高一学生数学学习障碍的对策
高中数学学习困难问题及解决对策
高中数学学习困难问题及解决对策一、高中数学学习困难问题1. 学习动力不足。
由于数学学科本身的抽象性和难度，以及学生自身的学习兴趣和动力不足，导致很多学生对数学学习产生了厌倦和抵触情绪，从而影响学习积极性。
2. 基础薄弱。
高中数学学科是建立在初中数学知识基础之上的，如果初中阶段数学基础薄弱，进入高中后就会遇到更大的困难，导致学习压力增加，学习积极性下降。
3. 学习方法不当。
有些学生在学习数学时缺乏正确的学习方法，导致学习效率低下，进而影响成绩。
4. 理解能力差。
高中数学学科需要学生具备较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，但是一些学生对于数学中的概念和定理理解能力较差，无法很好地掌握数学知识。
5. 学习环境影响。
学生的学习环境，包括家庭、学校和社会环境等，都会对学生的学习产生影响。
如果学生所处的环境不利于学习，就会影响学生的学习状态和学习成绩。
二、高中数学学习解决对策1. 提高学习动力。
学校和家庭可以通过激发学生学习的兴趣和热情，增强学生学习的动力。
学校可以举办各种数学竞赛和活动，增强学生对数学的兴趣和热情；家庭可以通过鼓励和支持，以及给予适当的奖励，来激发学生学习的积极性。
2. 加强基础训练。
对于基础薄弱的学生，学校和家庭可以通过额外的补习和辅导，加强学生的数学基础训练。
学校可以设置专门的基础课程或者补习班，帮助学生夯实数学基础；家庭可以通过聘请家教或者在家给予适当的指导，来加强学生的基础训练。
3. 指导学生正确的学习方法。
学校和家庭可以对学生进行正确的学习方法指导，教会学生如何高效地学习数学。
学校可以在课堂上讲解和示范正确的学习方法；家庭可以给予学生适当的指导和帮助，教会学生如何制定学习计划、如何进行复习和练习等。
4. 提高理解能力。
学校可以在教学中注重培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
家庭可以通过和学生一起讨论数学问题，鼓励学生提出问题和思考，帮助学生提高理解能力。
高一数学教学中的学习困难与解决方案
高一数学教学中的学习困难与解决方案数学是一门需要逻辑思维和抽象推理的学科，对于许多高一学生来说，数学学习可能会带来一些困难。
本文将详细探讨高一数学教学中常见的学习困难，并提供解决方案，以帮助学生克服这些困难。
一、学习困难：数学概念的理解困难在高一数学课程中，学生需要掌握许多抽象概念，例如函数、向量、立体几何等。
对于部分学生来说，这些概念的理解可能存在困难。
解决方案：1. 建立数学概念的基础知识：教师可以通过整合学生已经掌握的知识，将抽象概念与具体图像和实例相结合，帮助学生建立概念的基础知识。
2. 多角度解释：教师可以采用多种角度的解释方式，引导学生从不同的角度理解数学概念。
例如，使用图形、实例和数学语言相结合的方法，帮助学生全面而深入地理解概念。
二、学习困难：数学问题解题困难数学问题解题是数学学习的核心内容，但对于许多高一学生来说，解题过程可能会遇到各种困难。
解决方案：1. 掌握解题策略：教师可以教授学生一些常用的解题策略，如找出问题的关键信息、寻找模式、建立数学模型等。
通过掌握这些策略，学生可以更有效地解决数学问题。
2. 设计多样化的练习：教师可以设计各类题型的练习题，旨在培养学生的解题能力。
通过反复练习不同类型的问题，学生可以掌握解题的技巧和思路。
3. 引导合作学习：教师可以将学生分成小组，进行合作解题。
在团队合作中，学生可以互相交流思路，共同寻找问题解决方法，从而提高解题能力。
三、学习困难：数学知识的记忆困难许多数学知识需要学生进行记忆，并且在应用时能够灵活运用。
然而，对于许多高一学生来说，记忆数学知识可能存在一定的困难。
解决方案：1. 强调基础知识的掌握：教师应当重视学生对基础知识的理解和记忆，鼓励他们通过多次复习和练习巩固基础。
2. 创造联想记忆法：教师可以设计一些创造性的联想记忆方法，帮助学生将抽象的数学知识与具体的事物相联系，以提高记忆效果。
3. 拓展知识应用场景：教师可以引导学生将数学知识应用到实际生活中，例如计算实际物件的面积、体积等。
高一数学学习的困难与应对策略
高一数学学习的困难与应对策略高一是学生们开始接触高中数学的阶段，与初中的数学课程相比，高一的数学学习可能会遇到一些新的难题和挑战。
本文将探讨高一数学学习的困难，并提供一些应对策略，帮助学生们有效地应对这些挑战。
一、高一数学学习的困难1. 抽象性增加：高一数学的学习内容相较于初中阶段有了大幅度的提升，其中一个主要的困难是其抽象性的增加。
高一数学涉及到更多的符号、函数、常数等概念，这对于习惯了具体思维的学生来说可能会造成困扰。
2. 知识体系的扩展：高一数学的知识体系相较初中时更加广泛和深入。
学生们需要学习新的概念、定理和解题方法，同时也需要与之前所学的知识进行联系和应用，这种知识体系的扩展可能会让学生感到困惑。
3. 难度的提升：与初中相比，高一数学的难度也大幅提升。
学生们需要面对更复杂的问题，需要运用更高级的解题方法和思维方式。
这种难度的提升可能会给学生们带来压力和挫败感。
二、应对策略1. 建立扎实的基础知识：高一数学的学习基础离不开初中的数学知识，因此建议学生们在高中阶段开始前复习初中数学，巩固基础知识。
这将有助于学生们更好地理解高一数学内容，并顺利过渡到高中数学学习。
2. 注重概念的理解：在高一数学学习过程中，学生们需要更深入地理解各种概念和定义。
可以通过思维导图、举例、讨论等方式来加深对概念的理解，同时与具体实例联系，帮助学生们理解和记忆概念。
3. 多做练习：数学是一门需要大量练习的学科。
学生们可以通过做大量的练习题来加深对知识的理解和掌握。
同时，做题可以帮助学生们发现自己的不足和问题，并及时纠正。
4. 寻求帮助：在学习过程中，遇到困难时应该及时寻求帮助。
可以向老师请教问题，参加课外辅导班或寻找高年级学长学姐的指导。
合理地利用资源和寻求他人的帮助，可以更好地克服学习中的困难。
5. 提高解题能力：高一数学学习的目标是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
为了提高解题能力，学生们可以尝试多种解题方法，多角度思考问题，并勇于尝试解决复杂问题。
【高中数学】高一学生消除数学学习障碍的对策
【高中数学】高一学生消除数学学习障碍的对策对策一、搞好初高中教学衔接在教学之初，教师应控制进度，不增加学习难度，并注意数学知识，高中数学知识涉及初中的内容。
很多地方都是初中知识的延伸和提高，但它不是简单的重复。
因此，在教学中，要正确处理二者之间的联系，深入研究二者潜在的联系和差异；做好新旧知识的联系和交流。
为此，在高一在教学中必须采用“低起点、小步走”的指导思想，帮助学生复习旧知识，适当铺路，放慢速度，分解教学过程，分散教学难点，使学生通过自身努力理解和掌握知识，并引导学生区分和连接知识，每种知识都涉及新概念。
定理等都要结合初中己学过的知识，以激发学生的兴趣和求知欲。
为了使高一学生很快从初中的方法中走出来，作为联结，“直观化”是高一数学起始教学必须遵循的原则，通过实物直观、模型直观和语言直观等直观化的方法，使学生对抽象的概念形成鲜明的表象，减少学生理解过程中的障碍。
对于知识含量较大，学生记忆效果不佳的部分内容，教师必要进行梳理，作表格化、类化、链式递进的处理等，使内容易懂易记。
这样，不仅可以激发学生的求知欲，而且可以培养他们的创造能力。
在处理教学内容和引导学生思维时，教师可以将思维目标分解为几个逐步的环节，使学生的思维水平从形象思维逐步升华为抽象思维。
在处理问题时，注意避免问题的各个环节之间和问题之间的脱节和跳跃，注意铺路，减少学生思维发展的障碍。
这样，学生就可以根据自己的思维水平，从自己的经验出发，用特殊的对象描述一般的对象，从而取得进步和发展。
总之，教师在教学时做到抽象概念形象化，抽象结论具体化，抽象方法通俗化，给学生有一段适应的过渡缓冲期，学生就可以很快形成良好的抽象思维能力，消除学习数学的障碍。
第二，加强学习方法的指导，培养良好的学习习惯良好学习习惯是学好高中数学的重要因素，它包括制定计划、课前复习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习这几个方面，改进学生的学习方法，可以这样进行：引导学生养成认真制定计划的习惯，合理安排时间，从盲目的学习中解放出来，引导学生养成课前预习的习惯，可布置一些思考题和预习作业，保证听课时有针对性，还要引导学生学会听课，要“心到”即注意力高度集中，对知识能触类旁通，多方联想，当学生听到“增函数”，就应该联想起增函数性质图像，函数在单调区间内，函数值随着自变量的增大而增大，图象在单调区间从左到右单调上升趋势。
高一学生数学学习适应性困难的成因及缓解对策
高一学生数学学习适应性困难的成因及缓解对策
高一学生数学学习适应性困难的成因：
1. 基础知识不扎实：高中数学是建立在初中数学基础之上的，
如果初中数学学得不好或者忘记了一些基础知识，会对高中数学学
习造成困难。
2. 规律概念理解不深：高中数学涉及到许多规律和概念，如果
学生没有深刻理解，就会在做题时产生疑惑，进而影响学习。
3. 解题能力不足：高中数学强调解决问题的能力，如果学生没
有有效的解题方法和技巧，就会在做题上遇到困难。
4. 学习态度问题：高中数学需要学生的耐心、恒心和自律精神，如果学生对数学学习没有足够的热情和兴趣，就会影响学习效果。
缓解高一学生数学学习适应性困难的对策：
1. 夯实基础：学习高中数学的第一步就是夯实基础，复习和巩
固初中数学知识和技能，加强数学基础。
2. 系统学习：要有计划、有步骤的学习高中数学，按照教材的
章节顺序依次学习，循序渐进。
3. 注重规律和概念：在学习高中数学的过程中，注重规律和概
念的理解，尝试建立起数学知识体系，减少零散学习。
4. 练习解题能力：练习是一个提升数学解题能力的重要方法，
特别是要注意做题时的思路和方法，尝试灵活运用。
5. 塑造良好学习态度：充分认识到数学学习的重要性，积极主
动地学习数学，有信心、耐心和毅力，不放弃，在老师和家长的帮
助下，逐步提高数学学习能力。
高一数学学习障碍的原因及处理方法探究
高一数学学习障碍的原因及处理方法探究首先，高中数学学习障碍的原因是多方面的。
接下来，我们从以下几个方面进行分析（1）学习习惯不佳很多学生不注重数学的课堂学习，听课不认真，作业不及时完成，导致知识点掌握不牢固，这是数学学习障碍的首要原因。
（2）基础薄弱数学的学习是一个循序渐进的过程。
如果基础不好，毫无疑问会与以后的学习造成困难。
（3）心理因素学习数学过程中存在很多心理因素，如焦虑、压力、自卑等。
这些情绪反过来会影响学习成绩。
（4）教学方法不适合有些老师喜欢讲难度较高的题目，却不讲基础知识。
对于初学者，这是不利于掌握数学知识的。
针对数学学习中存在的学习障碍，有以下几种处理方法。
一个好的学习习惯对于学生的学习有很大的帮助。
每天按照计划学习，及时完成作业是养成好的学习习惯的核心。
（2）确定学习目标在学习数学的过程中，我们要有一个明确的目标，比如完成某本题集或增强如代数题的解题能力。
（3）加强基础知识学习数学也是先基础后深入。
如果基础不好，那么学习起来会非常困难。
我们要重视基础知识的学习，从而保证更好的数学学习。
（4）保持积极心态学习过程中，我们要遇到很多困难。
但是，如果我们不断保持积极的心态，不断克服困难，就能更容易地达到它的目标。
（5）使用多种教学方法提高教学效率的关键是使用多种教学方法。
在数学教学中，老师可以多准备不同级别的题目，给学生提供更综合的教学体验。
总之，高一数学学习障碍的原因有很多，但我们只要有正确的态度，制定好的计划，养成好的学习习惯，加强数学基础，克服一切困难，就能够更好地学习数学，取得较好的成绩。
高一数学学习障碍的原因及处理方法探究
高一数学学习障碍的原因及处理方法探究在高中阶段，数学学习障碍是一种常见的问题，对学生的学业成绩和心理健康都会产生负面影响。
数学学习障碍的发生原因复杂多样，可能与个体的认知能力、学习方法、家庭环境等有关。
针对这一问题，本文将对高一数学学习障碍的原因及处理方法进行探讨，希望对学生、家长和老师有所帮助。
一、数学学习障碍的原因1. 认知能力不足数学学习需要一定的逻辑思维和抽象思维能力。
一些学生由于天生的认知能力不足，导致在数学学习中出现障碍。
这些学生可能无法理解抽象的数学概念，无法应用逻辑推理进行解题，造成数学学习的困难。
2. 学习方法不当有些学生在数学学习过程中，缺乏有效的学习方法和技巧。
他们可能仅仅是机械地背诵公式和定理，而没有真正理解数学知识的本质。
缺乏合适的解题技巧和策略也会导致学习困难。
3. 学习动力不足一些学生对数学学习缺乏兴趣和热情，认为数学是难以理解和掌握的学科。
这种消极的态度会影响他们的学习动力，导致学习障碍的出现。
4. 家庭环境因素家庭环境对学生数学学习的影响也是一个不可忽视的因素。
缺乏家长的关心和指导，或者家庭环境不够稳定和和谐，都可能影响学生的学习情绪和学习动力，从而导致数学学习障碍。
二、处理方法探究1. 调整学习方法学生应该学会使用合适的学习方法和技巧，提高数学学习的效率。
可以尝试多种不同的学习方法，寻找适合自己的方式。
多做练习题，积累解题经验；多思考数学知识的应用，提升逻辑思维能力等。
2. 提升自学能力学生应该培养自主学习的能力，主动思考和解决问题。
可以通过阅读相关的数学参考书籍、互联网资源，积极参与数学学习社区等方式，提升自学能力，解决数学学习障碍。
3. 注重兴趣培养学生在学习过程中，应该多尝试挖掘数学的乐趣，提高对数学的兴趣。
可以通过参加数学兴趣小组、参与数学竞赛等方式，激发学生对数学学习的兴趣，提升学习动力。
4. 家校合作家长和学校应该共同关注学生的数学学习情况，进行有效的家校合作。
如何克服高中数学的学习障碍？
如何克服高中数学的学习障碍？怎么改正高中数学学习障碍：从表述到应用高中数学是很多学生学习道路上的绊脚石，但这并非固有缺陷。
作为教育专家，我认为克服高中数学学习障碍需要从以下几个方面着手：一、夯实基础，最终形成数学思维高中数学并非孤立的学科，它建立在初中数学的基础之上。
很多学生遇到高中数学的抽象和复杂，往往是因为基础不牢。
因此，要消除学习障碍，必须要重视基础知识的回顾和巩固。
比如，对代数中的函数概念、几何中的图形性质等通过系统复习，确保对基本概念和定理的理解和掌握。
此外，高中数学需要建立起严密的逻辑思维。
学生要学会从具体问题中抽象出数学模型，并运用逻辑推理和演绎证明来解决问题。
可以帮助和鼓励学生积极主动地进行课堂讨论，尝试用自己的语言解释数学概念，并进行解题训练来提高逻辑思维能力。
二、掌握学习方法，提升解题效率高中数学的学习内容繁冗，学习方法尤为重要。
1. 课前预习先行，带着问题自学：课前预习可以帮助学生提前了解学习目标，并对难点进行预习，带着问题去上课。
2. 课堂认真听讲，注重理解和思考：课堂上，学生要集中注意力，积极探究老师讲解的内容，理解概念的本质和定理的推导过程，千万不能只注重记笔记。
3. 及时复习，巩固学习成果：课下及时复习课堂所学内容，并通过练习来检验学习效果，及时发现学习中的不足。
4. 错题整理，及时查漏补缺：将错题进行分析，找到错误原因，并通过针对性练习，举一反三，尽量减少类似错误的发生。
三、突破难点，提升解题能力高中数学中，很多学生会遇到一些难以理解的知识点，比如函数的图像、立体几何的证明等等。
1. 寻求帮助，积极提问：当遇到学习困难时，学生不要害怕提问，可以向老师、同学或者家长寻求帮助。
2. 多角度思考，寻找解题思路：面对一道难题，要尝试从不同的角度去思考，寻求多种解题思路，并试图用不同的方法解题，以提高解题能力。
3. 注重应用，联系实际生活：高中数学并非脱离生活的学科，很多知识点都与实际生活息息相关。
高一数学学习的主要障碍及措施
高一数学学习的主要障碍及措施高一数学学习的主要障碍及措施在经济飞速发展的今天，措施起到的作用越来越大，措施是管理学的名词，通常是指针对问题的解决办法、方式、方案、途径，可以分为非常措施、应变措施、预防措施、强制措施、安全措施。
那么你真正懂得怎么写好措施吗？以下是小编收集整理的高一数学学习的主要障碍及措施，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高一年级是高中阶段的起始年级，是学生数学学习两极分化的年级，更是决定学生高中数学成绩好坏的关键期。
一是因为高一学的内容多，必修内容全部要在高一结束，所以高一上课速度快，许多学生跟不上。
二是因为高考主要分值在必修，必修内容在每份数学综合试卷中占主导地位。
三是因为高一一开始就是函数，它抽象、深奥。
即使初中数学学习成功很好的学生，进入高中后数学成绩却不理想，数学学习屡屡受挫，对高一新生来说产生巨大的心理压力，加上他们不了解高中数学的特点，学不得法，从而造成学习成绩的整体滑坡，甚至影响学生的一生。
因此要提高高中数学教学效率和教学质量，必须要做好高中数学的起始教学，精心研究应对措施，有效调控高一新生数学学习的心理，提高他们的学习积极性与质量，做好初高中数学教学的衔接，探索和研究高中数学起始教学中存在的障碍和对策。
一、高一数学学习的主要障碍（一）学生方面的因素1.学生心理进入高一后有不少学生开始出现松懈麻痹心理，对高中数学学习缺乏应有的紧迫感和危机意识。
殊不知，第一，现在高中数学的教学安排是用两年的时间学完三年的课程，高三一年总复习，教学进度排得很紧；第二，高中数学最重要、也是最难的内容放在高一年级学，这些内容一旦没学好，整个高中数学就很难再学好，因此一开始就得抓紧，那怕在潜意识里稍有松懈的念头，都会削弱学习的毅力，影响学习效果。
2.学生思维初中学生思维单一、解题缺乏严密的逻辑性，推理能力差，尤其对代数中字母的可变性缺乏理解，分类讨论的纯粹性，完备性把握不够。
高中数学比起初中数学内容大不一样，抽象程度有较大提高，理论系统性大大增强，特别是高一年级起始课即第一、第二章，在学习时要求思维能力爬一个陡坡，既实现由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡与提高。
高一数学教学中的学习困难与帮助策略
高一数学教学中的学习困难与帮助策略数学作为一门抽象逻辑性强的学科，常常让许多高中一年级的学生感到困扰和挑战。
在高一数学教学中，学生们可能面临各种学习困难，如概念理解不深、计算能力不强、题目解题思路不清晰等等。
然而，针对这些困难，教师与学生们可以采取一些帮助策略，从而提高学习效果和克服学习障碍。
一、概念理解困难与帮助策略对于一些抽象的数学概念，学生们往往难以理解和掌握。
为了帮助学生更好地理解概念，教师可以采取以下策略：1. 实例引导：通过具体的实例引导学生理解抽象概念，例如通过图形、实际问题等方式进行说明和演示，使学生能够更直观地理解。
2. 归纳总结：引导学生通过观察和实践，总结概念的共性和规律，进一步加深对概念的理解。
3. 互动探究：通过小组合作、角色扮演等形式，让学生们在互动中探索和讨论概念，培养他们主动学习和思考的能力。
二、计算能力不强与帮助策略数学中的计算是学习的基础，但是许多学生在计算方面存在困难。
为了帮助学生提高计算能力，可以采取以下策略：1. 反复练习：针对常见的计算方法和技巧，让学生进行反复练习，熟练掌握基本的计算方法。
2. 计算思维训练：通过设计一些思维导图、逻辑题等活动，培养学生的计算思维和推理能力，提高他们在解题过程中的灵活性和准确性。
3. 创设情境：将计算问题联系到具体的生活情境中，让学生意识到数学计算在实际生活中的应用，增加他们的学习兴趣和动力。
三、题目解题思路不清晰与帮助策略在解题过程中，学生们常常遇到思路不清晰的问题，不知道如何下手。
为了帮助学生更好地解题，可以采取以下策略：1. 分析题目条件：引导学生仔细阅读题目，分析题目给出的条件和要求，帮助他们理清思路。
2. 制定解题计划：引导学生制定解题步骤和计划，将复杂的问题分解为简单的小问题，逐步解决，提高解题的效率。
3. 多种解题方式：鼓励学生尝试不同的解题方法和思路，培养他们的灵活性和创造性思维。
综上所述，高一数学教学中学生面临的学习困难可以通过教师与学生们共同努力来克服。
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高一学生数学学习障碍的对策
【摘要】初中毕业生升入高中后，不少学生不适应高中数学教
学，导致部分学生数学成绩的严重滑坡，从而产生巨大的心理压力，
甚至对数学学习失去信心，因此如何帮助学生消除数学学习障碍，
值得探讨。
本文拟就此问题多角度思考，提出了相应的对策。
【关键词】数学学习障碍对策
【中图分类号】 g633.6 【文献标识码】 a 【文章编号】 1674-4772（2012）10-029-01
（一）注重学生认知水平的差异性，培养学生的学习兴趣
在高一数学教学中，教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状
况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，
照顾到学生认知水平的个性差异，强调学生的主体意识，发展学生
的主动精神，培养学生良好的意志品质。
同时要培养学生学习数学
的兴趣。
兴趣是最好的老师，学生对数学学习有了兴趣，才能产生
数学思维的兴奋灶，也就是更大程度地预防学生思维障碍的产生。
教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不同学生的实际
情况，因材施教，分别给他们提出新的更高的奋斗目标，使学生有
一种“跳一跳，就能摸到桃”的感觉，提高学生学好高中数学的信
心。
（二）加强学法指导，培养良好的学习习惯
良好学习习惯是学好高中数学的重要因素，它包括制定计划、课
前预习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和
课外学习这几个方面，改进学生的学习方法，可以这样进行：引导学生养成认真制定计划的习惯，合理安排时间，从盲目的学习中解放出来，引导学生养成课前预习的习惯，可布置一些思考题和预习作业，保证听课时有针对性，还要引导学生学会听课，要“心到”即注意力高度集中，对知识能触类旁通，多方联想，当学生听到“增函数”，就应该联想起增函数性质图像，函数在单调区间内，函数值随着自变量的增大而增大，图象在单调区间从左到右单调上升趋势。
“眼到”即仔细看清老师每一步板演、“手到”即适当做好笔记、“口到”即随时回答老师的提问，以提高听课效率，引导学生养成及时复习的习惯，下课后要反复阅读书本，回顾每堂课上老师所讲内容，查阅有关资料，或向老师同学请教，以强化对基本概念、知识体系的理解和记忆；引导学生养成独立作业的习惯，独立地分析问题、解决问题，切记有点小问题或习题不会做，就不假思索地请教老师同学；引导学生养成系统复习小结的习惯，将所学新知识融入有关的体系和网络中，以保持知识的完整性。
引导学生养成阅读有关报刊和资料的习惯，以进一步充实大脑，拓展眼界，保持可持续发展的后劲，加强学法指导应富于知识讲解、作业评讲、试卷分析等教学活动中。
另外，还可以通过举办讲座介绍学习方法和进行学习目的及学法交流，学生掌握科学的学习方法，学会学习，提高学习效率，变被动为主动，从而不断地消除学习数学的障碍。
（三）诱导学生暴露其原有的思维框架，消除思维定势的消极作用
在高一数学学习中，我们不仅仅是传授数学知识，培养学生的思维能力也是我们的教学活动中相当重要的一部分。
而诱导学生暴露其原有的思维框架，包括结论、例证、推论等对于突破学生的数学思维障碍会起到极其重要的作用。
使学生暴露观点的方法很多。
例如，教师可以与学生谈心的方法，可以用精心设计的诊断性题目，事先了解学生可能产生的错误想法，要运用延迟评价的原则，即待所有学生的观点充分暴露后，再提出矛盾，以免暴露不完全，解决不彻底。
有时也可以设置疑难，展开讨论，疑难问题引人深思，选择学生不易理解的概念，不能正确运用的知识或容易混淆的问题让学生讨论，从错误中引出正确的结论，这样学生的印象特别深刻。
而且通过暴露学生的思维过程，能消除消极的思维定势在解题中的影响。
（四）优化教与学策略，强化成就动机，科学地进行学习
1.数学语言在抽象程度上突变
高中的数学语言与初中有着显著的区别。
初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。
而高一数学一下子就触及抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等。
高一年级的学生一开始的思维梯度太大，以至集合、映射、函数等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。
我们在教学中可以多应用理论联系实际降低思维难度，循序渐进地培养训练学生以形象、通俗的文字语言与符号语言和图形语言互相转化，提升学生的语言“悟”性。
2.思维方法向理性层次跃迁
高中数学思维方法与初中阶段大不相同。
高中数学对比初中阶段在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求，这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应。
这就要求我们在教学中要注重启发式教学，应用讨论式教学培养学生能力。
一是要重视教法研究，既要有利于学生接受理解，又不包办代替，让学生充分动脑、动口、动手，掌握数学知识，掌握数学过程，掌握解题方法；二是要重视学法指导，数学学法指导范围广泛，内容丰富，它包括指导学生阅读数学教材，审题答题，进行知识体系的概括总结，进行自我检查和自我评定，对解题过程和数学知识体系、技能训练进行回顾和反思等等。
3.知识内容的整体数量剧增
高中数学比初中数学的知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了，这也使很多学习被动的、依赖心理重的高一新生感到不适应。
这就需要我们在教学过程中，进行学习心理辅导，提出学习要求并及时检查督促。
（五）学生能力的培养
培养学生能力，消除高一学习数学障碍的重要环节，主要有：（1）培养学生独立学习的能力；（2）培养学生分析问题和解决问题的能力；（3）培养学生的准确计算能力；（4）培养学生推理和转换能力；（5）培养良好的心理素质，发挥非智力因素的作用。
总之，在高一的数学教学过程中，只要教师能采取正确的措施，适当地处理好教学内容，便能使学生尽快适应高中数学的学习，从而更高效、更顺利地接受新知和发展能力，高中数学教学就能取得成功，为全面推进素质教育作出应有的贡献。