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都德《最后一课》ppt课件
都德
都德（1840~1897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得巨 大成功，并以此在法国文坛上 享有“著名小说家”的声誉。 1870年爆发了普法战争。在祖国危急的关 头，都德也应征入伍，战争生活给予他新 的创作源泉，人民反侵略的精神给予他强 烈的感染，这使他写出了著名的爱国主义 的短篇作品《最后一课》。 。
小结：
最后一课
（法）都德
小弗朗士
• 贪玩、不爱学习 怕老师、幼稚
（心理）
变
韩麦尔先生、
（外貌语言行动）
普通的人
可怜的人、 爱国者
• 热爱法语、理解同 情老师、懂事 热爱祖国 亡国痛
民族恨 爱国情
以《下课以后》为题，用第 一人称为小弗朗士写一则150字左右 的短文。 提示： 利用人物的描写方法表现人物 的思想感情。
划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气”“画眉”等 烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。 社会环境描写“普鲁士兵操 练”“布告牌”交待了故事发生的时代 背景，并设置了悬念（布告牌上到底写 了些什么）为人物思想感情的变化作好 铺垫。
1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫 这些鸽子也用德国话唱歌吧!” 2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头 的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大 眼镜。 3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。 4、教室里飞进的几个金龟子。 5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现
了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起
人们的爱国热情。
问题研讨
“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了 国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好 像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了 什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全 句的含义是什么？
都德（1840~1897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得巨 大成功，并以此在法国文坛上 享有“著名小说家”的声誉。 1870年爆发了普法战争。在祖国危急的关 头，都德也应征入伍，战争生活给予他新 的创作源泉，人民反侵略的精神给予他强 烈的感染，这使他写出了著名的爱国主义 的短篇作品《最后一课》。 。
小结：
最后一课
（法）都德
小弗朗士
• 贪玩、不爱学习 怕老师、幼稚
（心理）
变
韩麦尔先生、
（外貌语言行动）
普通的人
可怜的人、 爱国者
• 热爱法语、理解同 情老师、懂事 热爱祖国 亡国痛
民族恨 爱国情
以《下课以后》为题，用第 一人称为小弗朗士写一则150字左右 的短文。 提示： 利用人物的描写方法表现人物 的思想感情。
划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气”“画眉”等 烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。 社会环境描写“普鲁士兵操 练”“布告牌”交待了故事发生的时代 背景，并设置了悬念（布告牌上到底写 了些什么）为人物思想感情的变化作好 铺垫。
1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫 这些鸽子也用德国话唱歌吧!” 2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头 的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大 眼镜。 3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。 4、教室里飞进的几个金龟子。 5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现
了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起
人们的爱国热情。
问题研讨
“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了 国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好 像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了 什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全 句的含义是什么？
6.《最后一课》都德(优秀ppt)
贪玩、无知、幼稚
敬仰
韩麦尔先生 普通教师
情感： 对祖国 的热爱
对侵略 者的仇 恨
醒唤
懊悔没学习
理解学习的重要
痛恨侵略者
理解、敬爱老师
爱国志士
Page 41
爱国情感升华
学完本课，你有什么 话要对文中的人物说呢 ？ 请你用属于你的语言 来各述心声吧。
Page 42
拓展
1.其实每个人心中都有这种爱国 主义情感。在民族危急关头，它 表现为——救国。
Page 24
四、走近韩麦尔先生
Page 25
韩麦尔是一个 怎样的人？前 后是否发生了 变化？找出文 中有关于他的 描写（外貌、 语言、神态、 动作等）
外貌描写
老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服 ，打这皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑 丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者 发奖的日子才穿戴。 他为什么在上最后一课时穿上漂亮的礼服？
韩麦尔先生
贪玩、无知、幼稚
醒唤
懊悔没学习
理解学习的重要
痛恨侵略者
理解、敬爱老师
爱国情感升华
Page 22
3.小弗朗士形象及意义
小弗朗士在小说中是一个变化、 成长中的儿童形象。他的心理变化过 程是他的爱国情感由潜在到成熟的升 华过程。
Page 23
小弗郎士在文中的作用
贯穿故事情节的作用（线索） 深化小说主题的重要作用
1.请同学们快速浏览全文，小 弗郎士思想心理发生了哪些变 化？ 把描写小弗郎士的词语、 语句划出来。
Page 16
小 弗 郎 士
我想就别上学了，到野 外去玩玩……
贪玩、不爱学习
普鲁士兵在操练，这些 景象比分词有趣多了
无知、幼稚
敬仰
韩麦尔先生 普通教师
情感： 对祖国 的热爱
对侵略 者的仇 恨
醒唤
懊悔没学习
理解学习的重要
痛恨侵略者
理解、敬爱老师
爱国志士
Page 41
爱国情感升华
学完本课，你有什么 话要对文中的人物说呢 ？ 请你用属于你的语言 来各述心声吧。
Page 42
拓展
1.其实每个人心中都有这种爱国 主义情感。在民族危急关头，它 表现为——救国。
Page 24
四、走近韩麦尔先生
Page 25
韩麦尔是一个 怎样的人？前 后是否发生了 变化？找出文 中有关于他的 描写（外貌、 语言、神态、 动作等）
外貌描写
老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服 ，打这皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑 丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者 发奖的日子才穿戴。 他为什么在上最后一课时穿上漂亮的礼服？
韩麦尔先生
贪玩、无知、幼稚
醒唤
懊悔没学习
理解学习的重要
痛恨侵略者
理解、敬爱老师
爱国情感升华
Page 22
3.小弗朗士形象及意义
小弗朗士在小说中是一个变化、 成长中的儿童形象。他的心理变化过 程是他的爱国情感由潜在到成熟的升 华过程。
Page 23
小弗郎士在文中的作用
贯穿故事情节的作用（线索） 深化小说主题的重要作用
1.请同学们快速浏览全文，小 弗郎士思想心理发生了哪些变 化？ 把描写小弗郎士的词语、 语句划出来。
Page 16
小 弗 郎 士
我想就别上学了，到野 外去玩玩……
贪玩、不爱学习
普鲁士兵在操练，这些 景象比分词有趣多了
无知、幼稚
《最后一课》PPT 图文
请同学们默读课文，按照地点、时间的变化理清故事情节。
开端
一、上学路上(1～6)
1.上课之前 发展 二、最后一课(7～23)
2.上课之中
高潮、结局 三、宣布下课(24～29)
一、研读文本
最后一课的情形和平时有什么不同？
气氛
平日上课
学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹,就是在 街上也能听到
最后一课
春夏秋冬大千世界，芸芸众生，我们 每个人 就像一 粒小小 的尘埃 ，于春 夏秋冬 的轮回 里，在 风风雨 雨中飘 渺，在 阳光下 微笑人 的一生 中，会 品尝着 各种酸 甜苦辣 的味道 ，当回 眸看看 所走过 的路程 ，会让 我们渐 渐明白 一个道 理：人 需有一 颗淡然 的心来 对待这 世间百 态，需 用一颗 平常心 简简单 单过好 生活， 因为淡 然，会 使人简 单，简 单了， 就有快 乐。 在忙碌的生活里，谁都会遇到难处，在 现实的 生活中 ，谁都 有苦楚 ，人的 一生， 总是有 一些纠 结，会 让我们 无助； 总是有 太多的 奈何， 会让我 们无可 。所以 ，有些 事，可 以认真 对待， 但不可 去较真 。当然 ，说说 容易， 做起来 可能就 较难， 很多时 候，我 们往往 会始终 执着一 个人， 一件事 ，一段 情，这 种执着 仅仅是 一种执 念也就 罢了， 有些封 存的往 事，只 会让你 显得落 寞和孤 寂，将 岁月纠 结于此 ，往往 让人痛 不欲生 。岁月 静好， 可是， 你的人 生并非 安好， 许多的 事，我 们自己 是做不 了主的 ，对人 生旅途 中的风 景，我 们也没 有能力 做出选 择，但 是我们 可以对 自己的 心态进 行调整 ，时不 常地换 个角度 待人看 事，就 会给自 己带来 不一样 的感觉 。748219美文 网
丽和幸福，原来就在你路途的景色里！ 人的生命总是有限的，时间也不能停滞，但是我们可以驻足。人生路上，一路行走，一路都是风景，路上，你会遇到很多美的人，美的事，美的景。不要忘了经常抬头凝视一会儿蔚蓝的天空和飞翔的鸟儿；不要忘了去看一看路边盛开的花朵，嗅嗅花儿散发出的香气。 显得很美丽，你大凡可尽收眼底。只不过人生的风景画册里，有的柔和，有的热烈，有的凄美，还有的悲壮，只要你放慢脚步，多看看沿途的风景，多收藏些快乐的心情，人生就会轻松很多。也许在你放松心境的时候，你就能看见生活的笑容。不同的人生体验，才能让人
最后一课PPT课件
为了纪念这最后一课。
为了表示对就要失去的国土的敬意。
Hale Waihona Puke 、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？
体现了人们对“最后一课”的重视。
5、交代课前情景有什么作用？
这就是小弗郎士跑到学校后，发现的种种 不平常的现象。通过小弗郎士对教室情景的 感受，渲染了“最后一课”的严肃、庄严、 悲愤的氛围。造成一种“山雨欲来风满楼” 之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。
从语言形式上看，这两个破折号表示声音 哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是 “此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的 那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加， 语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以： 含蓄、全面、深刻地包容一切。
3、这句话是运用了什么描写， 然后他呆
有什么作用？
在那儿， 头靠着墙
环境的描述来概括地表现社会生活。 （1）小说的三要素：人物、环境、故事情节。 （2）塑造人物形象的方法：外貌、动作、神态、
心理、 语言、细节描写等。
（3）小说情节的构成：开端、发展、高潮、结局， 有时有序幕和尾声。
（4）小说的环境：自然环境和社会环境。 （5）小说分类按篇幅分：长篇、中篇、短篇和小小说；
4、从文章第一部分分析小弗朗士的性格特征。
第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没 有为之所动。这又突出了他性格的另一面：小弗郎 士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。
第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的 心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对 敌人的恨──一切环消息都是从那里传出来的。
从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。
理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了）。 这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，
也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。
为了表示对就要失去的国土的敬意。
Hale Waihona Puke 、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？
体现了人们对“最后一课”的重视。
5、交代课前情景有什么作用？
这就是小弗郎士跑到学校后，发现的种种 不平常的现象。通过小弗郎士对教室情景的 感受，渲染了“最后一课”的严肃、庄严、 悲愤的氛围。造成一种“山雨欲来风满楼” 之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。
从语言形式上看，这两个破折号表示声音 哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是 “此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的 那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加， 语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以： 含蓄、全面、深刻地包容一切。
3、这句话是运用了什么描写， 然后他呆
有什么作用？
在那儿， 头靠着墙
环境的描述来概括地表现社会生活。 （1）小说的三要素：人物、环境、故事情节。 （2）塑造人物形象的方法：外貌、动作、神态、
心理、 语言、细节描写等。
（3）小说情节的构成：开端、发展、高潮、结局， 有时有序幕和尾声。
（4）小说的环境：自然环境和社会环境。 （5）小说分类按篇幅分：长篇、中篇、短篇和小小说；
4、从文章第一部分分析小弗朗士的性格特征。
第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没 有为之所动。这又突出了他性格的另一面：小弗郎 士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。
第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的 心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对 敌人的恨──一切环消息都是从那里传出来的。
从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。
理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了）。 这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，
也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。
《最后一课》 PPT课件
外貌、语言、动作和神态描写
外貌描写
2. 在 最 后 一 课 里 韩 麦 尔 先 生 为 什 么 穿 上 了 他 那 件 挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣 边的小黑丝帽？
韩麦尔先生在最后一堂法语课时， 穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课， 也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
语言描写
3. “我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国 当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像 拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什么 修辞手法？有什么作用？
小结：
语言描写
小说通过先生在“最后一课” 上所讲的话，表现了他对祖国，对 祖国语言，对自己工作的热爱，对 祖国儿童身后的爱和无限的希望， 以及对国土沦陷的深切悲哀和痛苦 的思想感情。
动作描写
6.“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量， 写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量” 这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万
“我”——小弗郎士、韩麦尔先生
2.以什么为线索展开小说情节？
“我”的见闻感受是本文的线索。
初步感知
1.“最后一课” 的特殊含义是什么? 最后的教书生涯; 最后的学习自己母语的机会
2.从中我们可以体会到哪些情感？
对自己所从事的事业的无限依恋之情； 对祖国语言的无比珍视之情； 对侵略者的无限痛恨之情； 对祖国的无限热爱之情；
本文是1870－1871年普法战争后发生的事。法
国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意 志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争， 法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国 割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让， 普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小 说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课 的情景。
外貌描写
2. 在 最 后 一 课 里 韩 麦 尔 先 生 为 什 么 穿 上 了 他 那 件 挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣 边的小黑丝帽？
韩麦尔先生在最后一堂法语课时， 穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课， 也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
语言描写
3. “我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国 当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像 拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什么 修辞手法？有什么作用？
小结：
语言描写
小说通过先生在“最后一课” 上所讲的话，表现了他对祖国，对 祖国语言，对自己工作的热爱，对 祖国儿童身后的爱和无限的希望， 以及对国土沦陷的深切悲哀和痛苦 的思想感情。
动作描写
6.“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量， 写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量” 这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万
“我”——小弗郎士、韩麦尔先生
2.以什么为线索展开小说情节？
“我”的见闻感受是本文的线索。
初步感知
1.“最后一课” 的特殊含义是什么? 最后的教书生涯; 最后的学习自己母语的机会
2.从中我们可以体会到哪些情感？
对自己所从事的事业的无限依恋之情； 对祖国语言的无比珍视之情； 对侵略者的无限痛恨之情； 对祖国的无限热爱之情；
本文是1870－1871年普法战争后发生的事。法
国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意 志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争， 法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国 割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让， 普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小 说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课 的情景。
都德《最后一课》ppt课件
现场采访： 走进韩麦尔先生
• 学生写字的时候， 你一动不动的坐在 那里，请问，你当 时在想什么呢？ • 放学之前，你想告 诉孩子们什么呢？
问题二：作者为什么不把韩麦尔 写成一个“高大”的“英雄”， 而让他以一个普通人的身份出现？ 正因为普通，韩麦尔先生才能够 代表千千万万的法国人，他那热 烈深沉的爱国情感，才能被理解 成是所有法国大众所具有的，才 能使这篇小说所表现的成为整个 法兰西民族的共同心声……
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现
了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起
人们的爱国热情。
问题研讨
“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了 国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好 像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了 什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全 句的含义是什么？
把祖国的语言比作钥匙。 比喻 把普鲁士侵略者对法国人民 的统治和封锁比作监狱。
自然环境描写“天气”“画眉”等 烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。 社会环境描写“普鲁士兵操 练”“布告牌”交待了故事发生的时代 背景，并设置了悬念（布告牌上到底写 了些什么）为人物思想感情的变化作好 铺垫。
1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫 这些鸽子也用德国话唱歌吧!” 2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头 的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大 眼镜。 3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。 4、教室里飞进的几个金龟子。 5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。
人物描写方法异同比较
小弗朗士： 心理描写 韩麦尔先生：语言、神态、 动作、外貌
小
弗 郎 士
啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨 对祖国语言的热 我的最后一堂法语课！ 爱、眷念 我多么懊悔！ 正在觉醒
部编教材七年级下册第二单元第6课《最后一课》优质课件(共46张PPT)
都德（1840~1897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得巨 大成功，并以此在法国文坛上 享有“著名小说家”的声誉。 1870年“普法战争”期间，他的《最后一 课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国 主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短 篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一 生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
阿尔封斯〃都德
法国19世纪后半期 小说家。
小说的情节很简单，它以普鲁
士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯 和洛林两省的事件为背景，通过 一个小学生在上最后一堂法文课 时的所见所闻与内心感受，深刻 地表现了法国人民的爱国主义感 情。
1870年，普法战争爆发。
时代背景
1871年，法国战败，签订和 约，把阿尔萨斯和洛林两个 州割让给了普鲁士。普鲁士 为了让当地人民永远忘记祖 国，好永远统治这个地方， 下了一道命令：这两个州的 学校只准教德语，不准再教 法语。 《最后一课》就反映这一事 件。
（tiè ）字帖
以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：
一、上学路上
(1-6) (7-10) (11-22)
二、上课前 三、上课中
四、下课后
(23-27)
朗读课文第l一6节（上学路上），注意“我”在
途中的所见所闻。 1、"我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是怎么想的?
-----①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此
结局、（尾声）
故事的（序幕）、开端、发展、高潮、 情节：
自然环境和社会环境 环境：
二、生字
gěng wǎn hǎo chéng ào chà
哽 咽
yè
宛 转
郝 赫
《最后一课》ppt课件(36页)
一个民族有一个民族的语言，一个祖
国有一个祖国的尊严，学习、热爱民族语 言，就是维护祖国的尊严，是爱国的表现， 失去民族语言就等于丧失国土。如果有一 天有人告诉你，你再也不能学习汉语，你 天天挂在嘴边的一般话不能再用了，从今 天开始你就只能用某种外语交流，那么， 你会有怎样的感受呢?
今天，就让我们一起走进都德的《最
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现 了他激烈的爱国主义思想，并以此唤起 人们的爱国热情。
划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气〞“画眉〞等烘托出小 弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练〞“布告牌〞 交待了故事发生的时代背景〔普法战争中法 国沦陷〕，并设置了悬念〔布告牌上到底写 了些什么〕为人物思想感情的变化作好铺垫。
小弗郎士为什么感到先生的形象“从来 没有这么高大〞？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中， 感受到了他对祖国的热爱以及对失去 祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先 生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形 象高大了，熟悉到他不仅仅是一个教 师，更是一名爱国志士。
韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美 的语言——最明白，最准确〞；他高度赞 美法国语言表现了什么？
正因为一般，韩麦尔先生那热 烈深沉的爱国情感才干够代表千 千万万的法国人，才干使这篇小 说所表现的成为整个法兰西民族 的共同心声。
韩麦尔先生是一个恪尽职守、
为什么“我们的老师今天穿上了他那件 挺美丽的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着 那顶绣边的小黑丝帽〞 ？
韩麦尔先生在最后一堂法语课 时，穿上节日盛装，是为了纪念这 最后一课，也是为了表示对就要失 去的国土的敬意。
主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短 篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一 生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
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学生
老师
2：人物
分析人 物形象
问题一.本文着重塑造了 哪两个人物形象?
问题二.
谈一谈你对小弗郎士 的认识.(在脑海中再现， 可以借助想象）
(1) 从贪玩不爱学习到热爱法语;
(2) 从怕老师到理解、同情、 敬爱老师；
(3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。
整体感知课文 课文以什么为线索来组织材料？
3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（24－29） 高潮和结局
问题二：
今天和平时有什么不同？
平日上课
最后一课
一切偏安安静静的， 气氛 学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹，就是 整个教室都有一种不 在街上也能听到。 平常的严肃气氛。 上课前，（学生们） 开课桌啦啊，关课桌 啦，捂着耳朵大声背 书啦…… 老师拿着大铁戒尺在 桌子上紧敲着，“静 一点，静一点……” 上课前，学生们 已经都在自己的 座位上了。 韩麦尔先生踱来 踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁 戒尺。
小结2： 最后一课
小弗朗士
（法）都德
（心理）
幼稚、怕提问 疑惑、诧异 线 难受、懊悔 索 悲愤、懂事
环境
韩麦尔先生
（外貌、语言行动
变
亡国痛 民族恨 爱国情
公理 精神
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等 人上最后一堂法语课的情景，反映了法 国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对 祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱 国主义精神。
祖国啊，我亲爱的祖国
舒婷
我是你十亿分之一 是你九百六十万平方的总和 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我，深思的我，沸腾的我 那就从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶，你的荣光，你的自由 吧 —— 祖国啊
我爱这土地
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： …… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深 沉……
努力学习，祖国的明天才会更好。
故今日之责任，不在他人，而全在我 少年。少年智则国智，少年富则国富， 少年强则国强，少年独立则国独立，少年 自由则国自由，少年进步则国进步，少年 胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球， 则国雄于地球。
梁启超
作业：以“新老师”
为题，写一篇短文， 想象德语老师来上课 的情形及小弗朗士的 表现。
你认为小弗郎士思想感情发生 变化的原因是什么?
问题一：韩麦尔先生是一个 怎样的人？ 韩麦尔是一个普通的人 韩麦尔是一个“可怜”的 人 韩麦尔是一个爱国者。 ……
问题二：作者为什么不把韩麦尔 写成一个“高大”的“英雄”， 而让他以一个普通人的身份出现？ 正因为普通，韩麦尔先生才能够 代表千千万万的法国人，他那热 烈深沉的爱国情感，才能被理解 成是所有法国大众所具有的，才 能使这篇小说所表现的成为整个 法兰西民族的共同心声……
五、语句赏析
亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住 他们的语言，就好像拿着一把打开监狱 大门的钥匙
高度赞美法国语言，强调掌握法 语的重要意义。用监狱的大门比 喻普鲁士对法国人民的统治与封 锁，钥匙比喻法国语言；含义是： 掌握祖国语言，可以激起人民的 爱国意识，从而团结起来，打败 敌人，求得民族的解放。
qiǎng强迫、勉强 Jiàng倔强
ní ng安宁、宁静 宁 nì ng宁可、宁愿
tiè （ ）字帖
帖 （ ）请贴 tiě
（tiē）妥帖
整体感知: 三、
最后一课上的是什么 课 “最后一课” 的特殊 含义是什么?
从中我们可以体会到 哪些情感？
最后的教书生涯； 最后的学习自己母语的机会
对自己所从事的事业的无限依 恋之情； 对祖国语言的无比珍视之情； 对侵略者的无限痛恨之情； 对祖国的无限热爱之情； ……
需要掌握的字的读音：
duó
惩罚 督学 踱来踱去
hǎo sǒu
郝 叟 祈 祷
à o
懊悔
ché yà shi qĭ dăo ng o
钥 匙
gĕng
哽
dū
Chà 诧
膝头
xī
ào 懊
小 弗 郎 士
fú láng
wǔ 捂
给多音字注音并组词 liáng量杯、量具 量 liàng量变、量力 强
qiáng强大、坚强
小 弗
啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨 对祖国语言的热 我的最后一堂法语课！ 爱、眷念 我多么懊悔！ 正在觉醒
可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 郎 他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言 “他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨 也用德国话唱歌吧！” 和讽刺 啊！这最后一课，我真永远 热爱祖国 忘不了！
士
问题五：为什么小弗郎士永远忘 不了“这最后一课”？
都德（1840~1897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得巨 大成功，并以此在法国文坛上 享有“著名小说家”的声誉。 1870年“普法战争”期间，他的《最后一 课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国 主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短 篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一 生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
以“我”的所见、所闻、所感为 线索。
作者主要运用什么方 法描写小弗郎士?你 能从文中找出来吗?
心理描写
小弗郎士
几次感到老师是 “可怜的人” 我觉得他从来 没有这么高大
心
理
描
写
深受 老师 感染 有了 爱国 热情 理解 尊重 老师
问题研讨
小弗郎士为什么感到先生的形象“从来 没有这么高大”？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中， 感受到了他对祖国的热爱以及对失去 祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先 生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形 象高大了。
服装
表情 语言
穿上最漂亮的绿色礼服
温和、严肃、惨白、 哽、呆
宣布这是最后一堂法语课。 “最后„„最后„„” 评论法国语言，利用语言来 号召人们。
麦
尔
动作
用尽全身力气书写
真 挚 深 切 的 爱 国 热 情
“法兰西万岁”
小结1：
情节
宣布下课
人物
小弗郎士 韩麦尔
动作：书写“法 语言：哽咽 脸色：惨白
上课中
必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰 西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
问题研讨
10、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁， 话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你 们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？ 他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟 祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和 听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了， 他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最 后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占 领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。
在亡国的时候才理会到一个 “人”与一个“国家”相互 的关系是多么重大!
老舍 《 猫城记》
你什么时候为祖国而自豪 欢呼雀跃或热泪盈眶?
本文是1870－1871年普法战争后发生的事， 法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德 意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争， 法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国 割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让， 普政府不准这两个地方继续学法语。(思考为什么) 这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂 法 语 课 情 景 。
奴化教育
抗日战争期间，日军在东北 沦陷区实行奴化教育。日语被列 为各级学校的必修课程，教科书 以“中日亲善”、“共存共荣”、 大 东亚新秩序”等谬论为基本内。 中国历史将被人篡改，任何易于 激发爱国感情的文字都被删除日 本侵略者企图以此消磨和摧残中 国 人 民 的 民 族 意 识
爱国，首先学好母语。
四、小说三要素：
情节、
人物、
环境
人物（描写）
小说的 三要素
语言、外貌、动作、神态、心
环境（描写）
自然环境、社会环境
故事情节(线索)
（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）
1：情节
课文情节
1、“我”上学路上的见闻 和 心理活动。（1－6） 开端 2、我们上最后一堂法语课 的情景。（7－23） 发展
心中充满爱国之情 （细节描写）
Hale Waihona Puke 如何理解课文十八十九两节问题研讨
3、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美 的语言——最明白，最精确”；他高度赞 美法国语言表现了什么？
韩麦尔先高度赞美祖国 的语言表现了他强烈的爱 国主义思想，并以此唤起 人们的爱国热情。
问题研讨
4、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了 国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好 像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了 什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全 句的含义是什么？
小弗郎士本质不坏， 受到老师的影响， 亡国惨痛的震撼，激 发了他心中的爱国情感
小弗朗士思想感情变化过程
开端
贪玩 幼稚 怕老师
发展
感到诧异 爱国情感萌发展 理解学习的重要 懂得怎样爱国 爱国情感升华 理解老师、敬爱老师
高潮和结局
小弗朗士形象及意义 小弗朗士在小说中是一个变 化、成长中的儿童形象。他的 心理变化过程是他的爱国情感 由潜在到成熟的升华过程。 本文以小弗朗士，即“我” 的所见所闻所感为线索，他又 是小说的主人公，他的心理变 化过程深化了文章的主题。
问题研讨
9、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力
量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身 力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法 兰西万岁”这两个大字，含义是什么?
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的 爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜 有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西
问题研讨
在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了 他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结， 戴着那顶绣边的小黑丝帽？