学前儿童语言教育作业3、4
学前儿童语言教育作业答案
学前儿童语言教育作业答案一、背景介绍学前儿童语言教育是指对年龄在3至6岁的儿童进行语言能力的培养和发展的教育活动。
语言教育在学前教育中占据重要地位，因为良好的语言能力不仅对儿童的日常生活有益，还为他们未来的学习、社交和交流奠定了基础。
本文将回答一些与学前儿童语言教育相关的常见问题。
二、问题解答1. 学前儿童语言教育的目标是什么？如何达到这些目标？学前儿童语言教育的目标是培养儿童良好的语言表达能力和沟通能力。
这包括：•培养儿童的听说能力，使他们能够听懂和理解他人的语言，并用适当的表达方式进行回应；•提升儿童的词汇量和语法能力，使他们能够准确、流畅地进行语言表达；•培养儿童的阅读和书写能力，使他们能够理解和运用文字表达自己的想法；•培养儿童的交际能力，使他们能够与他人进行有效的交流和合作。
为了达到这些目标，学前儿童语言教育可以采取以下措施：•提供丰富多样的听说读写综合训练，例如听故事、唱歌、模仿说话、朗读故事书等；•创设多样化的语言环境，例如搭建角色扮演场景、建立图书馆、开展小组合作活动等；•利用游戏和互动的方式，让儿童在愉快的氛围中学习语言；•鼓励儿童进行语言交流，给予及时的正面反馈和鼓励。
2. 如何培养学前儿童的词汇量？培养学前儿童的词汇量是学前儿童语言教育的重要任务之一。
以下是一些有效的方法：•提供丰富的语言输入：给儿童提供大量的信息和新词汇，并帮助他们理解和记忆这些词汇。
可以通过阅读绘本、观看教育节目、参观博物馆等方式实现。
•创设情境和激发兴趣：利用有趣的情景和活动来引导儿童使用和记忆新的词汇。
例如，组织户外游戏、参观动物园等。
•使用多种教学方法：采用多种方法和教具，例如卡片、拼图、贴纸等，帮助儿童学习和巩固词汇。
•与家庭合作：与家长密切合作，鼓励家长在家中贯彻语言教育的内容和方法，提供家庭阅读时间和亲子共读活动。
3. 如何提升学前儿童的听说能力？提升学前儿童的听说能力需要注意以下几点：•提供良好的语言输入：给儿童提供正确、丰富的语言输入，例如清晰的发音、正确的语法结构等，使他们能够模仿和学习。
学前儿童语言教育形成性考核册答案作业4
学前儿童语言教育形成性考核册答案作业41.学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：(1)学前儿童语言进展的评价①学前儿童语言进展水平的评价。
②对幼儿语言学习行为评价。
(2)学前儿童语言教育活动的评价①正规的语言教育活动。
②渗透在日常活动(包括生活活动)的非正规语言教育活动。
2.学前儿童语言教育评价的方法，是指通过肯定的手段收集语言教育活动系统中各方面的信息，依据肯定的客观标准对学前儿童语言进展和教育活动及其效果作出客观的衡量和科学的判定。
对学前儿童语言进展评价的主要方法有：观测评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。
3.(1)学前儿童语言运用技能的进展。
(2)生活性和整合性。
(3)进展儿童语言智力。
(4)视听文化的利用。
(5)影响儿童语言教育因素的讨论。
4.(1)传统的儿童语言教育比较强调口语技能的进展，而对学前儿童阶段的识字阅读教学和前书写技能的培育有疑义。
学前全语言教育那么强调了在重点进展儿童口语的同时，利用儿童极强的无意识的语言学习技能，积极培育他们对书面语言的爱好和认知技能，促使他们尽可能早地掌控初步阅读的技能，使之成为主动的学习者和学会学习的实践者。
(2)传统的儿童语言教育仅强调母语教学，而学前全语言教育那么在强调重点进展儿童母语技能的同时，也积极地对他们进行第二语言技能的启蒙。
利用儿童学习语言的最正确时期，早日开发对外语语音和文字符号的认知技能与爱好，以减削成人后的母语习惯对学习外语的不利影响。
(3)传统的儿童语言教育主要进展儿童的口语技能，而学前全语言教育的目标是以儿童整体语言技能的进展为手段，来促进儿童制造性的认知特征、情感特征、人格特征以及身体动作的进展，充分表达了儿童素养教育对全语言教育的要求。
二、论述题1.评价是与教育过程并行的同等重要的过程，所以评价要留意遵循以下的原那么：(1)正确的价值观。
树立正确的评价观，对评价要有正确、完整的认识，充分发挥评价的鉴定功能、诊断功能、改进功能、激励功能和导向功能，评价不仅仅是为了甄别、检查儿童学习和进展状况，同时也是为了提供真实的信息，使老师、家长了解孩子语言进展的现状，以便实施针对性的策略，提高学习效率，促进学前儿童语言的进展。
学前儿童语言教育作业4案例评价
作业4案例评价案例评价运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。
字数一般不少于400字。
故事《爱唱歌的木木》语言教育活动案例（小班）一、引题师：今天，老师给小朋友带来了一个故事，故事的名字叫《爱唱歌的木木》二、幼儿边观察图片，边听故事三、边看图片边提问，理解故事主要内容（一）师：故事中的木木最喜欢干什么？唱歌的时候感觉怎么样？幼1：唱歌。
幼2：木木喜欢唱歌！幼3：木木很高兴!幼4：木木唱歌很开心。
（二）师：春天到了，木木碰到了谁？发生了什么事？幼1：木木看见小鸟。
幼2：小鸟在唱歌。
幼3：小鸟唱歌很好听。
（三）师：木木回到家后，心情怎么样？幼1：木木不高兴了。
幼2：很难过的。
幼3：木木哭了。
（四）师：妈妈是怎么对木木说的？幼1：妈妈说木木唱歌很好听。
幼2：妈妈说木木很能干。
四、结合日常生活，说说自己的优点幼1：我在家里帮妈妈拿茶杯，妈妈说我是好孩子。
幼2：我在家里唱歌给爸爸妈妈听，爸爸妈妈说我唱歌好听。
幼3：我在家里会自己穿衣服的。
五、延伸活动师：木木知道了自己的本领，我们小朋友也有自己的本领，都希望给大家带来快乐，那我们现在到外面去唱唱歌，一起去找快乐吧。
附故事：爱唱歌的木木木木是个爱唱歌的小熊，她梦想自己长大成为一个歌唱家，虽然大家都说木木唱的歌总是一个调儿，但木木依然快乐地唱着。
春天来了，百灵鸟在枝头唱起了清脆悦耳的歌来，木木听得陶醉了，她简直不敢相信世界上还有这么好听的歌声。
木木羡慕极了，她忍不住问百灵鸟：“你的歌声为什么这么好听？是哪个老师教你的呀？”百灵鸟谦虚地回答说：“我只是随便唱几句，没有谁教我，我生下来就是这个声音。
”木木有些难过了，原来百灵鸟生下来就有这么好听的声音，她真幸运呀，为什么我却不能唱出那么动听的歌来呢？木木感到伤心。
木木回到家，把心事告诉了妈妈：“妈妈，为什么我唱的歌没有百灵鸟那么好听，我再也不唱歌了。
学前儿童语言教育作业3
学前儿童语言教育作业3
题目：如何培养学前儿童的语言能力？
在学前儿童语言教育中，培养孩子的语言能力尤为重要。
以下是
我对培养学前儿童语言能力的一些建议：
1. 提供丰富的语言环境：孩子们从小就应该置身于富有语言的
环境中。
家庭和学校都应该营造出充满语言的氛围，提供丰富的听说
机会，例如家庭成员之间的交流、朗读故事、唱歌等。
2. 增加词汇量：通过识图卡片、游戏、绘本等方式，给孩子展
示新的词汇，并与实物、图片相对应。
在日常生活中，与孩子互动时
经常使用新的词汇，帮助他们扩大词汇量。
3. 听说训练：鼓励孩子多听多说，培养他们的听觉和口语能力。
可以设计一些听力游戏，如听音辨识、听故事后进行问题回答等。
同时，与孩子进行简单的交流，注意启发他们用语言表达自己的意思。
4. 阅读与讲故事：阅读是培养语言能力的重要方式。
给孩子选
择适龄的绘本，引导他们注意细节，了解故事情节，提高理解能力。
也可以鼓励孩子讲述自己的故事，培养他们的表达能力。
5. 唱歌和儿歌：儿歌可以帮助孩子记忆词汇和语句结构，同时
提高他们的音韵意识。
通过唱歌，孩子可以体验到语言的韵律和节奏。
6. 多种语言输入：如果家庭具有双语环境，可以给孩子提供多
种语言输入方式，帮助他们建立起对不同语言的认知和理解能力。
最后，一定要重视孩子在语言表达方面的努力和进步，给予鼓励
和肯定。
不同孩子的学习进度和能力不同，家长和教师需要根据孩子
的个体差异，灵活调整教学策略，为孩子提供个性化的语言学习支持。
国开电大学前儿童语言教育(广西)形考作业三参考答案
岁半—2岁：1、能理解的词汇数目和种类“与日俱增”；2、语言理解逐步摆脱具体情境的制约词语理解能力不断提高；3、喜欢提问，语言上出现“反抗行为”；4、掌握新词的速度猛进，处于词语爆炸阶段；5、处于双词句为主阶段，双词句增长速度加快。
（2）经常与孩子“交谈”，提供丰富的语言环境。
（3）运用强调和重复的方法，帮助婴儿掌握新词。
2.开展语言游戏，发展婴儿学习词汇兴趣。
语
法
1、1岁—1岁半后出现单词句。
2、1岁半到2岁后出现双词句。
3、2岁以后能运用多种简单句，并不断增加；有时也出现复合句，但数量少，比例小。
4、随着年龄增长，儿童说话所用的句子有延伸趋势，句中含词量增加。
5、2岁左右，婴儿开始使用疑问句，并呈迅速增长趋势。
6、在1岁半至2岁半学会接尾策略。
7、用原有的规则去解释、同化，对句子规则进行系统整合。
8、说话不流畅，表达常有“破句现象”。
1、为婴儿提供良好的言语示范和榜样。
2、培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯。
3、开展早期阅读，培养良好的阅读习惯。
4、随时帮助婴儿正确使用语言。
试题正文
试题正文
说明：本次作业对应教材第二章的内容。
根据教材第二章内容，填写下列表格。请归纳出不同阶段儿童语言发展的特点，并整理出相应的语言教育活动策略。
特点
教育活动
0至3岁
语
音
词
汇
语
法
3至6岁
语
音ห้องสมุดไป่ตู้
词
汇
语
法
学前儿童语言教育形成性考核册作业答案
xx
PART SIX
作业答案的评价 与改进
评价标准和方法
准确性：答案是 否准确无误，无 错误信息。
完整性：答案是 否全面覆盖题目 要求，无遗漏。
逻辑性：答案的 逻辑是否清晰， 条理分明。
实用性：答案是 否具有实际操作 性和应用价值。
则和动态性原则。
题目：简述学前儿童语言教育评价的方法。 答案：学前儿童语言教育评价的方法包括观察法、
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问卷法、测验法、档案袋法等。
答案：学前儿童语言教育评价的方法包括观察法、问卷法、测验法、档案袋法
等。
题目：简述学前儿童语言教育评价的步骤。 答案：学前儿童语言教育评价的步骤包括确定评价
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目标、制定评价计划、收集评价资料、整理和分析评价资料、撰写评价报告等。
作业四答案解析
题目：简述学前儿童语言教育评价的原则。 答案：客 观性原则、全面性原则、参照性原则、情境性原则。 答案：客观性原则、全面性原则、参照性原则、情境性原则。
题目：简述学前儿童语言教育评价的类型。 答案：诊 断性评价、形成性评价、终结性评价。 答案：诊断性评价、形成性评价、终结性评价。
题目：简述学前儿童语言教育评价的功能。 答案：导 向功能、鉴定功能、激励功能、反馈功能。 答案：导向功能、鉴定功能、激励功能、反馈功能。
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PART THREE
学前儿童语言教 育形成性考核册 作业答案
作业一答案
题目：简述学前儿童语言教育形成性考核册的作业要求。 答案：学生需要完成三个作业，分别是观察记录、录音作业和反思报告，旨在培养学生的观察 能力、语言表达能力和反思能力。
学前儿童语言教育作业参考答案
《学前儿童语言教育》作业参考答案一、填空题1. 学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学，是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。
2. 学前儿童语言教育目标主要分为三个层次，即语言教育终期目标、年龄阶段目标和活动目标。
3. 语言教育评价是语言教育整体结构中的一个要素，它通过对其他各要素的评价以及对语言教育整体运行中各个步骤的反馈、诊断和监测，对语言教育整体效果作出评价。
4. 语言有三种基本属性：一是符号属性，指语言是一种符号系统；二是工具属性，指语言是一种交际和思维的工具；三是信息属性，指语言是一种信息系统。
5. 3岁前儿童语言的发展，是一个连续的、有次序、有规律的过程，也是不断地由量变到质变的过程。
6. 学前儿童语言教育的方法，实质上是成人为发展学前儿童的语言创设条件和提供机会，让儿童参与各种丰富多彩的活动。
在与人、物、环境、材料等交互作用过程中，学习语言，发展语言。
二、名词解释题1. 第一语言指的是一个人从小就从父母或周围环境里自然学到并用于交际目的的语言，即本族语或母语。
2.双语可以分为两种类型，一是本民族语言为主要交际工具，使用频率高；二是第二种语言为主要交际工具，本民族语言反而使用频率低。
双语是指个人或集团使用两种语言的现象，一般只会语言不会文字。
双语现象大多出现在多民族国家里。
3. 强化说是行为主义最有影响的解释儿童语言发展的理论，在20世纪40年代和50年代初非常盛行。
强化说以刺激—反应论和模仿说为基础，并特别强调"强化"在儿童语言学习中的作用，认为儿童是通过不断的强化学会语言的。
强化说的主要代表人物是被称为联想派大师的斯金纳。
4.模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的。
成人的语言是刺激(S)，儿童的模仿是反应(R)。
模仿说可分为早期的机械模仿说和后来的选择性模仿说。
5. 先天与后天相互作用论以皮亚杰为代表的一派提出先天与后天相互作用论，他们主张从认知结构的发展来说明语言发展，认为儿童的语言能力仅仅是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的形成和发展是主体和客体相互作用的结果。
2022《学前儿童语言教育》作业答案
2022《学前儿童语言教育》作业答案《学前儿童语言教育》作业参考答案（2022年3月）作业1（绪论、第一章、第六章）一、填空题：（每空1分，共25分）1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。
2.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。
3.学前儿童语言教育的研究方法主要有：自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。
4.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。
5.独词句的出现和从独词句到双词句是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。
6.儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。
7.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素。
8.语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。
9.学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、前书写以及外语等全面的语言能力。
二、判断题（每小题1分，共25分）（√）1.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。
（某）2.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。
（某）3.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。
（√）4.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。
（某）5.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。
（某）6.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。
（某）7.聋哑的人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。
（√）8.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。
（某）9.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。
（某）10.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。
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学前儿童语言教育作业3姓名：学号：得分：教师签名：第四章一、填空题（每空1分，共20分）1.学前儿童文学作品学习活动主要包括______和______两种类型。
2.儿童文学创造活动的方法主要有：______、______、______。
3.谈话活动的主要类型：____________、____________、____________。
4.谈话情境的创设，常见的主要有三种方式：第一__________________、第二__________________、第三__________________。
5.讲述活动的语言交流有别有其他类型的语言活动，它要求幼儿使用的是______语言。
6.按讲述对象的特点分类，讲述活动分成____________、____________、____________三种。
7.讲述活动在设计和实施时的基本步骤是：__________________、__________________、__________________。
8.早期阅读环境包括______和______。
二、判断题（每小题1分，共20分）（）1.儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等。
（）2.文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。
（）3.文学欣赏是通过儿童想象将作品的语言材料转换成他们头脑中的视觉、听觉的表象（画面）的过程。
（）4.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。
（）5.仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。
（）6.扩编要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，编出自己的文学作品或段落。
（）7.在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。
（）8.教师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入谈话话题。
（）9.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。
（）10.为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。
（）11.谈话活动要求幼儿使用的是独白语言，是培养锻炼幼儿独白语言的特别途径。
（）12.“有趣的中心话题”往往包含了三个特性：经验性、新奇性、趣味性。
（）13.讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。
（）14.讲述活动为幼儿提供的是一种相对正式规范的语言运用场合。
（）15.实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。
（）16.听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。
（）17.听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动，一般没有明确的语言教育目标。
（）18.早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字和早期书写经验。
（）19.早期阅读环境包括精神环境和物质环境两个方面。
（）20.阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。
三、简答题（每小题5分，共25分）1.谈话活动有哪些基本特征？答：（1）谈话活动应拥有一个幼儿感兴趣的话题。
（2）谈话活动注重多方的信息交流。
（3）谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛。
（4）谈话活动中教师起间接指导作用。
2.鼓励幼儿围绕话题自由交谈，有哪几个基本方法可供参考？答：（1）放手让幼儿围绕话题自由交谈。
（2）鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流。
（3）在自由交谈的活动过程中，适当增加幼儿“动作”的机会。
（4）注意自由交谈中的个别差异。
3.当幼儿进入围绕话题的自由交谈时，教师的职责和任务主要表现在哪些方面？答：（1）教师必须在场。
（2）教师参与谈话。
（3）教师要观察记录幼儿谈话情况，了解他们运用原有谈话经验进行交谈的状态，明了幼儿谈话的水平差异，为下一阶段活动的指导作进一步准备。
4.讲述活动有哪些基本特征？答：（1）讲述活动需要有一定的讲述对象。
（2）讲述活动是培养独白语言的主要途径。
（3）讲述活动具有相对正式的语言情境。
（4）讲述活动中需要调动幼儿的多种能力。
5.听说游戏活动有哪些基本特征？答：（1）在游戏中蕴含着语言教育目标。
（2）将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。
（3）在活动过程中逐步扩大游戏的成分。
四、论述题（共10分）儿童文学作品学习有哪些基本特征？答：儿童文学作品作为儿童学习的内容，它具有以下的特征：（1）围绕文学作品展开学习活动。
文学作品是语言艺术的结晶体，每一个具体的儿歌或故事都含有丰富而独特的语言信息。
学习理解文学作品是幼儿在活动中的首要任务。
文学作品呈现的是书面的语言信息，幼儿需要有一个中介方式将书面语言信息转化为口头语言信息，需要通过聆听、诵读、阅读图画，观看动画等方式接受理解文学作品所传递出的信息。
因此，任何一个文学活动都必须从文学教育入手，围绕一个具体的作品开展活动，让幼儿完全理解文学作品含载的丰富有趣的信息。
（2）包含感受、理解与表现的审美目标。
文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值和娱乐价值等。
文学作品学习活动的主要目标应是培养儿童审美能力和文学理解能力、想象力，而不仅仅是达成知识和道德的教育目标。
文学作品学习活动是一个包含感受美、理解美、表现美以及表达自己对文学作品的理解和想象的系列多层次审美教育活动。
（3）整合相关的学习内容。
幼儿园的文学活动从文学作品教学出发，常常整合与其相关的其他学科内容的活动，使得幼儿有更多的机会认识某一个文学作品中表现的社会与自然生活内容，促进他们对作品的感知理解。
文学作品是社会知识、认知知识和语言知识的结合物，在设计组织文学活动时，根据具体的文学作品整合相关学习内容，就为幼儿提供了在这三方面协调扩充经验的机会，帮助幼儿完成整个语言学习的调整。
（4）提供多种与文学作品相互作用的途径。
发展是儿童自身的操作活动与外界环境相互作用而建构起来的。
儿童的语言发展，也是通过个体与外界环境中各种语言和非语言信息交互作用逐步实现的。
幼儿园的文学活动，应当着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用，通过多种操作途径让幼儿得到发展。
用活动的形式来组织幼儿文学作品教学过程，意味着幼儿可以在动手、动嘴、动眼、动耳、动脑等各种途径学习中获得亲身经验。
五、根据所给的材料设计活动方案（共25分）设计要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。
材料1：中班幼儿语言教育目标中班幼儿语言教育目标谈话活动：能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；能说普通话，较连贯地表达自己的意思；学会围绕一定的话题谈话，不跑题；学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；继续学习交往语言，提高语言交往能力。
讲述活动：养成先仔细观察，后表达讲述的习惯；逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。
听说游戏：在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；能说简单而完整的合成句；能听懂并理解多重游戏规则；学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。
文学作品学习活动：喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解；能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。
早期阅读：能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力；懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。
材料2：小熊冒泡泡小熊吉米嘴又馋了，他打开冰箱吃了起来，一会儿就吃了许多零食。
吉米口渴了，他在冰箱里发现了很多瓶“超级汽水”。
一打开瓶子，汽水里就有很多很多泡泡冒了出来。
吉米从来没喝过这样的汽水，一下子喝了好多瓶。
喝了“超级汽水”，吉米肚子里全是泡泡，他像大气球一样飘起来。
吉米从厨房飘到大厅，又飘上了楼梯。
坏啦！窗户没关上，眼看就要飘出去了，吉米急得眼泪都快流出来了。
突然，吉米打了个嗝，肚子里的气泡从嘴里冒出来了，他不再往上升了。
“嗝嗝……”他又打了好几个嗝，肚子里的泡泡都冒出来了。
吉米慢慢地往下降，又落到了地上。
从那以后，吉米再也不敢一下子喝那么多“汽水”了。
学前儿童语言教育作业3辅导一、填空题（每空1分，共20分）1.文学欣赏文学创造2.复述和朗诵表演创编3.日常生活中的谈话有计划的谈话活动开放性的讨论活动4.实物或直观教具创设谈话情境用语言创设谈话情境用游戏或表演的形式创设谈话情境5.独白6.看图讲述实物讲述情景表演讲述7.感知理解讲述对象运用已有经验自由讲述引进并学习新的讲述经验8.精神环境物质环境二、判断题（每小题1分，共20分）1.×2.√3.√4.×5.×6.×7.×8.×9.×10.×11.×12.√13.√14.√15.×16.×17.×18.√19.√20.√学前儿童语言教育作业4姓名：____________________学号：____________________得分：____________________教师签名：____________________（第五至六章）一、填空题（每空1分，共10分）1.语言教育活动中教师行为评价具体包括以下几个项目：____________________、____________________、____________________、____________________、____________________。
2.____________________就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握，____________________则是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。
3.学前全语言教育发展的是学前儿童____________________、____________________、____________________、____________________以及外语等全面的语言能力。