五年级下英语第一单元ALet'stalk教学设计与教后反思
pep(人教)五年级英语下册 Unit 1 A Let's learn教学反思.doc
Unit1 My day A Let’s learn教学反思
本课时教学内容为五年级下册一单元My day第二课时
要求学生能够听、说、读、写五个有关日常作息活动的词组，能够运用核心词汇和句型询问并回答关于日常作息和周末安排的问题。
教学主要围绕以下几点进行设计。
1．围绕教学目标的活动设计
英语课堂教学中的活动是围绕教学目标，热身/复习活动，运用学生熟知的节奏激活学生已有的知识能力；呈现活动，旨在让学生马上将关注点转移到学习内容上来；巩固活动，旨在提高语言运用能力的教学；拓展活动，开阔学生的视野，为学生的发展服务。
2．基于生活的活动设计
在教学设计中，教师通过充实课堂教学中生活化的因素，创设一种再现生活、表达生活的情景，使书本知识与生活世界相沟通。
亮点之一是在谈论日常生活的作息时间时，学生们在起床、上学、作业和睡觉几个环节，差异较大。
教师鼓励学生说出自己的真实情况，适时引导学生展开讨论。
3．渗透文化的活动设计
培养孩子的时间观念，养成孩子合理的生活习惯非常重要。
要让孩子知道什么时间该做什么事情，把家庭同学校的作息制度衔接起来，这有助于他们有序的生活和学习，更有助于锻炼他们的独立性。
通过了解国外学生的生活学习、情况，可开阔学生视野，培养他们的世界意识。
4．需改进之处
本节课活动较多，还可适当加以整合或删减，否则教师会疲于调控课堂、组织学生，致使某些任务的完成有效性不够。
需要注意的是开展活动要从起始阶段抓起，形成一定的制度并持之以恒；活动要常搞常新，循序渐进，注意活动的有效性。
人教版五年级英语下册Unit 1 教学反思
Unit 1 My day第一课时：A部分Let’s try Let’s talk教学反思：本课时侧重于对动作发生的时间的提问，所以在本课时中既有新的知识点，也有涉及上一学期所学知识的地方。
教师在进行本课时的情景对话时，尽量引导学生回顾上学期学过的动词词组，让学生穿插一些学过的动词词组在句型中进行练习，这样不仅让学生巩固了学过的动词词组，也使学生能够更加灵活地运用所学句型，真正运用到了生活情景中。
第二课时：A部分Let’s learn Ask and write教学反思：本课时主要学习动词词组，大多数动词词组对于学生来说都是比较新的知识点，教师通过做动作，学生猜短语的方式，使学生比较容易理解，也比较容易记住这些词组。
再通过小组对话，同桌之间一问一答等方式进行大量的练习，将词组的记忆融入在句子的学习当中，做到了词不离句，句不离词的有效结合。
第三课时：A部分Let’s spell教学反思：本课时的字母组合“cl”和“pl”都与辅音连缀有关，这是一个新的知识点，教师通过出示图片，讲解句子，引导学生拼读句中的单词，使学生初步掌握字母组合的发音。
然后教师在字母组合发音的基础上向学生讲解辅音连缀及其读时需要注意的地方，并让学生跟读录音、观看音标教学视频，有利于学生理解并掌握所学字母组合的发音。
第四课时：B部分Let’s try Let’s talk教学反思：本课时的知识点与Part A部分以及上学期的知识点联系紧密，且上几个课时中，学生已经熟知大量的动词词组，所以在本课时的学习过程中，教师通过提问、讲解知识点的方式将新旧知识点融会贯通，帮助学生达到温故知新的目的。
通过小组接力对话的练习，教师与学生之间的互动有利于学生巩固所学内容。
第五课时：B部分Let’s learn Do a survey教学反思：1.本课时学习了更多的动词词组，教师从动词词组的词意下手，辅以讲解动词词组的相关知识点，引导学生掌握动词词组。
小学英语五年级下册Unit第一课时教学反思
小学英语五年级下册Unit第一课时教学反思《小学英语五年级下册Unit第一课时教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学英语五年级下册Unit第一课时教学反思本节课主要学习有关四个季节的单词。
在教学中利用多媒体进行呈现，让学生用英语对自己的喜爱的季节进行描述，并在此基础上进行语言交流，展开交际活动。
本堂课的成功之处：一、目标达成的比较好：在教学过程中，通过多媒体呈现，以及歌曲的学习，学生已经能够掌握本课的新授单词spring, summer, fall, winter, season及句型：What’s your favourite season?并能在实际情景中进行运用。
二、能够与学生生活实际进行紧密结合：这些词汇与小学生的`生活和学习密切相关。
同时，这些单词都比较简单，易于上口，学生乐学，积极性非常高，潜移默化中会想起这些单词，在真实的情景中会运用，体现了新课程标准所倡导的发展学生语言运用能力的目的。
三、课堂教学中临时应变得当的措施：在教学快要接近尾声的时候，发现还多出一些时间，因此又想出了一个游戏：让一个学生到前面看图表演动作，然后由其他同学猜出这是哪个季节的活动。
这一活动的设计，学生很感兴趣，反而成为教学的一个亮点了。
本堂课的不足之处：一、形式比较单一：本堂课在教学新授单词的整个过程中，形式非常单一，就是呈现，朗读，拼读，问颜色，问活动……这样一个顺序，使学生学得比较枯燥乏味。
可以用不同的方式进行呈现，比如夏季等，可以声音等其他方式进行引入。
二、没有充分调动学生的兴趣：整堂课，没有太高潮的地方。
学生没有兴奋点，一直都是很平的，其实在歌曲教学时，应该是可以调动学生积极性的。
另外在开头导入部分，可以通过season的flash 动画进行引入，这样学生可能一开始就可以很好的进入学习四个季节的兴奋状态。
三、拓展的比较少：无论是教师的输入语言，还是学生的输出语言，都比较平乏。
人教版英语五年级下册Unit1教案与反思
Unit 1My day单元说明Unit description本单元的主题是“我的一天”。
此部分主要分为Main scene、A、B和C四个部分。
Main scene用以导入本单元的话题，是本单元所学知识的总体概括。
A部分主要包括Let’s try、Let’s talk、Let’s learn、Ask and write、Let’s spell五个环节。
此部分主要学习句型“We一个环节。
它以趣味故事的形式帮助学生巩固已学知识，并延伸知识面。
本单元是本学期英语学习的第一单元，因此激发学生的学习热情至关重要。
教师在开展教学时，要注意结合多种趣味的教学方式，引导学生积极地参与到课堂上来。
本单元重点学习谈论某人一天的日程安排及周末的活动安排。
这一话题与学生的日常生活息息相关，学生的学习热情会相对较高。
而“周末的活动安排”这一话题在五年级上册第二单元的B部分已有所接触，教师在开展教学时，要注意以旧引新，循序渐进地引入本单元的教学内容，降低学生的学习难度。
1．能够听、说、读、写本单元的有关日常作息以及日常活动的短语；2．能够听、说、认读本单元的三会词汇；3．能够听、说、读、写句子：Worning？We finisy faty clotetimes I cook dinner.4．能够运用句型“Wetimes；8．能够完成本单元教材上的相关练习。
能够谈论及描述日常作息和周末活动安排。
1．能够养成良好的作息习惯；2．能够积极参加各项活动，在学习和生活中做到劳逸结合；3．能够在生活中积极询问他人并热情地应答别人的询问。
了解中西方学生在日常作息和周末活动的安排上的异同。
重点重点语音字母组合cl在单词中发/kl/音，如：clean，clock，class，clever；字母组合pl在单词中发/pl/音，如：plate，eggplant，please，play单词归类◆动词：take学习；上(课) star开始s.午前；上午p.m.午后；下午why为什么last上一个的；刚过去的also还；也busy忙的always总是；一直重点短语eat breakfast吃早饭have...class上……课play sports进行体育运动do morning exercises 做早操eat dinner吃晚饭clean my room打扫我的房间go for a walk散步go sming去游泳重点句型1．询问某人做某事的时间及答—When do you＋动词原形(＋其他)?—(I/We〈＋频度副词〉＋动词原形＋)at＋时刻．2．询问某人周末做什么及回答—What do you do on the weekend?—I/We(＋频度副词)＋动词原形(＋其他)．难点能够运用所学词汇和句型询问并回答有关日常作息和周末活动安排的问题PerPart A Let’s try，Let’s talkid 1PerPart A Let’s lern，Ask and writeiod 2PerPart A Let’s spelliod 3PerPart B Let’s try，Let’s talkiod 4PerPart B Let’s learn，Do a surveyiod 5PerPart B ead and write，Let’s ceio 6【素材积累】阿达尔切夫说过：“生活如同一根燃烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的位置时，它已经燃完了。
人教PEP五年级英语下册Part A 第一课时 1教案与教学反思
Unit 1 My day前进实验小学史爱东Let’s try & Let’s talk1.能听懂Let’s try部分的内容,并勾选出正确的图片。
2.听、读Let’s talk部分，运用核心句子“When do you finish class in the morning?”“We finish class at 1 o’clock.”来谈论时间。
掌握句型“When do you finish class in the morning?”并能做出正确回答。
能灵活运用“When do you usually eat dinner…？”“Usually at…o’clock.”问答作息时间。
教学光盘,单词卡片。
Step 1:Warm-up1.师生互相问候。
T: Hello, boys and girls! Welcome back to school!Ss: Hello, Miss/Mr/Mrs…Nice to see you again.T: Nice to see you, too.2.Guess the time（看手势猜时间）。
T: What time is it?（课前在黑板上画一个钟面，在课堂上张开手臂演示一个时间）Ss:It’s 9/10/11…o’clock.(带领学生反复操练)Step 2:Presentation1. Listen and tick，听录音了解Where are Zhang Peng and Pedro?2.让学生勾选出生词组：finish class，go back to school， too late 等(教师板书并讲解其意思,并反复教读)3.学生自读对话，并回答提问：T: When do you finish class/…in the morning?Ss: We finish class/…at …o’clock.T: When do you go back to school after lunch?Ss: At…T: When do you usually eat dinner?Ss Usually at…o’clock.（替换词组并反复操练几个句型，让学生掌握）4.Listen to the tape and repeat the dialogue again.5.师生、生生对话，朗读Let’s talk部分。
五年级英语下册第一单元教学反思（共5篇）
五年级英语下册第一单元教学反思（共5篇）第一篇：五年级英语下册第一单元教学反思五年级英语下册第一单元教学反思刘店子中心小学尤晓玲我上的课是PEP5 Unit 1 A Let’s learn 部分。
本节课有forest、grass flower path lakeriver 等六个四会单词，以及sky cloud mountain 三个三会单词。
难点是grass cloud 等的不可数单词。
（1）在mountain的引入时，我分成两步走：刚上课时我在黑板上画了一座山并介绍：This is a mountain.Today we’ll have a match.并在山两边画上相同阶数的台阶，表示一步步往上走，Let’s climb the mountain!学生看懂、理解教师的指令，对此活动也很感兴趣，记单词也很方便。
（2）有节奏、有韵律的chant、儿歌来巩固单词，是学生喜闻乐见的形式。
顾老师在一次会议中说过：chant的巧妙运用可以使学习达到事半功倍的效果，但要如何用的恰到好处又是较难把握的。
本课的单词量多，学生记忆较困难，所以我想到用chant来帮助学生记忆单词。
第二篇：五年级下册第一单元教学反思第一课时对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。
本册第一次教学轴对称图形，教材中安排了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。
一、创设情境教学，请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法。
从而引出课题。
接着1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生观察它们有什么共同特点？学生观察发现，它们的两边都是一样的。
2 剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再展开，就是这棵小树了。
这是本节课第一次操作活动，安排在学生观察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。
五年级第一单元英语课后反思
五年级第一单元英语课后反思
五年级第一单元的英语教学已经结束，我在课后进行了深入的反思。
这一单元，我们主要学习了关于家庭成员的词汇，以及如何使用英语进行简单的自我介绍。
以下是我对这一单元的教学反思。
首先，我认识到学生在学习新词汇时，需要更多的实际语境来加深理解。
单纯的词汇教学可能会让他们感到枯燥，因此，我计划在未来的教学中，结合图片、视频等多媒体手段，为学生创造更生动的词汇学习环境。
其次，我发现学生在自我介绍部分存在一些困难。
这可能是因为他们对英语语法的掌握还不够熟练，或者是因为他们在口语表达上存在一些障碍。
为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，加强语法的教学，并设计更多的口语练习活动，帮助学生提高他们的口语表达能力。
此外，我也意识到我需要更好地利用学生的竞争心理，设计一些小组活动或竞赛，以激发他们的学习热情。
五年级的学生正处于对事物充满好奇和探索欲望的年龄，利用他们的竞争心理，可以有效地提高他们的学习积极性。
最后，我意识到我在评价学生的学习成果时，需要更加全面和细致。
除了传统的考试和作业，我还应该考虑学生的口语表达能力、课堂参与度等因素，以更全面地评价学生的学习成果。
总的来说，这一单元的教学给我留下了深刻的印象，也让我看到了许多需要改进的地方。
在未来的教学中，我将更加注重学生的实际需求，努力提高我的教学质量。
外研版五年级下册英语第一模块反思
外研版五年级下册英语第一模块反思1. 引言外研版五年级下册英语第一模块是学生们开始学习下册内容的一个重要模块。
通过这个模块，学生们将接触到一些新的英语单词和句子，同时还将学习一些与时间和日常活动相关的知识。
在这个模块学习的过程中，我意识到了一些需要改进的地方，同时也发现了一些学生们的优点和进步。
本文将对外研版五年级下册英语第一模块进行反思，并提出一些建设性的建议。
2. 学生表现在这个模块的学习过程中，我观察到学生们的表现有一些积极的方面。
首先，他们在课堂上表现出了浓厚的学习兴趣。
他们积极参与课堂活动，勤奋做笔记，并且喜欢和同学们一起进行小组讨论。
其次，学生们在学习新单词和句子方面有一定的记忆能力和运用能力。
他们通过多次重复和练习，逐渐掌握了模块中的重要词汇和句型。
然而，我也观察到了一些学生们需要改进的地方。
首先，他们的口语表达能力还有待提高。
尽管他们能够正确地发音和运用句子，但在真实对话中，他们有些不够流利和自信。
其次，部分学生在听力理解和阅读理解方面存在一定困难。
他们对于一些较复杂的问句或文章内容的理解能力还有待提高。
3. 教学反思在这个模块的教学过程中，我认为我有一些做得不错的地方。
首先，我采用了多种教学方法来帮助学生们更好地理解和运用课堂内容。
我设计了一些趣味性的游戏和活动，让学生们在轻松愉快的氛围中进行学习。
其次，我注重了学生们的听说读写各项能力的培养。
我通过课堂练习、口语对话和写作作业等方式来提高学生们的英语综合能力。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，我在教学中有时过于注重单词和句子的机械记忆，而忽视了对于语言背后规律和运用能力的培养。
这导致学生们在实际场景中运用英语时有一定的困难。
其次，在课堂活动的设计中，我有时倾向于过多地依赖教材中的练习题目，并缺乏对于学生们自主思考和创造的引导。
4. 建议和改进措施为了帮助学生们更好地学习和掌握外研版五年级下册英语第一模块的内容，我提出以下几点建议和改进措施：•注重英语口语表达能力的培养。
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《 This is my day 》Part A Let’s talk一、设计说明本节课的教学内容为 PEP 英语五年级下册第一单元《 This is my day 》PartA Let’s talk．话题是谈论一天活动的时间安排。
谈论的话题与学生们的日常生活紧密结合，可谈论性很强。
可谈论的范围很广，所以设计时除了谈论学生们在校的时间安排情况，也注意启发学生谈论在课外，在家的时间安排情况。
可交谈的对象也很多，可以跟同学交谈，可以跟老师交谈，也可以跟家人，朋友交谈谈，所以引导学生在真实的情景中学习与运用拓展是很有效的。
本节课的教学中，教师以表演、模仿zoom为线索贯穿整个教学，并将时间概念贯穿始终。
教师在教学中既是活动的总设计，又是活动的导演，同时还是示范者，运用动作和语言，启发学生的思维，使学生能展开思维的翅膀，自由的谈论自己的生活时间安排。
二、学生分析本节授课对象是五年级的学生。
该年龄阶段的孩子在二三年的英语学习后，有了一定的语言积累，所以在拓展环节，可以引导他们结合学过的的知识运用新知识。
并且可引导他们对本节课学的知识进行学后反思，进而更好的达成情感目标。
三、教学设计1．核心任务根据英语课程标准设置的总体教学目标，结合本单元的实际教学内容，确定本课的教学目标如下：（1）知识目标：学生能听、说、认、读使学生能掌握“when do you ….. ”“ I usually ….at…. ”（2）能力目标：在情景中运用以上句型（3）情感目标：培养学生合理利用时间，合理安排生活的意识。
2.教学方法本节课遵循整体性、整合性、发展性三个原则，贯穿运用交际法，游戏教学法，情景教学法，动作教学法，活动教学法，合作学习法来达到良好的教学效果。
3.教学重难点：在情景中使用When do you …? I usually…at…的句型进行交流。
4.课前准备：1、录音材料： Let’s talk2、PPT3、钟表模型，4、张鹏，amy, Zoom, zip 的头饰5、时间表6、教学过程中的评价方式（comepition by catching the time .）5、教学过程：Step 1 warm up(1)用时钟识别时间(教师扮演zoom 和学生们一起玩游戏)设计意图：结合对话话题，通过猜时间游戏对相关旧知进行复习热身。
“what time is it？”“it’s...”尽量做到不孤立机械地地认读单词或句型或背诵对话。
(2)歌谣Get up ,get up, it’s time to get up .Eat breakfast,eat breakfast,it’s time to eat breakfast.Play sports,play sports,it’s time to play sports.Have English class，have English class，it’s time to have english class.Do homework，do homework，it’s time to do homework.Go to bed，go to bed，it’s time to go to bed.设计意图：让学生兴奋起来，调动起学生学习积极性。
并且引出这节课要用到的一些动作词组，为新课做铺垫。
Step 2presentation（1）教师扮演zoom说“oh ,it’s 8：:00 ,I usually go to school at 8:00. ”呈现“i usually ... at... ”(陪上学歌，背书包营造去上学情景。
)紧接着老师（zoom）在情景中询问“when do go to school?”引导学生用“i usually ... at....”回答。
小组一问一答操练。
(2)do morning exercises （配图片和背景音乐）营造做早操的氛围老师问“when do you do morning exercises ?”学生回答“I usually...... at......”同桌互问互答操练。
（3） have music class （配图片和背景音乐）营造上音乐课的氛围，老师问“when do you have music class?”学生回答“I usually ....at....”学生当小老师提问，指定同学回答。
设计意图：以上3步引导学生在情景中学习运用“I usually... ...at... .”句型，初步感知“when do you...？”句型。
接下来创造情景引导学生运用“when do you .....?”句型。
（4）教师扮演zoom出示我的时间表，Zoom's Timetableget up at 7:00eat breakfast at7:30go to school at 8:00do morning exercises at 9:00have music class at 10:00设计意图：让学生们知道时间表的概念。
（5）Zoom说“I have a lot of things to do every day, I have another timetable, can you guess which one is my time table. You can ask me some questions.”列： Timetable Bhave English class at 11:00eat lunch at 12:00play sports at 4:30do homework at 5:00go to bed at 9:00设计意图：让学生们通过询问“when do you ……?”来判断三个时间表中哪一个是zoom的另一个时间表，引导学生运用“when do you ......”句型来询问zoom 的时间安排，最终选出zoom的时间表。
（6）教师扮演zoom 说“i have a friend ,I want to know his time table.Can you help me? ”设计意图：引出 Let’s talk ：zhangpeng and amyStep 3 practiseLet’s talk（1）学生带着一个问题听Let’s talk录音，完成一个问题。
（2）学生跟读。
（3）分角色朗读。
（4）学生两人一组练习朗读对话（5）表演对话。
（6）完成张鹏的时间表。
设计意图：学习教材文本。
Step 4 Consolidation 巩固（1）对比zoom和zip 的时间表，“which one is good？”在学生说出zoom 的比zip 的好一些后，引导学生思考为什么zoom的时间表好一些。
引导学生评价反思，制定合理的时间表。
My timetableget up __________ go to school __________ do morning exercise __________read books __________... ...（2）教师将Let’s find out部分调查表复印件发给学生。
（3）学生两人一组开始互相调查并记录：A：When do you....? B：At ...（4）告诉学生如有富余时间可以补充调查内容，将涉及到的短语和时间进行记录。
（5）自己的时间表反馈设计意图：通过对比zoom和zip 时间表的好坏，引导学生们合理利用时间，制定一个合理的自己的时间表，在制定和展示中达成知识目标，技能目标，通过好坏时间表的对比升华情感目标，制定合理的时间表，培养合理利用时间的意思。
Step 5 extension 扩展了解父母的时间安排，设计意图：引导学生在生活中运用本节课所学。
Step 6 summaryWe have a lot of time and have a lot of things to do every day. We should learn to make good use of our time .设计意图：通过总结让学生更清楚本节课所学，升华情感目标。
Step 6 HomeworkAsk and find your friend’s timetable.设计意图：在课后，生活中运用本节课所学。
四、教学效果和反思：这堂课的重点是对话教学，如果教师纯粹地教，学生机械地学，而没有设计一系列的有效有趣的活动来调动学生的学习积极性，那将是一堂枯燥乏味的课。
所以本节课遵循整体性、整合性、发展性三个原则，贯穿运用交际法，游戏教学法，情景教学法，动作教学法，活动教学法，合作学习法来达到良好的教学效果。
教师在教学过程中，教师以表演、模仿zoom为线索贯穿整个教学，并将时间概念贯穿始终。
本节课除了老师的口头评价，还利用时钟走的快慢来评价学生的表现，并利用zoom和zip的时间表的好坏对比，引导学生们学生们思考要珍惜时间合理利用时间，升华情感目标。
教师在教学中启发学生的思维，自由的谈论自己的生活时间安排。
这节课的设计总体能按照会话课的要求设计相应真实的情景，并通过每一阶段的活动设计达成每一阶段的教学目标，并引导学生进行知识巩固与拓展。
需要改进的地方有，老师在扮演zoom的过程中情绪不过饱满，真实性欠佳。
可以都一些对zoom的声音模仿和动作模仿。
老师的评价用语可以更具体更实际，更有针对性就跟好了，比如学生在说出自己的时间表后，老师可以多给与“your timetable is colorful, reasonable”“you get up early or late”而不只是单纯的说“good”“great”。
每一阶段的过渡用语应该更加简单明了简练一些，更加自然的引导学生从一个活动过渡到另一活动。
每个阶段的任务和活动设计上还是有值得思考和改进的地方，希望自己能在以后的教学设计中开动脑筋使对话课能更加的新颖活泼，提供更多真实，有效的情景。