学前儿童语言教育题库

18、自由叙述评价法：将对教育活动的意见、判断、感想等自由地说出来或写下来，通 过口头语言或文字叙述的形式对教育活动加以评价的方法。
二、填空题 1、语言教育的评价也可以是对教师教学工作和教学效果的评价。 2、讲述活动包括：叙事性讲述、描述性讲述、说明性讲述、议论性讲述 。 3、教育目标包括：认知、情感、动作技能三个方面。 4、新《纲要》是2001年颁布的，其全称是《幼儿园指导纲要》（试行）。 5、在专门语言教育活动中，其目标要有目的、有计划、有组织。 6、语言的特征：符号性、系统性、社会性 7、幼儿早期阅读经验的累积包括：前图书阅读经验、前识字经验、前书写经验。 8、小小广播站活动 9、教育活动的类型：集体、小组、个体。 10、文学作品的形式包括：故事、诗歌、散文。 11、行动研究方法 12、0～6岁儿童语言主要以电报句、复合句、单词句为主。 13、发音练习的过程分为三个阶段：单音发声、音节发声和前词语发声
示范方法。 ④教师要积极观察幼儿的语言表现，妥善运用强化原则。 教师要关注在各种活动中幼儿的语言表现，善于发现幼儿语言发展的差异，给予因材施 教，要随时鼓励并强化幼儿正确的语言行为和习惯。
五、设计题 一．请根据幼儿园故事活动设计和组织要求，设计一个实物讲述：神秘的黑盒子（中 班） 讲述活动。 活动设计要求： 制定目标要全面，符合小班幼儿发展特点，目标表达要明确 活动过程结构完成，体现故事活动的设计组织思路 列出活动过程每一环节的要点。附：【设计意图】 幼儿园中班的幼儿在感知觉方面尤其是触觉方面有了一定的发展，"神秘的黑盒子"仅仅 通过名称就引发了幼儿的兴趣。本次活动是以触觉为主的讲述活动，侧重于对幼儿的触 觉和描述性语言的培养。活动中通过触摸实物的方式让幼儿感知实物，受到孩子们的欢 迎；"摸一摸，猜一猜"的游戏形式更引起了幼儿的兴趣。
14、学前儿童语言教育：是专门研究0―6岁儿童语言发展及其教育的一门学科。
15、游戏法：指教师运用有规则的游戏，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句式 的一种好方法。
16、词义泛化：即词义扩张，是指儿童扩大词义，对词义的理解和使用超出目标语言范 围的现象，即一词多义。
17、语言教育评价：即收集教育活动系统各方面的信息，并依据一定的客观标准对幼儿 语言发展状况和幼儿语言教育过程、内容、方法、效果等做出客观的衡量和科学的判定 过程。
7、如何理解语言符号的系统性？ ①从语言的层级看，语言的各个构成要素之间的相互联系体现了语言符号的系统性。 ②语言要素内部各个单位之间的相互联系体现了语言符号的系统性，这些单位互相影响。 ③各个单位之间的组合具有功能上的联系，同时一个单位往往有许多具有相同功能的单 位形成一个聚合，可以互相替换。
8、制订幼儿园语言教育活动目标应遵循哪些原则？ ①目标应着眼于学前儿童的发展。 ②活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致。 ③目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。 ④语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。
内为社会服务，使用的范围相当狭窄。体态语只能作为辅助交际工具，代替不了语言交 际的功能。
4、请简要概述幼儿园语言教育的方法： ①讲解法；②表演法；③练习法；④游戏法；⑤朗读法
5、幼儿语言教育的基本内容. ①文学作品学习活动；②谈话活动；③讲述活动；④早期阅读活动；⑤听说游戏活动。
6、幼儿语言教育活动设计的内容的选择要点. ①针对性；②适宜性；③情趣性
12、渗透性语言教育活动有哪些类型？ ①在日常交往中指导儿童学习语言； ②通过常规主题活动发展幼儿的语言； ③通过区角活动发展幼儿的交往语言等方面。
13、学前儿童语言教育评价有哪些原则？ ①客观性原则；②全面性原则；③发展性原则；④参与性原则
14、概述幼儿用语技能获得不成熟的表现. ①简略；②丢音；③换音；④词不达意；⑤重复
8、学前儿童语言教育活动目标：是一个完整的体系，是由总目标，各类型语言教育目 标、各年龄段教育目标和具体的教学活动目标等构成的，体现出由高层到低层、由概括 到具体的不同层次的结构和体系。
9、早期阅读：是指0―6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象生 动的读讲来理解读物的活动。
10、口语表达能力：指幼儿利用语音、词汇、语句正确完整的表达思想，真正的发挥语 言的交际作用。
们再想办法打开这个小宝盒，看看这里面又有什么东西呢？”教师打开小宝盒， 取出小宝盒的玩具：“这是什么？”（毛绒玩具）“小朋友，你摸一下这个毛绒玩 具有什么感觉呀？”（毛茸茸的）“那么它是什么颜色的？”（幼儿自由回答） 三、做一做，说一说。 1、教师：“小朋友，你们想不想自己动手打开这些神秘的宝盒呢？” 2、教师：“现在你们来动动手、动动脑把这些宝盒里的东西拿出来。”鼓励幼儿 自己动手打开宝盒。 3、教师：“从宝盒里取出东西后，请你说一说，你取出的是什么，摸起来有什么 感觉。”引导幼儿说一说：“我拿的是xx，摸起来xxx” 四、活动延伸 又和老师一起去区角探索更多物品，摸摸有什么样的特征。
一、名词解释： 1、专门的语言教育活动：教师有目的、有计划、有组织地开展的、促进儿童语言学习 与发展的教育活动。能够有效的促进儿童语言能力的全面发展，具有自身的特殊性。
2、讲述活动：引导幼儿根据一定的凭借物展开清楚、连贯和完整的讲述，以培养儿童 语言表述行为为重点的语言教育活动。
3、幼儿语言活动教育观：是以活动的形式来组织学前儿童语言教育过程，帮助学前儿 童学习语言。
4、文学活动：是以儿童文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动。
5、谈话活动：是引导儿童学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动。
6、表演法：是指在教师的指导下，学前儿童学习表演文学作品，以提高口语表现力的 一种方法。
7、口语理解能力：幼儿能安静有礼貌的倾听别人讲话，理解准确，能知道别人讲话的 主要内容。
2、“幼儿语言教育要抓住幼儿语言发展的关键期”为什么？ ①这与幼儿语言学习特殊性有关。心理学家研究表明，幼儿语言学习的过程，也正是幼 儿心理迅速发展过程，幼儿学习语言与思维的发展是相互影响、相互作用、相互促进的。 ②儿童心理学指出，约从一岁半到三岁末的时期，是儿童言语活动积极发展的阶段。在 这个阶段，随着儿童语言理解能力的发展，儿童的语言表达能力也迅速发展起来，语言 结构也更加复杂，这又为儿童语言理解能力进一步发展提供了重要条件。如此相互作用， 使儿童语言发展呈现出跃进式发展。因此，这个时候如果抓住机会，给孩子科学、健康 的教育必将取得事半功倍的效果。
3、谈谈示范模仿法的具体运用. ①教师的示范语言要规范到位。 规范语言包括语言形式、语言内容、语言运用三个方面，要求教师无论在何时何地都要 活动运用规范语言，这样才能为幼儿创设良好的语言环境，成为幼儿模仿学习的典范。 ②教师要把握好示范的时机和力度。 对于语言教育中新的、不易掌握的学习内容，教师要反复地重点示范。 ③教师要恰当地运用"显形示范"和"隐形示范"的手段。 对于教学重点和难点问题，教师应当依据幼儿语言发展的水平和特点恰当地选用不同的
11、听说游戏：是幼儿活动中的一种，它是将语言元素纳入游戏中，通过事先预订的游 戏规则，使幼儿自始至终保持着极高的兴趣，并在遵守规则的前提下组织幼儿进行倾听 与表达的语言教学游戏。
12、渗透的语言教育活动：是在日常生活、各种游戏、各领域教育以及家庭生活中的语 言交流和学习活动。
13、示范模仿法：指教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童 始终在良好的语言环境中自然地模仿学习，有时也可以由语言发展较好的儿童来示范
示例：
活动目标： 1.仔细触摸和感知物体的形状特征，并清楚地进行描述； 2.丰富并体验词汇：光滑的，粗糙的，毛茸茸的。 3.安静地倾听别人讲述，体验参加猜测和触摸游戏的快乐。
活动准备： 1、大纸箱，小纸箱 2、毛绒玩具等具有不同触觉特征的物品。 活动过程： 一、出示已准备的装有小盒的大盒，摇一摇，引起幼儿兴趣。 1、教师到小朋友中间摇一摇装有小盒子的大盒，使之发出声音，“小朋友，听一 听，什么声音呀？”……引起幼儿的好奇心。 2、教师：“这个宝盒摇起来怎么会发出声音呢？你们想知道这个宝盒里是什么东 西在响吗？” 二、看一看，想一想。 1、教师：“那我们怎么才能知道这个宝盒里究竟是什么东西在响呢？”（幼儿思 考，回答） 2、教师：“怎么才能打开呢？”教师示范打开大的宝盒，先取出里面的小铃铛，“哦， 原来有一只小铃铛在里面响。”小铃铛可以用来敲出很好听的声音。“教师敲打小 铃铛。 3、教师出示大盒内的小盒，“这里还有一个小宝盒呢！”摇一摇，“也有声音，我
3、为什么说语言是人类最重要的交际工具？ （1）语言是一种人类所特有的社会现象。 它随着人类社会的产生而产生，也随着人类 社会的发展而发展，在人类社会之外是没 有语言的，社会属性是语言最为基本的一种属性。 （2）在人类的交际工具中，语言是最重要的。 人类的交际工具除语言外，还有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式 以及手势、表情等。文字记录语言，处于从属地位，是最重要的辅助交际工具。旗语、 电报代码、数学符号等交际工具，大多是在语言和文字的基础上产生的，且在特定领域
9、语言教育活动的“有计划”集中体现在哪些方面？ ①根据语言教育目标来选择教育内容。 ②根据幼儿语言发展的特点来选ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教育内容。 ③有计划地选择教育内容，使幼儿的语言得到全面发展。
10、评价儿童参与活动的三级指标. ①主动积极参与 ②一般参与 ③未参与
11、幼儿语言教育活动的特殊性体现在哪里？ ①语言学习是儿童语言主动建构的过程。(2)语言学习是儿童语言是语言个性化的过程。 (3)语言学习是儿童语言是语言综合化的过程。 (4)语言学习是儿童语言是循序渐进、逐 步累积的过程。
三、简答题
1、如何使幼儿语言教育内容真正贴近目标？ ①在目标的有机融合中选择语言教育内容。 ②在各类目标的协调中选择语言教育内容。 ③在目标的转换中选择语言教育内容。
2、简答学前儿童语言教育目标的层次结构。 有高层到低层，由概括到具体： 语言领域总目标→各类型语言教育目标→各年龄阶段教育目标→具体的教学活动目标