语法翻译法小学教学案例
小学六年级英语《运用语法解决问题》教学设计
小学六年级英语《运用语法解决问题》教
学设计
一、教学目标
1. 学生能够了解和掌握英语语法规则。
2. 学生能够运用所学语法知识解决实际问题。
3. 学生能够通过研究语法提高英语的听、说、读、写能力。
二、教学内容
1. 复五年级所学语法知识。
2. 研究名词、代词、形容词、副词、介词、情态动词、虚拟语气等语法知识。
3. 运用所学语法知识解决实际问题。
三、教学重点与难点
1. 重点：名词、代词、情态动词、虚拟语气等语法知识。
2. 难点：虚拟语气的使用。
四、教学方法
1. 任务驱动教学法。
2. 情景教学法。
五、教学过程
1. 复五年级所学语法知识，包括基本句型和时态。
2. 研究名词、代词、形容词、副词、介词、情态动词、虚拟语
气等语法知识。
3. 运用所学语法知识解决实际问题，如邮件写作、电话英语等。
六、教学评价
1. 学生课堂表现和作业完成情况。
2. 学生通过语法研究和实际问题解决提升的语言技能和综合素质。
七、教学资源
1. 课本、课件等教学资源。
2. 精选的电影、电视剧等优秀资源。
八、教学反思
运用任务驱动和情景教学法，增加了学生对英语学习的兴趣，提高了课堂效率，但在较长时间段内对学生的语法学习产生疲劳，需要合理掌握教学节奏。
语法翻译法的教学案例
语法翻译法的教学案例语法翻译法是一种常用的语言教学方法，通过对比母语和目标语言的语法规则和结构，帮助学习者理解和掌握目标语言的语法知识。
本文将以教学案例的形式，对语法翻译法的教学过程进行详细介绍。
教学目标，通过语法翻译法的教学，学生能够准确理解和运用目标语言的语法知识，提高语言表达能力。
教学内容，本次教学的内容为英语语法中的时态和语态。
教学步骤：1. 引入新知识。
老师通过举例引入时态和语态的概念，让学生初步了解这两个语法项目的基本概念和用法。
2. 对比分析。
老师将中文中的时态和语态与英文中的对应部分进行对比分析，让学生通过对比理解两种语言的语法差异和规律。
3. 练习巩固。
老师设计一些练习题，让学生通过翻译和填空的方式巩固所学的时态和语态知识，帮助他们掌握语法规则和结构。
4. 拓展应用。
老师设计一些拓展应用题，让学生通过造句和翻译等方式将所学的时态和语态知识应用到实际语境中，提高他们的语言运用能力。
5. 反馈总结。
老师对学生的练习和应用情况进行反馈和总结，指导他们在实际运用中注意时态和语态的正确使用，巩固所学知识。
教学效果评估，通过课堂练习和作业检查，老师对学生的语法翻译能力和语言运用能力进行评估，发现问题并及时进行纠正和指导。
教学反思，通过本次教学案例的实施，老师发现学生在语法翻译法的教学中更容易理解和掌握时态和语态等语法知识，通过对比分析和实际应用，学生的语言能力得到了有效提高。
总结，语法翻译法是一种有效的语言教学方法，通过对比母语和目标语言的语法规则和结构，帮助学生更好地理解和掌握目标语言的语法知识。
在实际教学中，教师应该根据学生的实际情况合理设计教学内容和教学步骤，引导学生通过练习和应用，提高语言表达能力和语法翻译能力。
翻译教学法在专门用途英语教学中的应用
翻译教学法在专门用途英语教学中的应用1. 引言1.1 翻译教学法的概念翻译教学法是一种通过翻译来促进语言学习和教学的方法。
它将学习者的母语与目标语言相结合，帮助他们理解和掌握目标语言的知识和技能。
翻译教学法不仅可以帮助学习者扩大词汇量、提高语法水平，还可以帮助他们更好地理解目标语言的文化和表达习惯。
通过翻译的练习，学习者可以增强应用语言的能力，更好地适应目标语言的语用环境。
翻译教学法在专门用途英语教学中具有重要的意义和作用。
在专门用途英语教学中，学习者需要掌握特定领域的专业知识和语言技能，而翻译教学法可以帮助他们更快地理解和应用这些知识和技能。
通过翻译实践，学习者可以更加深入地了解专业术语和表达习惯，并提高专业领域的沟通能力。
翻译教学法在专门用途英语教学中具有重要的实际意义和价值。
1.2 专门用途英语教学的重要性专门用途英语教学的重要性在于帮助学习者掌握特定领域的专业知识和技能，提升其在工作或学术中的表现。
专门用途英语是一种针对特定领域或专业的英语教学，旨在培养学生在特定领域中运用英语进行沟通和交流的能力。
这种教学模式有助于学习者更快更有效地掌握专业术语和概念，提高其在相关领域的竞争力和职业发展机会。
通过专门用途英语教学，学习者能够更好地理解并应用英语知识，与国际社会保持联系，拓展自己的职业发展路径。
专门用途英语教学对于提高学生的职业素养、促进学术研究和推动国际交流具有重要意义。
专门用途英语教学的重要性不仅体现在提高学生的语言能力和专业能力上，更体现在促进国际交流和提高国际竞争力的层面。
2. 正文2.1 翻译教学法在专门用途英语教学中的应用翻译教学法在专门用途英语教学中的应用有着重要的作用。
专门用途英语教学是为了满足学生在特定领域的沟通需求，因此翻译教学法可以帮助学生更好地理解和应用课程内容。
翻译教学法可以帮助学生扩大课程内容的理解范围。
通过将专门用途英语教学中的关键概念和术语翻译成学生熟悉的语言，学生能够更加深入地理解课程内容，从而提高学习效果。
语法翻译法
4、易于检验学习成果， 对教师要求降低。
语法翻译法在对外汉语教学中的应用
案例1： 老师，这个怎么说？America。 案例2： 老师，这两个词有什么区别？风险和危险。 案例3： 老师，这个句子怎么变成被字句？ 警察抓住了小偷。——小偷被警察抓住了。
发音部位： 舌 tongue 鼻 nose 牙齿 teeth 嘴唇 lips 语法词汇： 名词 noun 动词 verb 形容词 adjective 副词 adverb 介词 prep 连词 conjunctive 句法结构：
发展
翻译法重视语言知识的传授，忽视口语教学，为了完善翻译
法，便产生了自觉对比法。自觉对比法产生发展于20世纪30—
50年代的苏联。所谓自觉是通过语言分析以理解所学材料的内容 含义，是指学生把注意力集中于语言形式本身，而不是这些语言 形式所表达的思想内容。对比，就是把外语同母语进行对比。自 觉对比法继承了翻译法的“语法为纲”而发展了对比。20世纪60 年代，随着科学技术的飞速发展，在美国又出现了一种现代语法
翻译法——认知法（Cognitive Approach），又叫认知符号法
（Cognitive－code Approach）。认知法注意发挥学生的智力作用， 强调学外语应先掌握以句子结构为重点的语言知识。认知法来源 于翻译法，但又不是翻译法的复制品，它克服了翻译法的极端化、 片面性，吸取了其他教学法学派的长处，发展了翻译法。因此， 有人又叫它新的语法翻译法（《外语教育学》）。语法翻译法历 经修整，以各种各样的面貌仍旧在现代的社会里广泛流传着 (Richards&Rodgers, 2000,p.4)。在世纪之交语言教学的改革浪潮 中，语法翻译法奇迹般地挺了过来。直至今天，在许多学校里， 它仍然是一种标准的语言教学方法（Brown, H.D. ，1994）。
英语语法教学课程设计案例
英语语法教学课程设计案例一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解和掌握英语一般现在时、一般过去时和一般将来时的基本用法。
2. 学生能够正确运用频率副词和时间段表达动作发生的频率和时间。
3. 学生能够区分和运用肯定句、否定句、疑问句和祈使句。
技能目标：1. 学生能够通过观察、分析和归纳，发现语法规则，并在实际情境中灵活运用。
2. 学生能够在口语交流中运用所学时态进行描述和表达。
3. 学生能够在写作中正确运用不同的句型，使文章结构丰富多样。
情感态度价值观目标：1. 学生对英语语法学习产生兴趣，形成积极的学习态度。
2. 学生在小组合作中学会倾听、尊重他人意见，培养合作精神。
3. 学生通过学习英语语法，增强跨文化交际意识，尊重不同文化。
课程性质：本课程为英语语法教学，旨在帮助学生在实际语境中掌握语法知识，提高语言运用能力。
学生特点：六年级学生已具备一定的英语基础，对语法知识有一定的了解，但需要进一步巩固和拓展。
教学要求：教师应结合课本内容，设计丰富多样的教学活动，引导学生积极参与，注重培养学生的语法意识和实际运用能力。
在教学过程中，关注学生的个体差异，给予个性化指导，确保课程目标的实现。
通过本课程的学习，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果。
二、教学内容本课程依据课程目标，结合课本内容，组织以下教学要点：1. 时态教学：- 一般现在时：描述习惯性动作、普遍真理和状态。
- 一般过去时：描述过去发生的动作或事件。
- 一般将来时：表达将来计划、意图或预测。
2. 句型教学：- 肯定句、否定句的构成和用法。
- 疑问句的构成及回答。
- 祈使句的结构和功能。
3. 时间表达：- 频率副词的使用：always, usually, often, sometimes, never等。
- 时间段的表达：in the morning, at night, every day等。
4. 语法规则：- 动词第三人称单数形式的变化规则。
小学三年级语法教案
小学三年级语法教案一、教学目标1. 知识目标：通过本堂课的学习，学生能够掌握名词的定义、分类和用法，并能够正确运用名词表达自己的意思。
2. 能力目标：培养学生的语言观察能力和运用能力，提高他们对语法知识的理解水平和应用能力。
3. 情感目标：通过活动设计，激发学生的学习兴趣，培养他们对语法学习的积极态度。
二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握名词的定义、分类和用法。
2. 教学难点：正确区分可数名词和不可数名词，并灵活运用其单数和复数形式。
三、教学准备1. 教具准备：黑板、粉笔、教材课文、绘本、图片等。
2. 材料准备：名词分类卡片、名词复数变化练习纸等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一张图片或读一段话，引出名词，引导学生简单交流并找出名词。
2. 发展（15分钟）（1）通过观察和比较，引导学生总结名词的特点和定义。
（2）通过绘本、课文等形式，展示不同种类的名词，引导学生进行分类。
3. 讲解（20分钟）（1）解释可数名词和不可数名词的概念，引导学生理解。
（2）结合实例，讲解名词的单数和复数形式的变化规律，帮助学生掌握。
4. 合作探究（25分钟）（1）学生分小组，每组发放名词分类卡片。
（2）学生根据卡片上的名词，将它们正确分类。
（3）学生展示分类结果，并进行讨论和解释。
5. 拓展运用（25分钟）（1）教师出示名词复数变化的练习纸，学生独立完成练习。
（2）学生交换纸张，互相批改，并共同讨论正确答案。
（3）学生选择一个名词，用它来写一个句子，并与同伴分享。
6. 归纳总结（10分钟）教师与学生一起回顾本节课的重点内容，总结名词的分类和变化规律，并强调重点。
五、课堂小结通过本节课的学习，我们掌握了名词的定义、分类和用法，并能够正确运用名词表达自己的意思。
同时，我们也了解了可数名词和不可数名词的区别，并学会了单数和复数形式的变化规律。
六、课后作业1. 完成课本上相关练习题。
2. 搜集几个自己喜欢的名词，写出它们的单数和复数形式，并用它们造句。
语法翻译法
案例分析
中国式英语教学————传统教学法
对外汉语语法翻译法教学
传统英语教学
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A：Good morning 打招呼语 B: Good morning 早上好 A:How are you? B:I’m fine ,thank you,and you? A:I’m fine too.Do you have time this weekend? （一 般疑问句的用法） B:Year, what’s wrong with you?（询问的句式） A:I want to go to the park.Can you toghter with me? （想要做某事） B:Certainly,good bye. A：Bye-bye.
对外汉语教学案例
• “把”字句
• “把”字句是用介词“把”将动词支配或 关涉的对象置于谓语动词之前的句子。
• 另外，“把”字句还有处置作用，所谓处 置，是指谓语动词所表示的动作对“把” 字引介的对象施加影响，从而使这个对象 产生某种结果，发生某种变化。
即:施事+介词“把”+受事
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发展趋势
• 自觉对比法。
• 认知法，新的语法翻译法（《外语教育 学》）
• 直至今天，在许多学校里，语法翻译法仍 然是一种标准的语言教学方法
语法翻译法
2B—603
什么是语法翻译法？
• 语法翻译法是“用母语翻译教授外语书面语 的一种传统外语教学法，即用语法讲解加 翻译练习的方式来教学外语的方法”，语法 翻译法又称传统法，古典法，旧式法（Old Method）、阅读法、普鲁士法（the Prussian Method）等。
课前准备：小学三年级语文翻译练习教案
课前准备：小学三年级语文翻译练习教案教学目标：1.能够掌握一些简单的翻译技巧2.能够掌握基本的翻译要领，理解所翻译的句子意思3.培养学生的翻译能力和阅读能力教学重点：翻译要领和技巧的讲解，阅读和翻译能力的培养。
教学难点：翻译句子的意思，语法和词汇的理解。
教学过程：一、导入老师宣布今天的学习内容是小学三年级语文翻译练习，让同学们预习一下今天的课程。
二、讲解翻译要领和技巧1.翻译要领（1）理解原语言的意思。
在将一段文字翻译成另一种语言的时候，首先要理解原语言的意思。
（2）注意语法。
在翻译的过程中，要注意语法上的正确性，尽可能的保证语法的规范。
（3）注意词性、词形、词序。
在翻译的过程中，要注意词性、词形、词序的正确性，以防造成理解上的偏差。
（4）掌握表达方式。
在翻译的过程中，要掌握表述方式，使翻译的语言更加优美、通顺。
2.翻译技巧（1）学会解读语境。
在翻译的时候，要根据上下文和语境来理解句子的含义。
（2）学会借助在线工具。
当遇到生词或不能理解的语句时，可以借助一些在线翻译工具来帮助自己。
（3）学会独立思考。
在翻译的过程中，需要独立思考，理解和掌握原文的含义。
三、阅读和翻译练习1.带着目的阅读在阅读之前，需要先明确自己想从这篇文章中学习什么，有哪些重要信息可以用于观点的支撑，从而帮助我们更好地理解文章。
2.逐句翻译在阅读之后，需要将自己所读的文章逐句翻译，这样可以让自己更好地理解文章中的意思。
3.多角度解读如果同学们在翻译的过程中遇到一些不确定的内容，可以从不同的角度来进行解读，从而得到准确的意思。
四、总结在今天的课程中，我们主要学习了小学三年级语文翻译练习。
通过讲解翻译要领和技巧，带领同学们进行了阅读和翻译练习，让同学们能够更好地掌握翻译技巧，并培养学生的翻译能力和阅读能力。
在以后的学习中，我们需要保持学习的热情，多动脑筋，不断提升自己的阅读和翻译能力。
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语法翻译法小学教学案例
在英语知识体系中，语法属于深层次的知识内容，理解起来难度较大。
其学习效果直接决定着英语这一语言类学科的应用效果和应用高度。
在传统的小学英语语法教学中，主要以传授和讲解为主，教学过程显得机械沉闷、枯燥无趣，很难激起学生的学习兴趣，致使他们的学习态度被动、缺乏积极性、效果一般。
小学英语教师要及时转变教育观念、更新教学思路，采用新颖、时尚的方式展开语法教学，提升学生的学习效果。
营造教学情境
在小学教育阶段，学习英语知识主要以激发学生的学习兴趣为切入点，在语法学习中同样如此。
在小学英语语法教学过程中，教师要为学生营造集读、写、听、说为一体的英语语言环境，利用多媒体、图片或实物等手段营造真实的教学情境，将英语语法知识直观形象地呈现出来，吸引学生的注意力，使其在情境中感悟英语语法，并产生浓厚的学习兴趣。
比如，在教學小学英语三年级（下册）Unit 4 Where’s the bird？
过程中，本单元涉及到的语法知识是常见介词的用法，包括in、on、behind和under等，初步会用所学语法介绍物体所在的具体位置。
教师准备好遥控小鸟，谈话导入：Hello！Boys and girls，look，what’s flying？Guess！Look，It’s a bird.提问：Where’s the bird（遥控小鸟飞到课桌上）？引导学生回答：It’s on the desk.继续遥控小鸟飞到课桌下，询问：Where’s the bird now？学生回答：It’s under the desk.随后遥控小
鸟飞到课桌里，搭配问题：Good！And where is it now？回答：It’s in the desk.之后，教师让学生闭上双眼，遥控小鸟飞到门后面，Where’s the bird？Guess！由于学生看不见，给予提示：Look，It’s behind the door.
在上述案例中，教师利用实物小鸟、课桌等营造真实的教学情境，将语法知识具体的呈现在课堂上，并通过问答形式让学生感悟英语语法，帮助他们真正理解介词的意义和用法。
设计趣味游戏
小学生在课堂学习中注意力通常无法长时间的集中，极易跑神，尤其是英语语法。
语法知识学习起来更是乏味枯燥、毫无趣味，要想避免这一困境的出现，教师可以运用游戏的方式展开语法教学，让学生在学习过程中始终兴趣不减。
为此，教师在语法教学中，结合小学生的身心特点设计了一些趣味小游戏，将语法融入其中，帮助学生更好地学习和运用语法。
比如，在小学英语五年级（上册）Unit 5 What do they do？教学时，本单元主要学习的语法知识是动词第三人称单数形式的正确用法。
针对语法教学环节，教师在课前要求学生了解家人的职业和具体工作内容，课堂上请一名学生站起来，询问：What do you like？回答：I like…追问：What does your father like？回答：He likes…教师接着最后一名学生的回答，设计语言：Your father likes …What does your father do？提供选项：A. worker B. farmer C. teacher …提问：Is your father a…？What do you do？引领学生回答：I’m a student.当学生熟练掌握对话流
程之后，教师组织学生在小组内进行“做什么”的游戏，相互询问对方家人的职业与工作内容，练习第三人称单数形式的用法。
教师结合实例展开语法教学，穿插知识点的讲解，通过游戏呈现动词的一般现在时第三人称单数形式及用法，在课堂上营造轻松愉快的氛围，以此带动学生的学习热情与情绪。
运用发现归纳法
在小学英语课程教学中，针对语法教学，教师要充分尊重和认可学生的主体地位，以学生为中心设计和展开语法教学，使其逐步掌握和正确运用英语语法。
因此，教师在日常教学中，应当提倡学生主动分析对话或课文中的语法结构，尝试理解，再在小组内一起观察和研究，使其在合作探究中发现和归纳语法知识，最终促使学生掌握英语语法规律。
比如，在展开小学英语六年级（下册）Unit 1 The lion and the mouse教学时，本单元选编的课文是一则寓言故事，文中主要涉及到的语法知识是形容词变副词的规则，教师可以通过给出一系列形容词变副词的例子，如：quick——quickly，quiet——quietly;large——largely，strong——strongly，sharp——sharply，weak——weakly，deep——deeply;happy——happily，angry——angrily，lucky——luckily，heavy——heavily，noisy——noisily;possible——possibly，terrible——terribly等。
之后，让学生自己找出规律，且总结和归纳，并对学生的答案进行补充与更正，最终得出形容词变副词的规律是：
一般情况下直接加“ly”，以辅音字母加“y”结尾的形容词要变“y”为“i”，再加“ly”;有些以“ble”或“le”结尾的形容词，去掉“e”加“y”。
如此，可以有效调动小学生学习英语语法知识、探索语法规律的积极性，使他们独立思考和相互讨论语法知识，通过自主发现与总结，深化对形容词变副词的深刻理解与牢固记忆。
在小学英语语法教学活动中，教师要根据小学生的年龄特点与心理特点设计教学，从真实情境、游戏和发现归纳等层面转变教学形式，为他们带来焕然一新的感觉，使其对语法知识的学习充满无限期待和渴望，增加学习兴趣。