《 搭船的鸟》 公开课一等奖创新教学设计
部编版三年级上册《搭船的鸟》教学设计一等奖3篇
部编版三年级上册《搭船的鸟》教学设计篇8教材分析：文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。
一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。
本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
正确认读本课十一个生字，会写八个。
过程与方法：1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3.继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。
4.引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
重难点分析：认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的喜爱之情。
体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。
课前准备：课件教学过程：一、质疑导入1、谈谈你与小鸟之间的故事2、同学们，这节课我们学习第15课，《搭船的鸟》。
(板书课题)(用红色为“搭”加着重号)这是我们今天要认识的第一个生字朋友，谁来读一读?为它组个词。
“搭船”是什么意思呢?看到这个题目，你有什么疑问吗?(学生质疑)根据学生具体情况，预设以下几种答案：⑴搭船的鸟是什么鸟?⑵这只鸟长什么样子?⑶这只鸟为什么要搭船?⑷这只鸟搭船要去哪里?3、带着这些问题，自己读一读课文吧!二、初读体会1、学生自读课文。
课件出示自读提示：自己读课文，一边读一边标出自然段，遇到不认识的生字圈出来，借助拼音朋友多读几遍，争取把课文读得正确流利。
然后想一想：课文主要讲了什么?2、同桌互相检查生字、课文认读情况。
3、教师检查学生生字掌握情况。
4、检查读文情况。
指名分自然段读课文，请学生评价。
5、指名说说课文主要讲的是什么?三、细读品味1、下面请同学们再用心的读一读课文，边读边想：这只搭船的鸟是什么鸟?它给你留下了怎样的印象?你是从文中的哪些地方感受到的?用铅笔勾画出来相关的语句，然后和小组同学交流一下。
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教案设计
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教案设计《搭船的鸟》教学设计【教学目标】1.认识“父、鹦"等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲"等13个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2.正确，流利，有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
【教学重难点】1. 认识4个生字，读准多音字，会写13个生字和11个词语。
2.整体把握课文的内容，了解“我"观察了那些事物和场景。
【教学方法】教师引导与学生自主学习相结合。
【教学准备】课件，生字词卡片。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.播放一组人与动物和谐共处的图片，让学生边欣赏边谈谈自己的感受。
2.师：有谁喜欢鸟儿这种动物？今天我们所学习的这篇课文是有关鸟的一篇文章。
板书：鸟。
提到“鸟”你们都喜欢什么鸟？今天老师给同学们介绍的是“翠鸟"。
简介翠鸟。
今天给同学们介绍的这只翠鸟更特殊，因为它是一只搭船的鸟，板书：搭船的。
3.齐读课题，质疑。
读了课题，你有什么问题吗？二、初读课文，识记生字。
1.请同学们自由读课文，并标出自然段，遇到不认识的字，可借助拼音朋友，也可请教老师或同学，争取把课文读正确。
2.指名读课文，检查自学效果。
3.课文中的生字宝宝们特别想和同学们交个朋友，哪位同学想和他们打个招呼？（1）出示带拼音的生字，指名认读生字。
（2）去掉拼音认读生字。
（3）利用生字卡片进行认读生字小游戏。
（4）学习多音字“啦”，运用不同的读音分别说句话。
在拟声词“沙啦"里读第一声，在句尾做语气词时读轻声。
结合语境，识记多音字。
天下着大雨，雨点打在船篷上，莎啦啦（lāla）地响。
我终于登上峰顶啦（lāla）！（5）课件出示词语，开火车读词语。
三、再读课文，整体把握。
1.自由读课文，边读边思考：作者对哪些事物作了细致地观察？说说你是从哪里看出来的？小结：作者分别从听觉、视觉不同的角度对周围的事物进行了细致观察，才会使这只搭船的鸟给作者和读者留下深刻的印象。
搭船的鸟教学设计一等奖板书设计7篇
搭船的鸟教学设计一等奖板书设计7篇《搭船的鸟教学设计一等奖板书设计7篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！搭船的鸟教学设计一等奖板书设计第1篇学习目标1、认识7个生字。
会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
教学流程第一课时一、导入：小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的`小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。
二、识字写字1、同学自读课文、整体感知。
说说你了解到了什么。
2、同学随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。
自已进行小组学习。
3、检查同学是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。
如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声)；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给同学一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。
4、重点指导同学写好横的变化。
首先，指导同学整体观察，发现规律。
可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让同学发现下面的书写规律：(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。
接着，就可以放手让同学描红、临写，亲身感悟字的写法。
建议教师示范书写“喜、重”二字，让同学观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。
第二课时一、导入：今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。
二、朗读感悟1、同学读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让同学运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。
2、教师范读，充沛发挥同学的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计_6
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计15 《搭船的鸟》教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住描写翠鸟的语句，感受作者观察的细致，学习用多种感官观察事物的方法。
3.结合课文，在创设的情境中，体会留心观察周围事物的重要性。
【教学重难点】1.能与同学交流作者对哪些事物（雨景和翠鸟）作了仔细观察，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
2.朗读翠鸟捕鱼的句段，注意描写翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
【教学过程】一、整体感知，学习字词1.齐读课题：搭船的鸟。
关注“搭"字，指导读出鸟儿“搭船”的自在，并指导写“搭"字。
2.出示生字词，检查学生是否能读准字音。
3.初读课文，完成填空。
课文主要写了“我”在去外祖父家的船上，听到了（），看到了翠鸟的（）和（）。
4.说一说，你喜欢这只翠鸟吗？引导学生利用文中的语句回答，相机检查课文朗读情况。
走近作者，发现“五官"1.作者为什么可以写得这么细致呢？我们来了解作者。
郭风：（1917-2010）福建作家，把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业。
有人这样评价他：一位白发苍苍的儿童，一位充满幻想的诗人，一位“五官开放”的旅行者，一位使用问号最多的散文家，一位一辈子为孩子们精心制作“点心"的厨师……2.朗读课文，自主发现：课文中，作者动用了哪些感官去观察事物呢？三、细致有法，五官观察（一）汇报交流：作者动用了哪些感官去观察事物呢？1.用耳听雨声。
句子：天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。
（1）指导朗读，体会作者留心观察。
（2）边读边想象其他的声音：船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。
2.用眼观外形。
我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计_30
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计15搭船的鸟教学设计【教学目标】1.会认本课“父、啦"等5个字，会写“搭、父”等13个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
3、通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
(课件出示1)教师导入:同学们见过翠鸟吗？它是什么样子？(课件出示2)(板书课题:15 搭船的鸟)二、初读课文，识记生字。
1. 用自己喜欢的方式自由读课文。
(课件出示3)预习任务（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）正确熟练地读出生字，给田字格的生字组词（一字两词）。
2.学生预习3.检查预习情况(1)指学生读，开火车读，男女生比赛读(2)师示范书写：翠、嘴、哦、捕“翠"字注意上面的部分是“羽”，但是不带勾。
“嘴"左窄右宽，“口”写得小一些，靠左上，右边的“此"注意写扁一些，注意穿插避让.三、再读课文，深入品味。
1.从哪些地方看出作者作了细致观察？作者细致观察了哪些事物？2.同学默读课文，解答问题。
3.全班交流，教师小结。
(1)(课件出示5)天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。
船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。
(2)生朗读，体会作者的细致观察4、小组讨论三、四自然段哪些地方看出作者作了细致观察？作者细致观察到了哪些事物？(1)小组讨论集体交流(课件出示6)这是一只什么样的小鸟(美丽)抓住翠鸟的什么去写(外形)指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。
作者还观察到了什么呢？(2)根据学生回答出示:(课件出示7)我正想着，它一下子冲进水里，不见了。
可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。
它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
找出表示动作的词(捉鱼动作的词语)(冲飞衔站吞)从这些动词，你体会到什么(翠鸟动作敏捷。
)从哪些词语看出来(板书:动作敏捷)(从“一下子、没一会儿、一口”)鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文。
《搭船的鸟》教学设计一等奖3篇
《搭船的鸟》教学设计1学习目标1．正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
评价任务任务一：正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。
任务二：正确、流利、有感情地朗读课文。
任务三：认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
教学过程教学环节教师活动评价要点一、复习巩固。
1．指名分段读课文。
2．开火车认读生词。
二、精读读感悟。
出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。
1．小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？2．班级内汇报。
准确读出本课生字新词，并会写生字。
（评价目标一）三、重点句段指导。
1．你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子)板书：嘴——红色羽毛——翠绿翅膀——蓝色得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)2．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。
3．“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。
(生读)4．“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？板书：一下子没一会儿得出：动作迅速、敏捷。
5．读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。
“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。
可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。
它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
”师指导朗读。
6．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。
由此可见，大自然也是我们的老师。
师指导朗读第5自然段。
7．小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？8．指导学生朗读全文。
指导学生能够流利、有感情地朗读课文。
（评价目标二）四、拓展阅读。
1．背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？2．把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计_2
《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计三上15搭船的鸟核心素养教学设计一、教学目标1. 语言运用：认识“父、啦、鹦、鹉、悄" 等生字，会写“搭、亲、父、啦”等生字。
能正确流利地朗读课文。
引导学生学习作者准确生动的语言描写，提升语言运用水平。
2. 思维能力：培养学生的观察思维和逻辑思维能力，让学生学会从不同角度观察事物，并能进行有条理的分析和表达。
3. 审美创造：引导学生感受课文中自然之美和鸟儿的灵动之美，培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱之情。
4. 文化自信：通过学习课文，让学生了解自然观察的重要性，感受中国传统文化中对自然的尊重和热爱，增强文化自信。
5、思政元素：培养学生对自然的热爱和敬畏之情，增强环保意识，引导学生树立正确的生态观。
二、教学重难点（一）教学重点1. 认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 了解翠鸟的外形特点和捕鱼本领，体会作者对翠鸟的喜爱之情。
3. 学习作者留心观察周围事物的方法。
（二）教学难点体会作者怎样留心细致观察周围事物，并能将这种观察方法运用到自己的写作中。
同时，引导学生树立正确的生态观和环保意识。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生字词、课文内容和观察方法。
2. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受语言之美，体会作者的情感。
3. 讨论法：组织学生讨论翠鸟的特点和作者的观察方法，培养学生的思维能力和合作精神。
4. 演示法：利用图片、视频等多媒体资源，展示翠鸟的外形和捕鱼过程，帮助学生更好地理解课文。
四、教学准备1. 多媒体课件，包括翠鸟的图片、视频等。
2. 生字卡片。
五、课时安排：两课时六、教学过程第一课时（一）展示图片，导入新课1. 展示一些美丽的鸟儿图片，引导学生观察并说一说自己喜欢的鸟儿。
2. 引出课题《搭船的鸟》，让学生质疑：搭船的鸟是什么鸟？它为什么要搭船？（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
2. 检查生字词的掌握情况。
搭船的鸟一等奖公开课教学设计3篇
第1篇搭船的鸟一等奖公开课教学设计教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落。
2、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
3、正确认读本课十一个生字，会写八个。
过程与方法：1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。
教学过程设计说明一、创设情境、引入新课。
教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，有条件的通过课件展示出来，供学生欣赏。
生自由谈观后感受。
师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！引入新课10《搭船的鸟》。
创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文，随文识字。
1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2、学生互助识字，交流识字方法。
3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。
要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4、检查朗读。
以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。
5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。
6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。
让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。
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《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计
15.《搭船的鸟》教学设计
一、教学内容
《搭船的鸟》是统编教材三年级上册第五单元的第1篇课文。
本单元是习作单
元，共编排了《搭船的鸟》《金色的草地》2篇课文和《我家的小狗》《我爱故
乡的杨梅》两篇习作例文。
这些课文注重引导学生体会表达上的特点，学习写
作方法；习作例文为学生提供范例，便于学生借鉴和仿写。
《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我"在去乡下的路上观察并认识翠鸟的
过程。
课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然界中
的和谐。
二、整体设计思路
本课教学时，先引导学生整体把握课文内容，想想作者观察了哪些事物和场
景，说说从哪里看出来的；再让学生重点学习2、4自然段，通过圈画语句、一
边读一边想画面、比较等方式了解作者观察的细致；然后结合课外观察实践活
动，让学生观察自己感兴趣的动物、植物或场景，记录观察所得。
三、教学目标
1. 认识“父、鹦"等5个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲"等16个生
字，会写”母亲、外祖父“等12个词语。
2. 通过描写翠鸟的语句，了解“我"对翠鸟外貌、动作所作的观察，感受
“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
四、教学重难点
重点：通过描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟外貌、动作所作的观察。
难点：感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
五、教学策略
教法：情景教学法朗读法师生互动法
学法：想象法感情朗读法联系生活法交流分享法
六、教学过程
（一）导入新课，提出疑问
1. 课件出示：课本内容图片
教师导入：看，一只鸟搭上了一位小朋友的船，接下来发生了什么有趣的事
呢？让我们快去看看吧（板书：搭船的鸟），齐读课题。
读了题目，你有什么疑问吗？
预设问题：（希沃动画功能）
1）搭船的是一只什么鸟？
2）这只鸟为什么要搭船？它在船上做什么？
3）船上的人会怎么想？怎么做？
【设计意图】根据学生的年龄特点，利用图片导入，激发学生的学习兴趣和求
知欲望，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的氛围。
引导学生提出疑问，带
着疑问读文章。
（二）初读课文，认读生字
1. 请你带着疑问，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，不懂的地方多读
几遍。
2.老师来考考大家，翠鸟抓了很多小鱼，小鱼就藏在这些词语的后面，请你们
认读词语，救出小鱼。
（希沃动画功能）
3.请一位同学领读大屏幕上的词语。
（希沃课堂活动）
里面有一个多音字需要大家注意：啦（希沃白板思维导图功能出
示不同读音）
大家一起来读。
（希沃课堂活动）（希沃思维导图功能）
4. 还有两个生字需要会写，来看田字格生字：吞、翠（希沃汉字功能）
观察这两个字，写的时候需要注意什么？（学生交流）（希沃动画功能）
两个字都是上下结构，吞的撇捺舒展，盖住下方。
翠的羽字头横折钩要把勾去
掉。
教师范写、学生各书写两个。
实物投影学生写字作品，师生共同评价，争
当“小小书法家"。
对笔画和间架结构不好的进行修改。
5.生字词大家掌握的这么棒，下面我们进入到课文的学习。
请大家默读课文，
想一想：作者对那些事物作了细致观察？说说你是从哪里看出来的。
【设计意图】通过齐读，男女生赛读的方式调动学生的积极性，让学生上课能
更加有激情地参与到教学活动中来。
运用希沃的思维导图和汉字功能，能让学
生更清晰直观的学习生字词。
（三）品读课文，深入体会
1．自由读课文，思考问题“作者对那些事物作了细致观察？说说你是从哪里看
出来的？”
课文读完了，谁来分享一下？（指名回答）
教师总结：作者观察了天气、船夫、翠鸟，重点观察了翠鸟。
（板书：翠
鸟）（希沃蒙层功能）
2. 这是一只怎样的翠鸟？你是从哪里看出来的？（学生交流）（希沃动画功
能）
（课件出示：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿
的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
）一起来读一读，这段话是抓住翠鸟的哪方面去写？（板书：外形）分别写了哪些部位的外形特点？请你在文中圈画出来。
（羽毛、翅膀、长嘴）
再用横线画出表示部位颜色的词语吧。
（彩色、翠绿、蓝色、红色）
读了这段话，你有什么感受？指名回答（翠鸟真漂亮。
作者观察可真细致
呀！）
我们在描写小动物的外形时，也可以像作者这样进行细致的观察。
闭上眼睛，你能根据这段话想象出翠鸟的样子吗？现在来看看翠鸟是不是和大
家想的一样呢？（希沃擦出蒙层翠鸟图片）（希沃蒙层功能）
这么漂亮的翠鸟，你喜欢吗？带着你的喜欢再自由读一读这段话吧！
3.如果你看到这样一只小鸟立在你的船头，你会产生什么想法？学生交流。
作
者也产生了不少想法呢，我们一起读一读。
（希沃动画功能）
（课件出示第三段，引导学生读第三自然段的问句。
）
4.这么多的问题，需要解决呢。
那你知道这只翠鸟到底要干什么吗？（学生交
流）
（课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。
可是，没一会儿，它飞
起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。
它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
）
这是对翠鸟的哪方面描写？（板书：捕鱼动作）
请你在文中圈一圈表示捕鱼动作的词语吧！先在小组内交流一下，
看看是否圈
画完整，我请小代表分享。
（根据学生回答，标记出课件中的动词。
）
老师给大家带来了一个小视频，一起来看看翠鸟到底是如何捕鱼的吧！（希沃
视频功能播放）
看完视频，我们结合视频内容，再来读一读翠鸟的动作描写。
从这些动词中，你体会到什么？
（翠鸟动作敏捷。
作者观察可真细致！这么小的动作都能写的这么准确具
体。
）
你还能从本段的哪些词语体会出来？（课件着重圈出：一下子、没一会儿、一
口）
我们在写小动物的动作时，也要注意观察细致，用词准确。
【设计意图】读，是学生与文本进行情感交流的纽带，通过多种形式的品读，
学生读文并结合图片、视频，感受作者细致的观察，体会留心观察的好处。
（四）学习观察，指导写作
1. 课件出示：母亲告诉我，这是一只翠鸟。
哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕
鱼吃呢。
观察时，作者知道这是一只翠鸟吗？（不知道）后来，通过妈妈的介绍，我知
道了那只鸟叫“翠鸟”。
2. 本文作者主要抓住翠鸟的什么特点来观察和描写？（外形和捕鱼动作）再来
读一读翠鸟外形和动作描写的句子吧！（希沃图片功能、思维导图功能）
（请同学们读2、4自然段）
3.请你也像作者一样，仔细观察自己熟悉的一种小动物，抓住外形和动作描写
一写吧。
（课件出示几种常见的小动物图片）（希沃图片功能）【设计意图】根据学生的年龄特点，借助课件，激发学生的学习兴趣和求知欲
望。
通过学习作者的细致观察和写作方法，进行实际训练，指导学生也写一写
自己熟悉的小动物。
七、板书展示：
搭船的鸟
外形
翠鸟
捕鱼动作。