都德《最后一课》ppt优秀课件
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都德《最后一课》优秀课件
精选课件
7
体裁：小说
• 小说是一种叙事性的文学体裁， 通过人物的塑造和情节、环境 的描述来概括地表现社会生活。
• 按篇幅容量分：
• 长篇，短篇，中篇和微型小说。
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8
小说的三要素: 人物、环境和情节。
人物：小说的中心
通过外貌、语言、动作、心 理、神态、细节描写来塑造 人物。是小说的中心，反映 文章主题
从故事文发中生分在别怎找出样这的环些境环境里描。写，然后，逐点概括。
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28
问题研讨
"他们该不会强迫这些鸽子也用德 国话唱歌吧！"
表达出我对被迫学德语的怨恨 心情和对自己祖国的热爱。鸽子是 自由的，也暗示了“我”对自由和 平的向往。同时在句子中还暗含有 对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。
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29
问题研讨
韩麦尔先生说“法国语言是 世 界 上 最 美 的 语 言 —— 最 明 白 ， 最精确”；他高度赞美法国语言 表现了什么？
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现
了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起
人们的爱国热情。
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30
问题研讨
“我们必须把它记在心里，永远别忘了它， 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的 语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。” 赏析全句，体会全句的含义是什么？
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24
“最后一课” 的特殊含义是什么?
最后的教书生涯； 最后的学习自己母语的 机会。
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25
人物描写方法异同比较
小弗朗士： 心理描写
韩麦尔先生：语言、神态、 动作、外貌
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26
啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨
小
《最后一课》ppt课件
4.“使出全身的力量，写了两个大字： 法兰西万岁 ” 写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不 说”。怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？
一方面表现出他对祖国的必胜信念，另一方 面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了 极大的痛苦之中。
七﹑合作探究：
1﹑ 小说为什么以韩麦尔先生的一个手 势作结？如果换成极其慷慨激昂的言语不 是更激动人心吗？
一个可怜的人
一个爱国者
六﹑重点研习(24-29段)
1.刻画韩麦尔先生形象时,用了哪些描写方法? 动作、神态、语言描写表现了他热爱祖 国、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。 2.写粉笔字本来不是吃力的事情,韩麦尔为什么“使出 全身的力量”? 因为这一动作倾注了他爱国 恨敌人的全部感情 3. “法兰西万岁”两个大字表明了先生什么感情?
6.小弗朗士在文中有何作用?
贯穿故事情节的线索作用。
深化小说主题的重要作用。
以小男孩为主人公的叙述角度表现 他在自己成为亡国奴的悲愤与痛苦。
本文着重写了那两个人物形象? 试分析他们的形象.
1﹑小弗郎士形象
幼稚、贪玩 1.初识小弗朗士，他是一个______________
_______的孩子。 懂事 2.课堂上的小弗朗士是一个______________ _______的孩子。
是韩麦尔先生的心声,表达了他对祖国必胜 的坚定信念 4.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠 着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势” 这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的 残酷现实,陷入了极大的痛苦之中
归纳
刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态、
动作、语言等描写方法, “深情、悲
痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是 韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他
《最后一课》PPT课件
今天和平时有什么不同？
平 时 最后一课
学校开始上课的时候， 气氛 总是一片乱哄哄，街上 都听得见。 上课前，（学生们）课 学生 桌开开关关，大家“安静一 点”
其他
恰巧那一天全都安安 静静的，像星期天的 早晨一样。 上课前，同学们们都 整整齐齐坐在各自的 位子上。 哈墨尔先生挟着那根 可怕的铁戒尺走来走 去。
这一系列动作，表现哈墨尔先生对祖国深挚 的爱和早日收复国土的强烈愿望。表示哈墨尔先 生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记 祖国法兰西，这是哈墨尔先生爱国主义精神的集 中体现。
动作、神态描写
写完，他仍站在那里，头靠着墙壁，不说话，用手 向我们表示：‚课上完了… …去吧。‛
他没有勇气宣布“散学了”，因为这就意味 着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下 孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和 打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一 个手势，示意这最后一课的结束。他面对祖国 被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦乊中。小 说深刻地揭示了哈墨尔先生内心的激动、沉痛、 依恋和悲愤的心情，表现了他崇高的爱国主义 精神。
纵使世界给我珍宝和荣誉， 我也不愿离开我的祖国，因为 纵使我的祖国在耻辱乊中，我 还是喜欢、热爱、祝福我的祖 国。 ——裴多菲（匈牙利）
在亡国的时候才理会到 一个“人”与一个“国家” 相互的关系是多么重大! ——老舍 《 猫城记》
都德
都德,法国19世纪著名的现 实主义小说家。1870年普法战 争爆发，都德应征入伍，战争 生活给他提供了新的创作题材， 他也据此创作出了很多优秀的 作品。代表作有 《柏林乊围》 《最后一课》等。
走 近 哈 墨 尔 先 生
作者描写哈墨尔先生运用了哪些 描写方法？
外貌、语言、动作和神态描写
【最新】人教版七年级语文下册第7课《最后一课》课件(共41张PPT)
【中考链接】D
第 二 课 时
学习目标
1、分析小弗郎士和韩麦尔先生的性格特征。 2、分析文中环境描写的作用。探究文章的主旨。 3、学习法国人民强烈的爱国主义精神，培养对祖 国母语的热爱之情。
分析人物形象
自主学习一（20分钟）
1、通读课文，想一想，小弗郎士上课前后心 情、态度有什么变化？什么原因使他发生了 这么大的变化？
达标检测
要求：
1、时间5分钟完成； 2、独立完成，合上课本和资料； 3、2分钟后，对面交换批改； 4、学科组长汇总存在的问题和疑难，小组讨论后仍不 能解决，报告老师。
达标检测参考答案
1、C 2、(1)A (2)C (3)A 3、都德 法国 短篇小说 普法战争 爱国 小弗郎士和韩麦尔先生 小弗郎士在最后一课中的所见、所闻、所感
人教版《义务教育课程标准实验教科书》
七年级语文(下) 第二单元 第7课 最后一课
爱国是一个伟大的主题，爱国不一定 做轰轰烈烈的大事。爱祖国，就意味着爱 大地、江河、语言、文化、民俗、风情、 同胞等等这些与我们息息相关的事物。一 样的爱国感情，不一样的表达方式，但其 富有的内涵一样能拨动每一个爱国者的心 弦……
①慢步行走。（ ） ②声音阻塞。（ ） ③惊奇。（ ） ④（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。（ ） ⑤做错事或说错话，心里自恨不该这样。（ ） ⑥信仰宗教的人向神默告愿望的一种仪式。（ ）
①慢步行走。（ 踱 ） ②声音阻塞。（ 哽 ） ③惊奇。 （ 诧异 ） ④（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。（ 婉转 ） ⑤做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 （ 懊悔 ） ⑥信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。 （ 祈祷 ）
作者简介
都德(1840—1897)，19世纪法 国著名的现实主义小说家。他的 短篇小说有不少是以普法战争为 题材的，具体生动地描写了法国 普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴 责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退 ，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》 就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
第 二 课 时
学习目标
1、分析小弗郎士和韩麦尔先生的性格特征。 2、分析文中环境描写的作用。探究文章的主旨。 3、学习法国人民强烈的爱国主义精神，培养对祖 国母语的热爱之情。
分析人物形象
自主学习一（20分钟）
1、通读课文，想一想，小弗郎士上课前后心 情、态度有什么变化？什么原因使他发生了 这么大的变化？
达标检测
要求：
1、时间5分钟完成； 2、独立完成，合上课本和资料； 3、2分钟后，对面交换批改； 4、学科组长汇总存在的问题和疑难，小组讨论后仍不 能解决，报告老师。
达标检测参考答案
1、C 2、(1)A (2)C (3)A 3、都德 法国 短篇小说 普法战争 爱国 小弗郎士和韩麦尔先生 小弗郎士在最后一课中的所见、所闻、所感
人教版《义务教育课程标准实验教科书》
七年级语文(下) 第二单元 第7课 最后一课
爱国是一个伟大的主题，爱国不一定 做轰轰烈烈的大事。爱祖国，就意味着爱 大地、江河、语言、文化、民俗、风情、 同胞等等这些与我们息息相关的事物。一 样的爱国感情，不一样的表达方式，但其 富有的内涵一样能拨动每一个爱国者的心 弦……
①慢步行走。（ ） ②声音阻塞。（ ） ③惊奇。（ ） ④（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。（ ） ⑤做错事或说错话，心里自恨不该这样。（ ） ⑥信仰宗教的人向神默告愿望的一种仪式。（ ）
①慢步行走。（ 踱 ） ②声音阻塞。（ 哽 ） ③惊奇。 （ 诧异 ） ④（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。（ 婉转 ） ⑤做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 （ 懊悔 ） ⑥信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。 （ 祈祷 ）
作者简介
都德(1840—1897)，19世纪法 国著名的现实主义小说家。他的 短篇小说有不少是以普法战争为 题材的，具体生动地描写了法国 普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴 责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退 ，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》 就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
都德最后一课优秀ppt课件
深情、悲痛 思索、内疚 沉思、悲愤
小说为什么以韩麦尔先生的一 个手势作为结尾？
此时无声胜有声，这比慷慨 激昂的语言更为真实、更为 深沉，更能震撼读者的心灵。
作者为什么不把韩麦尔写成一个“高 大”的“英雄”，而让他以一个普通 人的身份出现？
正因为普通，韩麦尔先生才能够 代表千千万万的法国人，他那热 烈深沉的爱国情感，才能被理解 成是所有法国大众所具有的，才 能使这篇小说所表现的成为整个 法兰西民族的共同心声。
两这个一大系字列，动含作义，是表什现么韩? 麦尔先生对祖 国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿 望。
表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也 激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这
是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
• 是一个普通的人 • 是一个“可怜”的
人 • 是一个爱国者
• ……
韩麦尔先生的情感有什变化?
duó
hǎo sǒu ào
踱来踱去 郝叟 懊悔 捂
chéng yào shi qídăo
惩罚 钥 匙 祈 祷 奴隶 字帖 气氛
gĕng
哽
婉转 喧闹 诧异
诧异：觉得很奇怪 懊悔: 做错了事或说错了话，
心里自恨不该这样。
祈祷:
信仰宗教的人向神默告自 己愿望的一种仪式。
哽: 声气阻塞。
体裁：小说
• 小说是一种叙事性的文学体裁， 通过人物的塑造和情节、环境 的描述来概括地表现社会生活。
你什么时候因何事为祖 国而自豪欢呼雀跃或热泪盈 眶过?
春望 杜甫
国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
在亡国的时候才理会到一 个“人”与一个“国家”相 互的关系是多么重大!
小说为什么以韩麦尔先生的一 个手势作为结尾？
此时无声胜有声，这比慷慨 激昂的语言更为真实、更为 深沉，更能震撼读者的心灵。
作者为什么不把韩麦尔写成一个“高 大”的“英雄”，而让他以一个普通 人的身份出现？
正因为普通，韩麦尔先生才能够 代表千千万万的法国人，他那热 烈深沉的爱国情感，才能被理解 成是所有法国大众所具有的，才 能使这篇小说所表现的成为整个 法兰西民族的共同心声。
两这个一大系字列，动含作义，是表什现么韩? 麦尔先生对祖 国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿 望。
表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也 激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这
是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
• 是一个普通的人 • 是一个“可怜”的
人 • 是一个爱国者
• ……
韩麦尔先生的情感有什变化?
duó
hǎo sǒu ào
踱来踱去 郝叟 懊悔 捂
chéng yào shi qídăo
惩罚 钥 匙 祈 祷 奴隶 字帖 气氛
gĕng
哽
婉转 喧闹 诧异
诧异：觉得很奇怪 懊悔: 做错了事或说错了话，
心里自恨不该这样。
祈祷:
信仰宗教的人向神默告自 己愿望的一种仪式。
哽: 声气阻塞。
体裁：小说
• 小说是一种叙事性的文学体裁， 通过人物的塑造和情节、环境 的描述来概括地表现社会生活。
你什么时候因何事为祖 国而自豪欢呼雀跃或热泪盈 眶过?
春望 杜甫
国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
在亡国的时候才理会到一 个“人”与一个“国家”相 互的关系是多么重大!
《最后一课》课件ppt
心理描写
作品通过小弗朗士的内心独白和情感变化，生动地展现了他在战争环境下的成长 过程。
社会意义
揭示战争的残酷
作品通过描写普法战争的残酷现实，揭示了战争对人们生活 的影响，呼吁人们反对战争，珍爱和平。
弘扬爱国主义精神
作品通过韩麦尔先生和小弗朗士的爱国主义表现，弘扬了爱 国主义精神，激励人们为祖国的繁荣和进步而奋斗。
04
评价与反思
自我感悟
深刻理解了教育的意义
通过观察和参与教学过程，我对教育的目的、意义和方法有了更 深刻的认识。
感受到教师的责任
作为教师，要时刻关注学生的学习情况和需求，并根据实际情况 灵活调整教学策略。
认识到自己的不足
通过与其他教师交流和观摩他们的教学，我意识到自己在教学方 法、课堂管理等方面还有许多需要提高的地方。
揭示韩麦尔先生深厚的爱国情怀、严谨的教学态度以及对学 生无私关爱的人物性格。
情节发展分析
开头
解析小说开篇通过小弗朗士逃学引 出最后一课的情节发展。
发展
探讨韩麦尔先生如何通过讲解法语 来激发小弗朗士对祖国的热爱之情 。
高潮
解析小说中高潮部分韩麦尔先生宣 布下课，小弗朗士懊悔不已的情节 安排。
结尾
分析小说结尾部分小弗朗士心灵成 长的情节安排。
2023
《最后一课》课件ppt
目 录
• 背景介绍 • 深入分析 • 文学特色 • 评价与反思
01
背景介绍
作品背景
1
1873年：法国作家都德创作了短篇小说《最后 一课》
2
普法战争后法国被迫割让阿尔萨斯和洛林两省
3
小说以普法战争为背景，表现了法国人民深厚 的爱国感情
作者背景
都德：法国19世纪 现实主义文学大师
作品通过小弗朗士的内心独白和情感变化，生动地展现了他在战争环境下的成长 过程。
社会意义
揭示战争的残酷
作品通过描写普法战争的残酷现实，揭示了战争对人们生活 的影响，呼吁人们反对战争，珍爱和平。
弘扬爱国主义精神
作品通过韩麦尔先生和小弗朗士的爱国主义表现，弘扬了爱 国主义精神，激励人们为祖国的繁荣和进步而奋斗。
04
评价与反思
自我感悟
深刻理解了教育的意义
通过观察和参与教学过程，我对教育的目的、意义和方法有了更 深刻的认识。
感受到教师的责任
作为教师，要时刻关注学生的学习情况和需求，并根据实际情况 灵活调整教学策略。
认识到自己的不足
通过与其他教师交流和观摩他们的教学，我意识到自己在教学方 法、课堂管理等方面还有许多需要提高的地方。
揭示韩麦尔先生深厚的爱国情怀、严谨的教学态度以及对学 生无私关爱的人物性格。
情节发展分析
开头
解析小说开篇通过小弗朗士逃学引 出最后一课的情节发展。
发展
探讨韩麦尔先生如何通过讲解法语 来激发小弗朗士对祖国的热爱之情 。
高潮
解析小说中高潮部分韩麦尔先生宣 布下课，小弗朗士懊悔不已的情节 安排。
结尾
分析小说结尾部分小弗朗士心灵成 长的情节安排。
2023
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目 录
• 背景介绍 • 深入分析 • 文学特色 • 评价与反思
01
背景介绍
作品背景
1
1873年：法国作家都德创作了短篇小说《最后 一课》
2
普法战争后法国被迫割让阿尔萨斯和洛林两省
3
小说以普法战争为背景，表现了法国人民深厚 的爱国感情
作者背景
都德：法国19世纪 现实主义文学大师
七年级语文下册(人教版)第7课《最后一课》ppt课件
小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学
习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦--"坏家伙 "；对祖国语言的眷恋--"我再也不能学法语了"；称先生是"可怜的人"。现在，小 弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今天 教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的 爱国心在他思想上强烈地表现出来
这样写的好处：一是渲染出严肃、悲愤的气氛；二是造成 一种山雨欲来风满楼的气氛，预示着将要出现什么惊心动 魄的事。
阅读11至23段
讨论：
1、究竟发生了什么事?(用书上的话回答)这问题严重吗?为什么?韩麦尔 先生怀着什么心情来宣布这一消息? --------"又柔和又严肃"。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的心 情宣布这一消息。 2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？ 他的思想感情有哪些变化？(用书上的原文回答)
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最后一课
以
时间推移、地点变换为顺序安排情节
一、上学路上
开端
发展 高潮 结局
二、上课之前
三、上课之中 四、宣布下课
朗读课文第l一6节（上课路上），，注意“我”在途中的所见所闻。
1、"我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是怎么想的?
-----①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。 -----②野外的景色是那么吸引人。
Hale Waihona Puke 2、沿途有哪些景象吸引了他?-----天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。
《最后一课》PPT课件
布置作业： 请你以韩麦尔先生为第一人称 改写课文。
• • • • 对自己所从事的事业的无限依恋之情； 对祖国语言的无比珍视之情； 对侵略者的无限痛恨之情； 对祖国的无限热爱之情；
……
以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：
一、上课路上
(1-6) (7-10) (11-23)二Βιβλιοθήκη 上课前 三、上课中四、下课后
(24-29)
——上学路上 一、（1～6）序幕。 写小弗郎士在上学路上对周围事物 的观察和感受。 ——课前 二、（7～10）开端。 通过小弗郎士的观察，写出上课之 前教室里的情景。 ——课上 三、（11～23）发展。 写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及 小弗郎士的感受，这是小说的主体。 四、（24～29）高潮和结局。 ——下课 写韩麦尔先生宣布散学时的情景。
3.作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能
从文中找出来吗?
心 理 幼稚 描 写
疑惑 诧异
懊悔 难受
悲愤 懂事
4.你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么
变化原因分析
1、他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但 还能管住自己。
2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有 巨大教育作用。 3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士 侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使 小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
战争
沦陷 自然
环境
天气晴朗、暖和 画眉宛转地唱歌 普鲁士士兵操练
环 境
爱国 交待背景。反映 小弗郎士的幼稚、 纯真。渲染一种 悲剧气氛。
社会
环境
布告牌传坏消息
点明故事发生的背景
设置悬念——布告牌上到 最后一堂课气氛
底写了些什么 为下面的情节和小弗朗士 思想感情的变化埋下伏笔