初中信息技术_第三课妙手回春秀文字教学设计学情分析教材分析课后反思
妙手回春秀文字-说课课案
妙手回春秀文字-说课课案《妙手回春秀文字》说课案一、教材分析《妙手回春秀文字》是山东教育出版社出版的初中信息技术教材第二册第三课的内容，教学对象是七年级学生。
本节课是关于上一节文章输入、选定、复制粘贴以及校对的基础上的延伸，并能贯穿以后整个的word知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用word的基础之一，也是形成学生“了解熟悉－技巧掌握－综合运用”这一合理知识链的必要环节。
本节课涉及到的操作相对简单，但是修饰的规范标准却并不容易掌握。
在教学过程中，采用“半成品加工”的方法来进行环节教学，从而更明确地体现操作技术对主题表达的价值意义。
二、教学目标：根据《纲要》的要求，结合对教材的分析和学生的实际情况，我确立了本课的教学目标：1、知识与技能a、掌握文字字体、字号、文字颜色的设置；b、学会使用格式工具栏设置文字效果。
2、过程与方法用优美的文档导入，引领学生对上节课的文章进行编辑，主要是对文字大小、颜色、字体、文字效果的修饰。
3、情感态度与价值观让学生在学习中自我展示、自我激励、体验成功，培养学生良好的审美能力，锻炼学生自主学习的能力。
三、教学重点、难点：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点：设置文字字体、字号、文字颜色。
难点：使用格式工具栏设置文字效果。
为了突出重点，突破难点，我使用电子教室管理系统作为教学工具。
四、教学策略设计1、教学方法信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成“典型任务”为主，因此，我采用“任务驱动”的教学方法，强化“实践出真知”的教学思想。
以“神秘的黑洞”的输入、修改、保存为主线，通过多媒体课件，采用任务驱动法、引导法，以学生自学为主，教师加以引导，使学生能够了解并掌握学习的内容。
2、学法本课教给学生的是“接受任务—思考讨论—合作操练”，故此在本课的教学过程中，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、实际操作等方式，自主探索、协作学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉的实现知识的传递、迁移和融合。
初中信息技术_妙手回春秀文字教学设计学情分析教材分析课后反思
《妙手回春秀文字》教学设计授课：单位：妙手回春秀文字一、教材分析教学目标：１、知识与技能学会打开过去编辑的文件，改变文字的字体、字号、颜色；学会设置标题的居中和文章的对齐；学会设置文字的特殊效果，如：加粗、倾斜、字符底纹等。
２、过程与方法用优美的文档导入，引领学生对上节课的文章进行编辑，主要是对文字字体、字号、颜色、文字效果的修饰。
３、情感态度与价值观通过自主、互助、合作学习，提升学生学习能力；通过对文档美化设计与评价作品，培养学生的审美意识。
教学重点、难点：重点：文字修饰的方法难点：灵活运用所学的知识，精心修饰文章,使得文章层次分明，重点突出，美观漂亮。
二、教学模式及教法设计采取自主互助教学模式。
针对本节课，我采用以任务驱动法为主，课件自学、学生演示、启发式教学法为辅的教学方法，分组自学，合作探究，提倡学生以动手操作为主，发展学生的自主学习能力。
三、学法指导自主学习法、小组合作探究法。
学生带着新课导入的疑问和兴趣，结合各个任务与学习目标，自主学习，并且开展组内合作探究，通过互助交流，学习新的知识。
四、教学环境与素材准备：多媒体网络教室，CAI课件，文本素材《神秘的“黑洞”》、《生命特征》、《野雁的感觉》。
五、教学过程：本课教给学生的是“接受任务—思考讨论—合作操练”，故此在本课的教学过程中，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、实际操作等方式，自主探索、协作学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉的实现知识的传递、迁移和融合。
根据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合七年级学生的实际认知水平和生活情感，首先展示一份学生手抄报作业，请学生当评委来评一评这张手抄报怎么样？学生通过已有生活经验肯定会发表自己的评价，此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。
同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。
其次在授课环节，我采用任务驱动法进行教学，任务是课堂的“导火索”，教师通过抛出一个个任务，激发学生的动手欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操作和使用的目的。
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初一信息技术分类信息: [初一年级信息技术]教学过程设计学情分析本节课面向的学生为初一年级学生，是word软件的第三节课，学生对于Word软件有了一定的了解，会打开软件、输入文字，对文字进行修改编辑等等，再加上小学时也学过写字板等文字处理软件，有一定的基础。
本节课的基本要求是生掌握文字的修饰，学有余力的学生在掌握文字修饰的基础上，学习外来字体加入字体库的方法。
通过交流展示达到最终所有学生都能掌握操作。
课前需要学生预习课本内容，课外收集一些关于感恩母亲的资料。
效果分析学生自学充分，通过自学大部分学生都完成前两个任务：设置字体、字号、文字颜色、特效字，少部分同学能够完成第三个任务。
在交流环节之后，大部分学生都能完成三个任务-学会添加外来字体，让自己的字体炫起来。
在学习过程中，学生学习兴趣浓厚，学习的积极性高，不管是交流还是展示，参与度高。
拓展提升及课外作用的设计，较好地达成了情感态度与价值观目标。
教材分析电子报刊魔术师Word为七年级下册的内容，共包括7课，本节课为第三课，初中信息课程标准中对于综合运用文本、图像等多媒体表达主题信息提出了要求。
本节课内容学习文本的修饰，对于表达主题信息有很大的作用。
字体、字号、文字颜色、特效等的设置都会影响主题信息的表达。
丰富多样的表达形式会让主题表达更鲜明。
Word软件是Office办公软件中的文字处理软件，它同PPt、Frontpage等软件中对于文本的修饰部分有相通之处。
学会Word软件中的文字修饰，其他软件的这部分完全可以直接迁移过去。
本节课的重点文字的修饰，难点为外来字体添加入字体库，让字体炫起来。
本部分教学内容相对较简单，一节综合解决课即可完成。
学生通过这节课的学习，对于文字的字体、字号、颜色、特效等基础知识与操作，已经全部都掌握了，并且获得了一项新技能——添加外来字体入字体库，处于青春期的学生还是比较注重自己个性的表达，为了能够让字体炫起来，让自己的作品与众不同，他们的学习兴趣非常浓厚。
初中信息技术_妙手回春秀文字教学设计学情分析教材分析课后反思
课题妙手回春秀文字学情分析：这一节课主要是在word中对于文字处理的相关知识，由于学生在小学就已经开始接触计算机，对于文字的修饰操作学生比较熟悉，重点应该是对知识点的理论提升，也就是为什么要这么做，而不是怎么做。
教学中注重给学生创造的发展天地，用研究、探索的自学方式学习，通过交流获得结论，让每位学生有个性化的体验空间。
通过对比文章字体对主题表达的分析的方式导入，调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲；让每个学生都参与进来，使学生的兴趣大增；学生的参与，为能按时完成教学任务奠定了基础，同时，也正体现了建构主义的教师为主导，学生为主体的教学思想。
我们所学的技术都是问了生活服务的，通过对文字的修改修饰秀出主题。
教材分析：文字处理中的常用操作是山东省中小学《信息技术》七年级下册第三课的内容。
从内容上看它是个基础性章节，它是Word的入门篇章，学生对它的兴趣直接影响他在其它小节中的学习，基于这种重要性，我着重在本节中激发学生的认知兴趣、学习WORD中对文字处理的一些常用的基本操作，。
巩固练习1. 默认情况下，word的默认字体默认字号分别是( )A. 黑体四号字B. 仿宋体五号字C. 宋体五号字D. 隶书小四号字2. 在Word中，下列说法错误的是( )A. 字号中的阿拉伯数字越大表示字符越大B. 改变字体对字符的字号不会有影响C. 可以同时给文字加上倾斜和下划线等的特殊效果D. 给文字加上特殊效果后就不能取消3. Word中，使用（）可以进行快速格式复制操作。
A.编辑菜单B.段落命令C.格式刷D.格式菜单1. 本节课借助多媒体课件，对学生实施研究式自主学习教学模式，教学中注重培养学生分析问题、解决问题的能力。
通过学习和实际操作，培养学生的实践能力，创新能力，操作能力和自学能力，提高学生对信息的处理能力，培养信息素养。
本节课的重点分析有如下几点：一是导入部分，通过用学生比较感兴趣的学校志愿着活动引入，调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，；其二，通过对日常生活中常见的报纸的文本格式的分析让每个学生都参与进来，使学生的兴趣大增；其三，学生的参与，为能按时完成教学任务奠定了基础，同时，也正体现了建构主义的教师为主导，学生为主体的教学思想。
初中信息技术《妙手回春秀文字》教
第3课妙手回春秀文字教学设计一、教材分析《妙手回春秀文字》是山东教育出版社《初中信息技术》教材七年级第二册第三课的内容。
教学对象是初中七年级的学生。
通过学习，记学生掌握字体、字号、颜色以及特效字的设置等内容，使文章美观大方、富有表现力。
二、学情分析七年级的学生，对计算机的操作基础性比较好。
经过前两节以及以前学习的积累，学生对WORD有了一定的认识，在教学中，针对教学内容的特点和难易程度，适当放手让学生自学，自主发现问题，总结提出问题，合作交流解决问题，以学生的实际操作为主。
三、教学目标1.知识目标：掌握文字的字体、大小、颜色以及特效字的设置。
2.技能目标：通过知识的学习，增强学生的动手能力。
3.情感目标：培养学生的爱国情怀、审美情趣，培养学生的自主学习、合作学习能力。
四、教学重点与难点重点：让学生熟练掌握文字的相关设置难点：从审美角度出发，使通篇文字的设置美观、和谐。
五、教法与学法教法：问题驱动、自主学习、合作交流、示范操作学法：主要运用尝试学习、自主学习，培养学生归纳、分析和表达的能力。
六、教学策略设计以“神秘的xx”的输入、修改、保存为主线，通过多媒体课件，采用任务驱动法、引导法，以学生自学为主，教师加以引导，使学生能够了解并掌握学习的内容。
七、教学环境机房内安装电子教室、文本素材《神秘的黑洞》《野雁的感觉》《春》《黑点和白板》八、教学过程：（一）创设情景，引出主题。
1、复习第二课的内容。
2、以“神秘的xx”为例，引出课题：第3课妙手回春秀文字。
3、提出问题：文章输入修改之后，怎样把它打扮的漂亮一些呢？这节课我们就来领略Word的文字“秀”！（二）合作探究，解决问题。
1、醒目标题先出场（1）说明无论中文还是英文，都有若干种字体，标题文字的字体和字号的正确设置，容易引起读者的注意。
（2）指导学生完成课本24页的“做一做”。
（3）说明word中文字的大小成为字号，有汉字和阿拉伯数字两种表示方式，初号最大，八号做小，阿拉伯数字（单位是磅）越大，字越大。
初中音体美信息健康优秀教学资料第3课---妙手回春秀文字
初中音体美信息技术心理健康优秀教学资料
第三课妙手回春秀文字
教学目标
知识与技能：1、掌握使用格式工具栏设置文字的字体、字号和颜色。
2、掌握应用格式工具栏设置段落的对齐方式。
3、掌握应用格式工具栏设置文字的特殊效果，比如：加粗、倾斜
等。
过程与方法：1、通过完成课上布置的任务，掌握文字字体、字号、颜色的设置；
掌握设置段落的对齐方式。
2、通过小组讨论、完成任务的方式，探索完成文字特殊效果的设
置。
情感态度与价值观：养成自主学习的能力；养成与同学们团结协作的能力。
教学重点：1、设置文字的字体、字号、颜色。
2、设置段落对齐方式。
教学难点：设置文字的特殊效果：加粗、倾斜、下划线等。
教学准备：
1、教学环境
（1）软件环境：多媒体网络教室软件。
（2）硬件环境：微机教室。
2、教学资源：
自己录入的文字的素材。
教学过程：
课后思：。
妙手回春秀文字
《妙手回春秀文字》教学案
一、教学任务：
本节课选择《初中信息技术》第二册第三课《妙手回春秀文字》作为学习任务，它包括文字的字体、文字的大小、文字的颜色以及设置文字的特殊效果等。
二、教学目标：
1、学生动手操作，培养学生发现分析解决问题的能力；
2、通过小组交流，增强学生之间的合作意识。
3、学生能够熟练的对文档的进行修饰。
4、培养学生学会感恩。
三、教法设计
本节课结合“345”教学模式，将教学过程的各个环节融入到问题中，让学生在实践操作中发现解决问题。
四、教学过程。
初中信息技术_第3课妙手回春秀文字教学设计学情分析教材分析课后反思
《妙手回春秀文字》教学设计【教材分析】《妙手回春秀文字》是山东省中小学信息技术教材（下册）中的内容，教学对象是七年级的学生。
本课内容是文字处理中常用的技能之一，分为三个部分，一是设置字的格式；二是文字的简单修饰；三是插入艺术字。
它是教材关于前面WORD知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的OFFICE知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用OFFICE的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。
教材目的是熟练掌握文字修饰的基本方法以及艺术字的插入方法和简单调整。
【学生情况分析】根据对教材的分析，本课适用于七年级，该年级学生已经学习掌握了文字的输入、修改，能较熟练地操作鼠标，为本课的学习提供了良好的基础。
动手实践、体验感知是学习的根本。
因此在教学中，我注重给予学生创造性发展的天地，用自主、合作、探索的学习方式，让每位学生都有个性化的体验的空间。
【教学目标】一、认知目标：获取文字修饰的新知识，懂得通过文字修饰把标题、文章的字变的更加美观形象。
二、技能目标；掌握设置文字格式和艺术字的方法，培养学生的实践能力，创新能力和自学能力，提高学生的信息处理能力。
三、情感目标：培养学生的审美能力。
【教学重点与难点】文字修饰的基本方法【教学过程设计】一、情境导入，激发兴趣教师通过课件，出示两个文档，一个加了修饰的，另一个没有，让学生比较一下，哪个好看，为什么？（出示课件第一张）二、新授内容，掌握技能（一）设置文字的字体、字号、让标题居中显示（出示课件第二张）（1）对文字格式栏，进行介绍，教师进行演示；强调设置文字格式，要先选定文字。
（2）拓展：用“字体”菜单来设置显示字体菜单的步骤：格式——字体（出示课件第三张）讲解对标题的修饰步骤老师提出任务，让学生自己练习。
（二）正文的简单修饰观看课本，根据课本上提供的步骤自己来试一下，也可以小组讨论一下，然后由组长把你们解决不了的问题告诉老师。
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那好我们也利用中华瑰宝的步骤来用我们的技术解决目
前的问题
1、“望闻问切”——格式找不同
大家请看这个文件？你能说出它有几处不正常吗？
师：大家不但技术上很好，对于继承我们的中医文化上也
是一个小使者，那好我们就用我们的中医文化来解决当下
的技术问题
2、对症下药，文字变正常
说明：
1、操作时间3分钟，如遇见不能解决的问题，在小组里
讨论解决，小组也不能够解决的，请参考“”我们的锦囊
妙计；
2、先完成的小组，为你本小组成员得一个笑脸；
3、自觉展示并表达出设计意图的小组为你本小组成员得
两个笑脸；
4、没能自觉举手，但老师能够点到名字，能够完整的展
示作品并能够表达出设计意图的得一颗笑脸
师：接下来，我们该开方抓药了，中医是怎么抓药的？
师：计算机中也是锱铢必较的，下面我们通过任务二来感
受一下。
3、开方抓药，文字设特效
说明：
1、操作时间5分钟，如遇见不能解决的问题，在小组里
讨论解决，小组也不能够解决的，请参考“”我们的锦囊
妙计；
生：开方抓药
举手回答
2、先完成的小组，为你本小组成员得一个笑脸；
3、自觉展示并表达出设计意图的小组为你本小组成员得
两个笑脸；
4、没能自觉举手，但老师能够点到名字，能够完整的展
示作品并能够表达出设计意图的得一颗笑脸
三、大显身手
师：药抓好了，病人该熬药喝药了，中医熬药讲究火候，
喝药要趁热喝，我们人是有温度的，亲情是有温度的，我
们要时时关心家人和周围同学朋友的身体健康。
我从本草
纲目中收集了一些常见疾病的治疗方法，你可以从中选择
1-2种为你的家人或朋友做个温馨提示。
4、熬药喝药，做温馨提示
说明：
1、自觉展示并表达出设计意图的小组为你本小组成员得
两个笑脸；
2、没能自觉举手，但老师能够点到名字，能够完整的展
示作品并能够表达出设计意图的得一颗笑脸
展示：你为什么挑选这些疾病？对文字你做了哪些改变？
为什么这么做？
四、小结——药到病除，收获多谈谈
说说你本节的收获
小组评价那个小组的妙手最多？
师生共同总结
结束语：良医者，常治无病之人，故无病。
圣人者，常治
无患之患，故无患也。
——《淮南子》
学生展示，纠错
学生自行操作完成任务
学生展示评价
学生谈收获
学情分析
从生理和心理来看，初一年级的学生比小学生接受能力较强，但是贪玩的心理仍然比较严重，因此，需要从任务设计上下功夫，另外学生的操作水平参差不齐，学得快的学生时间富余，学的慢
的学生时间不够，这个教学带来一定的麻烦，给老师造成压力，所以需要在鼓励学生积极地帮助同组同学，以评价促进小组之间的竞争。
学生在学习本课前，已经了解了有关word的一些基本理论知识，并基本掌握了复制、粘贴、输入文字、打开关闭文件等技能。
学生已经有了一定的知识储备。
因此，他们需要在本节课的学习中奠定一个操作基础，掌握一种融会贯通的使用word的思路与方法指导。
一、学生学习效果评测设计
1、根据学生的课堂表现初步判断学生的学习效果。
2、下课后，询问一些学生的学习情况
二、学生当堂学习效果评测结果及分析
首先，通过观察学生的课堂反应和课后学生的回答，这节课教学效果较好，教学目标能够达成。
本节课的精彩之处在于，通过小组评级激励机制，学生之间分组帮教，使绝大多数的学生完成学习任务，达到学习目标。
并且学生之间合作意识加强，而且通过观察、评析别的同学的作品，提高了审美能力。
其他科目的文字处理操作，学生在家都能认真完成，例如语文上的亲人小传，历史的材料搜集等文字编辑作业，学以致用，真正达到课堂知识应用到实际生活的目的。
教材分析
《妙手回春秀文字》是山东教育出版社初中信息技术第2
册第3课。
本课主要是掌握文字字体、字号、文字颜色的设置。
学会使用格式工具栏设置文字效果。
重点是设置文字字体、字号、文字颜色。
难点是使用工具按钮设置文字效果。
教材上导入环节教师为学生展示一份精美的word报刊，让学生与上节课做的报刊比较，哪一份更吸引人，精美的作品做了哪些修饰，学会自然找到作品中的文字做了修饰，激发他们学习文字修饰技能的兴趣。
这样的设计比较枯燥乏味，本人根据学生的操作能力，在完成知识点教学任务的前提下，把中医文化融入课程中，让学生学到知识操作的同时也能得到文化的熏陶。
课后反思
本节课课标上要求很简单，但知识点很零散，如掌握文字大小、字体、颜色等设置，掌握文字特殊效果的设置，如加粗、倾斜、突出显示等，课本上这些知识点没有一个完整的情境贯穿始终，纯粹的操作演示太过于枯燥乏味。
所以我就想设计一个能够把这些知识点融入其中的情境，让学生能够在体验中学习。
就在百思不得其解、焦头烂额的时候，我向王占钦老师求助，王老师的见解真是高屋建瓴，他说何不从“妙手回春”入手呢，“妙手回春”主要是用在医学方面，这样可以将中医看病的过程融入到任务情境中。
根据王老师的点拨，我进行了初步的设计，中医的望闻问切、开方抓药、熬药喝药等一系列过程作为任务的名称，也试上了一节课，可是效果不是太好，虽然体现了中医文化，但是跟文字的
编辑关系并不紧密，我又进行了一些修改，任务名称采用前半句是中医名词，后半句为文字编辑的要求，这样又上了一节课，效果又很大改进。
但是仍然存在很多问题，例如语言上不够丰富，我再次向王老师请教，和王老师一起讨论语言的表达方式，各个环节的衔接等，对各个环节精打细磨之后，又进行了上课实践，这次的课我本人基本满意。
但这并不是一堂完美的课，特别是对细节把握的还有待进步：1、我的应变能力不强，当出现一些小问题时不知如何解决；2、对学生的评价语言比较单调；3、个人情绪容易紧张，语无伦次等。
总之，我会在以后的上课实践中，继续改进本节课，课堂上多引导学生提出问题，让学生之间解决问题，让学生不仅能学到知识，也能得到知识之外的情感熏陶。
课标分析
它是教材关于word2003文字处理知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的word知识教学，是学会能够顺利、快捷操作使用word的基础之一，也是形成学生“了解熟悉-技巧掌握-综合运用”这一合理知识链的必要环节。
教材的目的是让学生学会如何改变字体，如何修饰字体，使文档显得更加引人注目。
重点是掌握文字修饰的基本方法和使文章美化大方的手段。
并且，可以利用文字修饰教学对学生进行相应的美育教育。
单就内容，虽然学生只是掌握word的输入文章和段落排版的一些基本操作，但文字的修饰对于学生来说是非常感兴趣的东西，因此课堂上可以尝试性练习为本，重难点知识让学生通过教师、书本的帮助或通过学习交流大家一起讨论解决。