《桂花雨》的语言浸润——基于儿童的阅读教学例谈
无声亦成妙境：以《桂花雨》为例谈小学语文课堂教学的留白艺术
无声亦成妙境：以《桂花雨》为例谈小学语文课堂教学的留白艺术留白是一种以“空白”为载体的艺术手法，这种技法更加含蓄，能够渲染出富有美感的艺术境界，达到无声胜有声的境界。
《桂花雨》是小学语文教材中的一篇重要课文，文章以桂花这一具体事物为主要描写内容，围绕桂花描述故事，表达了作者对故乡和亲人的思念之情。
在教学中，教师可以融合留白艺术，不断启发学生的思考，让学生在不断探索中形成良好的学习能力。
一、教学规划（一）教材分析《桂花雨》是人教版小学语文五年级上册第一单元的课文，该文表现了浓浓的乡情，展现了作者童年时期的欢乐。
文章在开篇就描写了故乡中秋节前后桂花盛开的景象，把桂花的香气和乡情结合，用桂花寄托人文情愫，为全文奠定了唯美的情感基调。
从整个单元的角度来说，本单元需要学生认真研读课文，掌握借助具体事物抒发情感的方法。
教师需要在教学中关注单元教学内容，优化教学设计。
（二）学情分析五年级学生已经具备了一定的阅读能力，在学习过程中对教师的依赖正在逐渐降低。
针对课文阅读来说，五年级学生已经有了独立的见解，但容易受到外界的影响。
此外，这一阶段的学生已经具备了一定的生活经历，心理上和情感上越来越丰富，能够在阅读的过程中和作者共情，体会作者的思想情感，获得情感共鸣。
（三）教学目标1.自学课文中的生字词，运用多种方式练读课文，在理解的基础上表达自己的阅读感受。
2.品读课文中的重要句子和段落，发挥想象，读懂课文中描绘的场景，在脑海中形成画面，增强理解能力。
3.结合现实生活体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣，体悟作者在文章中表达的思想情感。
（四）教学重难点1.教学重点：从“爱桂花”“摇桂花”“思桂花”入手，全面理解作者的写作手法，体会作者对家乡的思念之情。
2.教学难点：结合单元教学目标，学习课文中通过一件具体的事表达思想情感的方法，实现以读促写。
二、教学过程（一）课堂导入课堂导入是整个教学过程的第一环节，教师需要在课堂导入中运用多种辅助手段。
《桂花雨》教案：引导孩子用诗歌表达情感
《桂花雨》教案：引导孩子用诗歌表达情感。
一、教学目标1.通过学习诗歌，感受桂花雨的美好与神韵，培养孩子的审美情趣和文学修养；2.引导孩子学会表达情感，通过诗歌表达自己的思想和情感，提高孩子的语文表达能力；3.培养孩子关注自然美景和生活细节的好习惯，丰富孩子的人生阅历和感悟。
二、教学过程第一步：课前导入为了让孩子更加投入到这堂诗歌课中，我们可以设计一些游戏和活动来激发孩子的学习兴趣。
1.我来描绘通过课前准备好的桂花图片或幻灯片来引导孩子自由描绘桂花雨的形态和颜色，让孩子自由联想和表达。
例如：桂花小小的，像一粒珠子，雨点洒下，像无数颗珠子在跳动……2.聆听声音播放雨声和桂花散发出来的芳香，使孩子在身临其境的感受中去真切地了解桂花雨，对诗歌内容做好铺垫。
第二步：诗歌朗诵让孩子集体或分组诵读《桂花雨》，要求孩子把握好语音、语调、节奏等方面的节奏感，表现诗歌的意境和情感。
第三步：情感分析让孩子通过阅读完整首诗歌，了解诗歌的大概意思和情感内涵。
通过分析每句话的字词和语言表达方式，让孩子了解诗歌的构成和表达技巧。
例如，诗的第一句“桂花落尽，而我不赏。
”暗示了人们常常忽略身边美好的事物。
第二句“空余恨，坐怅晚日长。
”表达了作者对自己忽略美好事物的自责与惋惜。
第四步：思考创作让孩子自由地发挥想象力和创造力，用自己的语言和天赋创作类似的诗歌，可以先由孩子分享自己想到的的例如“划破峰峦，古树俯卧，剪一缕秋阳，菊香悠然。
”等。
第五步：分享欣赏让孩子分享自己所写的诗歌，然后其他同学通过欣赏和点评的方式，表达自己对这首诗歌的理解和感受，从而引导孩子学会尊重和欣赏他人的作品。
三、教学体会诗歌是一种美妙的语言表达方式，通过诗歌的学习，可以使孩子更加爱惜身边的环境和生活细节，感受生活的美好，培养孩子良好的审美和文学修养，锻炼孩子的语文表达和写作能力。
通过桂花雨这首诗的学习能够帮助孩子学会用诗歌表达情感，让他们拥有更加优美和浪漫的表达方式，进一步促进语言机能的提高，帮助孩子更好地理解和感受诗歌的魅力。
用桂花雨这篇课文进行阅读教学,五年级语文教案分享
五年级语文阅读教学是一项重要的任务，通过阅读知识的传递和社会价值的学习，可以有效地增加孩子的语文水平和综合素质。
而《桂花雨》这篇优秀的散文，正是一篇可以让孩子在阅读中获取知识和情感的好文章。
本文将以《桂花雨》为例，分享五年级语文阅读教学的具体步骤和方法。
一、课文简介《桂花雨》是著名作家余光中先生的散文作品，描述了桂花树在秋天时飘落的花朵，落地后留下淡淡的清香，让人们感慨时光的流逝和恩爱的离合。
这篇文章结构严谨，语言简练流畅，富有诗意与深意，适合中小学阅读教学使用。
二、阅读教学步骤1. 预习课文在阅读课之前，可以先让孩子们对课文进行预习。
预习时可以让孩子先从字词、句子、段落等方面，对课文进行基本的语言理解和掌握，这样可以为后续的阅读理解打下基础。
2. 整体阅读在预习之后，进行整体阅读。
这一环节是让学生对全文进行感性阅读，并与预习时的猜测作比较，了解自己刚才的猜测有没有成立。
在这一过程中，可以借助声音朗读、眼球扫读等方法来带领学生全面了解文章的大意、重点和思想。
3. 细节理解在完成全文的感官体验后，需要进行细节的深度理解。
这一步是让孩子在文章的细节中获取更多的思想和情感信息。
针对《桂花雨》这篇文章，可以从语言运用、形象描写、情感表达等方面进行细读，让孩子尽可能多地察觉到课文中的深度内涵和情感精髓。
4. 思想感悟通过细节理解，可以让学生进一步领悟文章的思想和情感，这一步是让学生进行思辨和思想发现的过程。
在针对《桂花雨》这篇文章时，可以引导学生提出“时间的流逝”、“感受自然美好”、“珍爱生命和爱情”等方面的思考和感悟，让孩子在课文中获得人生态度、思想启示和情感收获。
5. 综合运用可以通过综合运用的方式来检验孩子对课文的掌握情况。
综合运用可以包括背诵、写作、口语表达、课堂互动等多个方面，让学生通过实际的活动来体验和运用课文的知识和技能。
比如，可以让孩子模仿课文中的写法，创作属于自己的桂花雨，让孩子们的感受和思想得以体现和表达。
(人教新课标)五年级语文上册第7课《桂花雨》优秀教学案例
（四）总结归纳
1.课文内容总结：回顾本节课所学内容，让学生用自己的话复述课文情节，巩固对文本的理解。
2.知识点归纳：引导学生总结本节课所学的生字词、重点句子、写作手法等，加深印象。
3.情感升华：让学生谈谈自己在学习课文过程中的感悟，引导他们体会亲情、友情等美好情感。
在教学过程中，我将关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性、主动性和创造性，使他们在愉悦的氛围中学习，不断提高语文素养。同时，注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，为他们的终身学习奠定基础。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将以一首描绘桂花的小诗作为引子，让学生在朗读中感受桂花的芬芳与美丽。随后，提出问题：“你们有没有见过桂花？它给你留下了怎样的印象？”让学生分享自己的经历和感受，从而自然地引入本节课的主题——《桂花雨》。
4.培养学生搜集、整理、分析相关信息的能力，学会从不同角度解读文本，形成自己的观点。
（二）过程与方法
1.通过情境创设，引导学生进入文本，体验作者在桂花雨中的情感，培养他们的想象力和同理心。
2.运用合作探究的学习方式，让学生在小组内交流各自对文本的理解，提高他们的表达能力和团队协作能力。
3.创设互动平台，鼓励学生积极参与课堂讨论，敢于发表自己的见解，学会倾听、尊重他人的观点。
（四）反思与评价
在教学结束后，我将组织学生进行反思与评价。首先，让学生回顾本节课的学习过程，总结自己在知识、技能、情感态度等方面的收获。其次，开展学生自评、互评和教师评价相结合的评价方式，对学生的学习态度、合作精神、创新能力等方面进行综合评价。最后，针对学生的反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
揣摩语言 亲近文本——《桂花雨》教学片断与反思
生 ： “ 全 年 ，整 个 村 子 都 浸 在桂 旁 ？ “ 飘” 呢？
花 的香 气 里 ” 这 句 话 说 明 桂 花 香 的 时 间长
生 ： “ 浸” 是 三点 水 ， “ 飘” 是 风 字 在 水 里 ． 香 味 更持 久 时 桂 花 的 香 气
学 生 的 思 维 能 力 。 如 何 指 导 学 生 揣
生 ： 用“ 飘” ， 风一 吹 ， 香 气 就 散 了： 而用“ 浸” ． 泡 在水 里 ， 香 味 就更 持
久。
师： 这两个“ 浸” 字用得真 准确 。 哪该 如何 读 ． 才会 浸 在 这 浓 浓 的 花香
里 呢 ？请 大家 试 着 读 一读 。
孩 子 们 找 到 了这 样 两 个 句 子 ： “ 桂 花
细细地读这两个 句子 ． 你 是 否 有 开 得 最 茂 盛 时 … … 没 有 不 浸在 桂 花 生１ ： ‘ ‘ 桂 花盛 开 的 时候 ，不 说 香 子 ） 飘十里 ． 至少前后十几家 邻居 ， 没 有 特 别 的发 现 ？
你” “ 落花 生 是 旧 时期 的观 点 ． 苹 果 是 想 与 作 者 的本 义— — 文 本 的 最 原 始 学 生肆 无 惮 忌 地追 求 另 一 种 价 值 观 ． 当 今 社会 的观 点 如果 像 花 生 那 样默 的 价值 取 向 已相 去 甚 远 阅读 过 程 而 教 师 又不 进 行 引 导 ． 那 么 教 育 的导 默奉献． 不讲 体 面 ， 大家 都 瞧 不 起 你 。 中． 无视作 者的思想 ． 不 能 算 是 正 确 向 性 又何 在 呢 ？
花 香
的 ” 比较是 语 言 品 味 中常 用 的 方 法 之一 ． 通 过 比较 ， 能揣 摩 语 言 的精 妙 ， 提 高学 生辨 析 语 言 的 能 力
《桂花雨》语文教案：注重实践体验,培养学生文化自信
作为一名语文老师，在课堂教学中，我们不仅要注重学生的语文学习，更要注重他们的人文素养。
因此，《桂花雨》这篇课文不仅在语文素养的提高上有很大的帮助，同时也能帮助学生加深对中国传统文化的理解和体验，培养学生的文化自信。
一、实践体验，增加文化体验《桂花雨》是一篇表现南方秋夜的散文，其中最为引人注目的是那片开满桂花的园子。
我们可以选择带领学生实地考察当地的桂花树，让学生充分感受到桂花的香气和美丽。
这样的实践体验不仅可以提高学生的语文学习兴趣，还可以增加学生的文化阅历，拓宽学生的视野。
在实践过程中，我们可以引导学生多注意身边的自然环境和气息，感受周围的一切，同时也可以通过观察周围的人们，了解他们对于桂花、秋夜的印象和观感。
通过实践体验，可以给学生提供更加丰富的文化素材和体验，从而提高学生的文化自信，促进学生的人文素养的提升。
二、多样化的阅读方式，提高阅读水平在教学过程中，我们可以采用多样化的阅读方式，让学生更好地理解、感受和体验文章中的情感。
如通过语音合成等方式，让学生欣赏该篇文章的有声阅读，同时也可以让学生通过慢速阅读等方式更好地理解文章的含义。
而在阅读理解的时候，我们同时可以引导学生多思考作者的表现手法和文化内涵，让学生真正领略到文章的美妙之处。
举个例子来说，在学习《桂花雨》这篇文章中，我们可以教授学生“比喻”的理解和应用，通过比喻的手法，学生可以更好地理解作者所表达的情感，从而更好地理解和领悟文章。
三、把传统文化融入课堂，培养学生的文化自信作为一篇优秀的文学作品，无论是在语言运用还是文化意蕴方面，都具有很高的价值和意义。
而在教学中，我们可以通过引导学生研究和理解其中的文化内涵，帮助学生感受和领悟传统文化的精髓，从而培养学生的文化自信和文化认同感。
举个例子来说，在学习《桂花雨》这篇文章中，我们可以介绍南方的秋夜文化和桂花文化，引领学生感受和领悟南方的秋夜风情、民族文化、宗教信仰等方面，这样便能够使学生在阅读文章的同时，更好地了解、认识传统文化，拓宽学生的文化视野。
如何运用《桂花雨》教案提升学生阅读能力
学习中文阅读和写作是中国学生在学习语言中的重要环节。
作为老师，我们有责任教授学生如何提高他们的阅读能力，让他们读懂更多的文章，提高他们的写作水平。
而教材的选择也是我们必须要考虑的问题。
该如何选择合适的教材，提高学生的阅读能力呢？《桂花雨》可以说是一本很不错的阅读教材，它既有优美的句子、丰富的词汇，还蕴含着深刻的哲理；而且，它的文化底蕴也很深厚，对于提高学生的文化素养也是非常有帮助的。
如果我们要将《桂花雨》这本小说与学生的阅读能力结合起来，就要运用教案的方法，去进行有效的教学和指导。
下面我将一一解析如何运用《桂花雨》教案提升学生阅读能力。
1、教师先要将《桂花雨》这本小说认真读一遍，对感受和理解进行深入的剖析。
这样才能更好的张开教案，进行教学。
2、了解学生的基础阅读能力和词汇量。
因为《桂花雨》中的词汇较多、篇幅较长，如果学生基础不够，就很难通过阅读来理解文本。
这时候就需要教师通过各种方式，扩充学生的词汇量和阅读理解能力。
3、将小说分成几个部分，根据每个部分的主题或情节，设计对应的教案。
比如，第一部分可以将章节分解成小节，方便学生记忆和理解，设计一些问题来检测学生是否掌握了内容。
再比如，第二部分围绕着桂花雨和恋情展开，可以通过一些例子来讲解“初恋”这个主题，以及在文学中的表现形式。
这样可以帮助学生更好地理解小说。
在这个过程中，教师可以结合多种工具，如图片、视频来展现教学，使学生能够更好的参与其中。
4、在教学过程中，老师需要对学生进行适当的引导，尤其是在提问的时候，老师要用开放性问题，尽可能让学生自己思考和探讨。
这样不仅能激发学生的注意力，还能培养学生的独立思考能力和批判性思维能力。
5、而在考试时，教师也可以通过阅读理解的方式让学生进行文本掌握和运用的评测。
可以设计一些单选、多选和填空题，也可以要求学生写出自己的感受和体会。
这些都能够有效地评估学生对《桂花雨》的理解程度以及语言能力。
综上，运用《桂花雨》教案可以有效地提高学生的阅读能力，增加他们的词汇量，培养他们发现问题和解决问题的能力，同时也可以增加他们的文化素养，从而帮助他们更好地掌握中文并提高写作水平。
初探阅读教学新思路——《桂花雨》教案实例解析
初探阅读教学新思路——《桂花雨》教案实例解析教案实例解析随着人类社会的不断发展，教育也逐渐被重视。
尤其是在现代社会，阅读教育也越来越被重视。
然而，对于中小学教育者来说，如何在阅读教学中落实素养、落实知识，让学生掌握科学的阅读方法，是一项重大的挑战。
为此，本文提出了一种新的阅读教学思路，以《桂花雨》教案为例，让广大教育工作者在阅读教学中学习新思路，提高教学质量。
一、课程设计在阅读教学中，课程设计是非常关键的。
《桂花雨》教案根据教育要求和学生的特点，从内容、目标、方法、评价等方面进行设计，以确保教学质量。
1、教学目标教学目标是阅读教学的核心，也是衡量教学效果的重要标准。
本文设计的教学目标如下：①让学生掌握《桂花雨》的基本知识，了解时代背景和情节。
②培养学生对文本理解和推理能力。
③学习新思路，使学生通过多角度的思考理解文本。
2、教学内容教学内容是根据教学目标选择的。
《桂花雨》是一部历史小说，讲述了唐朝时期的一个感人故事。
为了使学生理解小说中的情节，教师应该根据故事情节和时间背景进行分析和讲解。
同时，教师也可以引导学生学习其他相关的知识，如唐朝的诗歌、乐曲等，以增强学生的文化素养。
3、教学方法阅读教学方法可以直接影响学生的学习效果。
因此，在教学中使用有效的方法非常重要。
根据教学目标和学生的需求，爱知学堂提出了以下阅读教学方法：①导读：在教学前，教师应该能够简要地介绍故事情节、时间背景和主要人物。
这样，学生可以更好地理解故事情节和人物形象。
②阅读：学生应该分段阅读故事。
在阅读过程中，教师可以根据学生的提问和诉求进行讲解和引导。
同时，学生要注意将自己的思考和理解记录在笔记中。
③课堂讨论：在阅读故事段落后，教师可以组织课堂讨论，让学生分享他们的看法和理解。
这样，学生可以从其他人的角度进行思考和分析。
④作业：在课堂上进行的思考和讨论往往是不够的。
因此，教师应该为学生布置相关的阅读练习，以检查学生的理解。
4、教学评价教学评价是教学过程中非常重要的一个方面。
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《 桂花 雨》 的语 言浸 润
基 于 儿童 的 阅读 教 学 例谈
李 素琴
日， 家 中备 《 花雨 》 随手将课 文递 家邻居 ， 在 桂 ， 而是前后 左右 十几 家邻居 都浸在 香 气里 给 读 四年 级 的儿 子 ， 有 如下 对 话 ： Ｊ课 便 渎 师： 乡下住 房 前 后 都 有 空地 ， 几 户 人 家 十 文后 桂 花 给 你 的 印 象 是 什 么 ？ 香 ）文 章 最 吸 地 方 就 不 小 了 这 是 从 范 围 上 写 香 味 的 球 （ ；
思 维 、 字想象 ， 文字 与含 义 、 与形 象 、 文 在 文亨 文字 样 双 重 否定 的 句子 ， 会 大大加 重人 们 的 心理 感 就
【情感的反复转换中， ｊ ． 即在义本语言的浸润中， 培 受 我们像作者一样用赞美的心情读读这一句
养 学生 对 文字 审美 的特 有感 受 力 ， 以影 响学 生 的 情感态 度与价 值观 ， 实 现语 丈教学 的审美化 ：
师： 不错
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是 浸 泡 ， 泡 在 水 里 ， 周 围全 是 水 ， 被 水 包 浸 四 全 桂 花 的 香味 包围 了， 面 八 方 都 充 满 了香 气 四 师 ： 是 从 程 度 上 写 香味 的 浓 还 有 吗 ？ 这
家 乡旧 宅 院子 里 的 金桂 ” 活就从 这 里 引发 的 ， 的
围住 了。 浸 在 桂 花 香 味 里 ” 就 是 说 周 围全 被 爱 家和 爱桂 花 的 情 感 是 融合 在 一 起 的 ．我 们 带 “ ，
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师 ： 可 以从 说 话 的 语 气上 去 体 会 还
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可 以 比较 两个 句子 的 语 气 （ 听读 ） ：
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生 ： 齐读 ） （
师 ： 仅 一 句 话 ， 们 读 了 好 像 亲 自感 受 仅 我
到桂 花特 有的香 气 ， 是 因为作 者从程度 上 、 就 《 花 雨 》 文 笔 质朴 自然 ， 桂 的 清新 淡 雅 ， 如 范 围上 、 气 上 多 角度 表 现 ， 形 成 一 种 强 烈 犹 语 才
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从 文 字 中读 出 的语 言 文 字 魅 力
桂 花散 发 的 幽 幽 香 气 。学 生 读 能 够 从 优 的 语 言 效 果 。 我 们 只 有 仔 细 地 阅读 、 悟 ， 体 才
美 的 语 句 巾感 受 到棒 仡 的 香 味 ， 如 何 帮 助 学 能 充 分 理 解 作 者运 用语 言 的魅 力 但 生 文 字 感 知 进 而体 会 文 字 衷 达 的魅 力 ， 学 使 师 ： 们 还 能 领 会 作 者在 这 一 句 里 隐含 的 我