小学英语句型教学方法

小学英语句型教学方法

社会的飞速发展，使掌握英语成为必须。可学好英语却困难重重，方法不佳，往往事倍功半，甚至背道而驰。如何让学生轻松又愉悦地学好英语，句型教学是关键。英语句型有代表性和常用性，是从大量句子中概括起来的有一定结构特点和结构意义的语言结构模式。它由不变部分和可变部分组成。当学生掌握了一定量的句型，他们就能与他人进行交流来表达思想，传递信息，英语才真正成为他们意义上的语言，成为获取知识信息的工具。在句型教学中老师如果单调的讲解、翻译，单纯简单的机械训练只能使学生感到枯燥。如果就某一内容创设一定的情境，方法灵活又多样，那么学生就会随着老师的引导，由浅入深地练习，渐渐地在不觉中掌握了课文，并找到了学英语的乐趣。基于此，我立足于句型教学，设计出一些能让学生快乐接受的教学方法：

方法一：

情景激趣，激发说的欲望，引出句型。

要对话交流，必须有特定的地点、时间、人物及事由。在一定的环境下，对什么人讲什么话，如果就某一句型创设某一情景，在情景感召下学生运用一个句型就能达到交流的目的，学生们肯定会努力践行。在教there the 句型时，我先放《新概念英语》Mrs smith’s kitchen 的磁带，让学生听，板书听到的关键句子。

There is a cap on the table

There is a bottle on the table

There is an electric cook in the kitchen

然后让学生出“在某地有某物”句型“There is+某物+在某地”再要学生描述my classroom, my school

方法二：巧抓关键词，点化句型

句型一般包括不变部分和可变部分。可变部份是句型的关键部分，只有掌握了句型的可变部分，才能自如地正确运用句型来表情达意，实行无障碍交流。

在教there be 句型中，学生牢固掌握there is 后在描述my classroom, my school中，学生肯定会出现there is two blackboards in our classroom这样的错误，我们就及时引导他们更正，使他们在犯错中逐步明白be在这里有is ，are 两种形式，be的形式由后面“某物”是单数还是复数来决定。同样还有be going to 中be这个关键词及一般现在时谓语加不加“s”等等都要想方设法让学生心知肚明，烂熟于心。

方法三：操练句型，形式不一

句型操练是掌握句型不可缺少的步骤，但操练形式只是翻译、朗读，学生就感到乏味而出现“顾左右而言他”的局面，这样既影响课堂纪律，课堂教学效果也不可能好。如果组织丰富多彩的操练形式，学生的积极性、主动性就会增强。参加教学活动的参与率也会提高。句型训练也要一个循序渐进的过程，首先机械操练，然后“半自动化”操练，(1)例如教第五册unit 7 What do you get up？时，模仿例句先口头说出来，然后写下来（机械操作）What time do you get up?I get up at 6 o’clock.替换句wash your face 6:10——go to school 7:00——have lunch 12:00……

(2)采访填表（半自动化操练）

学生当“小记者”逐个采访本组组员，用“what time do you______”I+动词短语，at + 点钟问答形式进行采访，然后将答案填入相应的表格中。

(3)向同学口叙My day

(4)作业，写一篇我的朋友的一天my friend’s day

方法四：实践运用，升华句型

句型的呈现、操练是为句型的运用服务的，首者是手段、是途径，后者才是目的、是归宿。我们务必在句型操练的基础上开展更多高层次的活动，进一步巩固、提升对句型的掌握，培养学生初步运用英语的综合能力。我们的做法是：

（1）（1）表演课本剧

在教go shopping 时，把trousere, pants,shirt,coat……的实物悬挂在教学，布置一个clothes shopping。学生扮顾客和店主句型Can I help you?certainly ,How much is it? It’s 20 yuan, Which one do you want?……学生在使用中不但记住了句子的结构，句子的意义理解得也更透彻。

（2）（2）访写

当学生学完How to meke a kite 后，要求学生以“I can make a model ship”为题介绍一下你是如何制作轮船模型的，要求不少于5句话。这样，学生就会顺着课本的思路，使用课本的句型和时态及相关的词汇，写出比较生动的文章。

（3）（3）引入外教

近年来，我们通过微信和长沙的某个大学的外籍留学生取得联系，成功引入校园。学生个个兴高采烈，他们不光用英语问候了这位来自非洲Malawa(马拉维)的小伙子（帕图），还询问了他们国家的气候、风俗习惯，他们的家庭及他本人年龄、业余爱好等等，他在校一天，学生们搜肠刮肚，几乎把报学句型全部用上了。

结尾：句型教学是小学阶段英语教学主要形式。我们教师要组织

多种形式、内容丰富的活动来教学句型，引导学生结合自己已有知识，通过视、听、说、写等活动操作句型，变被动接受为主动参与，把学会英语变成想学英语，会学英语，最终成为英语的主人。