初中语文阅读教学之我见初中语文课堂教学之我见[修改版]
中学语文阅读教学之我见
中学语文阅读教学之我见语文阅读是中学语文教学中非常重要的一环，它不仅是培养学生阅读能力的关键，也是培养学生语言表达能力、思维能力和情感世界的重要途径。
在当前信息爆炸的社会环境下，中学语文阅读教学更具有迫切性和挑战性，需要教师以更加科学的方法和理念来进行教学。
以下是我对中学语文阅读教学的一些见解，希望能够和广大教育工作者进行交流和探讨。
对于中学语文阅读教学，我认为教师应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在开展阅读教学时，应该设计丰富多彩的阅读活动，引导学生主动阅读并参与讨论。
教师可以通过讲故事、诵读诗歌、导读文章等形式，激发学生对文学作品的兴趣，培养他们的阅读兴趣。
教师要关注学生的阅读能力培养，引导他们掌握阅读方法和技巧，提高阅读理解能力。
中学语文阅读教学应该注重培养学生的文学素养。
文学作品是语言艺术的结晶，能够启发学生的情感和思维。
教师应该引导学生通过阅读文学作品，感受其中所体现的情感、品味其中所展现的意境，培养学生的审美情趣和感悟能力。
通过学习文学作品，让学生了解人生百态，增进对人生的理解，提高学生的人文关怀与责任感。
中学语文阅读教学也需要注重培养学生的跨学科能力。
现实生活中，文学与其他学科并不是割裂的，它与历史、哲学、艺术等学科有着千丝万缕的联系。
教师在进行阅读教学时，应该引导学生进行跨学科的思考和探索，让学生了解文学作品与其他学科的渊源和关系，提高学生的综合素养。
中学语文阅读教学是中学语文教学的重要内容，它不仅影响学生的语文水平，也涉及到培养学生的情感、思维、创新和综合素养。
在当前社会信息大爆炸的时代，中学语文阅读教学面临着诸多挑战，但也蕴含着丰富的教育资源和可能性。
我希望能够通过不断的思考和研究，不断丰富自己的阅读教学理念和实践方法，为学生的全面发展和教育事业的繁荣贡献自己的力量。
初中语文阅读教学之我见
初中语文阅读教学之我见语文阅读教学是初中语文教学中的重要组成部分之一，对学生的语文能力发展具有重要的作用。
经过多年的教学实践和研究，我对初中语文阅读教学有了一定的认识和体会。
阅读教学目标的制定语文阅读教学的目标应该是全面的，既包括对文章内容和语言形式的理解能力，也包括对阅读策略和技巧的掌握。
语文阅读教学应该让学生尽可能地理解文章的内容和语言，同时培养学生阅读各种不同类型的文章的能力。
具体来说，在语文阅读教学中，应该注重以下方面的目标制定：1.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过引领学生阅读感兴趣的文章，让学生养成良好的阅读习惯和乐观的阅读心态，进而激发他们的阅读兴趣。
2.培养学生的阅读理解能力。
通过教授阅读策略和技巧，引导学生掌握文章的内容和语言形式，提高学生的阅读理解能力。
3.培养学生的阅读表达能力。
通过教授写作技巧和实践，让学生掌握写作的规范和技巧，提高他们的阅读表达能力。
阅读教学的方法和技巧在初中语文阅读教学中，教师的方法和技巧至关重要，以下是一些重要的阅读教学方法和技巧：1.教师讲解。
在教学中，教师可以通过阅读课堂讲授阅读策略、技巧和知识，让学生在讲解中完成阅读和理解的过程。
2.听读教学。
通过听读教学，教师可以培养学生的听力和阅读能力，同时让学生了解文章的语言规范和语言特点。
3.辅导学习。
在学生自主阅读的过程中，教师可以进行辅导和指导，帮助学生克服学习中的困难和问题，提高学生的学习水平和能力。
阅读教学的策略和技巧在实践中，我也发掘到一些阅读教学的策略和技巧，可以帮助学生更好地完成语文阅读，提高阅读水平。
1.审题思考。
在阅读文章之前，应该先审题思考，让学生了解文章的主题和要点，快速锁定关键信息，提高阅读效率和准确性。
2.分段独立阅读。
在阅读大篇幅文章时，应该将文章分成小段进行阅读，帮助学生避免阅读疲劳和降低阅读难度，提高阅读效果。
3.查字典。
阅读时遇到不认识的生词，应该及时使用字典查询，加强对生词的学习和掌握。
初中语文课堂阅读教学之我见
初中语文课堂阅读教学之我见阅读教学是初中语文教学的中心环节，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。
搞好阅读教学，对学生提高听、说、读、写能力，受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。
但目前，初中语文课堂阅读教学现状令人堪忧。
如何开展初中语文课堂阅读教学？作为一名年轻的语文教师，我只能谈谈自己工作中的一些体会和做法。
１课堂阅读教学现状1．１以“教”代“读”。
教师在课堂上的阅读教学观念陈旧。
教师为完成教学任务，只看重问题的探究、知识的拓展，轻视学生的当堂阅读，时常只是让学生粗略地看一下，便急匆匆地去提问、分析、归纳。
用讲解和练习代替了阅读，造成了学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。
１．２以“考”代“读”。
为应对考试，教师将课文按照考试阅读模式训练学生，要求学生熟记难写的字词，背诵有关的文学常识及名言佳句，作一些理解性的归纳。
把语文当做训练，学生丧失思考，缺乏个性，失去阅读兴趣。
１．３重“义”轻“文”。
在指导学生阅读中，大多数教师看重的是对文章内容的理解和体会，忽视了对文章语言表达的体悟和认识，仅有的涉及更多的也只是停留在词句“好不好”“为什么好”这个层面上。
学生缺乏主动积极的思维和情感活动，难以获得独特的感受和体验。
１．４课外阅读量少。
学生重理轻文，认为阅读尤其是名著阅读浪费时间。
即使有阅读的，也只是浏览故事情节，漫无目的的阅读，导致学生在课堂上的阅读质量低下，也使学生逐渐失去阅读的机会和兴趣。
以上种种都违背了人的认知规律，与新课改理念相悖，这就要求我们必须改变语文阅读现状。
２课堂阅读教学的有效途径２.１确定阅读教学的目标。
学生语文能力、语文素养的发展是衡量语文课堂阅读教学有效性的基本标准。
在确定每节课的阅读教学目标前，教师应对学生的语文阅读能力有全面的认识，以确保目标实施的有效性。
根据课程标准要求分解，阅读能力大致有以下几种：即认读分析能力、整体把握能力、提炼概括能力、文体辨识能力、语言品味能力、感受评价能力、综合理解能力等。
初中语文课堂阅读教学之我见
这 例 山市 》 现 并懂 得文 中的精义妙 理 ， 其效果要 远远甚 于老师通 过分 像 的内容表 现 出来 ， 是作 画 的核心 ， 如在 教学 《 析 而强加给 学生 的说教 。有一次 ， 在批 Ｉ学 生 的阅读笔 我 珥
记 时 ， 到了这样 一段 阅读 感悟 “ 中的母 亲放 弃 了富 裕 ， 看 文 甘 愿跟 着父 亲过贫 穷 的生活 ， 小到 大 ， 者都 是牵 着妈 从 作 妈 的手度过 的。这使 我想起 了我 的妈妈 ， 为了操 劳这个 她
学 我
玲
２ ．体 验感悟 法 。 学生对 作 品的感受是 因人而异 的。 一
讨中， 这篇 课文 出奇轻松 地学 了下来 。
在提 高素养 的过 程 中培养 主体精 神 ，建立 自己 的精神 家
园， 获取人 生的智慧 。
反 思一 下 自己 的教 学经 历让 我 清楚 地意 识 到在平 时
３ ．画 图领 略法 。画图领略法 ， 就是要 学生在 读 中画 ， 在画 中读 。 正确理解 原文 ， 这是作 画的基础 。 把相关 的文字 描述转化 为头脑 中的想像 ， 这是 作画 的关键 。用 图画把想 ・
悟， 即注重语 言的感悟 。学 生通过 自悟 而受到情 感熏 陶 ， 想教 育 ， 思 获得 美 的享受 ， 言 和文学 方面 的知 识 ， 语 发
生在不 断地阅读课 文 中寻 找问题 发现 问题 ， 出问题 ， 提 对
手 不是别 的 ， 正是 生活 的艰 辛 。 学生 的这一感受 是发 自内 ”
在教学 《 耳墨斯 和雕像者 》 ， 赫 时 让学 生根据 自己 的想 像写 出赫 耳墨 斯在 三次 问雕 像的 价值 时分别 有着 怎 样 的心理 活动 。 运用这样 的阅读训 练让 同学在想像 延伸时 中进 发 出
初中语文阅读教学之我见
初中语文阅读教学之我见语文是学生学习的重要学科之一，而阅读教学又是语文教学中极为重要的一环。
阅读教学的好坏直接影响着学生的语文学习成绩和阅读能力，我认为初中语文阅读教学至关重要，下面就我个人对初中语文阅读教学的看法进行阐述。
初中语文阅读教学应该注重文本的选择。
作为学生，接触的阅读材料应该是丰富多样的，既包括经典的文学作品，也包括一些与时代接轨的新作品。
这样可以让学生从不同的角度理解和感悟文本，提高阅读的兴趣和积极性。
选择适合学生年龄的文本也非常重要，这样可以增加学生的阅读理解和表达能力，从而提高语文学科整体水平。
初中语文阅读教学应该注重培养学生的阅读能力。
阅读能力包括识字能力、阅读速度和阅读理解能力等。
在识字能力上，学生应该通过阅读教学不断扩大词汇量，提高词语辨析和词语的理解能力；在阅读速度上，学生应该通过阅读教学提高自己的阅读速度，培养快速理解文本的能力；在阅读理解能力上，学生应该通过阅读教学理解文本内涵，培养逻辑思维和判断能力。
这些能力的培养需要通过大量的阅读练习和有针对性的训练，只有这样才能使学生真正提高阅读能力，为以后的学习奠定基础。
初中语文阅读教学还应该注重激发学生的阅读兴趣。
学生对阅读的兴趣往往是由老师引导和激发出来的，老师在阅读教学中应该根据学生的兴趣和特点，选择适合学生的阅读材料，并激发学生的阅读热情。
老师还应该注重引导学生自主阅读，让学生在阅读中找到快乐，培养学生长期坚持阅读的习惯。
初中语文阅读教学还应该注重培养学生的文学情感。
阅读文学作品是培养学生文学情感的重要途径，学生通过阅读文学作品可以感受到人类的情感、思想和精神，从而提高自己的情感体验和情感表达能力。
关于文学作品的解读和感悟也是语文学习的一个重要环节，通过思辨和表达，可以培养学生的独立思考能力和文学鉴赏能力。
初中语文阅读教学的目的是培养学生的语文素养，提高学生的语文水平。
在实际教学中，老师应该注重文本的选择，培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，培养学生的文学情感等方面下功夫，才能真正做到初中语文阅读教学有声有色，对学生的成长有着深远的影响。
初中语文阅读教学之我见
初中语文阅读教学之我见语文是我们学习和使用的文字语言，是我们思想交流的工具，也是我们文化传承的载体。
而阅读教学是语文教学的重要组成部分，对学生的阅读能力和语文素养的培养起着至关重要的作用。
在初中语文阅读教学中，我深有感触和体会，并对其进行了一些思考和总结，下面就与大家分享一下我的见解。
阅读教学应该注重兴趣的培养。
学生在阅读时如果能够感到兴趣，会更加主动地去思考和理解文章的内容，也会更愿意细细品味和体会文字所传递的情感和思想。
教师在进行阅读教学时应尽可能引导学生去发现文章中的趣味和精彩之处，激发他们对阅读的热情，让阅读变得有趣起来。
阅读教学要注重情感的引导。
一篇好的文章往往会触动人的情感，让人在阅读之后产生共鸣和思考。
教师在进行阅读教学时，不仅要让学生理解文章的表面意思，更要引导他们去感受其中的情感，让学生在情感上和精神上都得到滋养。
这样才能真正做到“读万卷书，行万里路”，让阅读成为一种对自我内心的探索和发现。
阅读教学要注重思维的拓展。
阅读不仅仅是理解文章的表面意思，更重要的是引导学生深入思考文章所涉及的问题，并从中获取新的知识和思维方式。
教师应该在教学过程中引导学生提出问题、展开讨论，激发学生的思维潜能，让他们在阅读中不仅仅是被动地接受知识，更要主动地去思考并产生新的认识。
阅读教学要注重文化的传承。
我们的文学历史源远流长，有着丰富的文化积淀。
在阅读教学中，教师不仅要注重教授学生阅读的技巧和方法，更要引导学生去感受文学作品所蕴含的文化内涵，让学生在阅读中不仅仅是获取知识，更要学会尊重和理解文化差异，做到在阅读中感悟文化的魅力。
初中语文阅读教学应该以培养学生的阅读兴趣、引导学生的情感体会、拓展学生的思维方式和传承文化精髓为目标，让学生在阅读中不断体验和发现人生的真谛。
这样才能真正做到阅读教学既有趣味且富有内涵，为学生的人生之路增添更多的色彩和意义。
初中语文阅读教学之我见
初中语文阅读教学之我见初中语文教学的主要目的之一是培养学生的阅读能力。
随着新课改的不断深入，阅读已经成为学生求知和生活中必不可少的学习方式，以学习知识、获取信息的阅读关系到学生的学习成绩、阅读能力和综合素质的提高。
因此，语文教师必须重视阅读教学，在引领学生进行文本解读时，必须着眼于学生素质的提升，使学生在正确理解和运用祖国文字的过程中，个性得到张扬，人格得以完善，逐步形成良好的道德情操和健康的思想感情。
经过长期的实践，笔者在初中语文阅读教学方面摸索出了以下四点经验：一、语文阅读教学文本化众所周知，入选语文教材的课文，大都文质兼美、情文并茂，特别是散文、小说、诗歌等一些文学作品，是学生积累语言、学习写作很好的范本。
文章中有很多的美词佳句、名人名言，还有很多激动人心的优秀事例，这些都是学生学习语言和写作的最好示范，只要学生学会把阅读中积累的这些材料学以致用，那么，他们在写作文的时候就不会文思枯竭，语言乏味。
所以，教师在阅读教学中应该重视字词（它是阅读的基础）、重视背诵（在背诵中增强语感）、重视摘抄（分门别类地抄，便于学习和查找）、重视文本的阅读指导（多读字词、多读课文、特别是精彩的片断，要细细的体会、品味），引导学生持之以恒地做好这些，才会提高阅读教学效率。
二、语文阅读教学个性化《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。
”这就要求教师要尊重阅读教学中学生对文本的不同认识和感受，并为之营造与之相应的教学环境，让阅读成为个性释放的过程和张扬个性的舞台，以提高阅读质量。
具体的做法是：（一）正确用好导读，注重个性阅读在教学中，我借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话。
例如，在教学《为你打开一扇门》时，我在黑板上画了一扇门，让同学们想像，门后有什么？你最渴望打开一扇什么门？同学们争先恐后的说：“卡通之门”、“科技之门”、“文学之门”……直观的画面，激情的导入，充分调动了学生的积极性，有效的激发学生的阅读兴趣。
初中语文阅读教学之我见
初中语文阅读教学之我见
初中语文阅读教学一直是教师们关注的重点，阅读是语文学科中最主要的能力之一，也是学科整体素质的一个重要方面。
阅读能力的提高可以促进学生语言表达能力和思维能力的发展，而教师应该在教学过程中注重培养和提升学生的阅读技能和阅读兴趣，今天我就来谈谈我对初中语文阅读教学的看法。
一、注重阅读技能的培养
阅读技能是阅读教学的重要内容，包括阅读速度、阅读理解、阅读记忆和阅读批判能力等方面，教师在教学中应该注重培养学生的阅读技能，帮助学生形成正确的阅读方法和习惯。
比如在阅读中要注意预习和猜测词义，通过词汇和前后文的联系理解文章的意思；同时要注重阅读中的重点句子和段落，辨别作者的观点和立场，培养批判性思维。
二、激发学生的阅读兴趣
阅读教学不能仅仅停留在技能上，还要注重激发学生的阅读兴趣，让学生体验阅读的乐趣。
教师可以适当引导学生阅读感兴趣的文章，为他们提供多样化、生动有趣的阅读材料。
同时通过创设良好的阅读氛围，建设阅读角、读书会等平台，让学生积极参与，发挥学生阅读的主动性和创造性，提高学生的阅读水平和阅读效果。
三、落实多元化的评价方式
评价是教学的重要环节，多元化的评价方式有助于教师更准确地了解学生的阅读水平和情况，发现学生的问题和瓶颈，因材施教。
初中语文阅读教学的评价方式应该多样化，可以采用笔试、口试、阅读报告、阅读日志等方式进行全面、客观、公正的评价。
综上所述，初中语文阅读教学既需要注重技能的培养，又要激发学生的阅读兴趣，同时还需要落实多元化的评价方式，这三个方面缺一不可。
希望教师们在日常教学中多加关注，让初中生的阅读之路越走越宽广，越走越轻松。
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看看这个问题，真的很值得思索，一直以来，我们对于我们的国文都好像很了解，也好像没有什么大的问题需要解决，可是，看到现实的问题，不得不表表自己的看法。
我们的语文应该遵循的教学原则真的有很多的说法，都是理论和实践相脱节的。
初中的语文教学到底应该走一条怎样的道路，有多少人去思考。
今天，语文教学改革了，明天语文教学采用小组合作方式了，后天语文教学提倡转变角色了，热热闹闹的好像就是改革。
真的，这让我想到了鲁迅写的阿q，语文教学现状怎么有点像鲁迅笔下的这个人呢，革命的内涵到底是什么都不知道，就糊里糊涂的送了命。
我们中的一些教者也是这样，不是送了自己的命，而是误人子弟，断送了孩子的学习语文的兴趣，也是因为缺了这一条腿，而不能走进理想的高中甚至与大学永远的失之交臂。
现在的语文，应该如何去教，是不是用中考和高考做唯一的指挥棒？如果不用，那么用什么来衡量教者的水平，如果用，那又如何谈素质教育，全面发展，人的本位思想？有多少人考虑过一个人学习的真正目的，有多少人真正的把孩子当作人来塑造。
现在好像要的就是成绩，工资，和追求的名和利。
其实，语文是语言和文字，是交流，也是作文，是一门工具性和人文性相结合的学科，更是培养学生做人的学问。
语文教学应该致力于学生语文素养的形成和发展。
它是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
教学要遵循由文字，到词语，到语段，到全篇的规律，读懂作者，读懂自己，读懂文章写法，读懂人生意义。
一个人的一生其实就是一篇文章，有的精彩，有的糊涂，有的没有重点，有的就是一个片段……
从语文教学内容上看：语文教学点在阅读和写作两个基本点上，尤其重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。
结合这两个层面进行积累，积累是为了提高能力，为了阅读理解和写作创新。
现代文积累的内容比较繁杂，有字的音形义，成语运用，病句修改，文学常判断，修辞方法应用，名著知识考查；文言文诗歌积累是为了传承中华民族文化的精髓，从诗经开始，唐诗，宋词，元曲，明清小说，唐宋散文，学习他们的作品，感受那个时代特殊的文化底蕴，进而感受我国语言文学的源远流长和博大精深。
在我们教材所选的篇章都是名篇名文，做到文质兼美，让我们的孩子从小受到文化的熏陶，在这个过程中更好的应用现代的语言文字，提高鉴赏能力，陶冶情操，热爱祖国的语言文字。
但是，现在学生对于远离他们的作家作品不熟悉，学习起来有难度，兴趣也需要培养，就要求教师的引领，让他们走进文学的殿堂，这就是最关键的一步，即让他们有兴趣，乐学，好学。
现在的教材编写改革，也正努力解决了这个问题，在继承优秀的文化的传统基础上，增加了现当代很多名篇名家作品，虽然有的是自读课型，还有的是语文教材的辅助阅读材料，但是也解决了孩子的求知的需要，在“新”“近”等方面有所改进，贴近学生生活实际，这就是语文改革创新适应时代的结果。
曾经有人问：在初中，要不要有那么多鲁迅的作品，因为有很多学生感觉他的作品难学，现在看来作为一代文豪，我国伟大的文学家，思想家，革命家的地位还没有人能够撼动，毕竟是一个时代的伟人，应该有学习的东西，学习的精神，学习的必要。
从思想理念上看：语文要面向世界，面向未来。
拓宽学习语文领域，注重学科之间的整合，教师可以根据学生实际进行补充，删减课堂内容。
学生是学习的主体，学习是学生终生的需要，有很重要的意义。
有人说：“有些东西，似乎是当然应该跟着他的主人去的，它属于上一代，能使下一代有所感动，却无法进入下一代的生活。
现代的中国传统的思想还存在，希望传宗接代，希望将老祖宗的财富，宝贝，古董等等传下去。
这当然是一种对家族的爱戴，也是铭记祖宗的一种做法，但有些东西已经不合时宜，或者在现代的社会里派不上用场，只适合送到展览馆，进行珍藏，展览。
在特定的年代，特定的产物，不应该再抱着落伍的家训来教育子女，如果那样只会弄出笑话，或者不被接受，即使接受也是很勉强，不会再发挥当年的价值。
”所以该保留的一定不要丢掉，不该保留的一定要剔除，否则会占据我们的空间，有时会成为垃圾。
就像我们那些过时的衣服，即使你舍不得扔掉或者给人，你也不会再穿出去了。
所以如果想吸收新的思想，新的营养，必须放弃陈旧的俗套，必须更新自己的思想，不要成为顽固的倒退派。
应该传承的我们一定要传承，就像雷锋精神，虽然现在雷锋不在了，可是他的精神还是永放光芒，现
在涌现了活雷锋---郭明义，他就是最好的实证。
语文学习也是一样，传统的文化要汲取，新时代的作品更要学习，在新与旧的交流中，传承是为了创新，继承也是为了发扬。
所以语文学习是古诗文的理解积累，现代文的阅读陶冶欣赏，在此基础进行写作，作文就是一个人学习语文后的应用，也是最能体现学习收获的一个方面，在不断的积累和提升中将语文发扬光大，在不断的汲取中吸收营养，创作出更多更好的作品，文如其人，作文就是做人，学习就是一个传承，抛弃，提升，创新的过程，这个过程贯穿学习的始终。
从教学方法上看：改变了以往教师一言堂的做法，课堂是师生交流的平台，学生是平等中的首席。
师生互动成为课堂了靓丽风景，在互动中有新的体验和收获；课堂采用了自主，合作探究的学习方式，尊重学生的多向思维以及独特情感体验，不再拘泥于教师唯一的标准答案，学生的思维变得灵活了，学习的方式也变得更多样化了；教师不是知识唯一的传授者，师生之间真的是教学相长，课堂教学中会出现很多预料外的新生成；讨论成为课堂的需要，在有争议的问题上尤为突出；阅读教学形成了一定的模式：初读感知，再读品析，研读感悟，回读明理等等；教学方式方法灵活多样，百花齐放，百家争鸣。
教学有法无定法，但是太古老的学究式的教学方式已经落伍了，填鸭式的教学不复存在，要求我们要创造新的教学方式，因材施教，适应时代的需要，适应孩子成长的需要。
故为新用，古为今用，抛弃不合时宜的，继承优秀的，创造崭新的。
这需要我们边教学边琢磨，从实践和理论的学习中寻找更好的教育教学的新思路。
也许有一些方法，也许有一点绝招，但是真正的东西应该是师生能回归原始的文本，从文中感悟到最真挚的情感，收获最宝贵的知识财富，享受最有价值的人生，从书中读出他人，读出作者，同时也可能读出自己，进而读出人生，创造人生，这就是语文教学最终的目标。
课堂教学我见初中语文。