构建学校德育管理与评价体系的实验报告_0
小学德育教育实施报告
小学德育教育实施报告一、引言为了全面贯彻落实国家的教育方针，培养社会主义建设者和接班人，我们小学阶段德育教育工作一直秉承着“德育为先”的原则。
本报告旨在总结我校近期的德育教育工作，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、德育教育工作总结1. 德育课程设置：我校按照教育部门的要求，开设了德育课程，并将其纳入正常的教学计划。
通过课堂教学，学生们对社会主义核心价值观有了更深入的理解。
2. 德育活动开展：我校组织了丰富多彩的德育活动，如“国旗下的讲话”、“主题班会”、“德育实践周”等，旨在培养学生的道德品质和社会责任感。
3. 德育环境营造：我们注重校园文化建设，通过墙壁、展板、电子屏幕等载体，宣传德育理念，营造良好的德育氛围。
4. 家校合作：我们定期召开家长会，加强与家长的沟通交流，共同关注学生的德育成长。
三、存在问题分析1. 德育课程实施：部分教师对德育课程的重要性认识不足，教学方法单一，缺乏针对性。
2. 德育活动效果：部分德育活动的组织形式过于单一，学生参与度不高，德育效果不明显。
3. 德育资源配备：德育教育资源分配不均，部分班级德育工作条件相对较差。
4. 家校合作力度：部分家长对德育工作的关注度不高，家校合作力度不足。
四、改进措施1. 加强德育课程建设：提高教师对德育课程的认识，丰富教学方法，提高德育课程的针对性。
2. 优化德育活动设计：创新德育活动组织形式，提高学生参与度，确保德育活动取得实质性效果。
3. 调整德育资源分配：合理分配德育教育资源，确保每个班级都有足够的德育工作条件。
4. 加强家校合作：加大家校合作力度，提高家长对德育工作的关注度，共同推动学生德育成长。
五、展望我们相信，通过不断的努力和改进，我校的德育教育工作将会取得更加显著的成果，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
提高学校德育实效性的实践研究报告课题方案及对策
“提高学校德育实效性的实践研究”课题设计方案（省昆山市陆家中心小学校执笔人：亮王建良）一、课题提出的背景和条件1、背景德育是整个素质教育的核心。
加强德育就必须改进德育。
对于我们的德育成果，目前社会各界包括我们自己，还是不很满意。
许许多多的社会现象都使得我们反思，我们的德育工作的确存在着许多薄弱环节，目前社会整体的思想水平和道德水平并不尽如人意。
可以说明一点，就是我们所培养出来的学生尽管在校期间可能很好，但进入社会后还很难抵御社会上的不良影响，或者说抵御能力还不是很强，这是学校教育值得反思的问题。
反思到最后，大概就归结到一个问题上，就是德育的实效性问题。
目前，德育工作中形式主义普遍存在，即德育片面注重和追求德育工作的表面形式，而不按德育的客观规律办事，不顾及德育过程中受教育者接受教育的可能性，不注意德育实际效果。
如：德育目标脱离实际，面面俱到不考虑实现的可能性；德育方法空洞说教，不顾及教育对象实际；德育活动包办代替，无视学生的主体性。
这些都影响着德育的实际效果。
2、条件（1）具有科学的理论指导。
长期的教育教学实践，形成了丰富的德育教育理论；当代教育学心理学理论的发展以及多学科整合的视角寻求道德教育研究之合理的方法论为基础的德育理论，是当代德育教育理论取得又一个伟大成果，将会为将来的德育工作注入新的活力。
（2）具有丰富的经验作基础。
学校在长期的教育教学实践中，充分认识到德育在学校教育中的重要地位和作用。
树立德育为首和德育就是质量的观念，探索德育合力工程，取得了令人瞩目的成绩，学校被评为“市德育示学校”、“省先进家长学校”。
积累了丰富的经验。
（3）具有良好科研环境。
我校是一所百年老校，又是一所新的农村实验小学，有较好的文化积淀和科研环境。
“十五”期间，学校成功完成市级立项的心理课题研究，取得了一定的成果，培养了一批科研骨干，为本课题研究创造了良好的氛围和条件。
二、课题的核心概念及其界定1、课题的核心概念德育的概念表述：德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。
构建学校德育评价体系的实施路径
构建学校德育评价体系的实施路径引言：德育评价是学校德育工作的重要组成部分，对于培养学生良好的品德和素养起着关键作用。
然而，当前学校德育评价存在着一些问题，如标准不统一、程序不规范等。
因此，构建一套科学合理的学校德育评价体系势在必行。
第一节：分析学校德育评价的现状和存在的问题学校德育评价的现状分析，既可以从宏观层面考察国家相关政策和文件的指导，也可以从微观层面观察学校德育评价的具体实践。
目前，学校德育评价存在标准不统一、程序不规范、内容偏重知识输出等问题，导致评价结果缺乏准确性和权威性。
第二节：明确学校德育评价的目标和原则构建学校德育评价体系的第一步是明确评价的目标和原则。
学校德育评价的目标应当以培养学生成为社会主义建设者和接班人为导向，注重发展学生的品德、能力和素质。
评价原则包括科学性、客观性、公正性和有效性等。
第三节：制定德育评价标准德育评价标准是学校德育评价体系的核心。
标准的制定需要基于理论研究和实践经验，考虑到学生的年龄、特点和发展需求，涵盖品质、行为、积极意向等方面。
同时，标准的设计应该注重可操作性和易于监测性。
第四节：建立德育评价的程序和方法德育评价的程序和方法是保证评价结果科学、准确的关键。
学校可以通过制定评价流程，包括评价主体、评价时间和评价方式等，确保评价过程的规范和有效。
评价方法可以多元化，既包括现场观察、实践训练，也包括问卷调查、自我评价等。
第五节：培养德育评价专家团队构建学校德育评价体系需要有一支专业的德育评价专家团队。
该团队应该具备德育理论的研究能力和实践经验，能够制定评价标准、设计评价方案，并能够对评价结果进行分析和解读。
第六节：推动德育评价与教学相结合德育评价与教学是相辅相成的关系。
学校应该通过将德育评价纳入教学过程中，使评价成为教学的一部分，推动德育教育与学科教育的有机结合。
教师在教学中应注重培养学生的德育素养，使德育评价能够真正体现学生的实际表现。
第七节：加强家校合作，形成共育合力学校德育评价需要与家庭教育相结合，形成家校合作的良好局面。
学校德育工作总结报告范本
学校德育工作总结报告范本一、工作背景今年是我校德育工作的第一年，为了更好地贯彻落实国家教育方针，促进学生全面发展，我们校制定了一系列德育工作计划和措施，并且在实施过程中进行了不断的改进和调整。
二、工作内容1. 梳理课程资源，加强德育教育在课程设置方面，我们根据学生的特点和需求，重新梳理了课程资源，增加了德育相关的内容。
通过开展道德品质、法治教育、心理健康教育等课程，使学生了解和掌握正确的价值观和行为准则。
在课堂教学中，我们注重培养学生自主学习的能力，鼓励他们开展团队合作和实践活动，从而在实践中增强道德修养。
2. 组织德育活动，培养学生全面素质我们在学校定期组织了一系列德育活动，通过学生参与社会实践、文化体验、志愿服务等活动，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
在这些活动中，我们注重培养学生的创新意识和实践能力，使他们在学习的过程中获得综合素质的提升。
3. 建设德育文化氛围，营造良好环境为了营造德育氛围，我们学校注重校风建设和文化建设。
我们通过组织德育主题班会、开展德育讲座等活动，加强学生的道德素养和社会责任感的培养。
同时，我们也强调学校文化的培育，鼓励学生积极参与校园文化活动，感受学校的温暖和关爱。
三、工作成绩1. 学生自觉遵守纪律通过开展德育教育和活动，学生的自觉遵守纪律能力得到了明显提升。
他们在课堂上积极参与讨论，尊重教师和同学，课后自觉完成作业。
同时，在校园管理和活动参与方面，学生自觉遵守规定，维护了学校的正常秩序。
2. 学生综合素质提升通过德育活动和课程设置，学生的综合素质得到了提升。
他们在社会实践活动中展现出较强的团队合作意识和创新能力，在学业成绩和综合能力评价中获得了更好的表现。
学生的道德修养和社会责任感也得到了增强。
3. 校园文化建设成效显著通过我们的努力，学校的校园文化建设取得了显著成效。
学生通过参与校园文化活动，增强了文化素养和自信心，校园文化活动得到了广泛的认同和支持。
学校的文化氛围更加浓厚，营造了良好的学习和生活环境。
“五育”并举,进行立德树人的实践探究
“五育”并举，进行立德树人的实践探究一、构建“五育”教育体系要想实现“五育”并举，培养学生的优秀品格，有效促进学校可持续发展，首先，学校要做好统筹规划，建立科学、完善的教育体系，将“五育”体系融入小学教学管理中，渗透学生的学习和生活中。
学校要建立以学生为中心的教育体系，实行“五育”并举，将核心素质与所学课程相结合，帮助学生实现全面发展和个性成长。
首先，学校要明确设计教育目标，明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，并围绕这些目标开展各项教育活动，确保通过这些教育活动促进学生相关能力或素质的培养和提高，为培养德、智、体、美、劳等能力较强的新型人才奠定基础。
二、德育为先，创新德育方式学校开展德育的主要任务是立德树人，而“五育”并举的核心任务也是立德树人。
何谓立德树人？立德是指建立德业，树人是指培养人才，立德是树人的前提条件和基石。
所以，“五育”并举应该以德为首。
一是学校必须严格贯彻落实《中小学德育工作指南》。
国家明确了各学段的德育目标，并具体规定了“理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育”等基本方面的教育内容，明确提出了“课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人”的工作路径和要求。
在实际的教育过程中要因校制宜，严格统筹规划并落实好学校德育工作，这是培养21世纪新人的必然需要，也是优质校园建设的必经之路。
二是学校在文化课教学过程中渗透德育，深化小学生德育，这对学校开展系统的知识教学，对培养学生正确的世界观、人生观、价值观和良好的思想品德有重大的积极意义。
在实际的教育过程中更要突出德育的实效。
学校可以通过对德育的管理体制进行相应的深化，特别是对课程教育、活动教育、实践教育、管理教育方面的内容要高度重视，在全校可以组织班级五星的评价，使学生能够积极参与实际活动，在实际活动中不断提升自我意识，使自我管理水平得到提高。
三是创新德育，促进学生和谐发展。
学校德育评价与管理方案
学校德育评价与管理方案随着教育体制的不断改革和社会的快速发展，学校德育的重要性日益凸显。
然而，学校德育评价与管理方案仍然是一个备受争议的话题。
本文将从多个角度探讨学校德育评价与管理方案的重要性、存在的问题以及可行的解决方案。
一、引言学校德育评价与管理方案是指评估学生的道德素质和品德发展情况，并制定相应的管理策略来引导学生的道德行为。
这是学校教育的重要组成部分，对于培养学生全面发展和塑造良好的社会价值观具有重要意义。
二、德育评价的重要性学校德育评价是衡量学生道德品质和品德发展的重要手段。
通过对学生德育的全面评估，学校可以了解学生的道德发展情况，为学生提供有针对性的辅导和引导。
此外，德育评价也是促进学校德育水平提升的强有力的外在动力。
三、现存问题然而，目前学校德育评价与管理方案仍然存在一些问题。
首先，评价指标单一。
往往只重视学生的学业成绩，忽视了德育发展的多样性。
其次，评价过程标准不明确。
缺乏统一的评价标准和方法，导致评价结果主观性较强。
最后，评价结果使用有限。
评价结果缺乏有效的应用途径，不能对学生和学校的德育发展产生实质性的影响。
四、制定科学的评价指标针对现存问题，学校德育评价与管理方案应当制定科学的评价指标。
除了关注学生的学业成绩，还要着眼于学生的社会责任感、公民意识等方面的评价。
这样可以使评价更加全面、多元化。
五、明确评价标准和方法为了确保评价过程的公正性和客观性，学校德育评价与管理方案应明确评价标准和方法。
通过制定详细的评价标准和严格的评价流程，减少主观因素对评价结果的干扰。
六、建立有效的反馈机制评价结果的有效应用需要建立起相应的反馈机制。
学校可以将评价结果与教师评价、家长评价等结合起来，形成全面的评价报告，并向学生提供个性化的辅导和指导。
这样可以增加评价结果的实际价值，推动学生的德育发展。
七、建立学校德育管理档案为了更好地管理学校德育工作，建立学校德育管理档案是至关重要的。
这些档案可以记录学生的德育评价结果、辅导方案以及相关的教育活动，为学校和学生提供长期的指标和参考。
构建学校德育管理与评价体系的实验报告
构建学校德育管理与评价体系的实验报告实验报告：构建学校德育管理与评价体系一、实验目的构建学校德育管理与评价体系，旨在加强学生德育工作的科学性和针对性，并对学生德育工作进行量化评价。
二、实验设计1.确定德育目标：根据学校德育工作的特点和需求，确定具体的德育目标，包括培养学生的道德品质、思想品质、文化素养等方面。
2.制定德育计划：根据德育目标，制定具体的德育计划，明确每个学期的德育重点和具体的实施措施。
3.实施德育活动：按照德育计划，组织学校开展各类德育活动，包括主题讲座、社会实践、志愿者活动等，以提高学生的德育意识和道德水平。
4.建立德育档案：对每个学生建立德育档案，记录学生的德育表现、奖惩情况等相关信息，以便评价和追踪学生的德育成长情况。
5.评价德育成效：制定科学合理的评价指标和评价方法，对学生的德育成效进行评价，包括定期考核、个案评定等方式。
三、实验步骤1.确定德育目标：根据学校德育工作的发展情况和需求，确定具体的德育目标，明确有关道德品质、思想品质、文化素养等方面的要求。
2.制定德育计划：根据德育目标，制定分学期的德育计划，明确每个学期的德育重点和实施措施。
3.组织德育活动：根据德育计划，组织学校开展各类德育活动，包括主题讲座、社会实践、志愿者活动等，以提高学生的德育意识和道德水平。
4.建立德育档案：对每个学生建立德育档案，记录学生的德育表现、奖惩情况等相关信息，并及时进行归档和整理。
5.评价德育成效：制定科学合理的评价指标和评价方法，对学生的德育成效进行评价，包括定期考核、个案评定等方式。
6.修订德育计划：根据评价结果，对德育计划进行修订和调整，以提高德育工作的针对性和有效性。
四、实验结果通过构建学校德育管理与评价体系，学校德育工作得到了有效的推进和改善。
德育目标明确，德育计划科学合理，德育活动开展有序，德育档案建立完善，德育成效评价准确。
学生的道德品质、思想品质和文化素养得到了有效提高。
关于学生德育的实践报告
关于学生德育的实践报告
学生德育实践报告
一、实践背景：
学生德育是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德情感、品质修养和社会责任感。
在实践过程中，学校通常通过开展各种活动，课程设置，以及师生互动等方式来促进学生的全面发展。
二、实践目标：
1. 提高学生的道德意识和行为规范；
2. 培养学生的自律能力和社会责任感；
3. 促进学生的人际关系和团队合作能力；
4. 塑造学生的良好品质和人格魅力。
三、实践内容：
1. 开展主题班会：主题班会可以通过讨论道德问题、分享正能量的故事、进行道德评议等方式来启发学生的德育意识。
2. 设置德育课程：学校可以在校本课程中设置德育内容，引导学生了解道德规范、学习尊重他人等基本道德素养。
3. 组织志愿活动：通过参与志愿活动，学生可以培养社会责任感，增强其参与社会实践的热情。
4. 进行心理辅导：学校可以定期组织心理辅导活动，帮助学生解决心理问题，提升其心理健康水平。
四、实践效果：
1. 学生的道德素养得到提高，行为规范明显改善；
2. 学生的自律能力和社会责任感明显增强；
3. 学生的人际关系和团队合作能力得到提升；
4. 学生的品质和人格魅力得到塑造，形成积极向上的生活态度。
五、反思与展望：
在学生德育实践过程中，我们深刻意识到德育是学校教育的重要任务之一，需要持续加强和改进。
未来，我们将继续探索更多有效的德育实践路径，不断提升学生的道德素养和品质修养，为学校教育质量的提升贡献力量。
小学德育管理评价体系科学化
小学德育管理评价体系科学化随着社会的进步和教育理念的不断更新，小学的德育教育也越来越受到重视。
德育是教育事业的根本，是培养学生综合素质和人文精神的重要途径。
为了更好地开展小学德育管理工作，需要建立科学的评价体系，以更好地推动小学德育管理科学化。
一、小学德育管理评价的重要性小学德育管理评价，是对学校德育工作的一种客观检测和评判，旨在促进学校德育工作的规范化、科学化和制度化，推动学校德育工作的持续发展。
科学的评价体系可以帮助学校了解教育质量和成效，为教育改进提供依据，提高学校的整体素质和竞争力。
1. 提高德育工作的针对性和有效性。
科学的评价体系能够让学校对德育工作有明确的目标和要求，使德育工作更加针对学生的需求和特点，从而提高德育工作的有效性。
2. 促进德育工作的规范化和制度化。
科学的评价体系可以推动学校发展德育工作的规范化和制度化，使德育工作更加有序和规范，提升学校的整体管理水平。
3. 为德育工作提供科学依据。
科学的评价体系可以帮助学校了解自身的德育工作水平和问题，并为后续的改进提供科学依据，使德育工作更加科学化。
三、建立科学的小学德育管理评价体系的原则1. 系统性原则。
要立足于学校德育工作的整体目标和要求，建立起全面的评价指标体系，确保对德育工作的全面覆盖和评价。
2. 公正性原则。
评价体系要建立在客观公正的基础上，确保评价结果的客观公正性，避免主观偏见和片面性。
3. 实用性原则。
评价体系要具有实用性，能够促进学校德育工作的改进和提高，对学校实际工作具有指导意义。
4. 动态性原则。
评价体系要具有动态性，能够随着时代的变化和学校的发展不断更新和完善，确保评价结果的时效性和有效性。
1. 制定评价指标体系。
要根据小学德育管理的特点，确定评价的内容和指标，确保评价体系的全面性和科学性。
2. 确定评价方法和标准。
要确定评价的方法和标准，包括定量和定性的评价方法，确保评价结果的客观性和准确性。
3. 采集评价数据。
小学德育评价体系研究
小学德育评价体系研究本文旨在探讨小学德育评价体系的构建，以实现对学生德育发展的全面、客观、有效的评价。
一、德育评价体系的现状与问题当前，许多小学德育评价体系存在一些问题。
首先，评价标准不够明确，导致评价结果存在较大的主观性。
其次，评价方式单一，往往只注重考试成绩，而忽视了学生的实际表现和综合素质。
评价结果缺乏反馈机制，使得学生无法了解自己的不足之处，也无法有针对性地改进。
二、德育评价体系构建的思路与方法为了建立科学、有效的德育评价体系，需要遵循以下思路和方法：1、明确评价标准：首先要明确德育评价的标准，包括思想品德、行为习惯、社会实践等方面。
这些标准要具有可操作性和可测量性，以确保评价结果的客观性和准确性。
2、多元化评价方式：在评价过程中，要采用多种评价方式，如观察法、问卷法、访谈法等。
这些方法可以相互补充，使得评价结果更加全面、客观地反映学生的德育情况。
3、建立反馈机制：评价结果要及时反馈给学生和家长，以便学生了解自己的不足之处，鼓励其发扬优点、改正缺点。
同时，家长也可以通过评价结果了解学校德育教育的情况，积极参与孩子的德育培养。
三、德育评价体系构建的实践探索为了验证德育评价体系的有效性，可以选取一所小学进行实践探索。
在实践中，要注重以下几点：1、加强评价培训：要对参与评价的教师进行专业培训，提高其评价能力和意识，以减少评价的主观性和随意性。
2、定期开展评价活动：要定期开展德育评价活动，以便及时了解学生的德育发展状况，为后续教育提供依据。
3、重视评价结果的应用：要将评价结果与学生的评优评先、班级的德育工作等方面相结合，使评价结果真正发挥作用。
四、结论与建议通过上述研究，我们可以得出以下结论：建立科学、有效的德育评价体系对于小学生德育培养具有重要的意义。
通过明确评价标准、多元化评价方式、建立反馈机制等措施，可以有效地提高德育评价的客观性和准确性，为学生的德育发展提供科学依据。
针对上述研究结果，我们提出以下建议：首先，各级教育部门应加强对小学德育评价体系建设的指导与监督，确保评价体系的科学性和规范性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 构建学校德育管理与评价体系的实验报告一、问题的提出 (一)xx同志在第三次全国教育工作会议上的讲话中指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质”。
可见德育是素质教育的核心，研究和构建学校德育评价体系，是加强学校德育工作的当务之急。
(二)坚持以德育为首，是关系到学校办学方向的大问题。
但长期以来，对德育说起来重要，干起来次要，忙起来不要，在实际工作中德育工作是个软任务、软指标3缺乏严格的考评和具体、规范的衡量标准。
在德育管理与评价中，抽象的多，具体的少；要求的多，可操作的少；定性的多，定量或定性定量相结合的少，德育的实效性差。
(三)在学校的德育工作中，存在着等上级安排计划的多，自己主动设计开展的少；发现问题被动补偿性教育多，发挥德育主导作用少；零打碎敲的教育多，系列养成教育少等问题。
在德育养成上形不成教育系列，建立不起实质性的教育评价管理网络。
在时间、空间、人力和物力上得不到强有力的衔接和保证，不利于调动德育工作者的积极性、主动性，不利于学生良好思想品德的形成和发展。
1 / 25(四)随着市场经济体制的不断深化，学校生存和发展的竞争日益激烈。
育人的质量决定着学校的命运，努力提高教育教学质量已成为办好学校的硬任务。
以上各点都说明如何发挥德育评价的功能，构建学校德育管理与评价体系，是需要认真研究的重要问题。
二、实验内容及过程(一)德育评价研究的基础、目标及任务1．德育评价的基础条件近年来，由于世界经济和科技的竞争，都十分重视智力资源的开发，重视教育质量和效益的鉴定和检验，教育评价作为衡量教育的有效手段，也同时得到了迅速的发展。
我国在教育评价的理论、评价的方法以及评价模式上也有了重大突破和发展：在教育思想的评价方面由“选拔适合教育的儿童”转向了“创造适合儿童的教育”；在评价教育的对象及范围方面由教师评学生扩大到对整个教育领域的评价；由单一狭窄的学习范畴，扩展到素质教育的更广泛的各个方面；在评价方法和技术上，由单纯的定量或单纯的定性评价发展到定量和定性相结合，自评和他评相结合，使评价对象由被动、客体地位转到主动积极参与的主体地位。
当前，德育评价理论的建设，还处于起步阶段，在评价新体系的构建上必须认真学习、掌握、研究已有的理论经验，并在实践的基础上，结合校情，从实际出发，创建出具有自己特色的---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 管理评价体系。
2．德育评价实验的目标及任务 中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的实施意见》指出，“要建立德育工作的评估制度，并把德育工作作为评价一个地区、一所学校的教育教学工作的重要内容”，在国家“九五”重点课题《整体构建学校德育体系》的子课题的管理评价研究中，实验的最终目的就是要变单纯的行政管理、单纯的衡量尺度为调动师生积极性，使评价成为提高教育教学质量的动力和保证。
通过研究评价功能，使广大师生在对考评的理论认识和思想观念上有一个突破，充分认识评价在教育发展中的地位和作用。
要突破思想观念中僵化的评价模式，活跃评价的思想和理论，推进管理与评价实验的发展，拓宽评价功能范围，提高评价对实际工作的效能。
创造适应教育发展的新的管理与评价体系，变评价对象为评价主体；变被动消极等待为积极主动参与；变外部行政监管为启动内因活力，使管理与评价相结合。
同时，通过德育评价研究要促进学校德育实效性的力度，建立适合学校校情的德育管理与评价体系及班级、个人评价管理素质量表，在评价的操作和方法上有一个新突破。
实验研究的任务主要是： 3 / 25(1)健全学校德育工作考评体系，科学、有效地开展德育管理评价工作，优化各处室、各级管理部门及年级的管理评估机制，使评价在管理中实现，管理在评价中完善、提高。
使管理人员既是评价人又是被评价者，使管理评价“你中有我，我中有你”，从而实现全员、全面、全程教书育人、管理育人、服务育人的任务要求，对德育工作全过程进行有效调控。
(2)建立专兼职德育工作者岗位职责评价指标，充分发挥和调动他们的主导作用和积极性。
把竞争机制引入德育工作者评价中来，有效地提高学校的德育管理评价水平，使大家都全身心地投入到探索新时期德育工作规律，落实德育任务，提高德育工作实效性上来。
(3)不断修定、完善德育管理者、班级和学生个体评价方案。
(二)实验研究的依据 教职工工作质量考评依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《关于加强教育督导与评估工作的意见》以及市区教师评估体系和考核办法等文件。
学生德育综合素质考评确定的依据为《中学生德育大纲》、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《中学生日常行---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------为规范》等。
(三)实验的原则 为使管理高效、优质，我们建立、健全全体管理人员岗位责任制，以实现管理的最佳效果。
完善德育管理评价体系，体现出以下几项原则： 1．整体性原则：为实现教书育人、管理育人、服务育人，全校教职工人人都是德育工作者，德育工作是每位学校工作人员重要的工作职责和必须承担的任务。
2．有序性原则：年级、处室各负其责，纵横管理，点面结合，形成网络，使学校德育管理有序，制度规范，要求落实，为学生成长创造最佳的教育氛围。
3．动态管理性原则：各级、各面都要体现过程管理、动态评估，从发展看学生，充分认识和掌握学生教育成长规律。
适时发挥和运用好管理过程中的激励、导向、反馈和校正的机制，使学生的成长进入良性循环。
培养出高水平好学生，这才是管理的出发点和归宿。
构建班集体及学生德育评估模式的原则是： 5 / 251．科学性原则：指标体系必须体现党和国家提出的育人目标规定的人才质量标准。
这是关系到育人方向的大问题，也是德育的基本准则。
2．导向性原则：目标要体现学生的全面发展、整体素质的提高，克服“应试教育”的弊端和传统的学生鉴定模式的误导，坚持体现时代特点的素质教育的新观念。
3．可测性原则：具体目标分类要系统而不可交叉覆盖，要体现单项独立性、具体化、可操作、可评价，便于管理评估人员检查、指导、量化。
4．简明性原则：指标不要过于细化繁杂。
尤其月检查，项目多了突出不了每月教育管理的重点。
要依据不同时期、不同阶段的不同要求，使考核具有针对性、可行性、少而精，使管理和被评对象有章可循。
5．形成性原则：班集体和个人都采用过程管理模式。
以阶段评估为主，如一月有失误，第二个月可纠正弥补。
考核与过程指导相结合，使班级和个人，自己和自己比，然后再与别班、别人比，循序渐进，逐步达标，再创优。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 6．自评和他评相结合原则：充分发挥学生主体作用，培养学生成长中良好的自我意识和自己教育自己、自己管理自己的能力，提高心理适应水平，为今后学生的素质提高和发展打下坚实的基础和能应付或战胜未来困难险阻的耐挫力。
(四)实验实施的措施保证 1．更新观念、统一思想，是搞好管理的前提和基础 在建立德育管理评价体系的实践中，我们狠抓了更新教育观念、统一思想这一重要环节。
发展市场经济，社会经济的变化给学校的德育工作带来新的挑战。
要使教育取得最佳效果，教师思想必须跟上形势，认识跟上发展。
几年来，学校每年暑假都组织班主任以上专兼职德育队伍的成员参加全封闭的德育研究学习班，学习新观念，解决新问题，制定新规划，落实新规程。
几年来重点解决了在贯彻素质教育中的诸多问题，如：树立正确的教育观、质量观、人生观，建立全面贯彻党的教育方针、面向全体学生、促进学生德智体美劳全面发展的新观念；在办教育的指导思想上变“培养选择适合教学的学生为目标的教育”为“研究适合学生成长发展的教育”，打破旧传统，倡导新思维；在德育工作的管理上要实现“全员管理、全面管理、全程管理。
”即形成“人人都是德育工作者，德智体美劳全面发展，学校、家庭、社会形成教育合力的大教育新理念；政教处及专职德育工作者必须发挥好主力军作用。
我们要求政教处工作必须增强学生德育的计划指导7 / 25性，学生重点工作的科学预测性，组织活动的针对性与系统性，提出管理要求的规范性，检测评估的具体可测性以及重点常规的连续性。
从而为全校德育工作既作表率又做坚强后盾；全体教职工都要在各自岗位上寓德于教，搞好德育渗透；寓德于活动，注重实践性教育；寓德于服务，发挥学生自主性教育的主体作用。
2．建立科学、可测的目标管理体系，落实人人育人的岗位责任制 经过认真研究，科学论证和几年实践，我校在教职工工作质量管理评估内容上本着力求体现“目标可导向，行为可选择，过程可调控，效果可测试”的原则，分别建立了《教师工作质量评价目标考核》、《班主任工作质量评价目标考核》、《职工工作质量考核》以及各岗的岗位职责。
所有这些目标考核及职责均有德育目标要求，从而使以德育人的任务层层落实、人人落实、处处落实。
3．建立目标管理的指导、监督机制，发挥管理评估的激励、导向、反馈、矫正的作用 (1)学校的德育工作实行分级管理、分层负责，每月通过对考核目标进行检查、指导，对出现的问题及时反馈矫正，对履行职责进行评价。