五年级上册语文4 珍珠鸟教案

4* 珍珠鸟 教学目标 知识与能力 1．会认10个生字，掌握多音字“待”，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。 2．默读课文，理解课文内容，弄清文中写了“我”和珍珠鸟之间发生的什么事情。 3．理解课文最后一句话的深刻含义，体会蕴含其中的思想感情。

过程与方法 1．安排学生自读课文，理解文章大意，划分结构层次，概括文章主旨。 2．引导学生从两个方面来理解本文：①“我”为珍珠鸟做了什么，抓住“我”为小鸟安家和精心照顾小鸟这两件事；②珍珠鸟是怎样一步步由害怕到信赖“我”的，抓住文中描写珍珠鸟的语句和温馨的场面描写，体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。

情感、态度与价值观 通过学习本课，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，增强爱护动物的环保意识，激发善待生命的美好情感。 重点难点

教学重点 1．理解课文内容，把握文中写了“我”和珍珠鸟之间发生的什么事情。 2．理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。

教学难点 抓住文中描写珍珠鸟及“我”如何对待珍珠鸟的语句，以及温馨的场面描写，体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义，体会作者蕴含其中的思想感情。 课时安排 1课时 教学过程

一、导入新课，揭示课题 (播放课件，出示珍珠鸟图片，教师作简要介绍)珍珠鸟体型娇小玲珑，羽毛颜色鲜艳，叫声细柔，十分可爱。但是，这种鸟的胆子很小。在作家冯骥才的家中，就养着三只珍珠鸟，其中的一只小鸟不同一般，与主人十分亲近。这是怎么回事呢？让我们跟随作者一起去看看吧！(板书课题)

二、字词学习，基础积累 1．教师范读生字。重点指导平舌音“咂”和前鼻音“蔓、睑”。 2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，教学生字新词。 (1)多音字。

待 dāi：待会儿dài：等待 迫不及待

蔓

 màn：蔓延 蔓草难除

wàn：瓜蔓 藤蔓植物mán：蔓菁

扒

 bā：扒开 扒土

pá：扒手 扒窃

(2)重点词语释义。 信赖：信任并依靠。

异常：非常，特别。 深幽：深远而幽暗。 雏儿：幼小的鸟。 好奇：对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。 蓬松：草、叶子、头发、绒毛等松散开的样子。 索性：表示直截了当；干脆。 颤动：短促而频繁地振动。 眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。 流泻：(液体、光线等)迅速地流出、射出、跑过。 不动声色：内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。 (3)同音词。 反应——反映 反应：①机体受到体内或体外的刺激而引起相应的活动或变化。如：反应迅速、过敏反

应。②事情所引起的意见、态度或行动。如：(小珍珠鸟)偏过脸瞧瞧我的反应。 反映：①物体的形象反着映射到另一个物体上。如：美丽的石桥反映在河面上。②把情况、意见等告诉上级或有关部门。如：反映群众意见、反映工作情况。③比喻把客观事物的实质表现出来。如：这部小说反映了社会现实。

三、通读课文，整体感知 1．全文可以分成几个部分？分别讲了什么？ 明确：可以分成三个部分。第一部分(1～3)：写“我”把一对珍珠鸟养在笼子里，并为它们营造了一个舒适、温暖又安全的巢。第二部分(4～12)：写“我”精心呵护小鸟，取得了小鸟的信赖，并与它们建立了亲密无间的关系。第三部分(13、14)：写“我”发自内心的感受。 2．用自己的话概括本文的中心思想。 明确：课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、精心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们“信赖，往往创造出美好的境界”。

四、课文研读，突破重难 1．阅读第1～3自然段，思考并回答问题。 (1)“真好！”是个什么句式？有何表达效果？ 明确：“真好！”是一个感叹句。以感叹句开篇，写出了“我”高兴的心情。 (2)“有人说，这是一种怕人的鸟”，从“怕人”一词可以体会到什么？这句话在文中有什么作用？ 明确：从“怕人”一词可以体会到珍珠鸟生性胆小。这句话与下文小珍珠鸟信任“我”、亲近“我”形成了对比，为下文做了铺垫。 (3)怎样理解第3自然段“小鸟的影子……鲜红小嘴从绿叶中伸出来”一句？ 明确：这句细致而又生动地描写了小鸟在笼中的可爱模样，着重从色彩角度写珍珠鸟的小嘴，流露出对小鸟的喜爱之情。 (4)“我”为珍珠鸟做了些什么？表达了“我”怎样的思想感情？ 明确：“我”为珍珠鸟营造了一个舒适、温暖又安全的居室，让它们在温馨和谐的环境中开始新的生活。表达了“我”对它们的喜爱、呵护之情。 2．阅读第4～12自然段，思考并回答问题。 (1)第4自然段“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”运用了什么描写手法？表现了什么？ 明确：运用了动作描写，表现了在“我”的呵护下，这对珍珠鸟与“我”慢慢地熟悉了。 (2)第5自然段“三个月后……是它们有了雏儿”两句体现了作者对珍珠鸟怎样的感情？ 明确：这两句话体现了作者对珍珠鸟细腻、深切的关爱之情。养了整整三个月，作者却“很少扒开叶蔓瞧它们”，因为怕惊吓到胆小的珍珠鸟。作者非常熟悉珍珠鸟的叫声，有一天发现多了“一种尖细又娇嫩的鸣叫”，作者便马上就明白“它们有了雏儿”。可见作者每天都在关心着它们。 (3)第5自然段中“决不掀开叶片往里看……惊动它们”一句中，“决不”“也不”两个词有什么表达效果？ 明确：“决不”“也不”强调了“我”怕吓到珍珠鸟，即使猜到它们有了雏儿，也不会因为自己的好奇心而去惊扰它们。从中可见“我”对小鸟的爱十分真诚，无微不至。 (4)第6自然段中有两个比喻句，找出来并简析其作用。 明确：“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。”“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”第一句把小鸟后背的白点比作珍珠，第二句把小鸟肥肥的身体比作蓬松的球儿，生动形象地描写了小珍珠鸟的样子，表现了它外形的漂亮、可爱。 (5)第7自然段写了什么内容？运用了哪些修辞手法和描写手法？ 明确：本段写小珍珠鸟由一开始在笼子四周活动发展到在屋内飞来飞去。三个“一会儿……”构成了一组排比句，写出小鸟的活动范围逐渐增大，表明小鸟已经开始信任“我”了。“飞、落、站、啄、撞、逃”等一系列动作描写，写出了小珍珠鸟的淘气、欢快与自由自在。 (6)第8自然段写了什么？ 明确：这一段简单交代了小珍珠鸟只在屋里活动的习性。 (7)第9自然段是怎样描写小珍珠鸟与“我”的亲密接触的？从这段描写中，你体会到了什么？ 明确：作者赋予小鸟人的灵性，让鸟儿有了人的神情和心理。“一点点挨近”“蹦到我的杯子上”“俯下头来喝茶”“偏过脸瞧瞧我的反应”“跑到稿纸上”“绕着我的笔尖蹦来蹦去”，这一系列动作描写展现了小珍珠鸟与“我”亲密接触的过程。从中可以体会到这只小珍珠鸟的胆子越来越大了，也说明它对“我”越来越信任了。 (8)第10自然段中“不动声色”“默默享受”表现出“我”对小珍珠鸟的什么态度？“索性”写出了小珍珠鸟对“我”的什么态度？ 明确：“不动声色”“默默享受”这两个词表现出“我”尽量不惊动小鸟，希望与它更加亲近，说明“我”十分看重这份人与鸟儿之间的情意。“索性”写出了小珍珠鸟对“我”完全、彻底的信任，它已经毫无顾忌，从“啄着我颤动的笔尖”“友好地啄两下我的手指”可以看出，小珍珠鸟就像在和同类、老朋友一起玩耍一样。 (9)怎样理解第11自然段的描写？ 明确：这一段写小珍珠鸟与“我”有了感情，整天陪伴着“我”。“父母再三的呼唤”表明小鸟就像个贪玩的孩子，天黑了也不想离开“我”，必须得父母一次次地呼唤，才肯飞回笼子，说明“我”和小鸟之间的感情已经很深了。 (10)第12自然段“它居然落到我的肩上”，“居然”一词说明了什么？ 明确：“居然”一词说明小珍珠鸟的举动完全出乎“我”的意料，怕人的小鸟竟然对人如此信赖，这让“我”感到又惊又喜。 (11)赏析第12自然段中描写小珍珠鸟在“我”肩上熟睡的语句。 明确：本段第3～5句用细腻的笔触摹写了小珍珠鸟在“我”肩上睡觉时的可爱情状。小鸟经过多次试探，已经完全信任了“我”，甚至对“我”产生了依赖之情。原本很怕人的鸟儿，竟安然睡在人的肩头，完全不在乎外界的风吹草动，把人当作安全又可靠的朋友。是“我”对珍珠鸟的精心呵护打动了小鸟，使小鸟除去了防备之心，从而营造出人与动物和谐相处的美好境界。 3．阅读第13、14自然段，思考并回答问题：怎样理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话？ 明确：“美好的境界”指人与动物之间互相信任、友好相处的境界。这句话是本文的中心句，也是全文的点睛之笔。这是作者在与珍珠鸟相处了一段时日后，内心最真实的感受。珍珠鸟本是一种“怕人的鸟”，作者书屋里的珍珠鸟却并不怕它的主人。它会蹦到主人的茶杯上，“俯下头来喝茶”；它会跑到主人正在写作的稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去；当主人“用手抚一抚它细腻的绒毛”时，它“也不怕”，“反而友好地啄两下”主人的手指；它甚至会趴在主人的肩上熟睡。难道这只珍珠鸟改变了它的“鸟性”？当然不是。作者用“信赖，往往创造出美好的境界”揭开了谜底——信任，一切都源于信任。这种信任创造了人鸟相依相亲的美好境界。这种信任是无价的，也是最感人、最值得珍惜的。

五、课堂小结，效果强化 谈话小结：在现实生活中，人类往往是鸟儿的敌人，鸟类总是害怕人类，距离人类远远的。但在本文中，人的存在，使鸟儿有了安全、可靠的依赖；鸟的存在，给人的生活增添了美好的情趣。正是因为有了人对鸟儿发自内心的呵护与照料，才使人和鸟成了彼此信任的朋友，才出现了鸟儿熟睡在作者肩头这样温馨感人的一幕。可见，只要有信赖，就能创造出美好的境界。

六、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。

七、板书设计，知识构架

珍珠鸟准备鸟巢：舒适、温暖又安全熟悉过程 在笼子四周活动在屋里飞来飞去落在书桌上睡在“我”肩头心生信赖和谐相处