2019-2020年幼儿园学前教育案例关注幼儿的话题 适时开展讨论.doc
学前教育意义体现的案例(2篇)
第1篇一、背景随着我国经济的快速发展和社会的进步，人们对教育的重视程度越来越高。
学前教育作为人生教育的起点，对于培养孩子的全面发展具有重要意义。
本文将以一个幼儿园的实际案例，探讨学前教育意义在实践中的体现。
二、案例简介某幼儿园是一所普惠性幼儿园，以“快乐成长、全面发展”为教育理念，致力于为幼儿提供优质的教育服务。
以下是一个关于幼儿园开展户外活动的案例，展示了学前教育意义在实践中的体现。
三、案例描述1. 案例背景某天，幼儿园组织了一次户外活动，旨在让幼儿亲近自然，感受大自然的美好，培养他们的观察力、想象力和创造力。
活动地点选择在附近的森林公园，园内有丰富的植被、清澈的小溪和美丽的山景。
2. 案例过程（1）活动准备活动前，教师对幼儿进行了安全教育，告知他们户外活动的注意事项。
同时，教师准备了相关的教学材料，如画纸、画笔、照相机等。
（2）活动开展当天，幼儿们穿着整齐的园服，在老师的带领下来到了森林公园。
到达目的地后，教师带领幼儿们进行了热身活动，让他们熟悉环境，放松身心。
接着，教师组织幼儿们进行了一系列户外游戏，如捉迷藏、丢手绢等。
在这些游戏中，幼儿们充分展示了他们的团队协作能力和沟通能力。
在游戏结束后，教师带领幼儿们参观了公园内的各种植物，让他们观察植物的生长特点，了解植物与人类生活的关系。
此外，教师还引导幼儿们用画笔描绘出自己喜欢的植物，培养了他们的绘画兴趣和创造力。
（3）活动总结活动结束后，教师组织幼儿们进行总结，让他们分享自己在活动中的感受和收获。
许多幼儿表示，这次户外活动让他们感受到了大自然的美好，增长了见识，同时也锻炼了身体。
四、学前教育意义体现1. 促进幼儿身心健康发展户外活动让幼儿接触自然，感受大自然的美好，有助于他们身心健康发展。
在案例中，幼儿们在户外活动中尽情玩耍，释放了压力，锻炼了身体。
2. 培养幼儿观察力、想象力和创造力在活动中，教师引导幼儿观察植物的生长特点，培养他们的观察力。
2020学前教育热点盘点
2020学前教育热点盘点示例文章篇一：哇塞！2020 年可真是不平凡的一年啊！对于学前教育来说，也是充满了各种新鲜事儿和大变化。
先来说说线上教育吧！因为疫情的原因，好多幼儿园都没办法正常开学，那怎么办呢？老师们就想出了线上教育这个好办法。
就像我们在家上网课一样，小朋友们也能通过手机或者电脑跟老师见面，学习新知识。
这难道不好玩吗？我记得有一次，老师在视频里教我们做手工，我手忙脚乱的，胶水弄得到处都是。
我就跟妈妈说：“哎呀妈妈，这太难啦！”妈妈笑着鼓励我：“宝贝加油，你能行的！” 这不就跟在幼儿园里大家一起做手工差不多嘛，只不过是换了个地方。
还有啊，游戏化教学也越来越受欢迎啦！老师们不再只是死板地讲课，而是通过各种好玩的游戏让我们学习。
比如说，通过搭积木来认识形状和颜色，通过角色扮演来了解生活常识。
这多有意思啊！难道不比干巴巴地坐着听老师讲有趣得多？再说说家长参与教育这方面。
以前可能家长只是把孩子送到幼儿园就不管啦，可2020 年不一样，家长们在家的时间多了，参与孩子教育的机会也多了。
我邻居家的小妹妹，她爸爸每天都会陪她读绘本，一起做小游戏。
她可开心啦，总是跟我说：“哥哥，我爸爸可好了，天天陪我玩！” 这不就说明了家长的陪伴多重要嘛！另外，关于安全教育也有了更多的关注。
老师们会给我们讲怎么注意卫生，怎么保护自己不生病。
就像有个动画片里说的，要像小战士一样打败病毒！小朋友们也都听得特别认真，一个个都想着要做健康小卫士呢！最后，我想说，2020 年的学前教育虽然有挑战，但也充满了创新和进步。
这就像是一场大冒险，大家都在努力寻找最好的方法，让我们小朋友能快乐又充实地成长。
难道我们不应该为这些努力和改变点赞吗？总之，2020 年的学前教育真是让人印象深刻，我相信未来会越来越好！示例文章篇二：哇塞！2020 年可真是不平凡的一年呀！对于学前教育来说，也发生了好多好多让人印象深刻的大事儿。
先来说说线上教育吧！这可就像一阵大风，呼呼地吹进了学前教育的世界。
学前教育案例案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，幼儿安全问题日益凸显，如何培养幼儿的自我保护意识，提高幼儿的自我保护能力，成为学前教育的重要课题。
本案例以小班幼儿小明为例，分析如何通过幼儿园教育培养幼儿的自我保护意识。
二、案例描述小明，男，4岁，小班幼儿。
小明性格活泼开朗，但自我保护意识较弱。
一天，小明在户外活动时，不慎摔倒，膝盖擦伤。
小明疼得哭了起来，其他小朋友纷纷过来安慰他。
这时，老师发现小明的膝盖擦伤较严重，立即将他带到医务室进行处理。
在处理伤口的过程中，小明非常害怕，不停地问老师：“老师，我会不会留下疤痕？”三、案例分析1. 幼儿自我保护意识的重要性自我保护意识是指个体在面对危险或潜在危险时，能够迅速做出反应，采取有效措施保护自己的能力。
幼儿自我保护意识的培养对于幼儿健康成长具有重要意义。
（1）提高幼儿生存能力：自我保护意识有助于幼儿在面对危险时，迅速采取应对措施，减少伤害，提高生存能力。
（2）促进幼儿心理健康：自我保护意识的培养有助于幼儿建立自信心，增强心理承受能力，促进心理健康。
（3）增强幼儿责任感：自我保护意识的培养使幼儿意识到自己的行为对自身安全的影响，增强责任感。
2. 培养幼儿自我保护意识的方法（1）加强安全教育幼儿园应将安全教育纳入课程体系，通过讲故事、游戏、模拟演练等形式，让幼儿了解生活中常见的危险，掌握基本的自我保护方法。
（2）培养幼儿的观察力教师应引导幼儿观察周围环境，发现潜在的危险，提高幼儿的观察力。
例如，在户外活动时，提醒幼儿注意地面湿滑、楼梯扶手等。
（3）提高幼儿的应对能力教师可通过模拟演练、角色扮演等方式，让幼儿在模拟情境中学习应对危险的方法，提高幼儿的应对能力。
（4）关注幼儿心理需求教师应关注幼儿的心理需求，及时给予关爱和鼓励，帮助幼儿建立自信心，提高自我保护意识。
四、案例启示1. 教师应重视幼儿自我保护意识的培养，将其纳入幼儿园教育的重要内容。
2. 教师应采取多种教育方法，如安全教育、观察力培养、应对能力提高等，全面提升幼儿的自我保护意识。
幼教案例：抓住时机，适时教育
幼教案例：抓住时机，适时教育一、案例描述：案例一：有一天早上，我接到龙龙妈妈的电话：“老师，龙龙来幼儿园了吗？”“没有呀？谁送他上学的呀？”龙龙妈妈说：“今天早上，他又在跟我发脾气，我说了一句气话，跟他说，你这么不乖，我高兴送你上幼儿园了，你自己去吧！”刚说完话，一转身就不见他了，家里找了个遍也找不到，我以为他真的一个人来幼儿园了。
”听到龙龙妈妈的话，我非常着急，让她到处去找找，找到了马上给我打电话。
”过了很长一段时间，龙龙妈妈终于打来了电话，说找到龙龙了，他在他们家店门口。
听到这个消息，我松了一大口气。
案例二：过了不到一星期的时间，又发生这样的事情。
那是昊昊的妈妈早上打来电话，也是问：“昊昊来幼儿园了吗？”我急忙问：“他是不是碰到了不开心的事呀？”昊昊妈妈说：“没有呀！起床以后一直很开心的。
”“那是不是他爷爷带他去吃早饭，然后再来上学呀？”昊昊妈妈说：“我打过他爷爷的电话，他没有带着昊昊，我去自己的小区找一找，他应该不会走远的。
”过了好一会儿都没有接到昊昊妈妈的电话，我急忙打个电话过去，得到的回答仍是还没找到。
我们就更着急了，又过了好一会儿，终于听到了好消息，昊昊找到了，他一声不响地去同一小区的伙伴家里去玩了。
二、解决的方法以上的事件我都采用了集体谈话和个别教育相结合。
集体谈话的时候都是接到大话找到孩子的时候，我把事情的整个过程讲给班里的孩子们听，让他们来说一说以上的行为对不对，如果你碰到这样的事情，你会怎么做？让幼儿自由讨论，积极的表述自己的想法和做法。
然后我再进行总结。
个别教育是当这个孩子来上学的时候，我就找他单独谈话，让他知道这样做是不对的，父母、老师、同伴都会很担心你的。
考虑到家人、老师、同伴都很为他担心。
三、分析现在的孩子自尊心都很强，一不开心就会用一些极端的方法来对待，就如案例一，龙龙不开心就要发脾气，结果自己离开家。
他根本没有考虑到这样做的后果是什么，只管自己的感受，没有考虑到家人、老师、同伴都再为他担心。
学前教育教学观察案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国学前教育事业的不断发展，越来越多的幼儿园开始重视教育教学质量，关注幼儿的全面发展。
本案例选取我国某市一所公立幼儿园，通过对小班幼儿在语言活动中的表现进行观察，分析幼儿的语言发展现状，并提出相应的教育策略。
二、观察对象小班幼儿共20人，年龄在3-4岁之间。
该班幼儿来自不同家庭背景，性格各异，但在语言发展方面存在一定差异。
三、观察目的1. 了解小班幼儿的语言发展现状。
2. 分析影响幼儿语言发展的因素。
3. 提出促进幼儿语言发展的教育策略。
四、观察内容1. 幼儿在语言活动中的参与度。
2. 幼儿语言表达的能力。
3. 幼儿语言理解的能力。
五、观察过程（一）观察时间2023年3月15日，上午9:00-10:00。
（二）观察地点幼儿园小班活动室。
（三）观察方法1. 观察法：记录幼儿在语言活动中的表现。
2. 访谈法：与教师和幼儿家长进行交流，了解幼儿的语言发展情况。
六、观察结果与分析（一）幼儿在语言活动中的参与度观察结果显示，大部分幼儿对语言活动表现出浓厚的兴趣，积极参与其中。
在教师引导下，幼儿能够认真倾听故事，并尝试模仿故事中的角色对话。
但在活动中，部分幼儿存在注意力不集中、情绪波动较大的情况。
（二）幼儿语言表达的能力在语言表达方面，幼儿的表现存在差异。
部分幼儿能够用完整的句子表达自己的想法，语言流畅、表达清晰；而部分幼儿则存在语言表达不完整、词汇量不足、发音不准确等问题。
（三）幼儿语言理解的能力在语言理解方面，幼儿的表现也存在差异。
部分幼儿能够理解故事内容，并能够根据故事情节进行角色扮演；而部分幼儿则对故事内容理解不深，无法进行角色扮演。
七、教育策略（一）提高幼儿语言参与度1. 创设丰富的语言环境，激发幼儿参与语言活动的兴趣。
2. 鼓励幼儿大胆表达，给予充分的肯定和鼓励。
3. 开展形式多样的语言活动，满足幼儿多样化的需求。
（二）提升幼儿语言表达能力1. 加强词汇教学，丰富幼儿的词汇量。
学前教育现象的案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，人们对学前教育的重视程度越来越高。
近年来，幼儿园“快乐教育”模式在我国逐渐兴起，旨在通过游戏、活动等形式，培养幼儿的身心健康、个性发展和创新能力。
本文将以某市某幼儿园“快乐教育”模式为案例，分析其实践过程、效果及存在的问题，并提出相应的改进建议。
二、案例介绍某市某幼儿园成立于2005年，是一所具有现代化设施和先进教育理念的幼儿园。
该园秉承“快乐教育”的理念，以幼儿的身心发展为核心，关注幼儿的个性需求，培养幼儿的创造力、想象力和社交能力。
以下是该幼儿园“快乐教育”模式的实践案例：1. 教学活动设计（1）游戏化教学：教师在教学活动中，将游戏与教学相结合，让幼儿在游戏中学习。
例如，在语言领域，教师通过讲故事、唱儿歌、玩角色扮演游戏等方式，提高幼儿的语言表达能力。
（2）情境化教学：教师根据幼儿的兴趣和生活经验，创设丰富的教学情境，让幼儿在情境中学习。
例如，在科学领域，教师带领幼儿观察自然现象，引导幼儿探索科学的奥秘。
（3）探究式教学：教师鼓励幼儿自主探究，培养幼儿的探究精神和创新能力。
例如，在美术领域，教师提供各种材料和工具，让幼儿自由发挥，创作自己的作品。
2. 教师队伍建设（1）教师培训：幼儿园定期组织教师参加各类培训，提高教师的业务水平和教育理念。
（2）团队建设：教师之间互相学习、交流，形成良好的团队氛围。
（3）教师评价：幼儿园对教师进行定期评价，激发教师的工作积极性。
3. 家园合作（1）家长会：定期召开家长会，让家长了解幼儿在园情况，共同关注幼儿的成长。
（2）亲子活动：组织丰富多彩的亲子活动，增进家长与幼儿之间的感情。
（3）家园共育：教师与家长共同关注幼儿的成长，形成教育合力。
三、案例分析1. 实践效果（1）幼儿身心健康：在“快乐教育”模式下，幼儿的身心健康得到有效保障。
游戏、活动等形式让幼儿在快乐中成长，减少了幼儿的焦虑和压力。
（2）个性发展：教师关注幼儿的个性需求，尊重幼儿的兴趣和特长，使幼儿在快乐中发展个性。
学前教育案例
学前教育案例学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是儿童教育的第一阶段，也是儿童成长发展的关键阶段。
在学前教育案例中，我们可以看到各种各样的教育方式和方法，以及对儿童成长发展的关注和引导。
下面，我们就来看一些学前教育案例，了解一下不同情境下的教育实践。
首先，我们来看一个幼儿园的学前教育案例。
在这个案例中，幼儿园老师通过组织孩子们进行团体游戏和小组合作活动，培养了孩子们的团队合作意识和沟通能力。
同时，老师们还利用各种教具和游戏，引导孩子们进行认知和语言发展，让他们在玩中学，在学中玩。
这种案例中的学前教育注重了孩子们的全面发展，既注重了智力的培养，又注重了情感、社交和身体发展。
其次，我们来看一个家庭教育的案例。
在这个案例中，父母通过陪伴孩子进行日常生活中的交流和互动，培养了孩子的情感和语言能力。
他们在孩子的成长过程中，注重了孩子的情感需求，给予了孩子充分的关爱和支持，让孩子在温馨的家庭氛围中茁壮成长。
这种案例中的学前教育注重了孩子的情感和家庭教育的重要性，让孩子在家庭中得到了良好的情感滋养和成长环境。
最后，我们来看一个社区教育的案例。
在这个案例中，社区开展了各种针对学前儿童的教育活动，如绘画比赛、手工制作、音乐舞蹈等。
通过这些活动，孩子们得到了良好的艺术、体育和社交锻炼，丰富了他们的课余生活。
同时，社区还开设了一些家长学校和亲子教育课程，为家长们提供了教育教育指导和支持，让他们更好地关注和引导孩子的成长。
这种案例中的学前教育注重了社区资源的整合和家庭教育的配合，形成了一种社会化的教育模式。
通过以上学前教育案例的介绍，我们可以看到不同情境下的学前教育实践，每种案例都有其独特的教育特点和价值。
在学前教育中，我们需要综合利用家庭、学校和社会资源，为孩子们营造一个良好的成长环境，让他们在快乐、健康、全面发展的环境中茁壮成长。
学前教育不仅仅是知识的传授，更是对孩子全面素质的培养，需要家庭、学校和社会的共同努力和关注。
2019-2020年幼儿园学前教育案例善于捕捉幼儿的兴趣.doc
案例：善于捕捉幼儿的兴趣为了帮助幼儿获得更大的发展，我们应努力增强自身“善于捕捉幼儿兴趣”的意识。
有一颗细致观察孩子的心和一双善于捕捉教育契机的眼睛，及时去发现有教育价值的点点滴滴，让我们的孩子们学习的更快乐！幼儿园生活中时时处处存在着教育契机。
但我们往往视而不见或简单处置，忽视了幼儿身上发生的情况所具有的教育价值。
不是常说“兴趣是活动最好的切入口吗？”教师要善于捕捉生活中的教育契机，它将会大大提高教学的教育效果。
并且教师要确立“以幼儿发展为本”的理念，不断反思，向自己的教育行为挑战,支持、引导幼儿充分学习和发展.场景：有一天中午，吃完午饭的小朋友，像往常一样拿着自己的小椅子坐在教室门前的走廊上，在温暖的阳光下有的玩玩具、有的看图书，还有几个小朋友围在走廊外的花圃边，在边看边说着什么。
我没有立即去打扰他们，而在旁边听着……“这是什么呀？”“这是小虫”“它在这里干什么呢？”“你看它在动呢，”“它没有脚用什么走呢？”文杰伸出手试着要去抓，可是又把手缩了回来，这时，泽桦走过来大声说：“这是小蛇呀！”听这么一说有好几个人“呀”的往后退，看到我在旁边连忙告诉我：“老师，这边有条小蛇呢！”我笑着告诉他们：“这不是蛇是蚯吲，是一种生活在地里的小动物。
”这时其它的小朋友也走过来七嘴八舌地说开了：“小蚯蚓你怎么会在这呢？”“它是不是生病了？”“小蚯蚓有没有嘴巴呢？吃什么东西呢？”“它能听到我们说的话吗？”等等，小朋友的兴趣是越来越高，我心一动这不就是一个非常好的科学活动吗？我就不急于马上告诉他们答案，找了个玻璃瓶放了一些土把蚯蚓放在里面，告诉幼儿蚯蚓现在迷路了，想和你们交朋友让我们给它一个暂时的家，并把它带回教室让小朋友们观察，然后我就设计一个关于“蚯蚓”的主题活动，结果取得良好的教育教学效果，通过这件事，我深深地感受到：孩子们对周围事物的探索无时无刻不在进行着。
对于孩子们探索的火花，我们是否能发现，关键在于我们是否是个有心的人。
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案例:关注幼儿的话题适时开展讨论
所以对于幼儿提出的有关性的问题，教师不能太惊奇，而应该用自然的态度给予一定的解释。
案例实录：
区域活动时，小朋友们边建构边交流，心情非常愉快。
王志伟小朋友突然抬起头，好奇地问：“老师，‘节约’是什么？是不是男人和女人约会？”接近学期尾声，我也发现小朋友们似乎成熟了许多，对男女性别特别敏感，常常发现或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地亲一下脸，特别是王志伟小朋友，也许是家长不太管的原故，也许是言情电视看得太多的原故吧，他总是抱住几个漂亮的小女孩时不时地亲一下，所以他竟会把“节约”当成是男人和女人约会。
这是一个很好的随即教育机会，活动结束后，我就让孩子们一起讨论这个问题。
首先，我在黑板上大大地写了两个字“节约”，我问：“小朋友，你们认识这两个字宝宝吗？”大家齐声说：“知道，是节约。
”我又问：“节约是什么意思呢？”这下象打开了话匣子，有的说：“节约用水，就是用水省一些。
”有的说:“节约用电，就是要随手关灯、关电器。
”又有的说:“节约用纸，就是不要浪费白白的纸，也就保护大树了，因为纸是用大树做的。
”我又问：“那又为什么要节约用水、用电、用纸呢？”这时马昕宇脸上非常严肃地说：“昨天，我在电视里看见，有一个地方没有草地、大树，不下雨，好久没有水了，大家快要干死了，他们就派了五个人去寻找水，结果四个人干死饿死了四个人，回来了一个人，而且也没有找到水，幸亏科学家来到那里考察后，用一架大机器钻开地面，才在很深很深的地下找到一点水，后来他们每天用水非常节约，一个小孩不小心打翻了半碗水，大家都狠狠地批评了他一顿。
”这个故事一讲马上引起了大家的共鸣。
周棱说：“刚才，沈一成就用手指摁住水龙头，浪费了很多水。
”周之惠说：“赵玲今天画画用了六张纸，每张纸上都画了几笔。
”就这样你一言我一语的，小朋友把平时看到的不节约的行为都一一例举，说着说着，小朋友们还意识到时间也应该节约，节约（珍惜）时间会学到更多本领。
可是当孩子们分散活动时，王志伟又轻轻地跟我说：“老师，妈妈就是跟爸爸说---你再这样下去，你就去‘节约’吧。
”我听了马上意识到刚才理解错了，王志伟妈妈指的是“节育”而不是“节约”（可能他妈妈普通话不太准）。
这该怎样给孩子解释呢？我随手拿起一本《袋鼠妈妈的故事》书，跟孩子说：“你看袋鼠妈妈的袋子里装了几只小袋鼠呀？”“一
只。
”“对呀，多生了宝宝妈妈的袋子就装不下了，你妈妈生了哥哥和你，要好好照顾你们，他们也感觉很累了，所以妈妈认为生孩子也要节约，不能再生了，你懂了吗？”王志伟歪着小脑袋想了一会儿，点点头说：“老师，我懂了。
”虽然看上去，有些似懂非懂，但是我相信有了一个大概的轮廓这个难题随着时间的推移，孩子慢慢会清楚的。
评析与反思：
1、创设环境，激发思维。
幼儿思维的活跃程度有赖于所处的环境状态，孩子在轻松状态下思维的空间会很大，向老师提出各种问题也显得很自然。
以上案例就说明了这一点，王志伟小朋友平时比较内向，而他提出的问题也许困扰了他一段时间，当教师在与幼儿一起愉快建构时，他的心理处于放松状态，所以提出问题显得很自然，而幼儿在讨论问题时思维是非常活跃的，他们会联想到平时所获得的信息、观察到的情景和所看到的电视新闻。
因此教师要注意创设宽松、自然的活动环境，同时也要敏锐地观察孩子的注意点和感兴趣的话题。
良好教育环境的设计应发挥多层面的教育功能，具体要求为
①提供一个保
证幼儿身心安全的物质环境，使之在合适的空间和时间内进行活动；
②给幼儿一个充满爱与温暖的心理环境；
2、抓住机会，及时引导。
《纲要》指出，“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，对幼儿的发展非常有效。
”当发现幼儿对“节约”一词理解错误时，我并不是随意地给个答案而是采用围绕主题自由讨论的方式，引导幼儿各自发表意见，又因为这个主题是幼儿关注的，所以幼儿会畅所欲言，毫无拘束，在这样的交流方式中幼儿语言表达非常流畅。
3、生生互动，充实资源。
幼儿在自主学习的过程中难免会产生困难，但是有时候他们并不希望老师直接介入活动，给予他们帮助，他们会在自己的思考和同伴的共同探讨中寻找解决问题的方法。
就“节约”一词的含义，接近大班末期，小朋友都有不同程度的理解，所以组织生生互动式的学习比较有效。
幼儿一方面在畅谈自己的观点，另一方面大量吸收同伴的信息，建构相应的知识。
尤其是马昕宇讲的故事、以及幼儿平时的行为对大家的教育非常有效，因为事实胜于雄辩，“节约”一词的理解在各种场景中显现了意义。
4、细心倾听，避免出错。
虽然大班幼儿语言表达比较清晰了，但是毕竟会有一些知识因不了解而表达错误，把“节育”说成“节约”就是因为语音相似所以才会误导我的理解，因此教师在倾听时一定要细心，不然说了半天还是不能为孩子解惑。
而在解释比较远离幼儿生活的概念时，教师要注意把抽象的概念化解为形象生动的语言，便于幼儿初步了解。
5、性别知识，适当教育。
到了大班末期，幼儿性别意识特别强烈，他们会时不时地亲近异性，上厕所时观察异性的生殖器官，游戏时或男女分得很开，或一个小男孩追随一群小女孩等，他们开始在朦胧中对异性感兴趣。
人的性心理的发展和性别角色的形成有一定的规律，一般若任其自然发展，往往是正常的；如果强加于孩子一些不正确的教育方法，则会形成畸形的结果。
孩子在和周围的人接触过程中，让他们逐渐理解一个男孩应当如何，一个女孩应当如何，男孩和男孩、女孩和女孩、男孩和女孩在相互接触中应当如何的一系列规范教育，这就是社会对男女不同性别角色期望和角色行为方面的性别差异。
所以对于幼儿提出的有关性的问题，教师不能太惊奇，而应该用自然的态度给予一定的解释。