能自然地揭示人物身份以及人物之间的关系。
即使同样内容的话，不同身份、不同文化背景、不同性格的人，说出来也会不一样。
有一个同学做过这样的观察：马路边，一个个体自行车修理摊刚开张，主人是个瘸子。
一位老工人见了说：“残疾人有这个本事，难得!唉，天无绝人之路啊!”一个待业青年见了，说法不一样：“天不灭曹，该他有碗饭吃!我们四肢俱全倒还不如他呢!”一位街道老太太的感想又不同：“老天爷饿不死瞎眼雀儿。
”三种说法都有同情主人的意味，但老工人更多赞赏，待业青年有点不服，老太太只是可怜；在表述上都用了格言谚语，却反映了不同的风格。
人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。
人物语言的描写力求反映人物的特征，成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，还要能反映出人物的思想感情，表现出人物的性格特征。
语言描写应求简洁，切忌拖泥带水。
4.心理描写。
这是对人物在一定情境中心理活动的描述，如思想、感情、愿望、体验等。
人物的言行，包括人物的穿着打扮，无不受思想的支配，所以写言行实际上也是间接地揭示人物的心理。
如果直接深入到人物的内心去描述，那就是直接描述。
直接描述心理，常用“他想”的形式，描述者把人物所思所想直接标出，一般要加引号。
如果转化为写、说者的口吻，就不能再用引号了。
通过梦境描写也可以展示人物的心理。
日有所思，夜有所梦。
梦境不仅可以表现人物易于觉察的心理活动，还可以把他的潜意识表现出来。
此外，心理描述也可以通过人物的日记、书信来进行。
5.细节描写。
所谓细节就是指人物那些看似普通平常、实则具有丰富个性和精神情感内涵的外在表现，它可以是言行的，可以是心理的，也可以是仪态服饰的。
细节描写就是对某一细节或作点击式的、或作细致入微的、或作反复强化的描摹刻画，力求达到生动传神，充分突现人物个性、思想情感和精神风貌。
6.环境侧面烘托。
以不同的心情来看同样的景物，当然是不一样的。
因此人物的心情可以通过环境描写间接表达出来。
比如：“江南三月，杏花如雪，江水如歌，些许的微雨润了青石板路。
满目满目都是嫩绿的春色。
“这段文字读下来，会让我们觉得神清气爽，对这样的景色也满心向往。
（三）名作欣赏——赏析2例课文经典人物形象，并分析借鉴其描写手法。
1.孔乙己形象分析（1）师展示课文中关于孔乙己给孩子分茴香豆的挂图，要求：生叙述人物的外貌、语言、动作。
（该环节培养学生快速组织语言及口头表达能力）（2）生据描写分析人物性格（3）师投影孔乙己买酒时的两处动作：A、便排出九文大钱B、他从破衣袋里摸出四文钱比较不同动作表现的人物性格前者：摆阔，要面子；后者：落魄，颓唐（4）总结孔乙己总的性格特征孔乙己是一个善良、可笑、穷困潦倒、自命清高、迂腐、死要面子、受封建科举制度毒害的读书人的形象。
2.祥林嫂形象分析（1）快速找出《祝福》一文中关于祥林嫂人物形象描写的语段。
（2）根据描写分析人物性格。
（该环节培养学生组织语言及口头表达能力）（3）详细赏析文中对祥林嫂形象的三次刻画了，尤其是对眼睛的描写。
A.初到鲁镇时，“顺着眼”——善良、安分、温顺。
可以看出祥林嫂一定在婆家生活境遇不佳，但我们仍可看到在她身上还有着青春的活力。
B.但再到鲁镇时，“眼角带着泪痕”，“没有先前那样精神”，这种青春活力已经不复存在，两颊消失了血色，顺着眼，眼角上逞带些泪痕，眼光没有先前的那样精神。
没有神采的眼睛——人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达。
C.而第三处则更显示了不仅青春活力不再，甚至连生命力都已失去。
“眼珠间或一轮”——长期的严重的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，精神完全麻木。
三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运。
（4）总结孔乙己总的性格特征祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型形象。
她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会她不但不能争得一个做人的起码权利，反而成为一个被践踏、遭迫害、受鄙视而终甚至于被封建礼教和封建迷信所吞噬的悲剧人物。
（四）模特写真：请一位同学做模特，进行口头作文比赛，对这位同学的进行描写，看谁说的好！教师指导：1、抓准特征。
2、生动形象。
（五）作品展评：1.教师展示下水文段，师生共评。
2.猜猜他（她）是谁？（1）请三位同学分别展示作品，大家猜猜写的是谁。
（2）哪些地方写的成功？为什么？哪些不太成功？怎样修改？评改要点提示：要抓准人物特征；语言尽量生动形象；体现人物性格。
3.小组内互评。
在学习小组内，交流作品，互评互改。
教师下水作文：心弦上不逝的风景去县中补习那年，父亲病重，母亲脱不了身，叫妹妹送我。
那天，山风很大，赢弱的小妹肩挑两筐沉沉的行李，在沟沟洼洼里晃荡，瘦小的身子像根离地的芨芨草，颤颤地颠簸在荒野里。
我默默无言地随在后面，静静地听风声里绿竹扁担的吱嘎声。
满山是血红的夕阳，浸赤了草尖林梢，染红了隐隐的村居，小妹蜡黄的脸映得红山茶一样。
“哥，前面就是状元泉，四爷爷说，叫了状元泉，明年准能考中。
”小妹一脸灿然，凌乱的刘海儿下，是一双充满渴盼的眼睛。
小妹放下扁担，理了理乱发说：“哥，我帮你叫，我声尖。
”小妹像山里的妞赶集子似的掩不住喜色。
娘娘岭上，小妹立在翻涌的草波里，夕阳柔柔地裹了浑身，像芦苇荡中的丹顶鹤。
小妹瘦小的双手捂成海螺状，微微地耸起身子，深吸着干涩涩的山风。
一个尖长尖长的声音，远远地掠过山风，在梁子草坡间穿梭……山风正凶，娘娘岭上却如一个沉静的湖，落日的余晖染红湖面归巢的林鸟，染红了小妹伫立的身影，染红了那声如岸边号子的长音：“哥，你能中，准能中，中——”“哥，你听，状元泉回声了，你听，你听。
”小妹回眸间的一脸悦色，使我的眼眶盈盈地温热起来。
山谷的回音，嗡嗡的，一片模糊，我却听出了明晰，听出了厚厚实实的分量。
“哥，明年你准能中!四爷爷说，状元泉有灵性。
”小妹扑闪着亮黑的眼睛，定定地凝视了我一阵，默默又挑起筐赶路。
远山的雾渐渐地朦胧起来，浑圆的夕阳收起最后一抹霞光，暮色淡淡地袭来，凝望着小妹挑着硕大的箩筐颠簸着，瘦小的身影隐入暮色，我泪流满面。
回城的日子我精细地跋涉过每一个朝暮，不管未来是否感应到小妹呼泉的灵气，是否有风有雨，小妹，我依然恋你，你给我一生的感动，永远是那道心弦上不逝的风景。
【教师点评】这篇文章的肖像描写和细节描写很有特色，同样是写亲情，但写得不同凡响，“小妹”对哥哥的关爱和对哥哥金榜题名的祝福与企盼写得十分细腻生动。