高中语文现代散文阅读教学之我见
高中语文现代散文阅读教学之我见
教学篇•教学反思高中语文现代散文阅读教学之我见娄淑芳（贵州省桐梓县蟠龙高级中学，贵州遵义）现代散文阅读中包含了丰富的人生哲理、人际交往知识和写作技巧等，提升学生的阅读技巧，是培养学生语文应用能力、探究能力、审美能力的重要途径，因此，提升高中生的现代散文阅读能力至关重要，教师应结合学生的实际学习情况，探索新的切合实际的教学方法与教学模式[1]。
对于如何进行高中语文现代散文阅读教学，本文提出以下建议：一、感知意境，注重朗读教师指导学生反复朗读作品，可以使学生很好地理解作品所要表达的情感认知，从而达到情感共鸣，促使学生理解文学作品。
例如，教师在讲解朱自清的《春》时，可以使学生反复朗读作品，感受作者对春的恬美而有生气的情感，使学生与作者产生共鸣，理解作者的思想感情。
学生朗读作品的方式也有很多种，例如全班齐读、男生读、女生读、个别同学读等，促使学生在朗读作品中体会散文的美，同时激发学生的学习热情，促使学生积极主动地参与到阅读散文中来，提升学生的文学素养[2]。
二、走进文本，引导入境现代散文是有情感的，散文的情感往往融入散文的意境当中，因此，教师引导学生走进文本是使学生把握、理解散文内容的前提。
例如，在讲解《背影》一文时，教师应深情导入，父爱如山，母爱如水，父母的不懈努力和无私的爱使学生感到幸福等。
教师引导学生走入文本，深入意境，使学生与作者产生情感共鸣，从而达到良好的教学效果。
在高中语文现代散文阅读教学中，教师还应擅长于创设问题情境，使学生形成良好的阅读期待。
另外，教师还应设立形象意境，使学生体会现代散文的意蕴，促使学生获取感性经验，大大提升学生的阅读兴趣，提升学生的学习效率与质量。
例如，通过阅读郁达夫《故都的秋》这一散文，使学生深处其境，深刻地体会郁达夫眼中秋的特色，从而进一步了解到秋的萧瑟[3]。
三、抓住文眼，把握线索教师在引导学生阅读现代散文时，应根据散文本身，引导学生找到散文文眼并扣住散文文眼，引导学生反复品读文学作品，仔细揣摩作品，促使学生感悟文章的主题与神韵。
高中语文课外阅读教学之我见
高中语文课外阅读教学之我见
阅读教学应该是一项系统性、科学性的教学，不能仅仅依靠课堂讲解来完成，而需要学校和家庭共同参与。
对于学生来说，教师在阅读教学中起到了重要的引导作用，应该鼓励学生从课程外进行大量的阅读，并提供必要的指导和支持，帮助学生更好地理解和消化书中的内容，同时还可以培养学生独立阅读和学习的能力。
此外，在授课中也需要遵循教育规律，在阅读过程中注重启发式教学，通过与学生进行交流和互动，激发他们的学习兴趣和思考能力，让学生在交流中体会到书中的精华。
同时，在阅读过程中，教师应该注重启发性问题的提问，引导学生深入思考，通过交流思维碰撞，激发学生的创造性思考，扩展他们的视野。
除了在教学中进行阅读指导，可以通过课外读书俱乐部和书评比赛等活动，进一步引导学生热爱阅读并加深学生对阅读的理解和掌握程度。
高中生距离成为优秀的阅读者还有一段距离，需要学校和家庭共同努力，建立良好的阅读环境，帮助学生更加深入地了解书本的内涵，从而更好地提高他们的阅读水平。
总之，语文课外阅读教学对高中生的成长有着重要的影响，教师在这个过程中起到了重要的作用，需要制定科学的计划，注重启发式教学，同时也要引导学生在家长的帮助下进行课外阅读，逐步提高学生的阅读水平和思考能力，从而不断拓展他们的思想和视野，更好地适应现代社会的发展与变化。
高考现代文阅读教学之我见
高考现代文阅读教学之我见
当前的高考现代文阅读教学应该注重学生的实际需求，采取多元化的教学方法，注重
知识与实践的融合，提高学生的阅读能力、表达能力和思辨能力。
首先，教学应该贴近学生的实际需求，让学生能够真正理解并掌握阅读的技巧和方法。
针对学生的实际水平和考试需求，教师可以制定有针对性的教学计划和课程安排，全面提
高学生的阅读水平。
其次，多元化的教学方法也是现代文阅读教学的重要手段之一。
针对不同类型的文章
和不同题型的要求，教师可以采取不同的教学手段，例如通过阅读活动、讲解技巧、讨论
策略等不同的方式来帮助学生更好地理解文章，掌握解题技巧。
此外，教师应该将知识与实践相结合，注重高考现代文阅读的应试性质。
好的阅读技
巧和方法必须在实际解题中才会得到真正的锤炼，因此教师可以设计一些有代表性的高考
试题，让学生在实际操作中体会和掌握解题方法，提高解题的效率和准确率。
最后，教师还应该注重培养学生的阅读能力、表达能力和思辨能力。
高考中的现代文
阅读不仅仅是要求学生理解文章，更需要学生从文章中抽象出思想、理念、价值观等，以
此来推断作者的意图和文章的价值所在。
因此，教师可以通过示范、引导、训练等方式来
切实提高学生的阅读能力和思辨能力；同时，注重学生的写作训练，帮助学生将自己的思
想表达清晰、准确、生动。
高考现代文阅读教学之我见
高考现代文阅读教学之我见
高考现代文阅读教学是中学语文教学中的一大重点，它直接关系到学生高考成绩的高低，也影响着学生的文学素养和人文修养。
在我看来，高考现代文阅读教学应该注重以下几点。
首先，注重引导学生对文本的全面理解和深层阐释。
在高考现代文阅读中，往往需要对文本进行深入的剖析，了解作者的写作意图，分析文学技巧和表达手法等。
因此，教师在教学中应该注重引导学生通过词、句、篇章等不同的层面进行解读，以充分理解文本。
此外，在教学中也应该注重培养学生的创新思维和创新意识，引导学生在阅读中发掘文本的多层含义，探究作者的深层意图，从而提高学生对文本的深度理解能力。
其次，注重培养学生的批判性思维。
高考现代文阅读中，需要学生具备一定的批判性思维能力，能够对文本进行独立分析和评价。
而要培养学生的批判性思维能力，除了在教学中加强指导外，还可以通过开设讨论课、写作课等形式，引导学生在教师的引导下独立思考和审视文本，并对其进行个人见解和评价。
在此过程中，学生既可以锻炼批判性思维能力，也可以提高自己的写作水平。
总之，高考现代文阅读教学应该注重引导学生全面理解和深层阐释文本，培养学生批判性思维，提高文学素养和人文修养。
通过以上几点的培养，不仅能够提高学生的高考成绩，更重要的是能够提高学生的文化素养和人文修养，为其未来的终身发展打下坚实的基础。
高考现代文阅读教学之我见
高考现代文阅读教学之我见随着高考改革的不断深入，现代文阅读也逐渐成为高考考核的重要内容之一。
现代文阅读教学是整个语文教学中的一个重要组成部分，它不仅能够提高学生的阅读能力，还能够培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
在我的教学实践中，我认为高考现代文阅读教学应该注重以下几个方面：一、注重学生阅读能力的培养现代文阅读教学的本质是培养学生的阅读能力，因此在教学中应该注重学生阅读能力的培养。
要引导学生掌握正确的阅读方法和技巧，例如快速浏览、细节阅读、理解归纳等。
要注重培养学生的阅读兴趣，可以通过丰富多彩的教学内容和活动来激发学生的阅读兴趣，使他们愿意主动去进行阅读。
要注重提高学生的阅读速度和理解能力，可以通过课堂教学、课外阅读、阅读训练等方式来提高学生的阅读速度和理解能力。
要注重培养学生的主动阅读意识和习惯，使他们能够独立、有效地进行阅读。
现代文阅读是一门文学课程，因此在教学中应该注重培养学生的文学鉴赏能力。
要引导学生深入理解文学作品的内涵和艺术特点，培养他们对文学作品的深刻理解和鉴赏能力。
要引导学生学会运用文学知识和方法进行文学鉴赏，培养他们对文学作品的批评能力和评价能力。
要引导学生深入理解文学作品与时代背景、社会风貌、人文精神等的关系，培养他们对文学作品的多维度理解和鉴赏能力。
要注重培养学生对文学作品的感悟能力和审美能力，使他们成为具有高水平文学鉴赏能力的现代人。
高考现代文阅读教学应该注重学生阅读能力的培养、文学鉴赏能力的培养和思辨能力的培养。
只有全面培养学生的阅读能力，才能全面提高学生的现代文阅读水平。
这并不是一蹴而就的，需要教师在教学中创新方法，不断探索有效的教学模式，不断提高教学质量，从而使学生在现代文阅读中取得更好的成绩。
也需要学生在学习中培养自主学习的能力，主动去进行阅读和思考，从而提高自己的现代文阅读水平。
希望通过双方的共同努力，能够全面提高学生的现代文阅读水平，为今后的发展打下更加坚实的基础。
高考现代文阅读教学之我见
高考现代文阅读教学之我见现代文阅读是高中语文教学中非常重要的一个部分，而在高考中，现代文阅读更是占据着重要的地位。
通过对现代文阅读教学的研究与实践，我对高考现代文阅读教学有一些自己的见解。
现代文阅读教学要聚焦学科核心素养。
高考现代文阅读应重视学生的思维习惯、学科素养和学习能力的培养。
在进行现代文阅读教学时，应引导学生注重文字的内涵和外延，培养学生细读、通读的能力，提高学生鉴赏文本和分析信息的能力，进而培养学生的批判性思维能力。
只有培养学科核心素养，才能真正提高学生的现代文阅读水平，为他们高考提供有力的支持。
现代文阅读教学要注重引导学生深入思考。
现代文阅读并不仅仅是单纯的阅读文字，更重要的是引导学生理解作者的意图，理解文本的深层含义。
在进行现代文阅读教学时，我们要引导学生进行深度思考，探究作者的写作意图和文本中蕴含的思想内涵，培养学生的批判性思维和创造性思维。
只有在深入思考的过程中，学生才能真正理解文本，从而更好地应对高考中的现代文阅读题目。
现代文阅读教学要注重多样化的教学方法。
现代文阅读教学应该注重灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
我们可以通过讲解、导读、分析、总结等多种形式，引导学生理解文本，同时可以通过小组讨论、互助学习、任务型学习等方式激发学生的思维，培养他们的合作意识和创新意识。
在现代文阅读教学中，要注意培养学生的阅读兴趣，激发他们对文学的热爱，让他们在欣赏文学作品的提高自己的综合素养和语言表达能力。
现代文阅读教学要与实际生活相结合。
现代文阅读教学应该注重贴近学生的实际生活，引导学生通过阅读去感悟生活，通过阅读去思考人生。
通过对当代文学作品的阅读，可以使学生更好地了解当代社会，提高他们的社会参与能力和社会责任感。
通过对古典文学名著的阅读，也可以让学生感受到传统文化的魅力，提高他们的文化修养和人文关怀。
高考现代文阅读教学要聚焦学科核心素养，注重引导学生深入思考，多样化的教学方法，与实际生活相结合。
高中散文教学之我见3篇
高中散文教学之我见3篇高中散文教学之我见一一.激发兴趣，明确目的。
大家都知道，作文教学是语文教学的“半边天”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数的优劣。
但事实上，在教学中我们不难发现，普通中学有不少学生谈“文”色变，视作文为畏途，他们写文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性。
针对此现状，我在每接一个新班级时，特别注重对学生进行写作兴趣的培养。
首先是利用“乡土文化”对学生进行熏陶，消除学生对作文的恐惧和神秘感，使学生找到榜样和信心。
例如我把自己长期收集整理的一些优美*和自己创作的一些文学作品印发给学生诵读，让学生明白文学创作并非可望而不可即的事，从而使学生对写作产生亲近感和浓厚的兴趣。
其次，在作文教学的初始阶段了解学生的兴趣所在，以学生感兴趣的作为写作题材，巧妙命题。
例如学生入学伊始，我便以《假如我是语文老师》《老师，我想对你说》等为题，由于此时学生具有极强的表现欲和与老师交流思想的愿望，学生感到有话可说，写的*大多真挚感人。
再者，在作文教学的初始阶段，教师要善于发现学生写作中的“闪光点”，不要吝啬表扬语，要运用赏识教育和激励教育唤起学生的写作兴趣，增进学生写作的“内驱力”。
第四、第五、在作文课上，充分调动学生的积极主动性。
引导学生自改、自评、互改、互评，最后老师再总结归纳。
还课堂给学生，使学生真正成为作文教学的主人。
使学生的思维、表达、评价能力得到同步训练。
既提高了学生作文、改文、评文的兴趣，又减轻了老师的负担。
要明确写作目的。
前文说过，作文水平的高低事关语文考试成绩的优劣，尤其是高考，作文分值甚重。
古人云“*千古事”。
所以，教师一定要使学生明白作文在中学语文学习中的重要地位及日后在社会中的重要意义，使学生心理上重视，态度上端正，为日后的作文教学奠定一个良好的基础。
二﹑加强阅读,做好笔记中学语文教材所选*多为典范美文,文质兼美.只有加强阅读,才能读出陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”悠闲;读出李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的忧伤;读出雨中梧桐树下淡淡的哀愁，读出月夜草原冬不拉的喜悦。
高考现代文阅读教学之我见
高考现代文阅读教学之我见1. 引言1.1 高考现代文阅读教学之我见高考现代文阅读教学是当前教育改革中十分重要的一环，对学生的阅读能力和文学素养的培养起着至关重要的作用。
在这个信息爆炸的时代，学生所接触到的文本种类繁多，形式多样，要求理解和分析的难度也越来越大。
如何有效地进行现代文阅读教学成为了教师们共同面临的挑战。
高考现代文阅读教学是一个长期而复杂的过程，需要教师和学生共同努力，携手合作，不断探索和创新。
只有这样，我们才能够取得更好的教学效果，让学生真正受益，为将来的成长和发展打下坚实的文学基础。
将是我一直坚持并不断努力追求的目标和信念。
2. 正文2.1 现代文阅读教学的重要性现代文阅读教学的重要性体现在多个方面。
现代文阅读教学是高考备考中至关重要的一部分。
随着高考试题形式的不断变化，考生需要具备较强的阅读能力，才能准确理解和分析试题内容，找到正确的解题思路。
现代文阅读教学有助于提高学生的综合素养。
在阅读过程中，学生接触到各种不同领域的知识和信息，能够拓宽思维，提升跨学科的能力。
现代文阅读教学可以培养学生的批判性思维和创造性思维。
通过分析文本和阐释作者观点的过程，学生可以培养自己的思辨能力和判断力，培养自己形成独立见解的能力。
现代文阅读教学既是高考备考中不可或缺的一环，也是培养学生全面素养和发展学生综合能力的有效途径。
在现代社会中，阅读已成为一个重要的生存技能，提升现代文阅读教学的重要性，对于拓展学生的视野、提高学生的综合素养是至关重要的。
2.2 现代文阅读教学的困难与挑战现代文的语言表达形式多样化，包括修辞手法、意象和叙事方式等，对学生的语言理解和抽象思维能力提出了更高的要求。
一些学生可能难以理解和把握作者的意图，导致阅读理解能力不足。
现代文的内容常涉及到社会现实、历史事件和文化背景等复杂因素，需要学生有扎实的背景知识和扩展阅读能力。
但是现实中许多学生对相关知识了解不足，导致阅读理解的障碍。
现代文的篇幅长短不一，有些篇章内容深奥，语言复杂，需要学生有较强的文本分析和归纳能力。
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高中语文现代散文阅读教学之我见
作者：娄淑芳
来源：《新课程·中学》2018年第09期
摘要：在高中语文教学中现代散文阅读教学有着举足轻重的地位。
阅读教学可以最大程度地促使学生积累语言素材、理解语言文字、培养语感等，从而培养学生的审美能力，提高学生的语文综合素养，同时，还可以促使学生形成健全的人格和良好的个性，从而树立正确的人生观与价值观，因此，高中语文的现代散文阅读教学格外重要。
关键词：高中语文；现代散文；阅读
现代散文阅读中包含了丰富的人生哲理、人际交往知识和写作技巧等，提升学生的阅读技巧，是培养学生语文应用能力、探究能力、审美能力的重要途径，因此，提升高中生的现代散文阅读能力至关重要，教师应结合学生的实际学习情况，探索新的切合实际的教学方法与教学模式[1]。
对于如何进行高中语文现代散文阅读教学，本文提出以下建议：
一、感知意境，注重朗读
教师指导学生反复朗读作品，可以使学生很好地理解作品所要表达的情感认知，从而达到情感共鸣，促使学生理解文学作品。
例如，教师在讲解朱自清的《春》时，可以使学生反复朗读作品，感受作者对春的恬美而有生气的情感，使学生与作者产生共鸣，理解作者的思想感情。
学生朗读作品的方式也有很多种，例如全班齐读、男生读、女生读、个别同学读等，促使学生在朗读作品中体会散文的美，同时激发学生的学习热情，促使学生积极主动地参与到阅读散文中来，提升学生的文学素养[2]。
二、走进文本，引导入境
现代散文是有情感的，散文的情感往往融入散文的意境当中，因此，教师引导学生走进文本是使学生把握、理解散文内容的前提。
例如，在讲解《背影》一文时，教师应深情导入，父爱如山，母爱如水，父母的不懈努力和无私的爱使学生感到幸福等。
教师引导学生走入文本，深入意境，使学生与作者产生情感共鸣，从而达到良好的教学效果。
在高中语文现代散文阅读教学中，教师还应擅长于创设问题情境，使学生形成良好的阅读期待。
另外，教师还应设立形象意境，使学生体会现代散文的意蕴，促使学生获取感性经验，大大提升学生的阅读兴趣，提升学生的学习效率与质量。
例如，通过阅读郁达夫《故都的秋》这一散文，使学生深处其境，深刻地体会郁达夫眼中秋的特色，从而进一步了解到秋的萧瑟[3]。
三、抓住文眼，把握线索
教师在引导学生阅读现代散文时，应根据散文本身，引导学生找到散文文眼并扣住散文文眼，引导学生反复品读文学作品，仔细揣摩作品，促使学生感悟文章的主题与神韵。
教师在教
学中应注意引导学生养成敏锐的、独到的审美感悟与体验。
教师应让学生了解到，散文的文眼就是散文的中心点，只有抓住了散文的文眼才能真正掌握散文的知识点，才能准确地感悟作者的情感。
引导学生循着作者的笔意思索，顺着散文的纹路揣摩，促使学生真正掌握散文的思想情感。
在抓住散文文眼的过程中，还应把握文章线索。
教师在引导学生学习散文时，应指导学生欣赏文章精巧、新颖、别具特色的艺术构思，同时要引导学生掌握文章的主要线索。
例如，教师在讲解《藤野先生》这一散文时，应引导学生注意寻找文章赞颂藤野先生的品格这一线索，并通过向学生提问，从而使学生认真思考，并帮助学生掌握全文结构，理解散文中心思想，把握散文的写作特色。
教师帮助学生理清脉络，引领学生通过全面地梳理散文线索，掌握散文的写作特点，使学生深层次地理解文章的深刻含义，并体会作者的思想情感。
四、感悟语言，品味情感
在高中语文现代散文阅读时，教师要引导学生通过品味散文独特的语言，从而抓住语言中包含的美感因素并进行深度挖掘，并深度透析语言中深藏的思想情感，从而认识、了解作者独到的抒发和表达。
例如，教师在讲解《故都的秋》这一文章时，引导学生品读郁达夫眼中深沉、萧索的秋，感悟作品独特的语言美，仔细分析作者所用的修辞手法，体会作者所营造出的优美意境，从而促使学生感悟作者的思想情感。
散文中富有感染力的重要特点是生动的细节描写，生动、形象的细节描写往往蕴含着丰富的情感，教师应引导学生把握细节，促使学生快速地走进作者所要表达的情感世界。
高中语文现代散文阅读教学不仅要求学生可以读懂文章，更多的要求学生在原文构建的感情的基础上酝酿自己的情感，文章不能成为约束学生心灵的绳索，而应成为学生创造情感的依据。
教师可以要求学生根据散文中优秀的、独特的语言描写，创作出自己的文章，促使学生通过模仿文章，深刻地理解作者的思想情感，从而真正地读懂散文。
现代散文是高中语文教学的重要组成部分，高中阶段的现代散文大多是富有哲理、诗情画意的文章，优美的现代散文可以丰富学生的文化底蕴、陶冶人的情操，还可以提高学生的整体语文素养，因此现代散文阅读教学应是高中语文教学的重中之重，因此要求教师根据学生实际情况采用切实可行的教学方法，提升学生的文化素养，培养学生良好的道德品质。
参考文献：
[1]叶军彪.从相关性的角度进行拓展阅读[J].语文学习，2007（2）：20-22.
[2]刘邦玲.关于现代文阅读教学的几点做法和体会[J].教学文摘，2006（2）.
[3]曹明海.语文教育智慧论[M].青岛海洋大学出版社，2001-12：1.。