小学英语语音教学的课程目标研究论文(共2篇)【教学论文】
元音教学案例(2篇)
第1篇一、教学背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
小学英语教学作为英语学习的启蒙阶段，对于培养学生英语学习兴趣和打好英语基础至关重要。
元音作为英语语音的基础，是学生英语学习的关键环节。
本案例以小学英语一年级《Unit 2 Hello, I'm Lily.》为例，探讨如何进行元音教学。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确发出元音字母a、e、i、o、u的音标，并能区分其发音特点。
2. 技能目标：学生能够运用元音字母进行简单的拼读练习，提高语音感知能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养良好的英语学习习惯。
三、教学重难点1. 教学重点：元音字母的音标及发音特点。
2. 教学难点：元音字母的拼读练习及在实际语境中的应用。
四、教学过程（一）导入1. 歌曲导入：播放一首简单的英语歌曲，如《Hello》，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
2. 图片展示：展示一些含有元音字母的图片，如apple、elephant等，引导学生观察并说出图片中的单词。
（二）新授1. 元音字母的音标教学：- 教师展示元音字母a、e、i、o、u的卡片，让学生跟读。
- 利用多媒体课件展示每个元音字母的音标，并播放对应的发音示范。
- 学生跟读，教师纠正发音。
2. 元音字母的发音特点教学：- 教师讲解每个元音字母的发音特点，如a的发音为“啊”，e的发音为“鹅”，i的发音为“衣”，o的发音为“哦”，u的发音为“乌”。
- 学生模仿教师发音，教师进行个别指导。
3. 元音字母的拼读练习：- 教师展示一些含有元音字母的单词，如cat、dog、bed等，让学生跟读并拼读。
- 学生分组进行拼读练习，教师巡回指导。
（三）巩固练习1. 游戏活动：教师准备一些含有元音字母的单词卡片，让学生抢答，答对者获得奖励。
2. 词语接龙：教师给出一个含有元音字母的单词，如“apple”，学生依次接一个含有元音字母的单词，如“elephant”，以此类推。
小学英语音标教学有效方法论文
试论小学英语音标教学的有效方法摘要：音标是学生学习英语的基础，也是整个英语学习环节中最主要的环节，因为音标涉及英语单词的拼读以及学生的语音风格，可以说音标基础的牢固与否直接关系到一个人整体英语水平的培养与塑造。
所以，从小学阶段开始重视音标教学是十分必要的，因为只有在小学阶段，学生的模仿能力是最强的，而且对于英语的启蒙教育，小学生通常都会记忆犹新。
针对小学音标教学展开讨论，分析了如何运用有效的方法开展小学音标教学。
关键词：小学英语；音标教学；有效方法小学是学生学习的启蒙阶段，这个年龄段的学生具有超强的模仿力，他们容易对周边的事物、教师的话语产生积极的反应，是主观接受能力比较强的年龄段，这样的年龄段特征对于英语的音标教学具有很大的促进作用，因为在学生主动接受教师的语音过程中，会自然形成语音风格，所以，启蒙阶段教师的语音特色直接影响着学生的发音。
一、小学语音教学中存在的问题小学阶段，学生的英语学习主要集中在单词的识记和拼写上，没有把音标作为一个单列项目进行学习，一些教师主观上认为英语音标没有单独讲解的必要，教师自身发音的舌位和口型不正确导致了学生的发音不准确，在不准确发音的影响下，学生的深层次英语学习会受到影响，音标学习并未引起足够的重视，学生对于单词的拼读无从下手，对英语学习造成了极大的障碍。
二、英语音标教学的有效途径1.字母先教，引入音标小学阶段都是先从26个字母开始学起的，教师要抓住这个有利时机，在教授字母的过程中引入音标讲解。
例如，字母c的发音为［si：］，这里教师可以把元音［i：］单独列出作为元音音标的讲解项目，以这种导入的方式引入音标教学，循序渐进，让学生对音标有一个初步的认识。
学生一旦形成了对音标的初步认识，教师就要对他们的发音做进一步准确的判定，此时教师要向学生指出每个音标发音的舌位、口型，最佳的方法就是学生对照着镜子自己练习，从口形到舌位都要准确，只有通过这种方式，学生才能准确地掌握发音。
小学英语语音教学有效性策略研究综合实践活动的调研报告
小学英语语音教学有效性策略研究综合实践活动的调研报告小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告一、课题研究的背景新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
新课程强调促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。
而学习策略是学生成功学习的保证。
帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
二、研究目标：1、转变理念提升理论水准。
是提高英语语音教学认知、情感、行为等方面背景的综合体，具有文化属性。
在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识。
2、语音教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个因素和学会拼读音标,记住读音规则。
最关键的问题是如何引导、如何教,使语音教学寓于趣味,生动活泼，使教师在英语课堂教学中，创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。
3、使学生快乐地学，学得快乐，自主地学，大胆开口说英语。
三、研究内容：1、探究小学英语课堂教学中，语音教学的途径和方法有那些。
2、立足于课堂，充分利用各种媒体、学生的爱好和特长、身体语言以及生活实际等使英语课堂教学形象化，趣味化，生动化，交际化，握英语的发音、语流的规律、调的功能。
3、以学生终身发展为目标，在语音教学中凸显出学生的主体地位，注重个性爱好的展示，培养学生运用英语进行交往的能力以及自主探究学习英语的良好习惯。
4、探究英语语音教学的途径和方法的生成即运用。
“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
谈小学英语教育的发展趋势 毕业论文
谈小学英语教育的发展趋势毕业论文近年来，随着中国与国际社会的联系日益紧密，英语的重要性愈加突出，英语教育的发展也越来越受重视。
小学英语教育在英语教育中有着至关重要的地位，随着时代的发展，小学英语教育也在不断地发生变化。
本文从小学英语教育的目标、教学方法、教学内容、师资和技术等方面，探讨小学英语教育的发展趋势。
一、小学英语教育的目标小学英语教育的目标是培养学生的英语语言能力，包括听、说、读、写四个方面，使学生具备初步的英语语言沟通能力。
如今，随着中国与国际交往的不断增加，英语已不再是一门“外语”，而是一门必修课程。
因此，小学英语教育的目标需要更加明确、具有针对性，既要符合国家的基础教育目标，也需要贴合实际需求。
随着经济全球化和信息化的发展，英语已经成为世界经济和文化交流的重要工具。
小学英语教育的目标，除了培养学生的语言能力外，还需要注重跨文化交流和认知水平的提高。
学生应具备了解和认识不同文化背景下的人们行为、语言、思维等方面的能力，以满足日益增长的国际交往需求。
二、小学英语教育的教学方法小学英语教育的教学方法需要根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等特点进行针对性探索。
基础、细致、温馨、寓教于乐是小学英语教育的理念。
教学方法应为学生提供多样化趣味化的教育环境，鼓励学生自主学习，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，提高学习效率和学习质量。
传统的教学方法是传授知识，开展课堂讲解和听写等单向教学。
这种教学方法已经难以满足学生的学习需求，需要更加开放，多样化，互动性强的教学方法。
现在，小学英语教育的教学方法主要包括游戏、音乐、绘本、视频等方式，通过互动、情景化的学习方式来增强学生的学习兴趣和记忆效果。
三、小学英语教育的教学内容小学英语教育的内容应该把握住这个时代发展的主旋律，以国家的《中小学英语课程标准》为基础，根据时代和学生的特点，结合实际情况，进行合理的优化和拓展。
具体内容包括：（一）语音、词汇和语法教学：这是英语学习的基础，必须严格掌握。
小学英语语音教学案列分析——浅谈语音教学的策略
小学英语语音教学案列分析——浅谈语音教学的策略【摘要】儿童早期是孩子最佳学习语言的时期，学好语音是学好任何一门语言的首要任务，也是必经之路。
本文主要阐述了自己对语音教学的设计。
【关键词】小学英语语音；内容；方法；学生困惑问题：在实际的教学过程中发现，初学外语的第一大障碍就是发音问题。
我们的小学生由于没有进行语音入门，对音标学习的态度和方法，还存在很大的问题，因此，给英语学习带来了一系列的弊端：1用汉字或汉语拼音粗略辨析读音英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，而小学生因为不知道音标，所以经常会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音。
如two 标成“兔”，I标成“爱”，Good morning标成“gu de mo ning” 等。
从而学生在拼读过程中就容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬、不准确，而且不能牢固地得到记忆。
2造成识记单词的障碍不懂发音规则，记忆单词时就慢，效率不高，不久之后便会遗忘。
平时，认读单词时，学生常机械记忆回忆单词，很少的同学是联系单词的发音，利用读音规则来完成的，特别是长的单词记忆，光是死记硬背是很难完全记牢，如果学生按照读音规则便轻而易举。
3妨碍学生对英语学习兴趣地保持，阻碍他们自主学习能力的发展小学生由于年龄的特点，对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容很有兴趣了解，但是由于学生英语音标未能掌握，学习方法未正确，加上在学习英语的过程中，遇到的挫折与困难，慢慢的对英语的兴趣在不断减退，但反之，学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常，运用刚掌握的本领去尝试读出不认识的单词，对于学过的单词又能牢固、准确地掌握，体会到成功后的欢乐，学习的兴趣自然能永远保持。
寻找方法：柳暗花明又一村怎样让孩子们快速记住单词呢？怎样让我们的孩子对于语音教学充满着快乐呢？怎样寓教于乐？怎样培养孩子们对于语音的发散思维呢？在这节课中，我在备课中下了功夫，目的重在开发学生的潜在语音能力，训练学生的思维能力，重在体验，使学生获得学习的愉悦感。
小学英语教程研究报告(共6篇)
小学英语教程研究报告（共6篇）第一篇：小学英语教学方法探究本篇报告主要探讨小学英语教学的方法。
通过文献研究和实地观察，我们发现了一些有效的教学方法，如游戏化教学、多媒体教学和情境教学。
这些方法能够增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
第二篇：小学英语教材评估与选择本篇报告旨在评估和选择适合小学英语教学的教材。
通过对多种教材的比较和分析，我们发现了一些优秀的教材，它们内容丰富、结构合理，并且符合小学生的认知特点。
选择合适的教材对于提高教学效果至关重要。
第三篇：小学英语听力技巧培养本篇报告主要介绍了培养小学生英语听力技巧的方法。
通过针对性的听力训练和使用真实语境的听力材料，我们可以帮助学生提高听力理解能力，培养他们的语感和语音准确性。
第四篇：小学英语口语能力培养本篇报告研究了培养小学生英语口语能力的策略。
通过鼓励学生多参与口语练习、提供情境对话和角色扮演的机会，我们可以帮助他们积极主动地运用英语进行交流，并提高口语表达的流利度和准确性。
第五篇：小学英语阅读技巧培养本篇报告探讨了培养小学生英语阅读技巧的方法。
通过选择适合学生水平的阅读材料、训练阅读理解能力和提供词汇学习的支持，我们可以帮助学生提高阅读速度和理解能力，培养他们的阅读习惯。
第六篇：小学英语写作技巧培养本篇报告介绍了培养小学生英语写作技巧的策略。
通过提供写作任务和指导，鼓励学生进行写作训练，并及时给予反馈和指导，我们可以帮助他们提高写作能力，培养他们的表达能力和创造力。
以上是关于小学英语教程研究的六篇报告，涵盖了教学方法、教材选择以及听力、口语、阅读和写作技巧的培养。
这些报告将为小学英语教学提供有益的参考和指导。
小学英语语音语调有效教学的实践与研究
小学英语语音语调有效教学的实践与研究作者：泮淑萍来源：《校园英语·上旬》2014年第11期【摘要】作为平时交流的工具的英语，他最主要的组成部分就是语音，而语音的教育在小学教育中也占着很重要的位置，他也会一直贯穿于这个教育当中，只有把发音的习惯和学习方法这些方面学好，学好语音也就相对来说比较简单了。
而这篇文章就是在小学英语的语调学习进行了实践之后，然后再对其进行了研究所做出的总结。
【关键词】小学英语语音语调有效教学引言：在《英语课程标准》中，提出了在义务教育的学习中英语学习的目的，让学生初步学习语言，并且能够为以前的学习英语奠定一定的基础。
新课程标准更加重视的是在实践活动中运用语音，使学生在多方面运用英语的能力得到提高。
要想听好听力，就要把语音先学习好，这样才能在以后的学习中把英语学好。
在一开始就要让学生重视英语语音学习并且严格要求。
一、存在的现状语音是语言存在于这个世界的能够感受到的外壳，语言的教学它也是需要基础，学英语也像学习汉语一样，有三个最主要的组成要素：语音、词汇、语法。
在学习英语的过程中，主要就是要先学好音标和拼读，接下来的学习单词，拼读单词，还有记单词也就没有想象中那么困难了。
但是，在如今的调查研究中发现，我国的小学生在学习音标的时候也没有端正态度，在不断学习英语的过程当中，一些问题也就随之出现了：1.在需要运用单词的时候没有这么大的词汇量，所以在单词的运用还有拼读这样的基础知识学习方面会有点跟不上。
在学习英语单词的时候，也是可以根据一些细节寻找规律的，小学生由于还不擅长语音，就会出现用汉语拼音或者相应的汉字代替英语读音。
比如good morning 变成gou de mao ni，two写成兔，am变成爱母这样的情况。
这些汉字的拼音会出现在这些音标上都是学生通过教师在教授知识的时候，经过猜测出来的，这样就导致学生在朗读课文还有进行对话的时候没有那样的感觉出来。
2.对单词的认识和记忆会出现问题。
2024年小学英语教学研究计划（3篇）
2024年小学英语教学研究计划本学期，本人将秉持素质教育理念，致力于激发学生的学习兴趣，培育其积极的学习态度，并帮助他们树立初步的英语学习自信心。
注重培养学生的语感、良好的语音、语调基础，以及初步运用英语进行日常交流和书写的能力，为他们的后续学习奠定坚实基础。
一、教学理念本学期，教学活动将围绕以下核心指导思想展开：1. 着重培养学生的英语学习兴趣，培养其良好的朗读和书写习惯。
2. 确保学生发音准确、朗读流利，并能准确掌握教材中的重点内容。
3. 使学生能够进行简单的日常英语交流。
4. 培养学生运用简单句子进行写作的能力。
5. 熟练掌握教材中的歌曲、歌谣等。
6. 了解西方文化，对课文中的文化背景有初步认识。
7. 强调语言运用，本教材以交际教学思想为基础，注重培养学生语言应用能力。
8. 注重能力培养，全套教材围绕“学会学习”主题，培养学生自主学习和独立运用语言的能力。
9. 突出兴趣激发，采用多样化的教学形式，包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画等。
10. 重视双向交流及中西文化的介绍。
二、学生状况分析我校五年级学生在过去三年中已积累了一定的英语基础，思维活跃，模仿和记忆力较强。
针对这一特点，将实施分层次教学，以期达到预期效果。
四年级学生已基本掌握日常英语用语，具备一定基础，因此，对其英语教学应侧重于深化基础知识，强调听、说、读、写的综合能力，并拓宽对西方国家的认知领域，培养在生活中运用英语的能力和习惯。
三、教学目标与任务本学期教学目标及任务包括：1. 激发学生学习英语的兴趣，培养良好的朗读和书写习惯。
2. 确保学生发音准确、朗读流利，准确掌握教材重点内容。
3. 能够进行简单的日常英语交流。
4. 能够用简单句子进行写作。
5. 熟练掌握教材中的歌曲、歌谣等。
6. 了解西方文化，对课文文化背景有初步认识。
7. 培养学生英语听、说、读、写的能力，全面提升英语水平。
四、教学重点与难点1. 教学重点：提升课堂效率。
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第1篇：关于小学英语语音教学的课程目标研究 语言是人类交流的工具，而一切语言首先是以声音作为交流思想的工具。美国着名语言学家布鲁姆菲尔德就说过：“文字并不是语言，而仅仅是用于可辨认的符号来记录语言的一种方式。不论使用什么文字体系来记录它，这种语言还是保持原样而不会改变，就如同一个人，无论你怎样给他拍照，他本人的模样都不会变。”可见语音是语言最基本的形式，是语言的外壳。英国伦敦大学教授吉姆逊指出：“不论讲任何一种语言，一个人都必须几乎百分百地了解这种语言的语音，而只需了解百分之五十以上的语法知识和百分之一的词汇就够了。”语音的重要性由此可见一斑。学习任何一种语言，先得从其语音入手，外语学习尤其如此。所以，英语语音教学是整个英语教学的起点，语音关是教学的第一关。
一、小学英语语音教学的现状和问题 语言由三个方面组成：语音、语法、词汇，这也被称为语言三要素。“语音教学”是指在英语学习的入门阶段，有计划、有步骤地安排语音拼读训练和初步感知音标，为学生以后的英语学习打下扎实的基础。英语语音教学是英语教学发展的起点，然而在实际教学中，对语音不够重视的情况却并不少见[6]。尤其在小学阶段，孩子年龄较小，识别能力不强，中文功底还不够扎实；既要学汉语又要学英语。26个字母和汉语拼音在音、形上本来就特别容易混淆。如果再教48个国际音标的话，更是混得一塌糊涂。许多教授和教学法方面的专家纷纷建议说小学阶段不宜教音标。可是面对这么多的词汇，没有行之有效的标记方式和记忆方法，教师只能让学生一词一句跟读并死记硬背，结果教师教得累，学生学得也吃力，教学效果不理想。许多小学生为了记住单词的发音，无奈之下就用中文谐音或汉语拼音或者当地方言做标记。例如，sleep(死离破），orange(ao润之），(我头没了），noodle(漏斗）等。这种的情况不是个别而是相当普遍。这让我们小学英语教师反思何时应该恰当引入音标教学？不能过早。过早，学生接受不了音标教学，过迟，母语的负迀移就先入为主地影响英语的正确标音，因此，教师要在恰当的时间及时地引入音标，让学生正确的标音。通常在小学一、二年级阶段语音教学要达到感知重音，升降调还有语意段的目的。在小学三年级，应及时引入26个字母认读教学和字母在单词中的发音等自然拼读的教学。这时学生的汉语拼音已经达到熟练的程度，自然就不会造成小学生在接受上的困难与混乱。在小学低年段教学过程中可以讲授一些拼读的技巧，就是根据拼写大致判断读音的技巧，帮助孩子正确读出。更关键的还是在于提供正确的发音让孩子模仿。模仿正确的发音，而不是学音标，是当务之急。到了小学四年级，学生有了一定的英语发音拼读基础，在语音教学方面也出现了五个元音字母在开闭音节中的发音知识。
在五年级一些元音字母组合或辅音字母组合的发音，往往是学习英语自然拼读法中比较难处理的词语认读部分，容易造成学生的畏难情绪。六年级是一个复习和查遗补漏的阶段，学生应该已经养成了看到生词首先想到的是用自然拼读法拼读单词，通过查字典或单元词汇表了解准确的读音和意义。
由于受母语负迀移的影响，学生在发音时，经常有“添音”、“漏音”等情况。因汉语拼音的先入为主和其自身发音特点使得学生在学习英语发音时套用汉语的发音规则，但英语是与汉语不同的，是有其自身的发音特点的。因此学生喜欢在以单个辅音结尾的词后自然而然地加上[%]，[1]等元音，如将cup[k&p〗读作[k&p%]，class[kla：s]读作[kla：si]。 另外对于一些较长的单词，尤其是单词中一些辅音音标，部分小学生在拼读时也会发生“漏音”的现象。如将[bju：t%ful]念做[bju：ful]，kangaroo[kggsru：]念作[k)ru：]。
此外，学生的元音发音不到位；发音不饱满，汉英混淆等现象比较严重；辅音发音位置，发音方式不正确，清浊辅音区分不清；缺乏连读、重读、省音等技巧；降调升调不分等问题也较为明显。
更有甚者，学生的普通话不够标准，方言过重，基本的汉语字母的发音都不到位，更不用说26个英语字母了。还有些英语教师不具备必要的语言素养，在语音、口语、表达等技能水平上都有所欠缺，这些都阻碍了英语语音教学的进程。
二、小学英语语音教学的课程目标研究 《义务教育英语课程标准（ )》[7]对二级语音做了如下目标描述： 1.正确读出26个英文字母。 2.了解简单的拼读规律。 3.了解单词和句子有重音。 4.了解英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。 版课标对语音教学的目标描述为： 1.强调了解语音知识的意义，而未强调对语音规则的掌握。 2.强调语音知识在交际中的作用，而不是语音知识本身。 3.音标只是用来拼读单词的工具，音标本身不是目标要求。 虽说课标是这样要求的，但是很多老师在教学过程中语音教学目标定位依然不够准确[8]。部分老师认为加入音标教学可能会加重学生的负担。另外，教师的语音教学设计不够合理，在课堂教学中缺乏趣味性，一味强调概念，忽视功能意念，一味地给学生讲解音节、读音规则，而缺乏针对性的练习，如重音、语调、连读、失去爆破等语流音变练习，使得学生朗读与背诵时只是逐一读出单词，缺乏韵律、节奏感。这样的语音教学，更不用说怎样教出新意了。
三、出“彩”的小学英语语音教学方法和策略 通过声音去感知语言、通过模仿去学习语言是小学生学习英语的主要特点，小学生注意力持续性差，兴趣变化非常快，需要教师组织听、做、说、唱、玩、演等丰富多彩的活动才能激发和维持他们的学习兴趣。语音教学难免有时使学生感到枯燥，我们还可以成立纠音小组，相互交流学习。因此，教师应多动脑筋，合理安排教学内容，设计好课堂活动，充分调动学生的学习热情以提高语音课堂教学效率。 1.26个字母发音的创意教法对于初入门的小学生，首先呈现26个字母，把字母和拼音创意结合在一起，26个英文字母的前后顺序就是拼音字母的顺序，简单明了，易学易记。同时也可采取唱字母歌的方式，让小学生在音乐 的旋律中，反复吟唱，迅速掌握26个英语字母的语音、语调。在学生熟悉了26个字母之后，教师还可以将26个字母的音标进行分类，编成歌谣，让学生更形象化地分类记忆，帮助学生认清与读准每一个音。
音单身贵族：Oo、Rr[ai]音两兄弟：I1、Yy[u：]音三姐妹：Uu、Qq、Ww[ei]音四大天王：Aa、Hh、Jj、Kk[e]音七仙女：Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx、ZzG：]音过海八仙：Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv因此，教师也可以把音标教学巧妙地渗透到游戏中，让学生在轻松愉悦的氛围中不知不觉学习到语音知识，增强学习信心。
2.换视角教48个国际音标音标教学的目的不仅是认识48个音标，更重要的是培养学生通过音标拼读学习英语的能力。首先，辅音领先，激发兴趣。一改往常总是先教元音的教法，先教辅音，因为16个辅音与16个汉语拼音在形状上“长得像”且读音也相近，对学生来说较容易学会。48个音标一下子会了16个，学生就会感觉音标很容易学，这样就会消除学生对音标学习的恐惧心理，使学生的求知欲和学习兴趣极度高涨。音标与拼音对比教学，学生感觉新鲜有趣。然后，由易到难，逐步培养学生的拼读能力。告诉学生英语是一种拼音文字。单词是音标拼读出来的，有点类似于汉语拼音，把音标的拼读与汉语拼音的拼读相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”之后及时引导学生进行最简单的拼读。例如[k]-，[t]—[i：]—>?[ti：]。学完48个音标以后，教师应该使用“快认辅音，读出元音，迅速拼出整个单词”法，引导学生认、读、拼相结合，并且逐步提高速度。例如：[b]-[i]-[g]—[big]等。最后让学生最好能够一气呵成，达到“快认，速拼”一次性正确而准确地读出单词或句子。
3.做好“英语模仿秀” 模仿是儿童与生倶来的天性，据有关研究表明，正常智商的儿童出在生后4一5年内是习得母语阶段。对于我国儿童来说这个阶段是学习汉语的重要阶段，超过此阶段学习外国语言被称为是第二语言学习，儿童英语教学就是第二语言教学。拿学习语言来说，音韵习得的关键期在幼年，语音的负迀移在这个阶段一旦产生就很难排除。小学生学习语音的手段主要是感知模仿，在大量听说的基础上，教师引导进行模仿性学习。这就要求教师要能说一口正确、流利、地道的英语，且能积极引导学生，培养小学生的注意力、观察力、记忆和思维的能力，从而有效指导学生进行语音学习方法和技巧的学习与掌握。
模仿不是一味的简单的机械的模仿，教师在教授语音的过程中可以让学生观察教师口型的变化，看着老师的口型，然后模仿着发，多次尝试。教师还可以运用多媒体课件或视频将单词或句子发音时发音部位的变化放大使之“可视化”让学生更清晰地看到发音时口腔内部变化和舌头的位置。想要有标准的发音，持久模仿，反复地操练是必不可少的。学生从大量模仿语音、单词、句型到能够自如地用英语表达思想，要经过一个由观察到模仿再到自由地创造性地运用英语的过程。
4.形式多样的“趣味练习” 为了使学生牢固掌握语音知识，教师可以设计有趣的语音练习。但目前小学英语语音教材配套的语音练习少之又少，在这些少量的语音练习中只有一些填空、拼写单词、辨音等，形式单一，枯燥乏味，学生不愿意做。因此，教师应在日常的教学中设计一些富有童趣的、创造性的语音练习。
(1)抢读单词把全班分成若干个小组，教师逐个出示一些单词的音标卡片，学生们在规定时间内举手抢答，第一个举手的那组学生读出该单词，拼出来并说出词义，读拼说都对的给该组得3分，读拼说各1分，得分最多的组获胜，奖励小奖品。
(2)听音摘音标此练习目的是训练学生听认音标的能力。首先教师把所学过的音标写在卡片上，分成两组，贴在黑板上。然后也把学生也分成两组。游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师读出一个音标，这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片，放到讲台上，摘得快而准的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个音标时，各组的第二名学生上前准备，在第一名学生摘完音标后，老师立马念第二个，游戏接着进行，最后得分多的组获胜，奖励小奖品。
(3)摘桃子教师先在黑板上贴一张挂满了桃子的桃子树，每个桃子上都写有一个单词，再拿几个篮子，每只篮子都贴有一个音标，然后找几名学生上前面来，把果树上的桃子摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，摘得最快最准确的获胜，奖励小奖品。
(4)找朋友把学生分成两个小组，教师发给学生每人一张单词卡片(例如bill)，在另一组一定有一人持有一张含相同元音音标的单词卡片（例如kill)。游戏开始，教师念出一个音标，如G]，手持含有此音标的单词（bill&km)的两位学生应迅速站起来读出这两个单词，最先站起来的人得2分，后站出来的得1人，没站出来的得零分，得分多组获胜，并奖励小奖品。