地方综合性大学新办临床医学专业的探索与实践——以成都学院（成都大学）为例
西部地方医学院校临床医学专业毕业实习模式的探索
在考 研 、 就业与 实 习时间 的冲突下 ， 临床 毕业实 习 严 重受 到影 响 ， 学生 为 了考 研 、 业 而淡 化 实 习 、 习 就 实 走 过场 ， 导致教 师带 教 积极 性严 重 受挫 ， 使 “ 生不 致 学 学 ， 师 不 教 ”的 局 面 普 遍 存 在 ， 别 是 在 实 习 后 教 特
邓存 良， 曾晓荣 ， 晓东 ， 谢 何红媛 ， 娄 坤
（ 州 医学 院 ， 泸 四川 泸州 ６６０ ） ４００ 摘要 ： 临床 医学是 泸 州医学 院的主要 专业 ， 者结合 西部 医疗 资源和 办 学经验 ， 更新 实习管理观 念、 笔 从 实 习规 划 、 实习安排 、 习监控 、 实 实习考核 、 毕业反 馈等 几 个方 面进行 了阐述 ， 出了一套 适合 西部 医学院 提 校 临床 医学业 五年制 本科 生培养 目标 的 实习模 式 。 关键 词 ： 临床 医学 ；毕业 实 习； 习模 式 实 中图分 类号 ：６ ２ ４ Ｇ ４ ．４ 文 献标识 码 ： Ａ
ｄ ｎ ｒ ｍ ｒｎ ｗ ｎ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｏ ｃ ｐ ，ｐ ａ ｎ ｎ ｒ ｃ ｉｅ ｒａ ｇｎ ｒ ｃｉｅ ｉ ｇ ｆ ｅ ｅ ｉ ｇ ｍａ ａ ｅ ｎ ｎ ｅ ｔ ｌ ｎ ｉ ｇ ｐ ａ ｔ ，ａｒ ｎ ｉ ｇ ｐ ａ ｔ ，ｍｏ ｉ ｒ ｇ ｐ ａ ｔ ｅ，ａ ｓ ｓ— ｏ ｃ ｃ ｃ ｎ ｔ ｉ ｒ ｃｉ ｏ ｎ ｃ ｓｅ ｓ
ＤＥＮＧ ｎ・ｉｎ Ｃｕ ｌａ ｇ，ＺＥＮＧ ａ —ｏ ｇ，ＸＩ ａ — ｏ ｇ，ＨＥ Ｈｏ —ｕａ Ｘｉｏ ｒ ｎ Ｅ Ｘｉｏ ｄ ｎ ｎｇ ｙ ｎ，ＬＯＵ ｈ ｎ Ｓ ｅ
（ ｕｈ ｕＭｅ ｉ ｌ ｏｌ ｅ Ｌ ｚｏ ６ ０ ，Ｃ ｉａ Ｌ ｚｏ ｄｃ ｌ ｇ ， ｕｈ ｕ６ ０ ０ ｈ ） ａＣ ｅ ４ ｎ
地方本科院校转型发展中以专业为载体的综合改革——成都师范学院的探索
基金项 目： 成 都师 范学 院 ２ ０ １ ３年度教 学改革重点项 目“ 成都 师范学 院转型发展 战略的研究” （ ２ ０ １ ５ Ｊ Ｇ ０ １ ）
作者简介 ： 杜 洪琳 （ １ ９ ７ ６ 一） ， 女， 重庆 巫 溪人 ， 助理研 究员 ， 硕士， 研 究方 向 ： 教 师教 育。
成 都 师 范 学 院 学 报
２ ０ １ ５年 ７月
据 战略规 划 、 结 合各教 学单 位实 际确定 的模式 ， 学 校 资 源配 置应有 计划 地 向有 社 会 需求 的重 点 专业 、 新
兴 专业 、 特色 专业倾斜 。
设 实践 中往往 存在 两 种 情 况 ： 一 是 有 相 对 充 足 的办
位 于为行 业 发展 服 务 ， 满 足 基 础 教 育 改 革 和 发 展 的
需要 ， 服 务 四川 省传 统优 势产 业 、 战 略产业 和新 兴 产
业发 展 的需 求 。针 对 现 实 中存 在 的 问 题 ， 有 必 要 加
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． ２ ０ ９ ５—５ ６ ４ ２ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ７ ． ０ ｌ １
，
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ７
文献标志码 ： Ａ
文章编 号 ： ２ ０ ９ ５ － ５ ４２ ６ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ ４ ３ ０ １ １ ＿ ｏ ４
师范 院校— — 成都 师 范 学 院 的 转 型 发 展 ， 需 要 坚 持
“ 服务 行业 ， 突 出应 用 ， 坚持开放 ， 把 学 校 办 成 质 量
成果 ， 也 会 盲 目的、 非 理 性 地 去 突 破 限 制 申办 ， 事 后 再 想方设 法 苦苦 支撑 。很难 想象 ， 在 这样 的办学 中 ，
对城市型综合大学办学的思考——以成都大学为例
展为以工学 、 文学 、 理学为 主 ， 管 经济学 、 学 、 法 教育学 、 文
学、 理学 、 工学 、 农学 、 管理学 、 医学 ９个学科门类 ， 学科设置
具 有综合性布局的特点 ， 因此学校 在学科属性 上是综合性
的。
划专家评审会 上 ， 教育部原 副部长 、 中国高等 教育 学会会 长周远清等教育 专家对成都 大学 “ 市型综 合大 学” 城 的定
第 ２ 卷 第４ ４ 期 ２ １ 年４ ００ 月
教 育 与教 学 研 究
Ｅｄ ｃ ｔｏ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｕ ａｉ ｎ ａ ｄ Ｔ ａ ｈ ｎ ｓ ａｃ
Ｖｌ ． ４ ｏ ４ ０ ２ Ｎ ． １ Ａｐ ． ０１ ｒ ２ ０
对 城 市 型 综 合 大 学 办 学 的思 考
以成都 大 学 为例
王建 武 谢 沣
四Ｊ 成都 ６００ ） ｌ Ｉ １１６
（ 成都大学信息科学与技术学院
【 要】 成都大学是城市型综合大学的典型代表。文章从办学定位、 摘 办学特色和大学文化三个方面对城市型综合
大学进行 了研 究， 出办学定住 为综合型 、 学型 、 提 教 地方 和应 用型本科 大学； 办学特 色体现在 学科 建设、 才培 养模式、 人 师
因此 ， 大学学科建 设既 要站在学 科 的前沿 ， 又要 面 向经 济 建设和社会 发展 的主战场 ， 积极 发展应 用学 科 ， 为培养 高
素质的人才服务 。成都大学经过三 十载 的办学历程 ， 已发
自改革开放 以来 ， 国高等教 育区域 化、 方化 的发 中 地
展取得 了长足 的进 步 ， 一大批 地方 型普通 高校迅 速崛起 ，
有 一定 的办学历史 ， 形成 了本科教 育的基本 规范和质量保 证体系。但师 资水平 差异 较大 ， 教学 和科 研资源 不平衡 ， 需要加强 师资培训 和改革 管理 体制 。教 学型大 学是 以教 学为主的大学 ， 基本上没 有或者只有 较弱的科研 能力。我 国为数众 多的地方所属 的一般 院校 和高等 职业 院校 ， 在相 当长 的一段时 期还将 处于 教学 型阶段 。这 类 院校大部分
地方高等医学院校临床专业医学基础课程现状及改革策略
养高素质医学人才的起点和重要价 段 ， 医学 基础教 育改革 的成 功与否将直接影 响 医学 院校能否 培养 出面 向二 十一世 纪 的高 质量的医学人才 。因而作为 地方 高等 医学 院校 的基 础 医学 院 也面临着一个课 题 ， 即 如何优 化医学 基础课 程设 置 和结 构 ， 改 革 教学 内容 ， 紧密结 合 地方高 等医学 院校 功能定 位设 置课 程 。 为此， 本文试 图在分析我 国省属 高等医学 院校 临床专业 医学基 础课程存 在的主要问题 ， 提 出地方 医学院校 临床专业 医学基础 课程改革 的策略 。力 求为推 动地 方医学 院校 的发 展提 供一定 的参考 ， 从而为 区域 医药卫生事业发 展培养适 用型 医学人才提 供支持 。
四川生理 科学 杂 志 ２ ０ １ ４ ； ３ ６ （ ２ ）
９ ９
地 方高等 医学院校临床 专业医学基础 课程现 状及 改革策略
汤 军 许希 燕 李佳 凌 邬 于川 龙 汉安△ （ 泸州 医学院基础医学院教务科， 四川 泸州 ６ ４ ６ ０ ０ ０ ） Ｃｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｇ ｙ ｏ ｆ ｃ ｌ ｉ ｎｉ ｃ ａ ｌ
视 了人的整体性及 人社 会性 ， 不 能解决 心理 、 社 会 因素对 疾病 的影响 ， 导致在 临床实 践 中， 医生 看病 时只 能从生 物 医学 观点 对 待疾病的发生发展 ， 往往 只注重病人 的症状 、 体征 、 诊 断及药 物治疗 ， 忽视 了社会 。为 了适应 医学模式从 生物 医学模 式 向生 物心理社会医学模式 的转变 ， 就需要改变 目前 我国 的医学教育 课程， 在新 的生 物心 理社 会医学模式下思 考我 国医学教 育课程 的 目标 、 课程 内容。
校城融合全程实践培养高素质应用型人才——成都大学特殊教育专业及学科建设探索与实践
现代特殊教育(高等教育研究)Journal of Modem Special Education ( Research in Higher Education )2020年第22期22nd Issue 2020校城融合 全程实践 培养高素质应用型人才——成都大学特殊教育专业及学科建设探索与实践彭韵潼*卢悦莫春梅刘颖*彭韵潼，博士，副教授;研究方向：学前融合教育,特殊儿童早期干预。
E-mail =392049718@ o（成都大学特殊教育系成都 610106）［摘要］成都大学是由四川省和成都市共建、成都市重点建设的综合性大学。
成都大学特殊教育系在专业与学科建设方面，始终坚持以服务城市发展需求为出发点，通过打造方向明确的学术与教学团队，与行业建立协同育人 机制，搭建全程递进式实践教学体系；以教学改革促发展，以课程建设提升教育质量与学科建设水平；以科研反哺教 学，培养高素质应用型特殊教育人才。
［关键词］特殊教育专业；专业建设；学科建设；应用型人才［中图分类号］G650成都大学特殊教育系是四川省最早开设特殊 教育专业的院系。
2007年开始招收特殊教育专业 专科生;2010年开始招收特殊教育专业本科生，被四川省教育厅授牌确定为“四川省特殊教育师资培 训中心”;2020年，在师范学院教育硕士点下增设特 殊教育领域,并将于2021年开始招收特殊教育专业 学位硕士研究生，逐步实现了人才培养层次从专科、本科到硕士研究生的升级。
经过13年的发展， 成都大学特殊教育系在专业与学科建设上一步一 个脚印，逐步形成了自己的特色。
一、专业建设“专业”，在《教育大辞典》中被定义为，“中国、前苏联等国家高等学校培养学生的专业领域”⑴； 潘懋元教授在其《高等教育学》中将专业定义为“课程的一种组织形式”闵。
专业是高校人才培养对社 会需求的反映，以培养适应社会需求的专业人才为目标，专业建设需以社会经济发展的需求为导向。
成都大学特殊教育系以城市与区域发展需求为导向，科学规划，不断明确人才培养定位，通过师资队 伍建设、课程建设、实践平台搭建、加强国际交流等多种渠道,不断强化专业建设。
地方医学院校临床模拟教学改革探索
教学 内容 的模 拟 教学模 型 ， 如实物 模拟 系统 、 视屏 模
幅度 地改 善 临床实 践教 学条 件 ，为学 生创 造 出一 个 有 医疗环 境而 无 医疗 风 险 的学 习环境 。 医学仿 真模 拟教 学模 式 让学 生有机 会在 早期 接 触专 业 、 期接 触 临床 ， 早 系统地 熟悉 和掌 握规 范 早 较 的 医疗活 动 的全过程 ，对 于全 面提 高 医学生 的临 床 基本 技能 、 岗位 素质 和综 合能力 ， 高 临床 医学教育 提
【 文献标识码 】 Ａ
Ｌｕ ｈ ｕ Ｍｅ ｗｄ ｏ ｌ ， ｚ ｏ ４ ｏ ０， ｈ ｎ ｚ ｏ ｄ Ｃ ｌ Ｌｕ ｈ ｕ ６ ６ ｏ Ｃ ｉ ａ ｅ
【 ｂｔａ ｔ Ｍｅ ｉ ｌｓ ｕａｏ ｄ ｃｔ ｎｉ ａｄｖｌ ｉｇｔ ｎ ｒｅｐ ｎ ｉｇｃｎｃｌｅｃ ｉｇ Ａ ｓ ｃ】 ｒ ｄｃ ｉ ｌ ｉ ｅ ｕ ａｏ ｅｅ ｐｎ ｅｄｆ ｘ ａｄｎ ｌ ｉ ａｈｎ ． ａ ｍ ｔｎ ｉ ｓ ｏ ｒ ｏ ｉ ａｔ
临床模 拟教学 改革 提供 了可 能 。我 院围绕 医学模 拟
中心的建立 ， 在临床教学理念 、 教学内容 、 教学方法
等方 面积极 进行 探 索和尝 试 ， 得 了一定 的效果 。 取
１ 医学仿 真模 拟教 育 的发展趋 势
断发展 ， 传统的临床教学模式越来越不能满足人才 培养的需要 ， 现代医学仿真模拟技术 的迅猛发展为
新 ，０ ９ ６ ５ ：３ ２ ０ ， （ ） １
（ 收稿 日 ：０９ １—２ 期 ２０ —２ １）
医学 教育探索 ２ １ ０ ０年 ６月第 ９卷 第 ６期 Ｒ ｓａｃｅ ｄｃｌ ｄ ｃｔ ｎＪｎ ０ ０ Ｖ １ ， ｏ ｅｅｒｈ ｓｎＭｅｉａＥ ｕ ａｏ ， ｅ２ １ ， ｏ． Ｎ ． ｉ ｉ ｕ ９ ６
成都学院(成都大学)大学生创新性实验计划项目中期检查报告
成都学院（成都大学）大学生创新性
实验计划项目中期检查报告
项目年度：
项目名称：
负责人：
所在学院：
联系电话：
指导教师：
成都大学教务处制
二○年月日
项目名称
项目预期时间
本项目自20年月起，至20年月止。
项目负责人
姓名
学号
所在学院、专业
年级
项目中分工
联系电话
项目成员
பைடு நூலகம்指导教师情况
姓名
职称
学历/学位
所在学院
E-mail地址
联系电话
一、项目进展情况概要（300-500字）
二、项目详细进展情况（包括项目的准备情况、具体实施情况、与目标的差距、存在的问题及拟采取的措施、后续研究任务及拟取得的研究成果等，1500-2000字左右）
三、已取得阶段性成果
四、经费情况（包括总经费、已使用经费、用途等）
五．指导教师意见及指导建议：
指导教师（签名）：
年月日
六．学院意见：
负责人（签字）：学院盖章：
年月日
成都大学教务处制二专业最好文档专业为你服务急你所急供你所需文档下载最佳的地方专业最好文档专业为你服务急你所急供你所需文档下载最佳的地方项目名称项目预期时间本项目自20项目负责所在学院专业年级项目中分工联系电话项目成员指导教师情况职称学历学位所在学院email地址联系电话专业最好文档专业为你服务急你所急供你所需文档下载最佳的地方专业最好文档专业为你服务急你所急供你所需文档下载最佳的地方一项目进展情况概要300500专业最好文档专业为你服务急你所急供你所需文档下载最佳的地方专业最好文档专业为你服务急你所急供你所需文档下载最佳的地方二项目详细进展情况包括项目的准备情况具体实施情况与目标的差距存在的问题及拟采取的措施后续研究任务及拟取得的研究成果等15002000字左右专业最好文档专业为你服务急你所急供你所需文档下载最佳的地方专业最好文档专业为你服务急你所急供你所需文档下载最佳的地方三已取得阶段性成果四经费情况包括总经费已使用经费用途等五
城市型大学怎样办出特色 ——以成都大学为例
城市型大学怎样办出特色——以成都大学为例当今世界，每一个国家的高等学校类型结构都是金字塔型，不同层次、不同类型的学校同等重要。
社会劳动分工要求各种层次、类型的学校合理分布，功能互补，相辅相成，不同类型的高校不应有高低之分，一所大学的竞争力最关键的是其学科是否具备适应社会经济发展所需的能力。
高等学校办学类型定位反映的是高等教育系统内教育的分工和协作关系。
目前，我国高等教育的职能是培养人才、发展科技、服务社会，对于大多数高校来说，培养人才是首要的和主要的职能。
高等教育在人才培养上可以归结为两大方面的问题：“培养什么样的人”和“怎么样培养”，即人才培养模式问题。
高等教育的人才培养模式与高校的类型有密切的联系。
不同类型的高校应根据国家和经济社会发展对人才的不同需求，以及各高校的自身条件，在履行高校职能中找准自己的办学定位、发展目标、办学性质和服务方向，确定人才培养的目标和规格，构建合理的知识结构、能力结构和素质结构。
城市型大学的特点成都大学建立于20世纪70年代，实行“省市共建、以市为主”的办学体制。
近年学校在办学过程中，突出城市型大学的办学特色，合理构建与城市经济社会发展所需应用型人才相适应的办学模式。
我们提出的“城市型大学”，是指行政关系隶属于某座城市，办学目标和专业设置紧扣城市经济社会发展需要，以应用型人才为培养目标，以应用研究为科研方向，高等教育属性上以学历教育与非学历教育并重、职前教育与职后教育并重、阶段教育与终生教育并重的普通高等学校。
以成都大学为例，在行政隶属关系上，成都大学属于成都市属高校，具有城市属地性质；在专业设置和课程设置上，成都大学学科专业紧扣成都区域经济中长期发展目标，课程紧密结合成都市产业结构布局需要设置；在人才培养模式上，重点培养生产一线的工程师、技术员等各类具有职业能力的应用型中端人才；在教育管理模式上，突出个性发展、个性和社会协调的教学管理；在高等教育属性上，讲求学历教育与非学历教育并重、职前教育与职后教育并重、阶段教育与终生教育并重；在科学研究上，以紧密结合生产实际的产品革新、技术发明等领域为主线，注重应用型科学技术研究。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
地方综合性大学新办临床医学专业的探索与实践——以成都学院（成都大学）为例作者：符佳，陆志明，牛蓓，何陨
来源：《教育教学论坛》 2014年第51期
符佳1，陆志明2，牛蓓1，何陨※1
（1.成都学院（成都大学）医护学院，四川成都610106；2.成都市第二人民医院，四川
成都610017）
摘要：地方综合性大学新办临床医学专业，任务艰巨。
积极探索建立有效的教学管理机制，恰当的人才培养定位，做好师资队伍建设，是保证临床医学教育教学质量的关键。
本文结合我
校临床医学专业建设实施情况，进行具体阐述。
关键词：地方综合性大学；临床医学教育；教学质量
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）51-0140-02
成都学院（成都大学）作为地方综合性大学，自2012年9月开始招收临床医学专业，如何建立有效的教学管理机制，恰当的人才培养定位，做好师资队伍建设，提高课程教学效果，整
合临床资源，提高教学质量，任务艰巨。
作为成都市政府主管的唯一的地方综合性大学，理应
贯彻“以服务成都经济社会发展为己任，以培养高素质应用型人才为目标”的育人理念，高效
整合医疗资源，实现校政企（医院）合作育人的大专业平台的人才培养模式。
一、积极探索高效的医学教学管理机制1.理清附属医院与医护学院的关系，实行“校院结合”的管理体制。
成都学院（成都大学）医护学院前身为四川省成都市卫生学校，2006年并入
成都大学，开始招收本专科学生。
开设临床医学、护理学、中药学、药学和口腔医学技术5个
本专科科专业。
学校非常重视医学教育，但由于其规模较小，学科水平较为落后，作为这样一
所地方综合性大学，医学教育体制改革探索是学校教育体制改革的难点。
成都学院（成都大学）整合成都市临床教学优势资源，以原成都市铁路中心医院为成都大
学附属医院，医学教育实行“校院结合”的管理体制。
在行政管理方面，按照校院两级管理模式，即由校领导管理医护学院、附属医院。
在教学和学生工作管理方面，实行统一管理。
即在
学校教务处统筹和指导下，由医护学院教学办公室对学院、附属医院的医学教学工作实行具体
的协调和日常管理；在学校学生处、团委的统筹和指导下，由医护学院学生工作办公室对学生
工作实行统一管理。
学生进入临床阶段学习，将学生安排在附属医院学习，附属医院按照人才培养方案和教学
执行计划，组织师资，完成教学进度和评价，开展教学研究和课程建设，根据学校教务处的统
一部署，由学校教学质量管理办公室牵头具体组织制订医学教育质量保障体系，成立医学教学
督导组、建立学生教学信息反馈、教学网络平台检查、同行评教，及时反馈教学信息，保证和
促进教学质量稳定与提高。
2.积极探索建立“临床医学教育管理中心”，实施统一管理。
由于附属医院距离学校本部
较远，临床实践中心建在医护学院，如果学生安排在附属医院，临床实践模拟教学不便。
加之，随着成都市临床教学优势资源进一步整合，新的附属医院的建立，还有非直属附属医院的资源
利用等势必受到现有的管理机制的制约。
因此，积极探索建立“临床医学教育管理中心”，实
施临床医学教育统一管理，有利于提高医学教育办学整体效率，整合教育资源并实现各方面共
赢[1]。
二、做好高素质应用型医学人才培养定位
地方综合性大学培养的临床医学人才应是紧贴医疗、保健、康复全能需要，具有良好的人
文素养和自然科学素养，扎实的专业知识，过硬的实践动手能力和创新精神，集预防、医疗、
保健、康复为一体的高素质应用型临床医学人才。
[2]我们是以科学发展观为统领，以《中国医学教育改革与发展纲要》、《教育部、卫生部关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干
意见》、《教育部、卫生部关于实施卓越医生教育培养计划的意见》为指导，落实“临床医学
专业本科医学教育标准”，深刻理解高等临床医学教育内涵，转变教育思想观念，以社会需求
为导向，以应用能力培养为主线，深化“适应成都市卫生事业发展需求的”的专业特色，努力
培养适应医学模式转变和我国卫生事业发展需要的，具有初步临床能力、终身学习能力、创新
意识和良好职业素质的应用型高级医学人才，为通过临床医学专业认证和加入卓越医生教育培
养计划奠定基础。
三、加强基础与临床医学的师资队伍建设
加强师资队伍建设是专业建设未来工作有保障的必要条件。
基础医学课程的师资主要在医
护学院，临床医学课程的师资主要由附属医院提供。
因此，学院和附属医院都必须把师资队伍
建设作为首要任务来抓。
1.基础医学师资。
学院通过采用引进、培养和外聘三结合的机制，提
升专业整体师资水平，逐步优化教学队伍的学历结构、职称结构、年龄结构。
建设一支具有较
高理论水平和实践能力的高素质师资队伍，能够给学生提供高质量的医学课程的理论教学与实
验实践教学。
（1）引进。
医护学院现有基础医学教师18人，教授2人，副教授4人，讲师12人；实验技术人员2人。
教学、实验人员严重不足，计划在3~5年内引进教师15~20人，实验
技术人员8~10人。
（2）培养。
以脱产进修、访问学者、学历提升、课程进修等形式送教师到
国内外知名高校学习。
为保证课程的教学质量，学院采取按学期教学计划，提前一学期将要开
设的课程的相关师资送往四川大学或成都医学院全程听课，系统培养的方式培训教师。
目前已
经有细胞生物学、组织胚胎学、生理学、生化学等课程的相应教师全程听课，已开设课程的教
学得到同行认可，学生满意度高。
（3）外聘。
2012年特聘首都医科大学、四川大学华西医学
中心、上海交通大学的3位专家作为我院的客座教授，指导制定该专业的人才培养方案，以及
学科建设、师资培养等方面的工作。
针对临床医学专业基础医学核心课程的教学，采用外聘加
内培的方式，聘请四川大学华西医学中心的相关教授参与教学，以促进教学质量。
2.临床医学师资。
临床医学师资主要由学校附属医院的临床教师组成，建立一支高素质的“双师”型队伍是提高临床教育教学质量的核心问题。
成都大学附属医院是一所集医疗、教学、科研、预防、保健、康复于一体的三级甲等综合医院。
始建于1901年，前身为法国天主教会举办的圣修医院。
2010年4月21日市政府决定将成都铁路中心医院成建制划转我校作为附属医院，更名为“成都大学附属医院”。
作为新建附属医院，临床教师队伍的建设任务繁重，要在
学生进入临床医学教育阶段前建立起一支医德医风高尚、医疗技术精湛、教学水平优良的临床
教师队伍，为临床课程的教学做好准备。
目前，附属医院已经在以下几个方面开展工作：（1）树立教学意识，明确附属医院的职责。
附属医院不仅仅是高等医学院校临床医学教学与实习基
地的主体，而且其本身就是高等医学院校的核心组成部分，担负着临床医学学科教学、科研和
人才培养的重任[3]。
由于新建附属医院对医学教育认识不到位，使命感不强，没有形成良好的教学氛围。
临床教师教学意识淡薄，没有认识到临床教学是附属医院临床教师义不容辞的责任。
引导临床医师正确处理医、教、研三者关系，教育医务人员转变重临床、重科研、轻教学的观念，不断增强教学意识，以教促医，以教促研，逐渐形成良好的教学氛围。
（2）实行教学师资准入制，选拔较高素质的临床医生担任临床教师。
实行教学师资准入制，本科及以上学历，医
师及以上职称，临床工作5年，从事本专业3年以上，有临床教学经验者担任临床教学工作。
优先选拔专业思想坚定，有奉献精神，热爱医学教育，临床经验丰富的临床医生担任临床教师。
（3）加强临床教师高校教师资格的认定工作。
高等医学院校本科教学必须要求教师具备高校教师资格证，附属医院积极配合学校人事处为符合条件的临床医师进行高校教师资格认定。
该项
工作进展顺利，已有52名教师通过了四川省高校教师职业技能培训，32名取得了高校教师资
格证。
（4）建立教学管理机构与制度。
附属医院已经成立教学管理组织机构，设立专职教学管理人员，诊断学、内科、外科、妇产科、儿科等10个教研室，下设各教学组。
建立了教学质量评价体系，教学管理制度、教学条件与临床教学相适应。
总之，地方综合性大学新办临床医学
专业，首先应该理清附属医院与学院的关系，探索建立高校的医学教育管理机制。
其次，在广
泛征求意见，达成共识，恰当地准确地作好人才培养定位，为以后的教学工作的开展定好方向。
最后，师资队伍建设是专业建设未来工作有保障的必要条件，学院和附属医院要做好基础与临
床两支队伍的建设。
今后，我们还要积极做好相关课程建设、实习基地建设和教学资料建设等
工作，以确保临床医学的教育教学质量。
参考文献：
[1]刘幼昆，袁丁，崔向军.地方综合性大学临床医学教育体制改革探索实践[J].医学与社会，2012，25（5）：88-90.
[2]肖凤，方木水，毛慕华，等.地方综合性大学创新型临床医学人才培养模式的探索与实
践[J]. 卫生职业教育，2011，29（23）：16-17.
[3]许燕山，邬贤斌.医学院校新建附属医院临床教师素质与师资队伍建设[J]. 岳阳职业技术学院学报，2008，23（5）：34-37.。