平均分说课稿
二年级数学下册第四册《平均分》说课稿
二年级数学下册第四册《平均分》说课稿各位老师：大家好！今天我将对二年级数学下册第四册《平均分》这一课进行详细的解说。
一、课程背景与目标《平均分》是二年级数学下册第四册中的一节重要课程，它旨在让学生理解平均分的概念，掌握平均分的计算方法，并能够在日常生活中运用平均分的知识。
二、教学内容与教学方法1. 教学内容本节课的主要内容是让学生掌握平均分的概念和计算方法。
我们将通过实例、图片和动画等形式，让学生了解平均分的含义，掌握平均分的计算方法，并能够解决生活中的平均分问题。
2. 教学方法本节课将采用以下教学方法：（1）实例教学：通过引入生活中的实例，让学生了解平均分的概念和计算方法，例如将10个苹果平均分给5个人，每个人可以得到多少个苹果。
（2）图片教学：通过展示图片或图表，让学生更加直观地理解平均分的概念和计算方法。
（3）动画教学：通过动画演示，让学生更加生动地了解平均分的概念和计算方法。
三、教学环节与步骤1. 导入新课首先，我们将通过实例引入新课，让学生了解平均分的概念和计算方法。
例如，我们可以将10个苹果平均分给5个人，每个人可以得到多少个苹果。
通过这个实例，让学生了解平均分的概念和计算方法。
2. 讲解新课接下来，我们将通过图片和动画等形式，详细讲解平均分的概念和计算方法。
让学生更加直观地了解平均分的含义和计算方法。
同时，我们还将通过实例和练习题，让学生进行实际操作，掌握平均分的计算方法。
3. 巩固练习在讲解新课之后，我们将通过一些练习题和实例，让学生进行巩固练习。
例如，我们可以让学生计算一个班上同学的平均身高、平均成绩等等。
通过这些练习题和实例，让学生更加深入地理解平均分的概念和计算方法。
4. 归纳小结最后，我们将对本节课的内容进行归纳小结，让学生更加清晰地了解本节课的重点和难点。
同时，我们还将让学生进行自我评价和互相评价，以便更好地掌握自己的学习情况并改进自己的学习方法。
四、教学反思与改进在课后，我将对本次教学进行反思和总结，以便更好地改进自己的教学方法和提高自己的教学质量。
小学数学《认识平均分》说课稿 3篇
小学数学《认识平均分》说课稿2一、教材分析(一)教材的地位和作用本节课是人教版八年级数学下册第20章《数据的分析》中，第一节的内容。
主要让学生认识数据统计中基本统计量，是一堂概念性较强的课，也是学生学会分析数据，作出决策的基础。
本节课的内容与学生生活密切相关，能直接指导学生的生活实践。
(二)教学的目标和要求知识目标：理解算术平均数、加权平均数的含义，掌握算术平均数、加权平均数的计算方法，明确算术平均数、加权平均数在数据分析中的作用。
能力目标：会计算一组数据的平均数，培养独立思考，勇于创新，小组协作的能力;情感目标：体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要性，渗透诚实、上进道德观念，培养吃苦创新精神。
(三)教学的重点和难点教学重点：算术平均数、加权平均数的概念以及其计算和确定方法;教学难点：平均数的计算，加权平均数的理解和运算。
二、教法与学法1.教学方法的设计本节课使用多媒体教学平台;概念教学中，主要以生活实例为背景，从具体的事实上抽象出三个统计量的概念，通过三个统计量的计算与确定的练习帮助学生理解并巩固概念;在教学活动中主要是以问题的方式启发学生，以生动有趣的实例吸引与激励学生;在整个过程中采用情境教学法。
同时，注重培养学生阅读理解能力与小组协作能力，在教学过程中主要以学生探究思考小组讨论相互学习的学习方式而进行。
新课程理念强调经历过程与获取结论同样重要，但我觉得有时过程比结论更有意义。
我采用了探究式的教学方法，整个探究式学习过程充满了师生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。
2.在学法指导上，本节课针对学生的认知规律，根据学生自主性和差异性原则，指导他们探究概念、交流合作，体验发现问题、探索问题和解决问题的学习过程。
参与知识的发生、发展、形成过程，使学生掌握知识。
3.教学手段运用多媒体教学，激发学生探求知识的欲望，通过直观演示，切实有效的提高了课堂教学效果。
认识平均分(说课稿)二年级上册数学 苏教版
认识平均分（说课稿）二年级上册数学苏教版一、教学目标1.掌握什么是平均分及其含义。
2.能够通过游戏等形式了解平均分的计算方法。
3.能够在日常生活中运用平均分概念，如计算家庭成员的平均年龄等。
二、教学重点1.什么是平均分及其计算方法。
2.如何运用平均分计算日常生活中的问题。
三、教学难点1.让学生理解平均分的定义及计算方法。
2.能够在实际生活中应用平均分概念。
四、教学过程1. 导入（5分钟）1.老师出示几个人的年龄，并让学生求出他们的平均年龄。
2.通过这个例子让学生了解平均分的含义。
2. 拓展 (10分钟)1.老师出示一篮苹果，问学生有多少个苹果。
2.让学生猜测苹果的数量，并写在小黑板上。
3.我们把苹果分给大家，每人一个，平均分到了几个苹果？4.老师让学生计算出每个人分到了多少个苹果，其中包括最后多余的苹果。
3. 讲授（15分钟）1.独立组合游戏：将四个数相加等于10的所有组合列出来，尝试求出这些数字的平均值。
2.通过游戏让学生了解平均分的计算方法。
4. 实践（20分钟）1.老师出示几位家庭成员的年龄，并让学生求出他们的平均年龄。
2.让学生应用所学知识，计算出正确答案。
5. 总结（5分钟）1.老师进行小结，让学生回顾所学知识点，加深印象。
2.带领学生回答平均分概念的定义及计算方法。
五、作业1.家长指导学生，根据自身家庭成员的数据，计算他们家的平均年龄。
2.学生完成相关练习。
六、教学反思1.通过游戏形式，引导学生深入理解平均分的含义及计算方法。
2.在实践环节，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3.在平均分计算过程中，要引导学生发现问题，提高他们思考和解决问题的能力。
人教版二年级下册数学《平均分的认识(2)》说课稿
人教版二年级下册数学《平均分的认识（2）》说课稿一. 教材分析《平均分的认识（2）》是人教版二年级下册数学的一节内容。
本节课是在学生已经掌握了平均分的概念和意义的基础上进行进一步的学习。
教材通过具体的实例和练习，使学生进一步理解平均分的含义，能够运用平均分的方法解决实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解平均分的概念，但可能在实际运用中还有一定的困难。
学生的思维方式以具体形象思维为主，需要通过具体的实例和操作来加深对平均分的理解。
此外，学生的学习兴趣和积极性对学习效果有很大影响，需要通过有趣的教学活动来激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够进一步理解平均分的含义，能够运用平均分的方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过具体的实例和练习，学生能够培养观察、操作和思考的能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够进一步理解平均分的含义，能够运用平均分的方法解决实际问题。
2.教学难点：学生能够通过具体的实例和练习，理解和掌握平均分的方法。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过有趣的情境和实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探究。
同时，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生通过观察和操作，理解平均分的含义，能够运用平均分的方法解决实际问题。
3.练习：学生通过一些实际的练习题目，巩固对平均分的理解和运用。
4.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对平均分的理解。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
主要包括平均分的含义、平均分的方法和实际应用等。
《平均分》说课稿
《平均分》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《平均分》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《平均分》是人教版小学数学二年级下册第二单元表内除法（一）的第一课时内容。
这部分内容是学生学习除法的开始，也是今后学习除法计算和解决除法实际问题的基础。
教材通过让学生分物的活动，引出平均分的概念。
例如，把 6 个桃子分成两份，通过对比不同的分法，让学生理解平均分的含义，即每份分得同样多。
教材还安排了丰富的练习，帮助学生巩固平均分的概念和方法。
二、学情分析二年级的学生在生活中已经有了一定的分物经验，但对于平均分的概念还比较模糊。
他们的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，需要通过直观的操作和具体的情境来理解抽象的数学概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生在具体情境中经历平均分的过程，理解平均分的含义，知道平均分的方法。
2、过程与方法目标通过实际操作，培养学生的动手能力和数学思维能力，学会用数学语言表达平均分的过程和结果。
3、情感态度与价值观目标让学生在数学活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣和信心，培养学生的合作意识和分享精神。
四、教学重难点教学重点：理解平均分的含义，掌握平均分的方法。
教学难点：理解平均分的含义，能够用不同的方法进行平均分。
五、教法与学法为了突出重点，突破难点，我将采用直观演示法、操作探究法、小组合作法等教学方法，让学生在观察、操作、交流中学习数学。
在学法上，我将引导学生通过自主探究、合作交流、动手操作等方式，主动参与到学习中来，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示小熊请客的情境：小熊准备了 6 个桃子要分给它的两个好朋友，它不知道该怎么分。
接着提问：同学们，你们能帮小熊想办法吗？从而引出本节课的课题——平均分。
二年级上册数学说课稿-4.1《平均分》(一) ｜苏教版
二年级上册数学说课稿－4.1《平均分》（一）| 苏教版一、教学背景本次教学为二年级上册数学第六个单元“计算”中的第一节课“平均分”。
学生前期已经学习了数的认识和数的大小比较，数字0-100的读法，数的加法和减法等内容，这次课会进一步加强学生的计算能力，提高学生的综合能力，为之后的数学学习打好基础。
二、教学目标1.了解“平均分”的概念；2.掌握求平均数的方法，进而提高计算能力；3.加深对算术物理的认识；4.培养学生的合作能力与逻辑思维能力。
三、教学重点1.平均分的概念；2.求平均数的方法。
四、教学准备1.教学用具：黑板、粉笔、绳子、小球、教材、练习册；2.学生用品：笔、作业本、练习册。
五、教学过程1. 课堂导入教师先拿出一根长一米的绳子，分成5段，并且把每一段的长度写在黑板上，随机派5个学生上来，教师分别交给学生不同长度的绳子，让他们站在一排，然后让学生计算他们手中绳子的平均长度，然后讲解什么是平均数。
2. 新课讲解•配合教材P21，简单讲解什么是平均分，并在黑板上写下“平均数”“总和”“个数”三个关键词。
•教师通过黑板、物品等视、听、动态多重渠道让学生对平均分有更深刻的印象。
•老师将教材P21中的教师提问板书在黑板上提问“小明今天跑了4圈，所用时间分别是6秒，8秒，7秒和5秒，那么他每圈跑的平均时间是多少？”引导学生通过讲解题目中用到的关键词立即明白求平均数的方法。
3. 练习环节教师通过板书、PPT等方式给学生展示6道求平均数的题目，分别要求学生在课堂上解答，并在回答完毕后讲解。
4. 课堂总结•归纳总结计算平均数的方法；•总结主要知识点及难点；•鼓励学生敢于提问，在课内外不断巩固。
六、教学效果通过本节课的教学，学生对平均数有了更加深刻的理解，求平均数的方法更加熟练，在课后的练习中掌握了计算方法，加深了对算数/物理的认识和逻辑思维能力，同时也培养了学生的合作能力。
七、教学反思•本节课通过多元化的教学方式使学生积极参与，拓展了他们对概念的认知、知识的掌握及提高了其综合能力；•在下一次的课程中，要更加重视学生思维的拓展和思维方法的训练。
二年级数学平均分说课稿
二年级数学平均分说课稿 Prepared on 22 November 2020二年级数学平均分说课稿程杨子一：说教材1、我说课的教学内容是平均分的第二课时。
本课是在学习了平均分第一课时的基础上进行教学的，同时又是后面学习除法的基础。
2、教学目标：（1）让学生在经历了“分一分”的过程中体会“把一个数每几个分一份，分几份的方法，进一步明确平均分的含义。
（2）通过操作（分一分）、交流，呈现解决问题策略的多样化，从而提高学生解决问题的能力。
（3）让学生通过解决生活中的问题，感知“平均分”在生活中的作用，培养他们运用数学解决实际问题的兴趣。
3、教学重点：把一个数每几个分一份，分几份的方法，进一步明确平均分的含义。
4、教学难点：初步感知“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的意识和能力。
5、学情与教材分析在学习，本节课之前，学生已初步认识了‘平均分’的概念，学习了把一个物品平均分成几份的方法，‘平均分’概念的建立是学习本节课的基础。
这节课安排的是‘平均分’的另一种分法，他是对‘平均分’概念的丰富。
在本节教学中还应以让学生动手为主线，让学生学会怎么样捕捉数学信息，并能应用这些信息通过动手操作寻求解决问题的办法，充分体会数学和生活的密切联系。
二：教学方法1、动手操作。
动手操作、合作探索、合作交流是学习这节课的重要方式。
‘平均分’的含义就是在学生动手操作中一步一步丰富起来的。
这节课中，我引导学生通过分一分、摆一摆、说一说、圈一圈等活动，他就出了，“把一个说每几个为一份，分几份”的方法，正因为学生参与了整个过程，学生才能用自己的语言归纳结论。
第一个层次是：交流合作，初探方法。
通过小组合作、对子交流的形式，让学生自己探索出“每几个一份”的方法。
第二个层次：再次提升，独立分。
在学生已经明确分法后，我设计了个“分9个圆片的活动，突出本节学习的重点。
同时也暗示有困难的学生怎样去分。
第三个层次是：离开实物来分一分。
通过帮助小熊过生日“分筷子”，引导学生怎样解决问题。
二年级人教版平均分说课稿人教版二年级下册数学《平均分》说课稿
二年级人教版平均分说课稿人教版二年级下册数学《平均分》说课稿（一）课堂情境设计本节课主要围绕平均分的概念展开。
在课前，教师可以先准备好一些恰好有10个相同物品的小包装袋或纸盒，比如小糖果、小纸条等。
然后，将学生分组，每组给一份小包装袋或纸盒。
教师可以先向学生展示一个小包装袋或纸盒，并问学生：这个是什么？你们每人要分到几个呢？为什么？引导学生思考、讨论和确定每人分到1个。
（二）教学目标1. 知识目标：学生能够理解并掌握平均分的概念，能够通过具体事例体验平均分的含义。
2. 能力目标：学生能够运用平均分的概念解决简单的实际问题。
3. 情感目标：培养学生合作意识和分享精神。
（三）教学过程1. 导入新课：教师向学生展示一个小包装袋，引导学生讨论和确定每人分到1个。
然后，教师递给学生小包装袋，让学生将包装袋打开，发现里面有10个相同的物品。
教师再次引导学生思考和回答：我们每人分到几个？为什么？2. 温故知新：教师复习上一节课学习过的分组，通过问答的形式帮助学生回忆并巩固这部分的知识。
3. 引入新概念：教师将小包装袋递给学生，并给出一个问题：“如果有40个相同的物品，我们把它们分给4个人，每人能分到几个？”引导学生思考和探究，让一些学生上台将物品分给同桌，通过实际操作体验平均分的含义。
引导学生总结，让被分到物品多的同学分享给被分到物品少的同学。
4. 拓展实践：教师让学生再次分组，每组给一份小包装袋。
然后，教师向学生展示一个小纸盒，里面有20个相同的物品，问学生：“这次我们把物品分给几个人比较合适？”引导学生思考和讨论，分组让不同的学生尝试分给不同的人数，提出他们的想法和理由。
5. 练习巩固：教师给学生发放练习题，让学生独立完成。
之后，教师查对答案，然后提醒学生总结解决这类问题的方法和步骤。
6. 小结：教师向学生复习本节课学习的内容，引导学生总结和归纳平均分的概念和解决问题的方法。
（四）板书设计平均分例题：如果有40个相同的物品，我们把它们分给4个人，每人能分到几个？解题步骤：1. 计算物品总数2. 计算分给的人数3. 物品总数÷分给的人数＝每人能分到的物品数（五）教学反思本节课通过具体的实物和互动的方式，使学生能够深刻体验到平均分的含义。
平均分(说课稿)沪教版二年级上册数学
平均分（说课稿）一、教学目标•了解平均数的概念•能够使用加减法求解平均数•发展学生的逻辑思维能力和数学计算能力二、教学重点•平均数的概念•平均数的求解方法•加减法的应用三、教学难点•学生对平均数的理解•多种方法求解平均数的能力提高•发现问题的能力和解决问题的方法四、教学过程1. 导入教师出示一个水果超市的报表，让学生看到其中一列“水果的价格”并提问：“你们看到这些价格后，有没有什么想法？”为了加深学生的印象，教师可以列出一些具体问题，例如：•这些水果价格都是多少元呢？•如果你买一些水果，需要多少元呢？•如果每个人都想要买水果，我们需要准备多少元？引导学生尝试自己思考并提出解决问题的方法。
2. 引入平均数•教师出示一张纸条，上面写有3,4,5等数字，让学生算出它们的平均数。
•学生完成后，教师可以问：如果把这几个数字都写成4，这些数字的和是否会有变化？这样改变后新的平均数是多少？•引导学生理解平均数的概念：平均数就是多个数的和（总数）除以这些数的个数。
并且，它可以帮我们了解这些数的“代表值”。
3. 讲解求解平均数的方法•同样出示一组数字，教师可以先让学生用加减法求出这些数字的和，再除以这些数字的个数得出平均数。
例如，3,4,5的平均数就是 $\\dfrac{3+4+5}{3} =4$。
•也可以提出另一种方法：将相邻的数字相加再除以2得到中间数，然后将所求的中间数相加再除以2，得到所有数字的平均数。
例如：2,4,6,8,10中，当2+4、6+8和10各自除以2，得到3,7,10。
再将3,7,10相加，得到20。
最后将20除以5，得到这些数字的平均数为4。
•提醒学生，这些方法都是可以同时适用于多组数字的，而且它们的应用比较灵活，需要孩子们灵活运用。
4. 拓展联系在做加、减法练习的同时，可以穿插一些平均数的练习，例如：求“13,14,15的平均数是多少？”或者在加减法的计算过程中加入求平均数的题目。
另外，在课后布置一些习题给学生，让他们通过练习掌握如何求解平均数。
《平均分》小学数学一等奖说课稿
《平均分》小学数学一等奖说课稿小学数学一等奖《平均分》说课稿尊敬的评委、各位老师:大家好！我说课的题目是《平均分》，来自苏教版小学数学三年级上册第一单元的内容。
下面我将其分为五个部分进行说明。
一、说教材（一）教学内容。
《平均分》单元是小学数学学习的重要基础，主要引导学生理解平均分的概念，并通过实际操作感知和操作，体会平均分的含义和分法，从而引申归纳出平均分的概念。
（二）教学目标。
依据新课标的要求，并结合学生的特点，确立以下目标：1. 使学生在具体情境中初步理解平均分的概念及平均分的意义，知道平均分在生活中有哪些应用。
2. 通过观察、操作等活动，使学生初步掌握平均分的方法，能独立完成平均分任务并能进行概括。
3. 培养学生观察、思考问题的良好习惯，发展创新意识，获得积极情感体验，引导学生良好的情感态度与价值观。
二、说学情（一）课前分析。
通过课前调查，大多数学生对于平均分有一定的了解，能够说出一些平均分的简单例子，但是对平均分的概念及相关性质还缺乏理解。
他们缺乏理论上的抽象概念，需要通过实物或情境等方式具体形象地过渡到抽象的平均分概念。
（二）学习积累。
学生对平均分已有一个初步的感性认识，在之前的计算和测量学习中也积累了一定的经验。
在本节课中，这些生活经验和技能将成为支撑平均分理解和掌握的基础。
三、说教法与学法（一）教法。
1. 观察法：通过一味地观察实物直观呈现的情境，学生的认识往往停留于感性认识，教师需要适时引导学生展开思考，深一步理解平均分的概念。
2. 讨论法：教师在课堂上注重引导学生开阔视野，运用观察、对比、讨论等方法，从而更全面地理解平均分的意义与重要性。
（二）学法。
主要采用自主学习法和合作学习法，教师则在关键处加以点拨、引导、示范，使学生通过对平均分概念的学习，逐步懂得分类、概括等思想方法。
四、说教学环节（一）导入环节。
在导入环节，教师先通过多媒体呈现一些平均分的生活场景，为学生营造轻松愉快的课堂氛围，引导学生说出这是“平均分”，从而自然过渡到对平均分的解释。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“平均分”说课稿
一、说教材
（一）教材分析
本节课是人教版二年级下册第二单元“表内除法（一）”的第一课时，这是一节新授课。
本节课是在学生学习了乘法的基础上进行教学的，学生熟悉掌握了这部分的内容，为学生在下一个课时“除法”的学习奠定了基础。
“平均分”是学习“除法”的开始，也是今后学生学习除法的基础，它是较难理解的概念。
除法的含义是建立在平均分的基础上的，要突破学习除法的难点，关键是理解平均分，因此平均分在除法的教学中有着举足轻重的地位。
“认识来源于实践”，二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，已经粗浅接触到此类知识，所以教师要创设与生活密切相关的生活情境，在让学生体会到“数学来源于生活应用于生活”的同时，引导学生在平均分物的实践活动中，理解平均分的概念。
学生只有充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义。
才能为今后认识“除法”积累丰富的感性知识。
在此基础上再去认识除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果了。
（二）教学目标
知识与技能：在具体情境与实践活动中，学生在头脑中初步形成“平均分”的表象，理解平均分的含义。
过程与方法：在想一想，分一分，说一说的学习活动中，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生解决问题的能力。
通过小组合作学习活动，培养互助、合作的意识。
（三）教学重难点
为了使学生比较顺利的达到教学目标，我制定了以下教学重点：掌握平均分的概念和平均分的方法。
教学难点：在具体的情境中，学生能熟练运用平均分解决问题。
二、说教法和学法
“教必有法但无定法”，只有方法得当，才会生效。
根据教学内容的特点和学生的思维活动的特点，我采用了情境教学法：以具体生动的生活情境为依托，激发学生的学习兴趣。
直观演示法：化抽象为形象，符合低年级学生的特征。
学习方法有动手操作法：通过多次动手操作，引导学生多种感官参与，经历平均分的过程，对平均分有深刻的理解。
观察比较法：通过观察比较，培养学生发现问题的能力。
三、说教学过程
基于对新课标的理解，并且体现出数学思想以及数学与生活的联系，我设计了如下的教学过程：
（一）创设生活情境，引入新课
《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，要从学生的生活经验和已有的知识出发，创设出生动有趣的情境。
在上课开始的时候，我通过“分糖果”的游戏（每个小组的糖果数量不一样），让学生动手分一分，分完后汇报一下小组内分糖的情况。
小组汇报时，教师板书各个小组分糖的情况。
板书完后，老师提问：同学们仔细观察一下，左边小组和右边小组分糖的情况有什么不一样？学生通过观察比较，会发现左边每个小组内每个人分得糖的数量不一样，右边小组内每个人分得糖的数量一样。
当学生提出这点的时候，我就顺势引出“平均分”。
引出平均分后，教师给平均分下定义，下完定义后揭示课题“平均分”。
让学生朗诵一遍课题和定义。
设计意图：分糖果游戏贴近生活，能很好的抓住学生的注意力，创造良好的上课氛围；而且
学生在分糖的具体活动中发现不平均分和平均分的区别，初步感受到平均分的特点—每份分得一样多。
（二）实际操作，学习平均分。
小学生学习数学主要有概念形成和概念同化两种方式，平均分是一个概念同化的过程，因此这个环节中我又设计了三个层次的教学：
第一个层次：让学生说说上一个环节分糖果的活动中哪些组是平均分，哪些组不是平均分，不是平均分的组你们有什么办法使得它们平均分。
小组合作动手分一分，学生交流汇报。
设计意图：通过分糖果游戏的继续，让学生头脑中的平均分表象得到加强。
第二个层次：小组合作尝试平均分物品，进一步巩固平均分的含义，了解平均分的方法。
1、同学们，刚刚我们分了糖果，知道什么叫平均分了。
现在呀，有5个小朋友遇到麻烦了，同学们能用刚刚学到的知识帮帮他们？课件出示：把15个草莓平均分给5个小朋友，每个小朋友分得几个?小组合作分一分,这时候我把准备好的小圆片发下去，让同学们用圆片代替草莓，动手分一分。
2 、小组讨论并动手分一分，学生分完后教师指名汇报，并让学生说一说是怎样分的。
3 、学生汇报完后，教师总结平均分的分法，并配以多媒体演示，把15个草莓平均分给5个小朋友，可以先一个一个的分，分三次，每人分得三个；可以2个2个的分，每人分完2个后，发现还剩下5个草莓，如果还2个2个的分，发现不能平均分，所以剩下的5个草莓就一个一个的分，最后每人还是分得3个草莓；还可以3个3个的分，刚好分完。
不管怎样分，最后每个人都分得三个草莓。
设计意图：平均分的分法是这节课的重难点，所以我借助了多媒体课件演示和谈话启发引导，目的是让学生通过操作和观看多媒体演示，直观的感知平均分的过程，在学生的脑海中留下深刻的印象，也为下面学生独立动手操作积累经验。
通过小组的合作学习，学生学会与同伴交流，学会倾听，使得学生的数学思维不断的完善，这也是一种良好学习品质的培养。
第三层次：再次操作，独立进行平均分。
1、刚刚同学们表现的非常好，有不同的分法。
现在同学们自己独立动手分一分，把12根小棒水平均分成3份。
2、学生动手操作，独立完成。
完成后同桌相互看一看，说一说自己用的是哪种方法。
学生交流完后，教师指名汇报。
（三）巩固拓展
1 、基础性练习，看看谁是火眼金睛？课件出示物品，让同学判断是否是平均分，不是的要说明理由，并说说有什么办法使得它们平均分。
（这一题具有多种功效，学生通过观察、比较、思考，以及理解平均分与其他分法的区别，巩固了平均分的含义，又熟练掌握了平均分的分法，使得本课的重点得到进一步的落实。
）
2 、延伸拓展：小明家有4个人，元宵节的时候，妈妈要煮汤圆，妈妈让小明到冰箱里拿汤圆，每个人6个。
一包汤圆有20个，小明只拿了一包，够吗？说一说你的理由。
（这一题延伸拓展，联系生活，用所学的的知识解决生活中遇到的知识。
）
（四）全课小结
1 、说说这节课有什么收获。
2 、说说生活中有哪些地方用到平均分。
设计意图：鼓励学生发表不同的见解，注重肯定学生的回答，让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维能力。
同时让学生感受到生活中处处有数学，增强学习数学和应用数学的信心，调动学生学习的积极性。
四、说板书设计
板书学生分糖的情况
设计意图：简洁明了，突出重点。
因为学生也是板书的设计的参与者，所以板书的内容具有不确定性。
刚刚列出的数据是为了说课假设的，学生会有不同的分法，但总体上就只有平均分和不平均分。
平均分
第一组：5 4 2 1 第四组：1 1 1 1
第二组：2 1 3 2 第五组：3 3 3 3
每份不都一样多每份一样多
每份分得一样多，这样的分法，叫平均分。