中泰教育对比
在泰国的英语教学与汉语教学的对比
本科生毕业论文论文题目《作为第二语言的泰国汉语与英语教学之比较——以清迈蒙福学校为例》学生姓名鲁文洁学号 2008053134 专业名称对外汉语专业论文提交日期 2012年4月20日申请学位级别学士论文评审等级指导教师姓名张婧职称讲师工作单位玉溪师范学院文学院学位授予单位玉溪师范学院作者声明本论文是自己在导师指导下独立撰写的。
论文的完成经过了选题、查阅积累资料、撰写读书笔记、拟写论文提纲、撰写初稿、形成定稿等环节。
论文所引用或参考的内容均已标明出处。
我遵守学术法规和学术道德，对本论文负责。
签名：鲁文洁作为第二语言的泰国汉语与英语教学之比较——以清迈蒙福学校为例鲁文洁玉溪师范学院文学院08级对外汉语班，学号：2008053134[内容摘要]对于绝大多数泰国学生来说，汉语、英语学习都属于第二语言学习，具有相似的第二语言习得特性。
但是因英、汉语言本身的差异性造成了教学上的差异。
通过泰国汉语与英语教学在管理层面和教学层面等方面的比较，旨在取长补短，进行对泰汉语教学反思，以促进对外汉语教学更好的发展。
[关键词] 第二语言教学；清迈蒙福学校；汉语教学；英语教学绪论英语的国际化程度高，社会使用价值很高，因此英语教学在泰国得到了重视。
随着中国的国际地位提高，尤其是加入WTO后，国际地位逐渐提高，引起了泰国政府和学者的极大关注，泰国汉语教学因此取得了更大的发展。
[1]根据“1995年泰国教育部规定：‘从小学一年级开始以英语为第一外语，并鼓励小学生及初中生选修第二外语，高中生则可自由选择外语’”①再者，“泰国教育部长说：‘如果泰国目前的社会及经济状况需要在对华贸易中使用华语，就应该在小学阶段同时教授汉语及英语。
’”②可以看出目前政府很重视汉语和英语教学的发展。
对于绝大多数泰国学生来说，汉语、英语学习都属于第二语言学习，具有相似的第二语言习得特性。
但是因英、汉语言本身的差异性，学校或教师会选用不同的教学方法、教学模式等。
中国与泰国高校教育教学模式的比较研究
【摘 要】以泰国暹罗大学与广西财经学院的教育教学模式为例，对中国和泰国高校教育教学模式进行比较，提出泰国高校教育教学模式对我国高等教育发展的启示。
【关键词】泰国 高校 教育教学模式 比较【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）07C-0024-03“教学模式”一词最早由美国学者乔伊斯和韦尔两位学者提出，并在1972年出版的《教学模式》一书做了系统的介绍。
教育大辞典中将教学模式定义为“反映特定教学理论逻辑轮廓，为实现某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构”。
中国与泰国高校教育教学模式的比较研究，主要从教学内容、教学方式着手进行研究。
本课题组2015年6月前去泰国暹罗大学进行为期7个月的学术交流，通过暹罗大学的授课模式、教学方法、基本教育过程等方面与广西财经学院进行比较，提出泰国高校教育教学模式对我国高校教育发展的几点启示。
一、中泰高等教育教学模式对比从中泰两国教育教学模式发展历史来看，泰国和中国现代大学都是从无到有的过程，自觉地借鉴西方的大学教育发展的模式。
对比研究泰国的教育一百多年经历两个现代化阶段可知，泰国的高等教育教学形成了以学生为中心的教学体系。
泰国高校教育历史文化的发展和延续有一条以佛教思想为主线引导而显得更有规律可循。
中国高校在历经清朝最初摸索到民国集大成思路后，经历了新中国成立院系调整以及“文革”的摧残。
从1977年恢复高考后，我国引入“美国教学模式”，可谓是一波三折。
相对于泰国高等教育来说，我国教育明显是“后发外生型”，“后发”是指我国近代意义的高等教育起步晚，“外生”是指并不是由根据中国传统教育的逻辑渐进演变而来，而是在外部的刺激下，通过借鉴移植其他国家的教育思想和制度建立的。
中国大学教学也是在改革开放后根据国家经济发展的具体要求进行调整。
由于查找的资料、收集掌握的数据以及研究范围的有限，对于泰国高校的教学模式研究主要取自泰国暹罗大学工商管理学院的主要教学方式。
中泰高校教师发展对比论文
中泰高校教师发展对比论文摘要：目前，我国学者对国外高校教师发展的研究主要在欧美发达国家，其主要内容有高校教师发展现状，高校教师发展理论。
我们从这些论文中可以借鉴到国外先进的高校教师发展经验，挪为我国高校教师发展所用。
一、概述高校教师作为高校发展的重要组成部分，也直接决定了高等教育的教学和发展。
目前，已有越来越多研究高校教师教学发展的学者认为，高校教师教学发展应该是广义的，具有系统性和综合性的一个活动和过程。
综合国内外来看，在不同学者的论著里，对高校教师教学发展的理解也不尽相同。
从狭义上来讲，高校教师教学发展指的就是通过高校教师的发展使得高校教师在教学能力和水平上得以提高，从而促进高校教师教学的发展；从广义上来看，它是教育界乃至学术界的全面发展。
二、中国高校教师发展现状近年来，中国高等教育研究领域对高校教师发展的概念、内涵、重要性、存在的问题和对策等方面进行了研究，教师发展研究呈现向纵深方向发展的趋势。
但不可否认的是，中国高校教师发展仍然呈现出了许多问题，其发展情况受到了各方因素的影响。
（一）对高校教师发展的重要性认识不够目前，在中国2762所高校中，大多数高校仍然没有对高校教师发展引起足够的重视。
即便有部分高校设置有关于高校教师发展的机构，但也没能提出具有创新性的发展理念和措施。
很多高校仍然将高校教师发展与高校教师培训混为一谈。
不仅如此，在培训高校教师时也不按照教师在专业、教龄、高校等个体背景差异有目的地安排培训，在培训时也是重结果不重过程，导致仅有的教师培训也只是走走过场。
除此以外，对教师教育理念、职业道德、职业规划的培养也让高校教师在发展时缺乏内在的需求，教师们对此的积极性并不高。
（二）不完善的教师发展制度中国目前缺乏完善的教师发展制度，且现行的运行机制存在着诸多问题。
一是缺乏在教师发展整体性的高度进行全盘考虑，多个教师发展机构的职责与权力分工不明或者不合理，管理体系僵化，缺乏灵活性，导致多个管理部门交叉或者孤立地开展工作，影响运行效果；二是教师发展的内在规律要求多个部门合作开展，但是现实中相关部门的沟通与合作受到内在和外在因素的影响，如不同部门人员思想认识的多元化，不同部门责任、权利与利益的分配等方面的差异，导致教师发展的工作难以有效地协作运行。
中泰文化差异典型案例
中泰文化差异典型案例摘要：1.中泰文化背景简介2.语言差异3.礼仪差异4.饮食习惯差异5.价值观差异6.教育观念差异7.民间信仰差异8.中泰文化相互影响及融合正文：中国和泰国，两个具有深厚历史底蕴的国家，分别拥有自己独特的文化传统。
本文将从中泰两国在语言、礼仪、饮食、价值观、教育观念以及民间信仰等方面的文化差异入手，探讨中泰文化之间的典型案例。
首先，在语言方面，汉语和泰语分属于汉藏语系和壮侗语系，两者在语法结构、发音和词汇方面都有很大的差异。
汉语是一种孤立语，词的形态变化极少，而泰语则是一种具有丰富形态变化的语言。
同时，中泰两国在文字方面也存在很大的不同，汉语使用汉字，而泰语则使用泰文。
其次，在礼仪方面，中泰两国的传统礼仪有很多不同。
例如，在中国，长辈和晚辈之间存在严格的尊卑之分，晚辈需要尊敬长辈，而在泰国，人们之间的称呼较为平等，即使是晚辈也可以称呼长辈的名字。
另外，在拜访亲朋好友时，中国有“送礼”的习惯，而泰国则没有这个讲究。
在饮食习惯方面，中泰两国的差异也十分明显。
中国饮食讲究“色香味俱佳”，烹饪方法多样，如炒、炖、蒸、煮等。
而泰国菜则以酸辣为主要特点，烹饪过程中会加入各种香料和调料。
此外，中泰两国在食材和口味方面也有很大的不同，例如中国人喜欢吃米饭，而泰国人则更喜欢吃糯米。
在价值观方面，中泰两国传统价值观也有很大的差异。
中国传统文化强调“仁义礼智信”，重视家庭观念和家族观念，而泰国文化则强调“忍让宽容”，对个人品质的要求较为宽松。
随着全球化的发展，中泰两国的价值观也在逐渐融合，相互影响。
在教育观念方面，中泰两国也存在很大的不同。
中国教育讲究“尊师重道”，学生在老师面前要表现得谦虚、尊敬，而泰国教育则强调“自由平等”，学生可以和老师进行平等的交流。
此外，中泰两国在课程设置和教育方法方面也有很大的不同。
最后，在民间信仰方面，中泰两国都有丰富的民间信仰传统。
中国有道教、佛教、儒家等多元的信仰体系，而泰国则以佛教信仰为主。
中国和泰国民办高等教育的比较
（ 二） 泰国 １ ９ ６ ９年 ２月， 泰 国颁布 了第一部《 泰 国私立 学院法》 ， ２ ０世 纪７ Ｏ 年代 初， 建起 了第一批私 立高等 学校 １ ９ ７ ９ 年颁布 了 《 私 立 大学法》 在 泰 国一般 来说， 私 立 高等 院校 一旦被 国家通过 法 律程序认 可， 便 获得 了与 国立大学相 同的开设课程权 和学位授 予权． 保证 了私 立大学的正常发展 三 教师 比较
等教 育为公 办教 育提 供 了有利 的补 充． 增加 了接受 高等教 育的机会 。本文试从发展 历史 、 资金 、 立 法、 教师这 ４个 方面比较 中国 与泰 国（ 民办） 私 立高等教 育之异 同。 【 关键词 １ 民办 私立 高等教 育
【 中图分类号１ Ｇ ６ ４
【 文献标识码 】 Ａ
（ 一） 中 国
、
民办高校教师无 干部待 遇 ， 在社 会保障方 面 ． 只能购 买商 业保 险． 由学校 出资 教职 工退休后 不能享受公 办学校教职 工
查， 结果 显示其 来 源 为七种 ， 即政 府 资助 、 企 业投 资 、 社 团资 的退休 待遇 ， 以致 民办学校难进 教师 ， 进 了也 留不住， 一些 民办 助、 港澳 台工商业 者投 资和捐款 、 外资和 华侨 出资办 学、 公 民 高校不得 不为教职 工另 买‘ 养老保 险’ ， 增加 了员工 成本： 民办 出资办学 以及这些资金的 来源组合 调 查结果还显示 ． 在这 ３ ９ 学校 的教 师要 流到公 办学校去也 比较 困难 一些公 办学校 并不 所 院校 中 ． 完全 以学杂 费为其 经济来 源的有 １ ２ 所， 还 有 民主 认 可教 师在民 办学校的教龄 、 工龄 党派举 办的 ４所也均为给经 费 这就是说 ． 多数 民办高校是 完 （ 二） 泰国 收入 方面 ． 公立大 学的基本 工资为 ２ ５ ０至 １ ０ ０ ０美元， 私立 全靠学生的学杂 费积 累滚动 发展起 来的 这一调 查结果 ． 说明 了全 国 民 办 高校 资 金 来 源的 概 括 学校教师的 实际收入是公 立的三到七倍 （ 二） 泰国 教 师保 障制度仍 未形成， 私立高校教师有后顾之忧 政府 如私 泰 国政府 通过贷款 、 专项补助 等经济手段， 加 强对私立 高 尚未健 全私 立高等 学校 教 师所应得 到的 个人 保 障制度 ， 等教 育的 引导和扶 持 １ ９ ９ ０年 ４月， 泰 国政府 设立 了国家教 立 高校 的教 师没有福利基金 、 医疗保 险及退休金 ， 也 不能减免 育周转基金， 主要 为私立 高等 学校购 买教材 、 教 学设备 等提供 个 人 所 得 税 大学部过 于强调教 师 的任 职 资格及 经验， 这种规 定使一 低息贷款 国家计 划在 １ Ｏ年 内 （ １ ９ ９ ０ － －２ ０ ￣ 年） 划拔 总数 为 ５ ０ 亿 泰 国铢 二亿 美元１ 的贷款 ， 年 息为 ４ ％ 截止到 １ ９ ９ ４ 年 些私 立高校在师 资延聘 方面 困难加 大 特 别是那 些规 模小、 分 底． 泰 国政 府 已划拔 了 ２ ４亿铢 的贷款， 用于以上项 目。此外 ， 布 偏 远 的 私 立 高校 ， 更 是 被 师 资短 缺 的 问题 所 困扰 。 而且 ， 这 大校 高得 多。随着 政府每年 另外拨发 ５ ５ ０ ０万铢 的经 费． 用 于私 立高校的 学术及 些高校 的师资流失率也 比那些私 立的名校 、 泰 国私立 高等 学校 中高水平 的师资也 开始流 向 行政 事业的 费用， 包括 用 于撰 写和 编译教材 、 教 职工培训 以及 经济 的发展 ． 私营企 业． 因为这些企 业能够提供 更好 的 工资待遇 以及发 展 社 区服 务的费用等等 二、 立 法 比较 机会 。 （ 一） 中国 参考 文献 ： １ ９ ９ ８年 ８月通过 的“ 高教 法” 只在 总 则第 六条 中再 次 申 『 １ １ 李罡， 泰 国私 立高等 的现状 、 问题 及对 策 ， 高等 师范研 明“ 国 家鼓励 企业事业组 织． 社会 团体及 其他社会 组织和公 民 究（ Ｊ ） ， １ ９ ９ ７ — １ ｆ ２ １ 张雯， 中泰 民办（ 私立） 高等教 育发 展之 比较——赴 泰 等社会 力量依 法举 办高等 学校 。” １ ９ ９ ３年初 的《 教 育改革和 发 展 纲要 》 提 出对民办高校 的 １ ６字方针： “ 积极 鼓励 ， 大 力扶持 ， 正 考察报告 ， 湖北函授 大学学报（ Ｉ ） ， １ ９ ９ ９ —１ 确引导， 加强 管理 ” 。 已颁发的 民办高校 《 条例 》 、 《 规定》 也都有 ｆ ３ １ 李至厚 ， 泰 国面向 ２ １ 世纪的教 育政 策（ Ｉ ） ， １ ９ ９ ９ — ５ 『 ４ ］ 李 文长， 王晓 青， 史朝 ， 井 关莹， 新加坡 、 泰 国考察 论要 ， 条． 民 办高校 享有 国办 同级 同类 学校 的 同等待遇 ， 可惜只停 Ｔ ） ， １ ９ ９ ８ － １ 留在纸上 我 国迄今 尚未有一部权 威性 的基本 的私立教育 法 外国教 育研 究（
中泰文化差异典型案例
中泰文化差异典型案例中国和泰国是相邻的东南亚国家，虽然地理上靠近，但在文化上存在着显著的差异。
这些文化差异不仅体现在语言、饮食、礼仪等方面，也深刻影响了两国人民的生活方式和思维方式。
本文将以几个典型案例来探讨中泰文化差异，并深入分析背后的原因和影响。
一、时间观念差异中国人民一直以来注重时间的价值和利用率，认为时间就是金钱。
因此在商业活动和工作生活中，准时、高效是重要的价值观。
然而，泰国人有一种不同的观念，他们更加注重享受生活，对时间有着弹性的态度。
他们更倾向于放松和随性的生活方式。
这种时间观念差异在商务谈判、会议安排等方面常常导致沟通与合作的困难。
二、礼仪和交往方式差异中国人重视尊敬和传统的礼仪，在交际中注重面子和礼貌。
例如，中国人更注重身份和地位的区分，对长辈和上级更为恭敬。
而泰国人则强调友善和平等的交往，他们更愿意以朋友的身份交往，并更加看重人际关系的建立和发展。
这种差异在商务和社交场合中常常导致误解和冲突，需要双方相互理解和适应。
三、饮食文化差异中国的饮食文化历史悠久，不仅讲究烹饪技艺和食材搭配，也注重餐桌礼仪。
而泰国的饮食更加注重辣味和香料的调配，以及快速、简便的餐食方式。
中国人习惯用筷子进餐，而泰国人则主要使用勺子和手指。
这种饮食文化差异在交流和就餐场合中常常造成误解和困惑，需要双方相互尊重和包容。
四、宗教信仰差异中国主要信仰佛教、道教和儒教，而泰国则信仰佛教，佛教在泰国有着极高的社会地位和影响力。
宗教信仰在两国人民的价值观、道德观和生活方式中产生了深远的影响。
中国人尊重祖先和长辈，强调家庭和谐与孝道。
而泰国人则更加注重忏悔和修身养性。
在商业谈判和社交活动中，宗教信仰常常也是一种桥梁或障碍。
五、教育理念差异中国的教育注重学科知识的掌握和应试能力的培养，追求学术成就的突出。
而泰国的教育更加注重综合素质和人文修养的培养，追求学生的全面发展。
这种教育理念差异在两国人的学习态度和人才培养方面有不同的体现。
泰国两所小学华文教学比较研究
泰国华文教学研究相对较为丰富，涵盖了教学理论、教材建设、教师发教学比较研究相对较少，主要是对不同地区、不同学校之间的华文教学进行比较分析。
华文教学比较研究有助于了解不同教学模式、教学方法之间的优劣和差异，为改进和优化华文教学提供参考。
教学方法
两所学校的教学方法有所不同。A学校更注重学生的参与和互动，采用了更多的合作学习、项目式学习等现代教学方法，而B学校则更注重传统的讲授式教学。这可能会影响学生的学习兴趣和效果。
教师水平
两所学校的教师水平可能有所不同。A学校的教师可能更加专业和有经验，而B学校的教师则可能相对较为缺乏经验和专业知识。这可能会影响学生的学习效果和质量。
设计问卷调查，了解学生对华文教学的态度和看法，以及教师对华文教学的方法和策略。
收集两所学校学生的华文考试成绩，进行对比分析，以评估教学质量和学生的学习效果。
统计两所学校华文教学的资源投入和使用情况，包括教材、教具、教师培训等。
04
研究结果与分析
教室设施
01
两所学校的教室设施有所不同，A学校的教室设施较为现代化，而B学校的教室设施则较为传统。这可能会影响学生的学习体验和效果。
华文教学比较研究需要进一步拓展范围和深度，以促进全球华文教学的交流和发展。
03
研究方法与数据收集
研究方法
对前人关于泰国华文教学的研究进行梳理和评价，以便了解目前研究的不足和需要进一步探讨的问题。
文献综述
研究者深入两所小学的课堂，观察和记录华文教学的实际情况，包括教学内容、教学方法、教师和学生等。
学生背景
两所学校的学生背景也可能有所不同。A学校的学生可能更加注重华文学习，家庭背景也更加多元化，而B学校的学生则可能更加注重其他学科的学习，家庭背景也可能更加单一。这可能会影响学生的学习态度和学习效果。
中泰文化差异典型案例
中泰文化差异典型案例（实用版）目录1.中泰文化差异概述2.典型案例介绍2.1 礼仪差异2.2 饮食习惯2.3 宗教信仰2.4 节日庆典2.5 家庭观念正文【中泰文化差异概述】中泰文化差异主要表现在礼仪、饮食习惯、宗教信仰、节日庆典和家庭观念等方面。
中国和泰国分别拥有悠久的历史和独特的文化传统，两国之间的文化交流源远流长。
然而，由于地理、民族、宗教等多方面因素的影响，中泰文化在很多方面存在着显著差异。
【典型案例介绍】【2.1 礼仪差异】中泰两国在礼仪方面有着明显的差异。
在中国，我们讲究尊老爱幼、长幼有序，年轻人需要尊敬长辈，并且在日常生活中有很多规矩和禁忌。
而在泰国，礼仪主要体现在对僧侣和皇室的尊敬上。
泰国人认为头部是神圣的，所以不要随便触碰他人的头部。
这些礼仪差异体现在日常生活和交流中，对于跨文化交流具有一定的挑战性。
【2.2 饮食习惯】中泰两国的饮食习惯也有很大差异。
中国菜注重烹饪技巧和调料的使用，口味丰富多样，有着悠久的历史。
泰国菜则以酸辣为主要特点，善于运用各种香料和辣椒，独具风味。
此外，泰国人习惯于在吃饭时用盘子盛装食物，而中国人则使用碗筷。
这些饮食习惯的差异在一定程度上反映了两国文化的独特性。
【2.3 宗教信仰】宗教信仰是中泰文化差异的另一个重要方面。
中国是一个多宗教国家，主要有道教、佛教、伊斯兰教等。
泰国以佛教为主要宗教信仰，僧侣在泰国社会中享有崇高的地位。
两国的宗教信仰差异体现在宗教建筑、礼仪和节庆活动等方面。
【2.4 节日庆典】中泰两国的节日庆典活动也存在一定的差异。
中国的传统节日有春节、中秋节、端午节等，庆祝活动丰富多彩，如舞龙舞狮、赏月、吃粽子等。
泰国的节日庆典活动则以水灯节、宋干节等为代表，独具特色。
这些节日庆典活动展示了两国文化的独特魅力。
【2.5 家庭观念】中泰两国在家庭观念方面也有所不同。
中国家庭观念较为传统，重视家庭和谐，子女孝顺父母，长辈关心晚辈。
泰国家庭观念则较为宽松，年轻人更加独立，家庭成员之间的关系较为平等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
•
教学方法上的差异
•
中国与泰国的教学课堂最大的不同就是，中国人的课堂以教师为 主，以课本为纲，而泰国人的课堂以学生为主，以创意为本。我 们的老师往往脱离不了书本，过分强调注意背诵理论和大量习题 式教育，把活生生的知识变得乏味、枯燥，不能与实际结合，更 不用说让学生在学习中创新了。我们的课堂更多的是服务于考试 的，而不是学知识。而泰国的教学更显西化，他们上课往往不用 课本，而是学什么当天老师复印什么资料发给大家，而且资料多 为提纲式，没有限制死的内容，比较灵活，只提供主题让大家临 场发挥。作业也多是以个人或小组形式进行的采访、做PPT讲解、 手工实践等形式，很多泰国学生做作业的作业本都是自己设计的， 十分美观。 此外，在教学课堂上，由于长期以来，受传统教育的影响，我们 的老师过于偏重知识数量的积累和基础知识，会自觉不自觉地会 制造同一种思维模型下的思维统一，习惯于让学生去寻求唯一正 确的答案，习惯让学生按教师思路思考，习惯注重语言知识的传 授和强调基础知识而忽略了思维的养和提高，学生因而缺乏创意 和发散性思维。
• •
•
•
•
课程设置的不同
泰国是世界上唯一一个以佛教为国教的国家，泰国古代的教育也 是随着佛教的传播而出现的。泰国整个社会佛教文化极其浓厚， 并且佛教文化深刻影响着泰国人民的价值观和信仰。因此，泰国 的课程设置除了常规的文化课程、专业课程之外，还开设两门比 较特殊的课程 —— 修行课（即打坐诵经）和佛教课（主要是一 些关于佛教教义和佛教文化的内容）。对于这两门课，有专门的 课本，每个学生必须修满一定的的学分才能毕业。这两门课，在 泰国从小学就开始开设一直延至到大学，并且泰国还有专门的佛 教大学，据统计，至今泰国设在佛寺内的中小学占全国学校总数 的70%，这也是为了适应泰国人民的传统习惯。 另外，泰国课程中还特别重视生物自然课的普及。由于泰国人民 的佛教信仰，信奉神灵和崇拜自然，再加上佛教不杀生的教义， 使得泰国人民极其重视认识和保护大自然以及大自然的生灵，， 泰国的学校教育也很重视这一块的教育，因此许多泰国学生对生 物都比较拿手。但是数学和体育比较差。泰国从小学到大学都是 不开设体育课的，只要求学生每个学期跑够一定数量的步，学生 可以自由安排跑步时间，而且不要求跑步质量，每次跑完到公证 处盖章即可。
•
师生关系的差别
•
除了佛教之外，鲜明的等级制度是泰国另一大民族特点。泰国人 民很讲究尊卑长幼、身份地位的高低，这种等级观念从他们的师 生关系中也可以窥见一斑。泰国人十分尊重教师这个行业，因此 教师也相对有较高的地位。泰国学生不能随便和老师开玩笑，见 面必须双手合十致敬，要注意身体不能高于老师，个子高的人要 弯腰；许多泰国学生有问题请教老师或者交作业系还是比较严 肃的，各种礼节也比较繁多，有着严格的传统等级制度要求。相 对而言，中国的师生关系较为平和，更体现平等、平行，接近朋 友的关系。 其实泰国师生的这种关系也是泰国社会人际关系的一个侧面体现。 而中泰两国的社会人际关系其实都是以伦理支配为主线的，而由 于维护等级身份制的伦理存在，以及由其衍生出来各种人们日常 交往必须遵守的繁文缛节，势必要求人们尊师、敬老，不同点就 在于，泰国由于宗教信仰的宗法力量，使这种等级观念在人际关 系中表现的更为明显而已。
学制和管理体制差异
•
泰国现行的基础教育学制可以用公式表示为6+3+3，即小学六年， 初中三年，高中三年，与我国相似。泰国高等教育全都以学分制 和等级分制来衡量，而不是按中国的百分制来计算。泰国的大学 教育年限一般是2-4年，一年分为三个学期，修满要求学分即可毕 业，泰国学生大多数都能提前一年毕业。 泰国的学生根据不同的学习阶段都有全国统一的校服，大学生一 般是白衬衫加黑色西裙，各个不同的大学校服款式稍有出入，全 国基本一致。学生在校期间周一至周五，要求每天都穿着校服， 大学生还必须上妆。这些都严格的算在操行分里。 泰国一年的上课时间不变，可分为三部分，早上8：30—11:30， 中午：12:00—15:00;下午：15：30—18：30。泰国一般不开晚 课。不过泰国人时间观念比较差，老师学生一般都会迟到，很少 准时的，有时甚至迟到达一个小时。而且正常的上课时间是不间 断的3个小时，但一般老师都会提前半小时到一小时下课。 泰国人重视着装整洁和个人形象，出门前都会洗澡，花很多时间 精心打扮，却极少守时。这种反差主要是由于泰国人的价值观造 成的。泰国人讲究享受生活，什么都喜欢慢节奏，他们重视心灵 享受，经常节假日放弃工作和营业，是为了到庙里布施拜佛，每 个泰国家庭几乎每个月至少有一次家庭小聚会，无论贫还是富。
•
评定学生成绩的方法差异
• 评定学生成绩的方法差异 • 在泰国，学生没有什么升学压力，就业压力也相对小。老师也并不是
只从单一的考试成绩来衡量学生的，其更看重的是学生的实际能力和 动手交际能力，以及他的独立性,创造力和综合能力。在泰国学习期间， 我就充分体会到了这一点。 • 比如川登喜皇家大学每个学期的期评考核形式就十分新颖和有趣。除 了必要的基础知识笔试之外，学生还有歌舞艺术才能的考核，由学校 统一考试，考试一般持续2周。每个学生都必须在舞台上单独演唱或 舞蹈，有专业老师和大众评审团。这种考试方式很轻松又很能调动同 学们的兴趣，同时有利于培养大胆、外向、开朗、大方的学生素质。 这种考试方式深受泰国学生的喜爱。此外，各个专业还要根据专业的 不同设置相关的实践活动，考核成绩列入学分。比如学商贸专业的学 生，每年他们都要在全校举办模拟的商品买卖会，自己动手设想怎样 营销、进货、拉客户。老师将根据学生的实际贸易成果打分。这不仅 能提升学生的理论的应用能力，而且还培养了学生独立思考和解决问 题的能力。