多媒体技术课程内容基本结构研究
多媒体技术基础课程期末复习指导
06春期《多媒体技术基础》课程期末复习指导第一部份课程考核说明1．考核目的通过本次考试，了解学生对本课程的基本内容、重点和难点的掌握程度，以及运用本课程的基本知识、基本方法和基本理论分析和解决实际问题的能力。
同时还考察学生在平时的学习中是否注意了理解和记忆相结合，理解和运用相结合。
2．考核方式期末闭卷笔试。
3．命题依据依据教材内容、市电大下发的教学实施意见和期末复习指导的有关要求命题。
4．考试要求要求学生较好地掌握多媒体关键技术，以及多媒体技术的应用；理解多媒体技术的基本概念和基本原理，以及多媒体应用系统的基本结构；了解多媒体技术的发展和研究。
5．考题类型及比重考题类型及分数比重大致为：填空题（占30%），选择题（占20%），简答题（占30%），分析题（占20%）。
6、适用范围、教材本复习指导适用于成人专科计算机信息管理和计算机应用专业的课程。
试卷编号：5069考试命题的教材是由陈明教授主编，中央广播电视大学出版社出版，2000年6月第1版《多媒体技术基础》教材。
第二部份期末复习重点范围第一章多媒体技术概论一、重点名词媒体，多媒体，多媒体技术二、重点掌握1、多媒体的概念；2、多媒体关键技术的内容；3、多媒体系统的组成；4、多媒体技术的特征三、一般掌握1、多媒体技术的发展过程第二章多媒体信息的表示一、重点名词汉字输入编码，汉字内码，汉字字模码，数字音频，采样，量化，PCM，MIDI，位图，矢量图，RGB，动画，造形动画，帧动画，超文本，超媒体，节点，链。
超文本三层模型。
二、重点掌握1、多媒体数据的特点；2、音频信号的数字化处理，声音文件大小的计算方法；3、位图、矢量图形的定义；矢量图形与位图、图形与图像的比较三、一般掌握1、西文和汉字编码；2、合成音乐MIDI标准及同数字化声音的比较；3、动画的基本概念、分类和技术参数；2、超文本与超媒体的基本概念、超文本的主要成分、超文本系统的结构3、第三章多媒体信息的压缩一、重点名词压缩，解压缩，编码，解码，信息量，信息熵，有损压缩，无损压缩，Huffman编码，算术编码，差分脉冲编码调制，线性预测，音频冗余，变换编码，DCT，JPEG标准，MPEG标准二、重点掌握1、压缩与解压缩的概念、数据压缩技术的重要指标、有损压缩和无损压缩；4、Huffman编码方法、算术编码方法、DPCM（差分脉冲编码调制）编码、变换编码的概念；三、一般掌握1、音频冗余和音频信号的压缩编码；2、JPEG压缩算法、MPEG压缩算法及两者之间的异同第四、五、六章多媒体应用系统开发一、重点名词音频失真，音频编辑软件，淡入与淡出，图像编辑，数字视频处理，三维动画制作，多媒体创作系统，OCR，集成工具。
多媒体教学理论与方法
2.2 多媒体课件的类型与应用
2.2.1 演示型课件
1. 演示型课件的特点
基本特点
教学程序基本属于直 线式顺序教学，有简单的 跳转和链接功能。
特点一 特点二
课件类型
应用方法
2.课堂演示型的应用
（1）呈现内容提要和抽象关系
2. 编制会计分录
3. 登记账簿
1. 分析经济业务 8. 结账
Start the next cycle
键盘技能指导课件
2. 指导型的基本结构
导入
呈现信息
提问与应答
结束反馈或矫正判断源自答3. 对指导型的基本要求
（1）大量的交互 （2）充分的用户控制 （3）恰当合理的教学顺序
4. 指导型的应用
指导型课件可以代替教师的讲授，让全班学生同 时学习一个相对完整的教学单元。这种课件的优势 是能很好地适合学生的个别需求。
• 迭代模拟——老鼠的基因遗传过程模拟
• 程序模拟——电路连接实验的模拟
• 情境模拟——模拟人生---人际关系场景---争吵
3.对模拟型的评价
模拟的优势 • 突破时间和空间的限制。 • 提高教学的安全性。 • 提供可控制和可重复的情境。 • 促进学生参与。 • 有利于学习迁移。
模拟的局限性
• （2）网上交流的方式 • 电子公告板（BBS）。BBS是异步交流工具，参与者有
充分的浏览和思考时间，适于对一个问题的深入和持续的 探讨，有利于激发学习兴趣和培养创新能力，有助于相互 结识和了解。 • 电子邮件。电子邮件是私密性较强的个体交流方式，基本 不受时空限制，能大胆、自由地表述自己的观点和意见， 有益于增进学习者之间的相互了解和情谊。 • 聊天室。聊天室是网上多人同时参与的交流环境。借助这 种工具，学习者之间、学习者与教师之间可以就某一专题 进行实时的讨论，互相提问、相互评价。通过实时讨论， 可以及时交流针对某一专题的见解，互相启发思维。聊天 室交互具有实时性，在学习交流方面容易停留于表面，教 师应注意引导。 • 博客、维基。博客是按照时间顺序和主题在网上发布文章 和图片等，表达个人的认识和体验，接受他人的评论，每 个博客这样形成一个交流群体。维基是一个在线多用户平 台，登陆网站的用户都能够创建和发布文章，编辑和修改 网站所发布的任何文章，形成一个面向群体的协作式创作 环境。
第1章 多媒体课件设计基础
获得生动形象的感性素材。
2．教学过程的交互环境
在多媒体课件中，计算机可以利用人机交互的 手段和快速的计算处理能力，根据现实情况模拟各 种现象与场景，扮演与学生友好合作、平等竞争的 环境。
提供图文并茂、丰富多彩的人机交互式学习环
境，使学生能够按自己的知识基础和习惯爱好选择
学习内容，这样，将充分发挥学生的主动性，真正
式。这些教学模式所使用的课件有很大不同，并
各有其应用环境和需求，下面介绍几种典型的多 媒体课件。
1．教学演示型
教学演示型的课件应用于课堂教学中，在多媒体电
脑教室中，由教师向全体学生播放多媒体课件，演
示教学过程，创设教学情境，进行示范教学。在创
设教学情境或进行标准示范时，将抽象的教学内容 用形象具体的动画等形式表现出来。 教学演示型主要是为了解决某一学科的教学重 点或难点而开发的，注重对学生的启发和提示，反
映问题解决的全过程，揭示教学的内在规律。
2．自主交互型
自主交互型课件具有完整的知识结构，能反映 一定的教学过程和教学策略，提供相应的练习供学 生进行学习和评价，并设计许多友好的界面让学生 进行人机交互活动。利用自主交互型多媒体课件， 可以让学生在个别化的教学环境下自主地进行学习。
3．操作练习型
操作练习型课件主要是通过问题的形式来训练和强
给用户。窗口一般由下列几个部分组成：标题栏、
菜单栏、滚动条、状态栏和控制栏。利用窗口技术，
大量的信息就可以用滚动方式在一个窗口中显示， 而不需要用多幅屏幕，大大提高了人机交互作用的 能力。
2．菜单
菜单是一种直观而操作简便的界面对象，它可
以把用户当前要使用的操作命令以项目列表的方式
显示在屏幕上供用户选择。菜单不仅可以减轻学习 者的记忆负担，而且非常便于操作，由于击键次数 少，产生的输入错误也少。 目前，我们经常使用的菜单有以下几种形式：
多媒体制作教学大纲
多媒体制作教学大纲一、课程介绍1.1 课程目标本课程旨在通过多媒体制作教学，培养学生的创意思维、沟通能力和技术技能，使其能够独立设计和制作具有艺术感和专业水准的多媒体作品。
1.2 课程结构本课程分为理论学习和实践操作两个部分。
理论学习部分主要包括多媒体概念、设计原则、故事讲述技巧等内容；实践操作部分通过案例分析和项目实践，帮助学生掌握多媒体制作的基本工具和技术。
二、教学内容2.1 多媒体概念与原理2.1.1 多媒体的定义和分类2.1.2 多媒体的基本原理和特点2.1.3 多媒体在教育和娱乐领域的应用2.2 设计与创意2.2.1 图像设计原理2.2.2 颜色搭配与视觉效果2.2.3 动画设计原理2.2.4 声音设计原理2.2.5 模版设计和创意思维培养2.3 视频制作与编辑2.3.1 摄影基础知识与技巧2.3.2 剪辑软件的使用与实践2.3.3 视频特效制作与应用2.3.4 剧本撰写与导演技巧2.4 音频制作与编辑2.4.1 采集与录音技巧2.4.2 音频编辑软件的使用与实践2.4.3 音效制作与应用2.4.4 音频混音与后期处理2.5 交互设计与用户体验2.5.1 交互设计基本原理2.5.2 用户体验设计方法与技巧2.5.3 界面设计与用户测试2.6 多媒体项目实践2.6.1 分组选题与方案设计2.6.2 制作进度管理与团队协作2.6.3 作品展示与评价三、教学方法3.1 理论教学通过讲座、课堂讨论等方式，向学生介绍多媒体制作的基本概念、原理和技术，培养学生的理论思维和分析能力。
3.2 实践操作通过实际的多媒体制作案例和项目实践，指导学生运用所学知识和技术进行创作和实践，提高学生的实践能力和技术水平。
3.3 小组合作在多媒体项目实践中，鼓励学生进行小组合作，通过分工合作和协作交流，培养学生的团队合作和沟通能力。
四、教学评估与考核4.1 平时成绩评估通过课堂表现、作业完成情况和参与讨论等评估学生的学习态度和理解程度，并给予适当的评分。
多媒体的研究一般分为两个主要方面
多媒体的研究一般分为两个主要方面，一是多媒体技术，主要关心基本技术层面的内容；二是多媒体系统，主要重心在多媒体系统的构成与实现；还有专门研究多媒体创作与表现的，则更多的属于艺术范畴；我们这门课主要强调第一点。
媒体是传播信息的载体，需要研究媒体的性质与相应的处理方法，对于每种媒体的采集、存储、传输和处理是多媒体技术的首要工作。
多媒体的另一个技术基础就是数据压缩，基于时间的媒体，特别是高质量的视频数据媒体，其数据量非常大，不压缩难以在计算机上实现。
大容量的存储设备，声卡，图像显示卡，视频采集卡等，CPU也加入多媒体与通信的指令体系，还有扫描仪、彩色打印机、数码相机、摄象机等多媒体素材采集和制作技术Cool edit pro 2002多音轨音频混合编辑软件photoshop cs、Fireworks MX图像图像处理软件3D max、Flash MX等动画制作软件绘声绘影、Premiere视频制作合成软件多媒体的创作软件或编辑工具AuthorwareDirector媒体在计算机中有两种含义：一是指存储和传递信息的实体，例如磁盘等，中文常译为煤质；二是指传递信息的载体，如文字、图形、图像、声音、视频等，中文常译为媒介。
多媒体技术中的媒体通常指的是后者。
通常媒体可以分为以下几种类型：感觉媒体：指直接作用于人们的感觉器官，从而能使人产生直接感觉的媒体。
例如语言、音乐、自然界的各种声音、各种图形图像、文本等。
表示媒体：指为了传送感觉媒体而人为研究出来的媒体。
借助这种媒体能更有效的存储感觉媒体或将感觉媒体从一个地方传送到遥远的另一个地方。
例如语言编码、电报码、条形码等。
多媒体是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示两种以上不同信息媒体的技术，这些信息包括文字、声音、图形、图像、动画与视频等。
从这个意义中可以看到，我们常说的多媒体最终归结为一种技术。
不是指媒体本身，而主要是指处理和应用它的一整套技术。
因此，多媒体实际上常被当作多媒体技术的同一语多媒体技术的特性主要包括信息载体的多样性、集成性和交互性三个方面，这是多媒体的主要特征。
多媒体作品的基本结构
多媒体作品的基本结构及要求（以演示文稿为例）
一、篇幅。
要求至少14张幻灯片的内容
二、版面结构。
要求包括刊名（作品名）页、目录页、正文页、结尾页等
三、内容要求。
刊名页——包含刊名或作品名、作者、期号、时间等
目录页——至少三个以上的子目录
正文页——有图有文字，围绕主题、观点正确、积极、有声音、音乐或视频将提升评分档次。
文字风格和色彩搭配美观、图片拍摄编辑选取好，图、文、声、像结合完整一体。
结尾页——自行创意，没有固定形式
四、技术结构。
幻灯片版式——优美，便于内容呈现和观看
幻灯片切换——设置不同方式的切换方式、以及前进、后退、返回、到达指定位置、结束等
自定义动画——对文字、图形、图片等设置各种动画效果超链接设置——能够实现目录与内容、重要名词与详细说明、文字与声音、文字与视频、特定内容与互联网站之间、幻灯片某个位置与其他位置内容之间的便捷联络。
多媒体实训报告
多媒体实训报告一、实训背景及目的在多媒体技术不断发展的时代背景下，多媒体实训作为学生提高综合能力和创新思维的一种重要方式，被广泛引入教育领域。
本报告以多媒体实训为主题，旨在总结实训活动的过程和成果，探讨实训对学生技能培养和学习效果的影响。
二、实训内容及操作过程1. 实训的主要内容本次多媒体实训的主要内容是学生基础技能的培养，包括多媒体制作软件的使用、音视频编辑、图像处理等方面的技能训练。
通过实际操作，学生能够熟练掌握多媒体软件的功能和操作方法，并能够利用这些工具创作出具有一定创意和表现力的作品。
2. 实训的操作过程（段落内容根据实际情况自行编写）三、实训成果展示1. 多媒体作品通过实训活动，学生们创作了一系列多媒体作品，包括视频、音频内容以及图像设计等。
这些作品既展现了学生的创造力和表达能力，也体现了他们对多媒体技术的理解和应用能力。
2. 成果评估为了对学生的实训成果进行评估，我们采用了多种评价方式，包括作品质量、专业知识及技术运用情况等方面的综合评估。
经过评审、点评和打分等环节，我们对学生的成果进行了全面的评估。
四、实训效果分析1. 技能培养多媒体实训的核心目标之一是培养学生的多媒体技能。
通过实际操作，学生们对多媒体软件和工具的使用变得更加熟练，不仅增强了他们的实践能力，也提高了他们的专业素养。
2. 综合能力提升在实训过程中，学生们需要进行团队合作、创意思考、解决问题等多种能力的训练。
通过与他人的合作和项目实践，他们的沟通能力、协作能力和问题解决能力得到了很大的提升。
3. 创新思维培养多媒体实训注重培养学生的创新思维和创造力。
在实训过程中，学生们需要从创意的角度出发，设计独具特色的作品。
通过思考、尝试和反思，他们的创新思维得到了有效培养。
五、实训活动的启示多媒体实训作为一种综合性的学习活动，不仅能够提升学生的技术水平，还能够培养他们的创新能力和团队合作精神。
通过实训，学生们能够获得更全面和深入的学习体验，为未来的工作和学习奠定坚实的基础。
计算机多媒体技术课程教学大纲
《计算机多媒体技术》课程教学大纲课程类别：专业基础课适用专业：计算机应用技术适用层次：高起专适用教育形式：成人教育考核形式：考试所属学院：计算机学院先修课程：计算机文化基础、计算机应用（提高）一、课程简介《计算机多媒体技术》是计算机学科的一门专业课程，本课程主要介绍多媒体技术基础知识、多媒体个人计算机的基本设备和扩展设备、多媒体制作中的美术问题、多媒体数据描述、多媒体压缩技术、图像处理技术、动画与视频制作技术、数字音频处理技术、多媒体平台设计技术等。
通过本课程的学习，要求考生能够熟悉多媒体技术的理论，掌握多媒体制作技术，进而能独立进行多媒体产品的设计和开发。
学习本课程能够加深信息数字化处理的理解，方便学习者快速掌握各类多媒体编辑工具的使用。
二、课程学习目标本课程的学习目标是了解多媒体技术的发展过程，建立多媒体技术的基本理念，掌握多媒体对象的制作技能，如动画、图像、音频等的创作与制作技巧，掌握多媒体平台的设计技巧。
三、课程主要内容和基本要求本课程以多媒体数据为中心内容，分别介绍了什么是多媒体，什么是多媒体计算机，多媒体计算机的组成部件等基本概念。
由针对多媒体信息在计算机里的表示、存储进行了阐述。
最后分别针对图形图像类数据、视频动画类数据、音频类数据以及综合类多媒体数据的软件编辑、制作进行了介绍。
课程主要内容大致可以分为以下几个模块：模块一：多媒体及多媒体计算机具体包括什么是多媒体，什么是多媒体技术，多媒体技术的应用领域，多媒体产品的制作过程，多媒体计算机的基本结构、主要特征、硬件标准，常用多媒体计算机的外设介绍，如视频卡、扫描仪、数码照相机、打印机、投影机等。
模块二：美学基础具体包括什么是美学，美学的作用，美学的表现手段，平面构图的规则及应用，色彩构成的相关概念，色彩的搭配和象征意义，图像美学，动画美学，声音美学。
模块三：多媒体数据的表示及存储具体包括静态图像文件介绍，动态图像文件介绍，声音文件介绍，数据压缩的基本原理及常用压缩算法介绍。
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第 ｌ 卷第 ２期 ７ ２０ ０ ２年 ４月
平顶 山师专 学报 Ｊｕ １ ｆ ＿ Ｉｓａ ｅｃ ｅ ｏｌ ｅ ｏｍａ ｏ Ｐ 叫 ． ｈｎＴ ａｈｒ ｌｇ ｇ ｓＣ ｅ
ｖｄ． ７ Ｎｏ ２ １ ｆ２０ ．０ ２
多媒 体 技 术 课 程 内容 基 本 结 构 研 究
２ 多 媒 体 技 术 课 程 内 容 的 现 状 和存 在 的 问题
从总的情况看 ， 多媒体技术课程 中存在 以下几个 问题 ： 一是计算机 多媒体技 术本 身还处 于迅 速发展 阶段 ， 很多相关技术还没有标 准化 ． 二是缺少有影响力的机 构来 指导 和规 范本学科 的教 学内容 ， 没有 一个统 一的教 学大纲 ． 基本 上是各 高校 自定教学计划和教学 内容 ． 是教学侧重 点不 同 ． 三 有的 高校 以理论 教学 为重点 ， 侧 重介绍多媒体技术中的各种媒体数据 的压缩 ／ 解压缩算 法 有的高校则 侧重于 宴用 的多媒体制作 和开 发 有 的高校将 多媒体技 术课程 的教学 内容分割为几个部分 ， 将多 媒体 中要 学 习的内容分 散在多 门课 程 中 四是 多 媒体上机对硬件环境中的 Ｃ Ｕ运算 速度 、 Ｐ 内存 容量 和多媒 体信息 的输 入输 出设 备 要求 比较高 而且多 ， 一般的 Ｐ Ｃ机 不能完全适应上机要求 ． 特别 是音频 、 三维 动画设计 和视频制作部分 ， 也制约 了多媒体 课程 的发展 以 这 上这些问题 ， 致了现有教材中教学 内容差别相 当大 ， 导 教师选择合适 的教材 的难度较大 ． 笔者将 以适应 素质教 育的要求和适合本专 科计算机专业 教学要求 为出发点 ， 图提 出多媒 体技 术课程 的基本体 系结构 ． 试 ３ 多媒体技术课程 内容的基本结构 多媒体技术作 为一门新 兴的交叉学科 ， 主要应从 多媒 体技术课程 体 系的系统性 、 实用性 、 学 目标 和学 习 教 对象等几个方面来考虑其 内容体系 对于普通高等学 校 的本专科计算 机专业来 讲 ， 多媒体技术课 程最终 要达 到的 目标是 ： 全面了解多媒 体技术 的产生 、 现状 和发展趋势 ， 重点掌握多媒体关键技术 和关键理论 、 多媒 体素材
维普资讯
平 顶山师专学 报
２Ｏ Ｏ ２薤
学科的相互关系 、 多媒体技术的发展方 向 、 多媒体计 算机 和多媒体个 人计算 机 的组 成及其相关 标准 、 多媒 体与 超文本／ 超媒体 、 多媒体与互联网络等 ． 部分 的介绍可 以使 学习者对 多媒体技术课程 及多媒体 的相关技 术有 本
面：
３ １ 多媒 体 技 术 概 论
主要介绍 多媒体的发展 历史、 多媒体及其相关的基本概念 、 已经取得 的成果 、 多媒体中的关键技术 、 与相关
［ 收稿 日期 ］ ２ ０ —１ —１ ０１ １ ５ ［ 作者简介 ］ 鲁 书喜（ ９７ ， ， １６ 一）男 河南省镇平人 ， 平顶 山师专 计算机系讲 师
１ 引 言
多媒体技术是进入 ２ 世 纪 ９ ０ ０年代后迅速发展起来 的一 门新兴学科 ． 它广泛地 应用于计算机 网络 、 多媒体 应 用系统 、 电子 出版物 、 多媒体教学和娱乐等多个 方面 其 主要研究对象包 括文本 、 图形 、 图像 、 音频 、 视频 和动 画等基本元素 ． 课程 内容包括各种元素的输入 、 编辑 处理 、 据压缩 存贮 、 数 解压 缩 回放 、 多媒体 系统的集成 、 可视 化多媒体应 用程序 开发等多种技术 ． 既涉及到计算 机硬件 ． 又涉及到 计算机 软件 ， 一门综合性 的交叉学 科 是 国内高校从 ２ 世纪 ９ ０ ０年代 中后期 陆续在计算机 专业 开设 多媒 体技术课 程 ． 目前 还没有 完全在计算 机 专业 内 普及 ． 目前课程 开设情况看 ， 从 还存在着不少的 问题 ， 者通 过多年 自 多媒体技 术教 学实践 ， 出了针对高 校 作 提 本专 科计算机专业的多媒体技术课程 内容体系 ．
鲁 书喜
（ 顶 山师 专 ， 平 河南 平顶 山 ４ ７０ ） ６０２
【 摘 耍 】 椎 据从 Fra bibliotek计算机 多嫌俸技 术教 学 中遇 到的 问题 ． 蛄合 多媒体 技 术发 展 的现 状 ． 出 了多媒 提
体技术乖程 内容的基奉蛄构 ， 并培 出了可供 参考 的教 学学时安排
［ 键 词 】 多媒俸技术 ； 学； 关 教 内容体 系； 蝙码 ； ； 缩 压缩 解压 ［ 中围分 类号】 Ｇ ３； ４３３ ４４ Ｇ ２ ． ［ 文赫标识码 １ Ａ ［ 文章Ｊ￣ ］０８ ５ １ 【 ０ ）２ ０ ５ —０ ｌ １０ — ２ １ ０ ２０ — ０７ ３ ｌ ２
一
个 比较 清 晰 的 了 解
多媒体 技 术 基础 理论
３２
多媒体技术基础理论是学 习多媒体技术井深入领 会多媒体信息编码处理技术的关键 ． 重点介 绍 多媒体 信
息的压鲔和解 压缩 的基本概念与基本原理 ． 尤其是数字音频和数字视频技术 （ 含静态图形 阁像信 息处理技 术 ） ．
是具有代 表性 的基础理论 它既包括多媒体 方面 已经 发展相 对成熟 的１ 关理论 ， ｆ ｆ １ 如传统 的数字音频 处理技 术 （ 脉冲编码 谰制（ Ｃ 及相关技术 、 Ｐ Ｍ） 增量调制（ Ｍ） Ｄ 技术 、 线性预测编码 （．Ｃ） Ｉ 技术 、 Ｆ 变换 编码 （ ｒ ） Ｃ 技术 、 带 子
的设计与制作 、 多媒体应用系统开发技术等三个方 面的 内容 考虑多媒体学科 的系统完 整性和实用性 ， 多媒体
技术课程 内容应基本涵盖多媒体技术从诞生 至今 所产生 的 、 具有重要 影 响的关键 的、 基础性 的理 论 、 技术 和方 法， 以及多媒体技术发展中具有 方向性 的问题 ． 多媒体技术课程从 内容体系方面来考 虑 ， 主要 包括 以下 几个方