部编七年级名著《朝花夕拾》专题导读：传统之思
第三单元名著导读《朝花夕拾》课件部编版语文七年级上册
阅读《五猖会》，学习使用批注法。 批注方法：描述批注，赏析批注，感受批注， 方法批注。 批注文章：《五猖会》 批注内容呈现表：
原文
批注
批注内容呈现表：
原文
《五猖会》
描批注述批注
旧时南方地区所 作的迎神活动， 各地情势不一。 “五猖”，是旧 时江南供奉的邪 神，传为兄弟五 人。
批注内容呈现表：
描述批注
《范爱农》：描述了范爱农在革命前追求革命， 革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了作者对旧民主 革命的失望和对范爱农的同情和吊唁。
阅读57页“读书方法指点”思考：
1.现代阅读过程中出现的问题。 2.谈谈阅读经典的意义。 3.我们应当如何阅读一本名著。
现代阅读过程中出现的问题。
信息爆炸，知识激增，学习压力越来越大，人们 没有时间也没有耐心阅读经典作品，由此，经典与我 们产生隔膜。
七年级语文上册第三单元名著导读
名著导读 《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜
专题导入
第1课时
在本单元《从百草园到三味书屋》一课的 学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅， 知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时 期生活的散文集。那么，这本书到底记载了鲁 迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？ 今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘 怀的记忆吧。
的盼望在这里转 折成失望。
方法或赏析批注
原文
批注
在百静中，我好像头里要伸出 运用了比喻的修辞
很多铁钳，将什么“生于太荒” 手法，将思维比喻
之流夹住。也听到自己急急诵 读的声音发着抖，好像深秋的
成铁钳，将诵读声 比喻成蟋蟀叫，生 动形象体现出“我”
蟋蟀，在夜中鸣叫似的。
对背诵的反感。
总结
第三单元名著导读《朝花夕拾》(共29张ppt) 部编版语文七年级上册
环节二：“后记”为结，深挖写作缘由
【资料一】郭巨，原本家道殷实。父亲死后，他把家产分给了两个弟弟， 自己独取母亲供养。后家境逐渐贫困，妻子生一男孩，郭巨的母亲非常 疼爱孙子，总舍不得吃饭，而把仅有的食物留给孙子吃。郭巨因此觉得 养这个孩子必然影响供养母亲，遂和妻子商议：“儿子可以再有，母亲 死了不能复活，不如埋掉儿子，节省些粮食供养母亲。”他们挖坑时， 在地下二尺处忽见一坛黄金，上面写：“天赐孝子郭巨，官不得取，民 不得夺。”夫妻得到黄金，回家孝敬母亲，并得以兼养孩子。从此，郭 巨不仅过上了好日子，而且孝顺的美名传遍天下。
2.方法指导：①求学之路组，运用“速读”“跳读”的阅读方法， 选择自己感兴趣的部分快速梳理文章内容;②传统之思组，选用 “精读”的阅读方法，字斟句酌地阅读文章，理解文章，把握作 者的情感;③身边之人组，结合自己的生活经历读出自己的感受， 学会评价作品中的人物;④鲁迅探究组，在阅读中注重对作家、作 品及创作情况的研究，形成自己对作家、作品的个性认识。
“我”的求学小故事 “我”与父辈的对话 “我”身边的“他”(“她") “我”的成才路线图
作业布置
课外阅读鲁迅小说集《呐喊》。
感谢您的观看
2.读后记1-4，11-16，勾画阐述作者观点的议论句， 并说说你从中感受到作者的态度是什么。
环节二：“后记”为结，深挖写作缘由
原文一:这位肃州胡老先生的勇决，委实令我佩过大抵不敢 毅然删改，笔之于书。 原文二:好!在礼仪之邦里，连一个年幼——呜呼，“娥年十四” 而已——的死孝女要和死父亲一同浮出，也有这么艰难!
1.求学之路组
①发言人介绍探究情况，阐述鲁迅求学之路坎坷不平的原因。 ②发言人指定小组成员讲述“我”的求学之路小故事。
要求:求学之路组选派代表讲述小故事时，要拿鲁迅 先生的求学经历和自己的上学经历作对比，讲述自己求 学之路上的经典小故事。
部编版七年级语文上册第三单元名著导读《朝花夕拾》名家评价
第五章名家评价
《朝花夕拾》是鲁迅在民间话语空间的闲聊者的形象。
——钱理群（中国鲁迅学会理事）在爱与死的反顾里，既弥漫着慈爱的精神与情调，显露了鲁迅心灵世界最为柔和的一面，又内蕴着深沉而深刻的悲枪，这形成了《朝花夕拾》的特殊韵味。
——温儒敏（北京大学语文教育研究所所长）《朝花夕拾》在文体上别有创意，小说笔法与随笔韵致交融在一起，行文别是一番境地。
——孙郁（中国人民大学文学院院长）《朝花夕拾》集中部分散文较多地继承了传统散文的特点，写人记事均于平淡质朴的笔墨间蕴藉着深邃的思想，而且在对旧日情怀的回顾时，还常常发表议论，抒发对现状的某些不满之情。
作者每每把回忆往事与抨击时弊结合起来，笔锋犀利，体现了鲁迅一贯的战斗风格。
——柳斌杰（清华大学新闻与传播学院院长）它（《朝花夕拾》）不是小说，却细致入微地刻画了一批栩栩如生的人物形象；它不是传记，却提供了鲁迅早年的一大批鲜为人知的传记材料；它不是历史书，却使人从中看到了近代中国历史的若干重要而生动形象的侧面；它当然更不是民俗学著作，但它却涉及并记叙了那么多的城乡风习。
——王景山（首都师范大学中文系教授）。
部编版七年级语文上册第三单元名著导读《朝花夕拾》课中第二次推进课：传统之思
第二次推进课：传统之思教学目标：1.能够概括文章的主要内容和主旨。
2.通过快速阅读、跳读、批注阅读三种方法探究关于“传统之思”的三篇文章（《狗·猫·鼠》《二十四孝图》《无常》），寻找、勾画文中的议论句。
3.提炼出作者的价值观。
教学重点：能够概括文章的主要内容和主旨教学难点：能够从文中的议论句中提炼出作者的价值观。
课时安排：1课时。
教学过程：环节一：导入今天，我们一起来学习《朝花夕抬》中的三篇文章--《狗·猫·鼠》《二十四孝图》《无常》。
我为什么要特地把这三篇文章放在一起来讲解呢？请大家说一说老师的归纳依据。
【眀确】这三篇文章都在夹叙夹议中，对反动、守旧势力进行了抨击和嘲讽。
环节二：学会概括文章的主要内容1.要求：把学生分成三组，每组快速阅读一篇文章，然后用简练的语言概括文章的主要内容，并交流一下概括方法。
【明确】（1）《狗·猫·鼠》的主要内容：写出了作者对猫的仇视以及理由。
（2）《二十四孝图》的主要内容：从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受揭露了封建孝道的虚伪和残酷。
（3）《无常》的主要内容：描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的无常形象，说明无常这个“鬼而人，理而情”、爽直公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。
2.概括方法总结：什么人在什么时候做了什么事，结果如何。
环节三：夹叙夹议的写法分析，检查学生“阅读任务单”的完成情况1.一篇文章，作者在写作的时候，基于事实，往往会提出自己的观点，从表达方式上看，表明观点的语句一般都是议论句，接下来，我们就采用跳读的方法，完成以下任务：（1）在《狗·猫·鼠》中，作者多次提到“正人君子”，圈画出文中反复提的“正人君子”的语句并思考作者对他们的态度。
【明确】圈画语句：略。
态度：《狗·猫·鼠》是针对“正人君子”的攻击引发的，嘲讽了他们散布的流言；表述了对猫“尽情折磨”弱者、“到处嗥叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶；追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受，表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。
PPT《朝花夕拾》(篇目梳理)部编版初中语文七年级上册名著导读pptx
内容
揭示封建孝道的虚伪和残酷。
主题
《二十四孝图》
《五猖会》
记述儿时的“我"正要出发去看五猖会时，却被父亲留下背书的故事,写出了孩子对父母毫不顾及自己心理感受的无奈和厌烦。
内容
《五猖会》
揭示封建教育对儿童天性的压制和摧残。
主题
内容
描述儿时的“我”在乡间迎神赛会和戏剧舞台上所见的“无常’形象，说明“无常”这个“鬼而人,理而情”、爽直公正的形象之所以受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。
通过记叙“我”儿时与长妈妈相处的几件事，重点写她寻购并送给我绘画版《山海经》的事。
阿 长 与《山海经》
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
内容
表达作者对长妈妈的尊敬感激和怀念之情。
阿 长 与《山海经》
主题
从当时的儿童读物谈起,忆述儿时阅读《“二十四孝”图》的感受，着重分析了“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个封建孝道故事。
《无常》
对打着“公理”正义”旗号的“正人君子”予以辛辣的讽刺。
《无常》
主题
内容
《从百草园到三味书屋》
先后写我在百草园和三味书屋的生活、学习片段。
主题
《从百草园到三味书屋》
表现儿童对自然的热爱,对新鲜知识的追求，以及天真、欢乐的心理；揭示儿童时期的生活趣味与束缚儿童天性的封建私塾教育之间的矛盾。
代表作
①《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》《藤野先生》选自《朝花夕拾》；②《故乡》《社戏》《孔乙己》选自小说集《呐喊》；③《中国人失掉自信力了吗》选自杂文集《且介亭杂文》
课文
1926年,鲁迅先后撰写了十篇回忆性散文。并以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。1928年结集出版，更名为《朝花夕拾》。 这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
人教部编版七年级上册语文第三单元名著导读《朝花夕拾》课件(共42张PPT)
作品背景
七年级语文上册
• 1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门 大学只待了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样， 也是污浊的。鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，毫不 留情地进行抨击。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担任的 课程却倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎。在繁忙的教学之 余，鲁迅写了很多作品，其中散文包括《从百草园到三味书屋》 《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》。这五篇散文 与在北京创作的另五篇散文构成了《朝花夕拾》。
• 文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了 抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。作品富有诗情画 意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，格调明朗，有强烈的感染 力。
作品背景
七年级语文上册
• 《朝花夕拾》于1928年出版。 创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文 坛举足轻重的作家。1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念 刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府 的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居于山本医院、 德国医院等处。尽管生活艰苦，还是写了不少的散文诗和《二十 四孝图》《五猖会》《无常》三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案 发生之前写作的《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》一起收入 散文集《朝花夕拾》。
七年级语文上册
名著导读《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜
课前导入
七年级语文上册
上联：译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊 下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨
这是一副挽联，悼念的是鲁迅先生。鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，其中 以小说、杂文为主，今天我们就来学习他唯一的散文集——《朝花夕拾》。
作品分类
《朝花夕拾》思维导图
主要事件：分析孝道故事，讽刺封建卫道士的虚伪 辨识关键词：《开河记》《儿童世界》《玉历钞传》
思
《无常》
主要事件：儿时在乡间迎神赛会和戏剧舞台上所见的 “无常”形象
辨识关键词：迎神赛会、无常、东岳大帝、吊死鬼
《朝花夕拾》思维导图（内容角度）
.
主要事件：“我”儿时与阿长相处的情景 《阿长与山海经》 主要人物：阿长——粗俗、好事、心地善良、有爱心
《朝花夕拾》思维导图（内容角度）
一.求学之路
《朝花夕拾》 （内容角度）
二.传统之思
三.身边之人
《朝花夕拾》思维导图（内容角度）
.
主要事件：在百草园得到的乐趣和在三味书屋的
《从百草园到
读书生活
一
三味书屋》
主要人物：寿镜吾先生 辨识关键词：美女蛇、雪地捕鸟
求
学
之
《琐记》
路
主要事件：离开绍兴去南京求学的过程 主要人物：衍太太——自私自利、多嘴多舌 辨识关键词：稻太太、吃冰、首饰、《天演论》、《时 务报》
《从百草园到三味书屋》：表现儿童热爱自然、天真幼稚的欢乐心理， 含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育制度对儿童身心发展的束缚 《琐记》：歌颂“不满现状”的革命青年，表现出探求真理的强烈欲望 《五猖会》：批判强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残
讽刺丑 恶现象
《二十四孝图》：揭示封建孝道的虚伪和残酷 《狗·猫·鼠》：鞭挞当时社会上纵容邪恶、不能除恶务尽的现象， 表现作者与军阀斗争到底的战斗精神 《无常》：讽刺打着“公理”“正义”旗号的“正人君子” 《父亲的病》：揭示庸医故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质， 表达对封建孝道的不认同
辨识关键词：长妈妈、三哼经、福橘、长毛
主要事件：儿时父子之间的一场微妙的冲突
部编七级上册《朝花夕拾》知识点总结与梳理(最新)
部编七级上册《朝花夕拾》知识点总结与梳理(最新)一、作品概述《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部散文集，收录了他1926年所作的十篇回忆性散文。
这部作品原名《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》，寓意着作者在晚年回忆童年和青少年时期的往事，犹如在黄昏时分拾起早晨落下的花朵。
通过这些散文，鲁迅不仅回顾了自己的成长历程，还揭示了当时社会的种种弊端。
二、各篇目详细解析1. 《狗·猫·鼠》内容概述：这篇文章通过作者对猫的厌恶和对鼠的同情，表达了对弱者的同情和对强者的憎恶。
鲁迅通过回忆童年时与猫、鼠的互动，揭示了猫的虚伪和残暴。
知识点：象征意义：猫象征那些表面上温文尔雅，实则心狠手辣的人；鼠则象征弱小无助的底层人民。
写作手法：对比手法，通过对比猫和鼠的行为，突出猫的虚伪和残暴。
思想内涵：表达了对弱者的同情和对强者的憎恶，反映了鲁迅的正义感和人道主义精神。
2. 《阿长与山海经》内容概述：这篇文章回忆了作者童年时与长妈妈（阿长）的相处经历，特别是长妈妈为他买来《山海经》的故事，表达了对长妈妈的感激和怀念。
知识点：人物形象：长妈妈是一个朴实、善良、富有爱心的人，虽然有些迷信和粗俗，但对鲁迅的成长有着重要影响。
写作手法：细节描写，通过具体的事例和细节，刻画了长妈妈的形象。
思想内涵：表达了对底层劳动人民的敬爱和感激之情，反映了鲁迅的人道主义情怀。
3. 《从百草园到三味书屋》内容概述：这篇文章分为两部分，前半部分描写了作者在百草园的快乐童年生活，后半部分描写了在三味书屋的学习生活，对比了两种不同的生活状态。
知识点：景物描写：通过对百草园自然景物的生动描写，展现了童年的美好和自由。
对比手法：通过对比百草园的自由快乐和三味书屋的枯燥乏味，表达了对封建教育制度的不满。
思想内涵：反映了鲁迅对童年生活的怀念和对封建教育的批判。
4. 《父亲的病》内容概述：这篇文章回忆了作者父亲生病和去世的过程，揭示了当时医疗条件的落后和庸医的无能。
部编版七年级上册《＜朝花夕拾＞导读》教学课件(共16页)
听， 在阅读过程中，我发现这样的话 我
这
就是孩子说的话：
对
就
摘
是
录
孩
内
子
容
的
的
（鲁迅）的作 品里面，有许多都是跟小孩 说话一样，很痛快……在我 想来，他大概同小孩差不多， 一定是很爱同小孩在一起 的”。
（鲁迅好友马裕藻的女儿马珏）
出门向东，不上半里，走 过一道石桥，便是我的先生的 家了。从一扇黑油的竹门进去， 第三间是书房。中间挂着一块 扁道：三味书屋；扁下面是一
但我对于她也有不满足的地方。一回是很早 的时候了，我还很小，偶然走进她家去，她正在 和她的男人看书。我走近去，她便将书塞在我的 眼前道，“你看，你知道这是什么？”我看那书 上画着房屋，有两个人光着身子仿佛在打架，但 又不很像。正迟疑间，他们便大笑起来了。这使 我很不高兴，似乎受了一个极大的侮辱，不到那 里去大约有十多天。
“
”
“胸中燃着少年之火，精神上，他是一 个‘老孩子’ ！”
（茅盾）
《朝花夕拾》系列导读
导读一 消除与经典的隔膜：《朝花夕拾》与“孩子” 导读二 理解鲁迅写作的原由：“朝花”何以“夕拾”？ 导读三 探求《朝花夕拾》的语言奥妙：鲁迅先生这样说话
• 《朝花夕拾》这本书是用第几人称写的？
• 这本书里有几个“我”？一个？二个？三个？四个？ 五六七八个？甚至，更多？
• 有人称呼书中的“我”是“小鲁迅”，你觉得这样 称呼这些“我”是对的吗？
我们那里上 学的岁数是多拣 单数的，所以这 使我记住其时是 七岁。 ——《五猖会》
篇目
《朝花夕拾》阅读任务卡一 听，这孩子的话！ 页码
幅画，画着一只很肥大的梅花
鹿伏在古树下。没有孔子牌位， 我们便对着那扁和鹿行礼。第
部编版七年级语文上册第三单元名著导读《朝花夕拾》阅读阶段性规划
第二章阅读规划第一节阅读阶段性计划课型①读前导读课课时：1课时。
教学目标：激发学生对本书的阅读兴趣，初步了解《朝花夕拾》的大体内容。
教学重点：了解《朝花夕拾》的基本内容和主要人物。
教学难点：了解《朝花夕拾》的创作背景与主题深型课型②读中推进课时间安排：课外阅读3周。
课堂教学：3课时。
（1）第一次推进课：求学之路内容范围：《从百草园到三味书屋》《琐记》《藤野先生》三篇文章。
阅读目标：了解鲁迅的求学经历，感受私塾教学、西式教育的特点；探寻鲁迅思想变化的轨迹，最终在随鲁迅寻找光明的历程中，感受他的爱国之心阅读方法：快速阅读学生任务：快速阅读文章，勾画出写鲁迅上学时的学堂名称、学习科目、所读之书的句子，体会作者的心情与感受。
教学任务：了解鲁迅先生求学的经历，并在作者弃医从文的抉择中读出其赤子之心教学课时：1课时。
（2）第二次推进课：传统之思内容范围：阅读《狗·猫·鼠》《二十四孝图》《无常》三篇文章。
阅读目标：审视传统文化中那些荒谬的存在，看当时社会存在的诸多问题学生任务：梳理清楚作者仇猫的原因，思考作者对“正人君子”、白话文的态度，找出文章中写“无常”具有“人性”的文句。
阅读方法：精读。
教学任务：读出作品中深刻的批判精神和讽刺意味。
（3）第三次推进课：身边之人内容范围：阅读《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《父亲的病》《范爱农》《藤野先生》五篇文章。
阅读目标：走近鲁迅身边的人物——他儿时的保姆、影响他终身的师长、令他难以忘怀的朋友，弄清楚鲁迅对这些人物的感情。
学生任务：思考《阿长与〈山海经〉》中作者用了哪些方法来刻画阿长；圈画出《父亲的病》中描写两位医生的词句，思考鲁迅描写几位“名医”的行医态度，揭示了怎样的实质；关注《藤野先生》中鲁迅对藤野先生的前后认识；思索《范爱农》中造成范爱农的悲剧命运的原因；圈画出《王猖会》中表现“我”对五猖会的态度的语句，并探索“我”感情的变化阅读方法：圈点批注。
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课堂小结 本节课我们通过从文中提取议论句的方法，从
《狗·猫·鼠》《二十四孝图》《无常》三篇文章 中感知了鲁迅先生对于我们中华文化中的一些内容 的质疑和理性思考，作为中学生，我们应该学习鲁 迅先生的这种洞察一切的精神。
作业安排
阅读《藤野先生》《阿长与山海经》《范爱农》 《五猖会》《父亲的病》五篇文章，并完成《朝花夕 拾》“身边之人”阅读任务单。
2.概括方法总结：什么人在什么时候做了什么事，结果如何
环节三：检查“阅读任务单”
1.介绍“跳读”的阅读方法，检查学生自读情况。 （1）在《狗·猫·鼠》中，作者多次提到“正人君子”，圈
画出文中反复所提的“正人君子”的语句并思考作者对他们的态 度。
《狗·猫·鼠》是针对“正人君子”的攻击引发的，嘲讽了 他们散布的“流言”，表述了对猫“尽情折磨”弱者、“到处噑 叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶；追忆童年时救养的一只 可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受。表现了对弱小者的同情和对 暴虐者的憎恨。
无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到母亲因儿子 的死去哭得很悲伤，就决定放她的儿子“还阳半刻”，结果被顶 头上司阎罗王打了四十大棒。文章在回忆无常的时候，还时不时 加进几句对现实所谓“正人君子”的讽刺，虚幻的无常给予当时 鲁迅寂寞悲凉的心带来了些许的安慰。
2.阅读方法总结：在阅读文章的过程 中，我们要学会寻找文章中的议论句，并 试图从议论句中探究作者的观点。
1.用简练的语言概括文章的主要内容，并交流自己概括方法。
（1）《狗·猫·鼠》的主要内容：写出了作者对猫的仇视以 及理由。
（2）《二十四孝图》的主要内容：从当时的儿童读物谈起， 写出作者忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭露了封建孝道 的虚伪和残酷。
（3）《无常》的主要内容：描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞 台上所见的无常形象，说明无常这个“鬼而人，理而情”，爽直 公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到 恶报，而“公正的裁判是在阴间”。
《朝花夕拾》专题导读： ——传统之思
“传统之思”主题篇目： 《狗·猫·鼠》 《二十四孝图》 《无常》
环节一：导入
检查阅读任务单并思考讨论: 为什么要特地把三篇文章放在一起来
讲解呢？请大家说一说老师的归纳依据。
三篇文章都在夹叙夹议中，对反动、守旧势力 进行了抨击和嘲讽。
环节二：学会概括文章主要内容
（ 2）圈画出作者对于《二十四孝图》的态度 的文句，并说说作者对这本书以及里面的故事持怎 样的态度。
《二十四孝图》从当时的儿童读物谈起，忆述作者 儿时阅读《二十四孝图》的感受，着重分析了“道的虚伪和残酷。
（3）圈画出《无常》中无常具有“人性”的文句,谈 谈你对无常的认识。