第4章 训练与练习(计算思维)
第4章 训练与练习(计算思维)
1已知某机器的核心部件及其结构关系如下图示意。
请仔细理解该结构图，并回答问题。
当CPU在执行000100 0000001001指令时，PC的值是_____。
A.00000000 00000001B.00000000 00000010C.00000000 00000011D.00000000 000001002下图为用状态转换图示意的一个图灵机，其字母集合为{0,1,X,Y,B}，其中B为空白字符；状态集合{S1，S2，S3，S4，S5}，其中S1为起始状态，S5为终止状态；箭头表示状态转换，其上标注的如<in, out, direction>表示输入是in时，输出out，向direction方向移动一格，同时将状态按箭头方向实现转换，其中in,out均是字母集中的符号，direction可以为R(向右移动)、L(向左移动)、N(停留在原处)。
该图灵机的功能是_____。
A.识别是否如0101，01010101的0、1串，即一个0接续一个1，且0的个数和1的个数相同B.识别是否如000111，00001111的0、1串，即左侧连续0的个数和右侧连续1的个数相同的0、1串C.将形如0101，01010101的0、1串，即一个0接续一个1，且0的个数和1的个数相同，转换为XYXY，XYXYXYXY的形式D.将形如000111，00001111的0、1串，即左侧连续0的个数和右侧连续1的个数相同的0、1串转换为XXXYYY，XXXXYYYY的形式3下图为用状态转换图示意的一个图灵机，其字母集合为{V，C，+，=，“空格”，；}；状态集合{S1，S2，S3，S4，S5，S6，S7}，其中S1为起始状态，S7为终止状态；箭头表示状态转换，其上标注的如<in, out, direction>表示输入是in时，输出out，向direction方向移动一格，同时将状态按箭头方向实现转换，其中in,out均是字母集中的符号，null表示什么也不写，direction可以为R(向右移动)、L(向左移动)、N(停留在原处)。
六年级思维训练教案
六年级思维训练教案第一章：逻辑思维训练1.1 教学目标：让学生理解逻辑思维的基本概念。
培养学生运用逻辑思维解决问题的能力。
1.2 教学内容：逻辑思维的定义与重要性。
基本逻辑思维方法：比较、分类、归纳、演绎。
1.3 教学活动：导入：通过有趣的故事引出逻辑思维的概念。
讲解：讲解逻辑思维的定义与重要性。
实践：分组讨论，让学生运用基本逻辑思维方法解决问题。
第二章：创新思维训练2.1 教学目标：让学生理解创新思维的基本概念。
培养学生运用创新思维解决问题的能力。
2.2 教学内容：创新思维的定义与重要性。
基本创新思维方法：发散思维、逆向思维、联想思维。
2.3 教学活动：导入：通过有趣的案例引出创新思维的概念。
讲解：讲解创新思维的定义与重要性。
第三章：批判性思维训练3.1 教学目标：让学生理解批判性思维的基本概念。
培养学生运用批判性思维评估与分析问题的能力。
3.2 教学内容：批判性思维的定义与重要性。
基本批判性思维方法：质疑、分析、评价、建议。
3.3 教学活动：导入：通过有趣的案例引出批判性思维的概念。
讲解：讲解批判性思维的定义与重要性。
实践：分组讨论，让学生运用基本批判性思维方法评估与分析问题。
第四章：数学思维训练4.1 教学目标：让学生理解数学思维的基本概念。
培养学生运用数学思维解决问题的能力。
4.2 教学内容：数学思维的定义与重要性。
基本数学思维方法：计算思维、几何思维、逻辑思维。
4.3 教学活动：导入：通过有趣的数学问题引出数学思维的概念。
讲解：讲解数学思维的定义与重要性。
第五章：跨学科思维训练5.1 教学目标：让学生理解跨学科思维的基本概念。
培养学生运用跨学科思维解决问题的能力。
5.2 教学内容：跨学科思维的定义与重要性。
基本跨学科思维方法：整合思维、跨界思维、创新思维。
5.3 教学活动：导入：通过有趣的跨学科案例引出跨学科思维的概念。
讲解：讲解跨学科思维的定义与重要性。
实践：分组讨论，让学生运用基本跨学科思维方法解决问题。
第3章 模拟训练(计算思维)
第3章模拟训练1关于程序，下列说法不正确的是_____。
A.程序的基本特征是复合、抽象与构造。
程序就是通过组合、抽象、再组合等构造出来的B.复合就是对简单元素的各种组合，即将一个(些)元素代入到另一个(些)元素中C.抽象是对各种元素的组合进行命名，并将该名字用于更复杂的组合构造中D.上述说法有不正确的2一般而言，设计和实现一个计算系统，需要设计和实现_____。
A.基本动作和程序B.基本动作和控制基本动作的指令C.基本动作、控制基本动作的指令和一个程序执行机构D.基本动作、控制基本动作的指令和程序3已知一个新运算被定义为(define (newCalc x y) (* (+ x 1) (+ y 1)))，问(newCalc (newCalc (newCalc 1 1) 2) 3)的计算结果为_____A.6B.13C.64D.244用递归是可以定义语言的。
如表述命题逻辑的一种语言可以如下定义：(1)一个命题是其值为真或假的一个判断语句；(2)如果X是一个命题，Y也是一个命题，则X and Y，X or Y, not X也是一个命题；(3)如果X是一个命题，则(X)也是一个命题，括号内的命题运算优先；(4)命题由以上方式构造。
若X，Y，Z，M等均是一个命题，问不符合上述递归定义的语句是_____。
A.XB.( X and Y not Z)C.(X)D.((X and Y) or (not Z)) and (not M)5熟悉下列运算组合式(前缀表达式)，其中结果为56的是_____。
A.(* 7 (+ 5 2))B.(* (+ 5 3) (+ 5 2))C. (+ 20 (+ 6 6))D.(- (* 9 8) (- 20 2))6已知一个运算被定义为(define (firstCalc x) (* x x))，在其基础上进一步定义新运算为(define (secondCalc x) (firstCalc (firstCalc (firstCalc x))))，问secondCalc表达的运算功能为_____。
《计算思维》习题答案.doc
第1章计算、计算机与计算思维1.1举例说明可计算性和计算复杂性的概念。
答：对于给定的一个输入，如果计算机器能在有限的步骤内给岀答案，这个问题就是可计算的。
数值计算、能够转化为数值计算的非数值问题（如语音、图形、图像等）都是可计算的。
计算复杂性从数学上提出计算问题难度大小的模型，判断哪些问题的计算是简单的，哪些是困难的，研究计算过程中时间和空间等资源的耗费情况，从而寻求更为优越的求解复杂问题的有效规则，例如著名的汉诺塔问题。
1.2列举3种电子计算机出现之前的计算工具，并简述其主要特点。
答：（1）算盘通过算法口诀化，加快了计算速度。
（2）帕斯卡加法器通过齿轮旋转解决了自动进位的问题。
（3）机电式计算机Z-1,全部采用继电器，第一次实现了浮点记数法、二进制运算、带存储地址的指令等设计思想。
1.3简述电子计算机的发展历程及各时代的主要特征。
答：第一代一一电子管计算机（1946—1954年）。
这个时期的计算机主要采用电子管作为运算和逻辑元件。
主存储器采用汞延迟线、磁鼓、磁芯，外存储器采用磁带。
在软件方面，用机器语言和汇编语言编写程序。
程序的编写与修改都非常繁琐。
计算机主要用于科学和工程计算。
第二代一一晶体管计算机（1954—1964年）。
计算机逻辑元件逐步由电子管改为晶体管，体积与功耗都有所降低。
主存储器采用铁没氧磁芯器，外存储器采用先进的磁盘，计算机的速度和可靠性有所提高。
软件方面，出现了各种各样的高级语言，如FORTRAN, ALGOL, COBIL及编译程序语言，简化了程序设计，建立了程序库和批处理的管理程序，开始用“操作系统”软件对整个计算机资源进行管理。
除了进行科学计算之外，这时的计算机还应用于工业控制、工程设计及数据处理等领域。
第三代一一集成电路计算机（1964—1970年）。
这个时期的计算机逻辑元件使用集成电路代替了原来独立的物理元件，使用半导体存储器代替了磁芯存储器。
中、小规模的集成电路可在单个芯片上集成几十个晶体管。
计算机计算与计算思维ppt课件
训练与实践
不断训练，不断理解，才能 找出本质，才能创新
浮想联翩，由此 “看山还是山，看水还是水” 概念与知识
贯通，看得远， “看山不是山，看水不是水” 才能认识准确 “衣带渐宽终不悔，为伊销得人憔悴”
… …(请同学课后补充)
巴贝奇差分机与分析机
机械计算的简要发展历程是怎样的？ 从表示-自动存储-自动执行的角度
现代计算机：一般程序
Babbage机械计算机: (特定)程序 Pascal机械计算机: 自动计算
计算辅助工具
计算机、计算与计算思维 4. 电子自动计算-元器件?
电子自动计算-元器件
4.1 电子自动计算的突破在哪里？
4.3 什么是集成电路，其价值又在哪里呢？
集成电路时代的计算机器
集成电路的发明,1959
封装后的集成电路芯片
J.Kilby，集成电路发明者
第三代计算机IBM360,1964
能否将复杂的电路封装后作为新电路设计的元件呢？
复杂的电路 集成 封装 应用？
超大规模集成电路(VLSI)时代的计算机器
计算机、计算与计算思维 3. 计算与自动计算?
计算与自动计算
3.1 什么是计算？
计算学科的计算 vs. 数学学科的计算
简单计算I：数据计算，计算规则，应用计算规则进行计算并获得计算结果
复杂计算II：f(x)，函数，计算规则及其简化计算方法，便于人应用规则进行计算，获得计算结果
复杂计算III：如丢番图方程，判定，计算规则，人可能无法完成但却可由机器自动完成，借助于机
纳米存储/量子存储
感知输入
USB
固态硬盘 Removable
第3章模拟训练(计算思维)
第3章模拟训练(计算思维)第3章模拟训练1关于程序，以下陈述不正确_ _ _ _ _A。
程序的基本特征是组成、抽象和构造。
程序是组合、抽象、重组等。
合成是简单元素的组合，即把一个(某些)元素替换成另一个(某些)元素。
抽象是对各种元素的组合进行命名，并将名称应用于更复杂的组合。
以上陈述是不正确的2一般来说，设计和实现一个计算系统需要设计和实现_ _ _ _ _a .基本动作和程序b .用于控制基本动作的基本动作和指令c .基本动作、用于控制基本动作的指令和程序执行机制d .基本动作、用于控制基本动作和程序的指令|在1993年已知新的操作被定义为(定义(NewCalc x y)((+x 1)(+y 1))和(新的calc(新的Calc)的计算结果例如，一种表达命题逻辑的语言可以定义如下:(1)一个命题是一个判断陈述，它的值是真还是假；(2)如果X是一个命题，Y也是一个命题，那么X和Y，X或Y，不是X也是一个命题；(3)如果X是一个命题，那么(X)也是一个命题，括号中的命题运算优先；(4)命题是由上述方式构造的如果x、y、z、m等。
都是命题，不符合上述递归定义的语句是_ _ __ _a.xb. (x和y不是z)c. (x)d. ((x和y)或(不是z))和(不是m)5熟悉以下表达式组合(前缀表达式)，其中结果56是_ _ _ _ _A。
(* 7(+5 2))b .(((+5 3)(+5 2))c .(+20(+6 6))D。
(- (* 9 8) (- 20 2))6知道一个操作被定义为(定义(第一个计算x) (* x x))，基于此，新的操作被进一步定义为(定义(第二个计算x)(第一个计算(第一个计算x))，并且由第二个计算表示的操作函数是_ _ _a .b .c .d .+7定义了一个过程a .(用条件运算符定义(f x y)(cond((x > y)(* x x x x x))正确的定义是_ _ _ _ _((x = y)0)((x x y)(* x x x))((= x y)0)(( y)(x * x * x))((x = y)0)((x x x y)(* y y))8关于“递归”，下列语句不正确_ _ _ _ _A。
小学信息技术编程教学中计算思维的培养
小学信息技术编程教学中计算思维的培养计算思维是信息技术教育中极为重要的概念，它通过编程和解决问题来使学生理解计算机的基本工作原理并进一步提高思考、解决问题的能力。
随着信息化时代的到来，计算思维的培养越来越受到重视。
同时，计算思维教育也成为小学信息技术教育的重要组成部分，有助于学生实现从信息技术使用者到信息技术创造者的转变。
因此，本文将重点探讨小学信息技术编程教学中计算思维的培养。
1.计算思维概念及其作用计算思维是指将问题抽象成计算形式并运用计算模型来解决问题的能力。
在学生进行编程教学时，计算思维的培养是十分重要的。
通过学习和实践，学生可以培养抽象、模型化、算法设计和问题解决的能力。
具体来说，计算思维包括以下特点：（1）问题抽象能力：将复杂的问题简单化并通过数学模型建立问题的抽象表示方式。
（2）模型化能力：通过建立问题模型，找出问题的关键因素，准确描述问题。
（3）算法设计能力：将解决问题的方法整合到一起，形成可操作的流程，并找到最优解。
（4）问题解决能力：应用算法解决问题。
计算思维的应用范围十分广泛，除了编程开发、系统分析和数据处理之外，它还可以应用在许多领域，如医学、金融和工业等。
在学生的日常学习和生活中，计算思维也已成为必不可少的一项技能。
2.计算思维在小学信息技术编程教学中的实践2.1编程语言的选择编程语言的选择对于小学生的学习至关重要。
如今，小学信息技术编程教学中普遍采用Scratch。
Scratch是由麻省理工学院开发的一种基于块的图形化编程语言，它使用图形化块拼接，将复杂的编程概念转化为简单的图形块，便于学生理解和掌握。
2.2课程设计小学信息技术编程教学中，除了注意编程语言的选择，更重要的是课程设计。
要使学生理解计算思维和编程概念，需要采用轻松、愉快的教学方式。
教师可以通过信息技术软件、视频和互动式平台等工具来设置课程内容。
对于课程中的每个概念，教师可以通过有趣的方式来解释，并让学生在实践中掌握他们。
计算思维实验报告答案(3篇)
第1篇实验名称：计算思维在问题解决中的应用实验目的：通过本次实验，旨在探讨计算思维在问题解决中的应用，提高学生对计算思维的理解和应用能力。
实验时间：2023年X月X日实验地点：XX大学计算机实验室实验器材：1. 计算机2. 编程软件（如Python、Java等）3. 实验指导书实验步骤：一、实验准备1. 学生分组，每组3-5人。
2. 每组学生讨论确定一个具体的问题，并明确问题的背景和目标。
3. 每组学生查阅相关资料，了解问题的背景知识和可能的技术解决方案。
二、实验实施1. 每组学生根据讨论结果，确定问题解决的基本思路和方法。
2. 学生利用编程软件实现问题解决的基本思路，编写程序代码。
3. 学生进行代码调试，确保程序能够正常运行并达到预期效果。
4. 学生展示实验成果，并进行小组互评。
三、实验总结1. 每组学生撰写实验报告，总结实验过程、遇到的问题及解决方法。
2. 教师对实验报告进行批改，并给予点评和指导。
一、问题解决思路本次实验中，各组学生分别针对以下问题进行了计算思维的应用：1. 学生A组：计算班级学生的平均成绩。
2. 学生B组：设计一个简单的计算器，实现加减乘除运算。
3. 学生C组：编写一个程序，实现从1到100的质数筛选。
4. 学生D组：设计一个图书管理系统，实现图书的借阅、归还等功能。
5. 学生E组：编写一个程序，实现图片的缩放和旋转。
二、问题解决方法各组学生在解决问题时，主要采用了以下计算思维方法：1. 分解法：将复杂问题分解为若干个简单问题，逐一解决。
2. 递归法：利用递归思想解决具有重复子问题的问题。
3. 模拟法：通过模拟现实世界的现象，解决问题。
4. 搜索法：利用搜索算法找到问题的最优解或近似解。
5. 数据结构法：利用合适的数据结构提高程序运行效率。
三、实验总结1. 学生A组：通过编写程序，成功计算出班级学生的平均成绩，提高了计算能力。
2. 学生B组：设计并实现了简单的计算器程序，掌握了基本的编程技能。
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1已知某机器的核心部件及其结构关系如下图示意。
请仔细理解该结构图，并回答问题。
当CPU在执行000100 0000001001指令时，PC的值是_____。
A.00000000 00000001B.00000000 00000010C.00000000 00000011D.00000000 000001002下图为用状态转换图示意的一个图灵机，其字母集合为{0,1,X,Y,B}，其中B为空白字符；状态集合{S1，S2，S3，S4，S5}，其中S1为起始状态，S5为终止状态；箭头表示状态转换，其上标注的如<in, out, direction>表示输入是in时，输出out，向direction方向移动一格，同时将状态按箭头方向实现转换，其中in,out均是字母集中的符号，direction可以为R(向右移动)、L(向左移动)、N(停留在原处)。
该图灵机的功能是_____。
A.识别是否如0101，01010101的0、1串，即一个0接续一个1，且0的个数和1的个数相同B.识别是否如000111，00001111的0、1串，即左侧连续0的个数和右侧连续1的个数相同的0、1串C.将形如0101，01010101的0、1串，即一个0接续一个1，且0的个数和1的个数相同，转换为XYXY，XYXYXYXY的形式D.将形如000111，00001111的0、1串，即左侧连续0的个数和右侧连续1的个数相同的0、1串转换为XXXYYY，XXXXYYYY的形式3下图为用状态转换图示意的一个图灵机，其字母集合为{V，C，+，=，“空格”，；}；状态集合{S1，S2，S3，S4，S5，S6，S7}，其中S1为起始状态，S7为终止状态；箭头表示状态转换，其上标注的如<in, out, direction>表示输入是in时，输出out，向direction方向移动一格，同时将状态按箭头方向实现转换，其中in,out均是字母集中的符号，null表示什么也不写，direction可以为R(向右移动)、L(向左移动)、N(停留在原处)。
关于该图灵机的功能，说法不正确的是_____。
A.既能够识别“V=C+C；”形式的符号串，又能识别“V=V+C；”形式的符号串B.既能够识别“V=C；”形式的符号串，又能识别“V=V；”形式的符号串C.既能够识别“V=V+C；”形式的符号串，又能识别“V=C+V；”形式的符号串D.上述说法不正确，即有该图灵机不能识别的符号串形式答问题。
下列说法不正确的是_____。
A.该存储器可存取4个4位的存储单元B.该存储器其中的一个存储单元的内容是1010C.该存储器既可读出，又可写入D.该存储器的地址码分别是00，01，10和115下图是一个存储器的简单模型。
围绕该存储器模型，回答问题。
当=10时，的内容是_____。
A.100101B.011101C.101010D. 0101016关于“存储程序”，下列说法不正确的是_____。
A.将“指令”和“数据”以同等地位保存在存储器中，以便于机器自动读取自动处理B.之所以将“程序”和“数据”事先存储于存储器中，是因为输入的速度满足不了机器处理的速度，为使机器连续自动处理，所以要“存储程序”C.依据“存储程序”原理，机器可由四大部分构成：运算器、存储器、输入设备和输出设备D.冯.诺依曼计算机的本质就是“存储程序、连续自动执行”7下图是一个存储器的简单模型-与或阵列图。
请回答问题。
围绕该存储器模型，请写出由、产生、、、的逻辑表达式，书写正确的是_____。
A.= (NOT) OR (NOT )B.= (NOT ) ANDC.= OR (NOT )D.= AND (NOT )8已知一个存储器芯片M的4位二进制地址编码为，其8条数据线为。
问下列说法正确的是_____。
A.该存储器共有即1256个存储单元B.该存储器共有即16个存储单元C.该存储器存储单元的位数，即字长为4位D.该存储器的存储容量为字节9已知某机器的指令集合及指令格式如下表示意。
已经编制好并存储在存储器中的一段程序如下表示意，请阅读这段程序，并回答问题。
存储器1号存储单元中存放的指令功能是_____。
A.将运算器中寄存器A的数，加上9号存储单元的数2，结果保留在运算器的寄存器A中B.将运算器中寄存器A的数，乘以9号存储单元的数7，结果保留在运算器的寄存器A中C.将运算器中寄存器A的数，乘以10号存储单元的数6，结果保留在运算器的寄存器A中D.将运算器中寄存器A的数，乘以9号存储单元的数2，结果保留在运算器的寄存器A中10已知某机器的核心部件及其结构关系如下图示意。
请仔细理解该结构图，并回答问题。
保存正在执行指令的寄存器是_____。
A.IRB.或C.存储器的地址寄存器D.PC当CPU在读取指令阶段，下列说法正确的是_____。
A.第1个节拍进行A1，C3；第2个节拍进行D1，C2，D6B.第1个节拍进行A2，C3；第2个节拍进行D1，C2，D6C.第1个节拍进行A1，C3；第2个节拍进行D1，C4，D2或D3D.第1个节拍进行A1，C3，C1；第2个节拍进行D1，C2，D6关于机器指令的执行，则下列说法不正确的是_____。
A.控制器不断地从存储器中读取指令，并按照指令的内容进行执行B.机器指令的执行即是在时钟节拍控制下产生一系列信号的过程C.没有时钟与节拍发生器，机器的指令也能正确地执行D.没有PC，机器就不能正确地执行程序13下图是一个存储器的简单模型。
围绕该存储器模型，回答问题当存储单元的内容是100101时，其存储单元的地址编码是_____。
A.00B.01C.10D.1114已知一个存储器芯片M的4位二进制地址编码为，其8条数据线为。
如果需要构造64个存储单元且每个存储单元的字长为16位的存储器，该存储器的6位二进制地址编码线为，16条数据线为~，问下列说法正确的是_____。
A.总计需要M芯片8个；将分别连接到8个M芯片的上；将用一个2-4译码器进行译码形成4条控制线，每一条控制两个M芯片；将8个芯片任意分成两组，将~和~分别连接到这2个组中的每个芯片的~上B.总计需要M芯片16个，分成8组，每组两个；将分别连接到16个M芯片的上；将用一个3-8译码器进行译码形成8条控制线，每一条控制一组中的两个M芯片；将~分别连接到这8个组中的第一个芯片的~上，而将~分别连接到这8个组中的另一个芯片的~上C.总计需要M芯片8个，分成4组，每组两个；将分别连接到8个M芯片的上；将用一个2-4译码器进行译码形成4条控制线，每一条控制一组中的两个M芯片；将~分别连接到这4个组中的第一个芯片的~上，而将~分别连接到这4个组中的另一个芯片的~上D.总计需要M芯片8个，分成2组，每组4个；将分别连接到8个M芯片的上；将用一个2-4译码器进行译码形成4条控制线，每2条控制线控制一组M芯片；将~分别连接到第一组每个芯片的~上，而将~分别连接到第2组每个芯片的~上15已知某机器的指令集合及指令格式如下表示意。
已经编制好并存储在存储器中的一段程序如下表示意，请阅读这段程序，并回答问题。
关于存储器存放的内容，下列说法正确的是_____。
A.3号存储单元存放的是数据，而8号存储单元存放的是指令B. 3号存储单元存放的是数据，而8号存储单元存放的是数据C.3号存储单元存放的是指令，而8号存储单元存放的是数据D.3号存储单元存放的是指令，而8号存储单元存放的是指令16已知某机器的指令集合及指令格式如下表示意。
已经编制好并存储在存储器中的一段程序如下表示意，请阅读这段程序，并回答问题。
若要使该程序完成计算，则需修正存储的数据，正确的修正是_____。
A. 8号存储单元存放数00000000 00000110，9号存储单元存放数00000000 00001000，10号存储单元存放数00000000 00000010，11号存储单元存放数00000000 00000011B.8号存储单元存放数00000000 00001000，9号存储单元存放数00000000 00000011，10号存储单元存放数00000000 00000010，11号存储单元存放数00000000 00000110C.8号存储单元存放数00000000 00000011，9号存储单元存放数00000000 00001000，10号存储单元存放数00000000 00000010，11号存储单元存放数00000000 00000110D.8号存储单元存放数00000000 00000010，9号存储单元存放数00000000 00000011，10号存储单元存放数00000000 00000110，11号存储单元存放数00000000 0000100017已知某机器的指令集合及指令格式如下表示意。
已经编制好并存储在存储器中的一段程序如下表示意，请阅读这段程序，并回答问题。
若要使该程序完成任意方程式，则需修正存储的数据，正确的修正是_____。
A.8号存储单元存放数a的二进制数，9号存储单元存放数x的二进制数，10号存储单元存放数b的二进制数，11号存储单元存放数c的二进制数B.8号存储单元存放数a的二进制数，9号存储单元存放数b的二进制数，10号存储单元存放数c的二进制数，11号存储单元存放数x的二进制数C.8号存储单元存放数x的二进制数，9号存储单元存放数a的二进制数，10号存储单元存放数b的二进制数，11号存储单元存放数c的二进制数D.8号存储单元存放数c的二进制数，9号存储单元存放数b的二进制数，10号存储单元存放数a的二进制数，11号存储单元存放数x的二进制数问题。
当CPU在执行000100 0000001001指令时，IR的值是_____。
A.00000100 00001000B.00010000 00001001C.00001100 00001010D.00010000 0000100019关于“存储在存储器中程序的执行”问题，下列说法不正确的是_____。
A.机器需要提供一个其可以执行的指令集合,人们用指令集合中的指令编写程序，并将编写好的程序和数据事先存放于存储器中B.控制器一条接一条的从存储器中读取指令，读取一条指令则执行一条指令，一条指令执行完成后，再读下一条指令C.当读取一条指令后，程序计数器PC的值自动加1，以指向下一条将要读取的指令；当程序需要转往它处执行时，则可以它处存放指令的地址来修改PC的值即可D.上述说法有不正确的20关于“图灵机”，下列说法不正确的是_____。
A.图灵机给出的是计算机的理论模型,是一种离散的、有穷的、构造性的问题求解思路B.图灵机的状态转移函数<q, X, Y, R(或L或N), p>，其实就是一条指令，即在q状态下，当输入为X时，输出为Y，读写头向右(R)、向左(L)移动一格或不动(N)，状态变为pC.凡是能用算法方法解决的问题也一定能用图灵机解决；凡是图灵机解决不了的问题任何算法也解决不了D.上述有不正确的正确答案： D、上述有不正确的21关于“图灵机”和“计算”，下列说法不正确的是_____。