现代文阅读训练中学生思维品质培养之我见
浅谈在语文阅读教学中培养学生的思维品质
浅谈在语文阅读教学中培养学生的思维品质随着社会的发展和变化，人们对于文化素质的要求也越来越高，而作为理科生，语文阅读可能并不是最为熟悉的领域，但这并不代表我们可以忽视语文阅读对于我们思维品质和文化素养的培养作用。
因此，在今天的语文阅读教学中，培养学生的思维品质显得尤为重要。
首先，我们应该提高学生的拓展思维，开拓学生的阅读视野。
由于阅读材料的语言文化背景、主题、性质等具有多样性，让学生通过阅读熟悉不同的社会文化以及思想体系，促进学生思维的多元发展。
例如，借助历史文章，学生可以了解到不同历史时期的文化、思想以及生活状态；阅读现实题材文章可以让学生深入探究现实问题，了解时事政治，提高对各种实践问题的分析思考能力。
拓展的阅读视野不仅让学生的文化背景得到补充，还增强了其批判性思维和分析思考的能力。
其次，加强阅读材料的思维引导，让学生通过阅读更深刻地理解文章的内容、寓意，从而增强学生的综合思维能力。
在教学中，通过引导学生进行情境演绎、思维模拟等训练，激发学生的思维潜能。
例如，在学习散文时，教师可以要求学生进行现场模拟，不仅可以提高学生的形象思维，还可以让学生对于文章的理解更加透彻；在学习诗歌时，让学生进行情境想象和联想，加深学生对于诗句和寓意的理解。
在这些思维训练中，学生不仅会有更深刻的理解，还可以加强对于文化、思想的感知和思考，在大大拓宽了学生的思维格局。
最后，我们还应该培养学生的批判性思维。
这是非常关键的，因为一个人要有自己的思考，不能轻易被表面的东西所迷惑。
因此在阅读中，我们可以引导学生通过对文本的剖析、重组、对比等方式深刻理解文本，进而培养其在逻辑、说服、批判等方面的能力，提高学生的思辨才能。
例如，在学习辩论文时，教师可以要求学生对于辩论材料进行剖析，理清各方观点和论据，并根据自己的思考进行批判和反驳。
通过这样的训练，不仅可以让学生在批判性思维方面得到提高，还可以让学生具有批判性思维的良好习惯。
总的来说，培养学生的思维品质不仅是语文阅读教学中的一项重要任务，也是全面提高人才的素质和境界的必要条件。
初中语文教学中阅读思维能力的培养分析
初中语文教学中阅读思维能力的培养分析初中语文教学中，阅读思维能力的培养是十分重要的。
通过培养学生的阅读思维能力，能够提高学生的阅读能力和理解能力，培养学生的思辨能力和批判性思维，激发学生的创造力和想象力，使他们能够独立思考、独立阅读和独立解决问题。
培养学生的阅读思维能力要从培养学生的阅读兴趣开始。
教师可以通过多种途径激发学生的阅读兴趣，如讲述有趣的故事、给学生推荐适合他们年龄段的好书等等。
只有兴趣到了，学生才会主动去阅读，才能够培养起他们的阅读思维能力。
要加强学生的阅读策略的培养。
学生在阅读的过程中，应该学会如何高效地找到自己所需要的信息。
教师可以指导学生主动地寻找文中的关键词，并通过对关键词的理解和归纳，帮助学生概括出文章的主旨和要点。
学生还应该学会运用各种阅读技巧，如预测、猜测和推理等，来提高阅读的效果和准确性。
要注重培养学生的阅读思辨能力。
在阅读中，学生不仅要理解文字表面的意思，还要思考文章背后的深层含义。
教师可以引导学生分析文章的结构和语言表达方式，帮助他们深入理解文章的主题和内涵。
学生还应该善于对文章进行批判性思考，思辨作者的意图、观点和立场，并提出自己的见解和看法。
要鼓励学生进行自主阅读和创造性阅读。
自主阅读是指学生在课外自己选择感兴趣的书籍进行阅读，创造性阅读是指学生在阅读中进行创造性思考和创新性思维的习惯。
教师可以引导学生提出问题、发表意见、写读后感等，培养学生的创造力和想象力。
学生还可以通过写作、演讲和讨论等方式将所阅读的内容转化为自己的思维和表达。
初中语文教学中阅读思维能力的培养是一个全面的过程，需要教师和学生共同努力。
只有通过培养学生的阅读喜好和兴趣，加强学生的阅读策略和阅读技巧，注重培养学生的阅读思辨能力，鼓励学生进行自主阅读和创造性阅读，才能够使学生成为优秀的读者和思考者。
现代文阅读训练中学生思维品质培养之我见_1
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性的研究，领会其通篇的内容和形成，得出整体性的结论。
所以说，要使文字信息的传输发挥有效的整体作用，一定要帮助学生纠正这种“只见树木，不见森林”的片面性思维方式。
2.着眼于训练题设计的整体性。
现代文阅读训练用于检测的题目，都是从所提供的阅读材料中产生的，而提供的阅读材料一般是有机的整体。
因此，题目的设计必然联系整篇文章。
这就决定了题目设计的整体性。
在各类练习、测试题内，尽管涉及的知识面很广，要考查的能力很多，题型变化很大，但在训练与测试时不可能也不允许包罗万象，面面俱到，所设计的题目只能依据文章的重点、难点和特点作整体设计，使之既有重点，又能反映文章的全貌。
训练与测试，自然要牵涉到语法、修辞、逻辑、文学等方面的知识，但考查这些知识往往与考查运用这类知识的能力结合起来，是为理解与鉴赏文章服务的，因为只有这样，才能比较准确地测试出学生读懂一篇文章的实际能力，而学生思维的整体性品质才能得以培养。
可是，不少学生缺乏良好的思维品质，不能在把握全文主旨的基础上，了解发问要点同阅读材料之间的联系，拿到文章，一读题目，就急急忙忙到文中寻找信息，结果不是选择片面，就是判断失误。
由此可见，着眼于训练题设计的整体性，必然加深对阅读内容的理解，必然有利于对学生整体性思维的培养，从而形成一种能力。
3.注重训练程序的整体优化。
学生在现代文阅读训练中普遍存在的一个大问题是急于求成，或者眉毛胡子一把抓，或者东一榔头西一棒，结果欲速不达，收效不大。
整体教学理论及其实践使我们认识到，按照阅读理解的过程与规律，规划训练程序，优化阅读效果，同样需要整体性思维。
阅读训练的程序一般分为“两部分”、“三阶段”。
“两部分”是指分项训练和综合训练。
先谈分项。
阅读中不重视文章的整体是不对的，它无异于舍本逐末，但如果因此而轻视局部——词语句段的理解，也必然影响对文章全局的把握。
关于培养高中生语文思维品质的思考
关于培养高中生语文思维品质的思考培养高中生语文思维品质一直是教育界的热门话题。
语文学科作为学生认知能力的培养和提高的重要领域，对高中生的语文思维品质有着重要的影响。
那么，如何培养高中生的语文思维品质呢？本文将从阅读、写作和思维训练三个方面进行探讨。
要培养高中生的语文思维品质，就必须注重学生的阅读习惯和阅读能力的培养。
阅读是语文学科中最重要的一环，它不仅可以开阔学生的视野，增长知识，更重要的是可以培养学生的语感和修养。
高中生应该在课外多读一些经典文学作品，如《红楼梦》《西游记》《三国演义》等，这些经典作品中蕴含丰富的文化底蕴和深刻的思想内涵，有助于学生形成独特的思维方式和开阔的人生视野。
在阅读的过程中，学生还应该注重提升阅读能力，比如通过阅读速度的提高、阅读理解能力的培养等方式，来提高语文思维品质。
写作是培养高中生语文思维品质的重要方式之一。
写作是思维的外延，是语文思维品质的重要体现。
高中生应该有意识地培养写作习惯，可以从日记、作文以及书信等方面进行。
通过写作，可以锻炼学生的语言表达能力和文字推敲能力，培养学生的文字功底和语文思维能力。
学校还可以开设写作课程，引导学生学习写作技巧和方法，激发学生的写作兴趣，激发学生的创造力和想象力，从而提高学生的语文思维品质。
思维训练也是培养高中生语文思维品质的重要途径。
思维是语文学科的灵魂，有着重要的作用。
高中生应该在学习语文的过程中注重思维训练，比如进行逻辑思维训练、批判性思维训练以及创造性思维训练等。
逻辑思维训练可以让学生形成辩证的思维模式，善于分析问题和解决问题；批判性思维训练可以培养学生的独立思考能力和批判精神；创造性思维训练可以培养学生的创造力和想象力，促进学生的思维深度和思维广度。
通过思维训练，可以提高学生的语文思维品质。
现代文阅读训练中学生思维品质培养之我见
现代文阅读训练中学生思维品质培养之我见[作者]高潮[内容]（江苏省扬州中学高潮）提要现代文阅读理解的过程是一个复杂的心理过程和思维过程。
在有限的时间内提高学生的阅读理解能力，应注重培养学生良好的思维品质，具体说来大致包括以下三个方面：第一，要根据现代社会阅读教学的目标，激发学生的阅读需求心态，确立起一种超越兴趣的阅读观；第二，运用整体论、系统论、信息论的基本原理，强化整体观念，培养学生对读物载体的整体感受和把握；第三，树立创造意识，加强高层次阅读能力的培养。
＊＊＊现代文阅读理解是语文测试研究的一个热点，也是高中阅读教学的一大难点。
大量研究表明：阅读理解的过程是一个复杂的心理过程和思维过程，它既有认知的参加，也有情感的参加，更伴随着紧张的思维活动。
因此，要提高学生的阅读理解能力，在阅读训练的过程中，注重培养学生良好的思维品质，显得尤为重要。
良好的思维品质应包括思维的自觉性、思维的条理性、思维的严密性、思维的整体性、思维的创造性等方面。
就当前语文测试和高中阅读教学的实际，我以为在现代文阅读训练中培养学生的思维品质，把握以下三点至关重要。
一、激发需求心态阅读应该是自觉的。
自觉的阅读必定有强烈的阅读需要，它是培养阅读思维品质的有效动力。
当前中学生，特别是刚从初中升入高中的学生，他们对现代文中的文艺作品，诸如小说、散文、戏剧的阅读，自然饶有兴趣，这类文章无论是人物或情节，均有较强的感染力，适合青少年的阅读心理特征，能满足他们的阅读欲望。
到了高中以后，文艺性的作品尽管仍然需要加强阅读，但是在教材和一些阅读测试训练中增加了不少抽象的说明性和议论性的文章。
对这类文章，一般的高中学生往往引不起阅读的兴趣，思维跃动不起来，而恰恰这些文章具有特殊的功能，对学生的语言和思维能力的发展能产生潜移默化的巨大作用。
社会学家认为，任何阅读都要受到社会要求的制约。
阅读的过程，从某种意义上说也就是培养学生适应社会能力的过程。
目前，在校高中学生的现代文阅读是一种专门的理解型阅读训练。
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现代文阅读训练中学生思维品质培养之我见[作者] 高潮[内容]（江苏省扬州中学高潮）提要现代文阅读理解的过程是一个复杂的心理过程和思维过程。
在有限的时间内提高学生的阅读理解能力，应注重培养学生良好的思维品质，具体说来大致包括以下三个方面：第一，要根据现代社会阅读教学的目标，激发学生的阅读需求心态，确立起一种超越兴趣的阅读观；第二，运用整体论、系统论、信息论的基本原理，强化整体观念，培养学生对读物载体的整体感受和把握；第三，树立创造意识，加强高层次阅读能力的培养。
＊＊＊现代文阅读理解是语文测试研究的一个热点，也是高中阅读教学的一大难点。
大量研究表明：阅读理解的过程是一个复杂的心理过程和思维过程，它既有认知的参加，也有情感的参加，更伴随着紧张的思维活动。
因此，要提高学生的阅读理解能力，在阅读训练的过程中，注重培养学生良好的思维品质，显得尤为重要。
良好的思维品质应包括思维的自觉性、思维的条理性、思维的严密性、思维的整体性、思维的创造性等方面。
就当前语文测试和高中阅读教学的实际，我以为在现代文阅读训练中培养学生的思维品质，把握以下三点至关重要。
一、激发需求心态阅读应该是自觉的。
自觉的阅读必定有强烈的阅读需要，它是培养阅读思维品质的有效动力。
当前中学生，特别是刚从初中升入高中的学生，他们对现代文中的文艺作品，诸如小说、散文、戏剧的阅读，自然饶有兴趣，这类文章无论是人物或情节，均有较强的感染力，适合青少年的阅读心理特征，能满足他们的阅读欲望。
到了高中以后，文艺性的作品尽管仍然需要加强阅读，但是在教材和一些阅读测试训练中增加了不少抽象的说明性和议论性的文章。
对这类文章，一般的高中学生往往引不起阅读的兴趣，思维跃动不起来，而恰恰这些文章具有特殊的功能，对学生的语言和思维能力的发展能产生潜移默化的巨大作用。
社会学家认为，任何阅读都要受到社会要求的制约。
阅读的过程，从某种意义上说也就是培养学生适应社会能力的过程。
目前，在校高中学生的现代文阅读是一种专门的理解型阅读训练。
阅读教学中学生思维品质的训练 中学生思维品质的特点
阅读教学中学生思维品质的训练中学生思维品质的特点《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、相识世界、开展思维，获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、老师、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵沟通的动态过程。
”可见阅读是一种由理智作导向的困难的心智活动。
因此造就学生思维的广袤性、深刻性、敏捷性、批判性等良好的思维品质，开展学生思维应当成为语文教学尤其阅读教学的核心与灵魂。
那么，怎样才能造就良好的思维品质、开展思维呢?一、纵横联想，拓展延长。
造就思维的广袤性想像和联想就是从一点启程，利用事物间的相像、相关、相反的横向或者是过去、此时此刻、将来的纵向联系由此及彼的思维过程。
因此，在阅读教学中，老师必需打破传统教学中“满堂灌”、不留余地的“零思索”状态，踊跃营造问题情景和气氛，引导学生，结合文章主题、重点、难点，以某一点为圆心，以情感、看法、价值观、时间、空间等半径，上下延长，左右辐射，纵横联系，引发学生对人生的感悟和思索，开拓更为广袤的思维空间。
如我在教完《雨说》这首诗以后，设计了这样一个拓展联想的练习题：“诗人郑愁予为我们呈现了一位温顺可亲，英勇乐观，却又热忱献身的爱的天使，由此你想到了生活中哪些类似的事物，为什么?”经过几分钟的热情探讨，不少学生获得了可喜的结果。
有的说：“我想到了母亲，因为春雨像母亲绚丽的微笑，关爱的泪花，给人温馨、甜蜜、亲切的感觉。
”……通过纵横联想，学生和文本、生活在感情上形成了共鸣，思想上形成了共识，既加深了对文本内涵的感悟和理解，又拓展了学生思维的空间，训练了学生思维的广袤性，同时语文素养也有了不同程度的提高。
二、抓住问题，逐层置疑，强化思维的深刻性思维的深刻性，是指一个人能抓住问题的本质，擅长从纷繁困难的外表现象中发觉最核心的问题，发觉其规律性。
因此，在阅读教学中，要依据教学目标、教学重点、难点来设疑置问；要多角度，多层次地设疑；要把握好问题的尺度，讲究分寸，讲究适度；要由浅入深，由点及面，按部就班地设问；要设计切口小，挖掘深的探究性问题，或引导学生从分析人物形象人手，进而探究作品的深刻主题；或从某个构造支配人手，领悟作者的奇妙构思；或从某个细微环节人手，体会作者的独具匠心：或以作品的意境作为切入点，感悟作品的人文内涵。
浅谈在语文阅读教学中培养学生的思维品质
浅谈在语文阅读教学中培养学生的思维品质在语文阅读教学中，培养学生的思维品质是一项重要的任务。
因为阅读既是获取知识的重要途径，也是培养学生综合素养和思维能力的有效方法。
下面就从培养学生的思维品质的目标、方法和策略等方面进行探讨。
培养学生的思维品质的目标是培养他们的批判性思维能力、创造性思维能力和综合性思维能力。
批判性思维能力是指在阅读过程中，学生能够独立思考、分析和评价文本中的观点、论证和结论。
这需要他们具备批判性思维的基本技能，如辨别事实和意见、分析论证的有效性、评估论据的可靠性等。
创造性思维能力是指学生能够提出新的见解、观点或解决问题的方法，并能够在阅读中发散思维，从多个角度思考问题。
综合性思维能力是指学生能够将不同的信息和观点综合起来，形成自己的理解和判断。
培养学生的思维品质需要采用多种方法和策略。
要注重启发式教学。
启发式教学是指通过提问、引导和激发学生主动思考来达到培养他们思维品质的目的。
教师可以提出一些开放性的问题，引导学生自主探索和发现，培养他们的思考能力。
要注重培养学生的阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读过程中采取的一系列操作和思维方法。
教师可以向学生介绍一些常见的阅读策略，如预测、推测、概括等，帮助他们更好地理解和分析文本。
要注重培养学生的批判性思维能力。
教师可以通过引导学生阅读一些有争议的文本，启发他们对文本进行批判性思考，培养他们的批判性思维能力。
要注重培养学生的创造性思维能力。
教师可以引导学生进行角色扮演、写作或演讲等活动，培养他们的创造性思维能力。
培养学生的思维品质是语文阅读教学中的一项重要任务。
通过培养学生的批判性思维能力、创造性思维能力和综合性思维能力，可以提高他们的阅读能力和综合素养。
在教学中，可以采用启发式教学、培养阅读策略、培养批判性思维和创造性思维等方法和策略，以达到培养学生思维品质的目标。
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现代文阅读训练中学生思维品质培养之我见
[作者]高潮
[内容]
要根据现
运用整体论、第三，
更伴随
思维的
维品质，把握以下三点至关重要。
一、激发需求心态
阅读应该是自觉的。
自觉的阅读必定有强烈的阅读需要，它是培养阅读思维品质的有效动力。
当前中学生，特别是刚从初中升入高中的学生，他们对现代文中的文艺作品，诸如小说、散文、戏剧的阅读，自然饶有兴趣，这类文章无论是人物或情节，均有较强的感染力，适合青少年的阅读
心理特征，能满足他们的阅读欲望。
到了高中以后，文艺性的作品尽管仍然需要加强阅读，但是在教材和一些阅读测试训练中增加了不少抽象的说明性和议论性的文章。
对这类文章，一般的高中学生往往引不起阅读的兴趣，思维跃动不起来，而恰恰这些文章具有特殊的功能，对学生的语言和思维能力的发展能产生潜移默化的巨大作用。
社会学家认为，任何阅读都要受到社会要求的制约。
阅读的过程，从某种意义上说也就是培养
近几
年来，
均
同时
中学习的学生，教师很有必要引导他们审视一下自己的阅读动机和目的，要从现代社会对阅读教学的需要入手，对自己的阅读内容作适当的调整，确立起一种超越兴趣的阅读观。
古人云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
要引导学生问问自己，在阅读方面，你好什么，乐什么；阅读的好与乐是否还停留在感官的刺激上，有否注重理性的思维；明确为什么阅读，以及阅读对于自己能力的培养，跟未来社会的发展有何联系。
这样，阅读的动力就能由兴趣到乐趣，再到志趣，这是阅读
的心理素质产生质的飞跃的标志。
有了意志的作用，阅读训练才能进入高度自觉的境界。
为此，除了主要利用好教材上那些“例子”进行训练外，每学期还可以有目的地选编一些文质兼优、短小精悍、贴切生活的典范文章，按教学大纲的有关要求，按序列编拟一些训练题，经常让学生去阅读，去历练，不断激发学生自觉需求心态。
这是培养学生良好的阅读思维品质的关键性一步。
二、强化整体观念
1.
获取杂
它的基本目的在于培养学生具有读懂一篇篇难易程度与所学教材大体相当的各类体裁文章的能力，关键在于教会学生综合运用语文各个单项知识及其技能去读懂一篇篇文章。
这一教学目标，在近几年的阅读训练材料和高考试题中有较为集中的体现，小到对一个词语、句子的理解，大到对某一段落、某一信息内容及表现手法的理解，都要求放到一定的语言环境中，放到一定的思维流程中去思考。
比如考查修辞手法，不仅要从狭义的辞格上去认识，而且要从语义上直至从作者的感情、写作的意
图等方面去理解；考查某一段材料的内容，就要联系其他的材料，研究它们之间严密的逻辑关系。
可是每次练习或高考，仍有不少学生忽略整体感受，他们重文句轻篇章、重局部轻整体，缺少统览全篇、整体把握的思维方法，缺乏整体性思维品质，有的只是对某些具体问题的认识，对某些局部的理解，没有把材料各组成部分的情况合在一起，进行整体。