高效课堂“六步骤” 创新“五动作” 学习过程“四环节”
实施六步导学 创建高效课堂
实施六步导学创建高效课堂郭萍一、课堂教学模式的提出新课程实施以后，课堂教学必须进行与时俱进的改革与创新，这就需要我们构建新的课堂教学模式。
在革命的呼声下，我不断优化政治课堂教学结构和探索富有可操作性的教学模式，历经一个学期的教学实践，最终构建了一个以新课程理念为灵魂的课堂教学模式，即：“六步导学”教学模式。
二、课堂教学模式的内涵所谓“六步导学”内涵：六步：创设情境、自主学习、表达交流、质疑启思、教师点拨、总结反馈”。
课堂教学模式的中心思想是以学生的学为中心，把充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用有机结合起来，并贯穿于课堂教学的始终。
实质是：全过程都让学生动。
这种课堂教学模式落实了新课改精神的教育理念即：“自主学习，合作探究”、“尊重主体，面向全体”“让学生在课堂上学会怎样学习”、“教师的责任不在教，而在于教会学生学”。
三、课堂教学模式的实施1、学案——课堂前移，落实预习环节。
导学案提前一天下发，学生利用政治学科专用自习或者是公共自习进行预习，由科代表收起上交给老师，或是各组小组长检查落实预习情况并将遇到的疑难相关问题总结上交给老师。
老师根据学生导学案的预习情况制定课堂教学的重点、难点，以学定教。
学生有了预习的基础，在课堂上带着问题听课，这样就有了老师有效教学的基础。
由此看来，导学案起到了学生老师双赢的效果。
2、教案——师生互动，提高学生能力。
教案是师生在课堂上共用的教学材料。
教案的内容包括：教学目标、教学重点难点、教学过程的具体呈现、知识小结等环节，为学生课上更有效的参与提供了有形的资料，有利于提高课堂的效率。
通过“六步导学”教学模式，学生的主体作用和老师的主导作用把二者有效连接起来，形成一个完整的学习链条，充分体现了高效教学的新课改理念。
（二）六步：这一部分主要是课堂教学的具体流程：1、设置情景，提出问题。
根据教学内容设置探究情景，可以通过多媒体展示案例、图片、漫画、背景材料、社会热点话题、名人名言、近期的时事新闻等，并根据情境设置创造性地设计出进行探究的问题。
高效课堂四步曲
高效课堂四步曲有效教学理念的核心是教学中的效益问题。
教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
所以每一个教师在教学中都要认真做好以下四个环节。
一、教学准备在走进课堂之前,教师需要清楚：我为什么走进课堂学生对我有什么样的期待这节课我准备教什么我准备如何将学年目标与教学标准整合进入我的课程里我在教学设计上是否已提供了足够的教学资源这节课结束后,我期待我的学生学到什么我和我的学生将会开展什么活动我怎样知道我的课获得成功1、关注需求全面关心学生的成长,深入了解学生的生活习性、心理特征、学习特点和兴趣爱好,与学生建立深厚的师生感情,最大限度地满足学生的情感需求；研究学生知识背景、认知结构,根据至少90％学生都能掌握为标准,实事求是确立教学起点,同时选择有一定挑战性的问题,引导学生积极参与问题解决,最大限度地满足学生的认知需求；研究学生有效的学习方式,在学科教学过程中对学生进行阅读、听讲、探究、思考、解题、概括、记笔记等方法指导,满足学生掌握学习策略的需求；研究高考改革,不随意超纲,不随意拔高教学难度,使教学更有针对性和实效性,最大限度地满足学生的升学需求。
2、明晰目标深入研究并精确把握学科课程标准、教学要求和考试说明,根据学期目标—单元目标—课时目标的层级关系,准确把握教学目标的定位。
提倡设计具体明确的课时目标,并以可观察、可测量、可评价的行为动词加以陈述,如列出、写出、认出、辩别、比较、解决、设计……同时,还应该用体验性、过程性的目标表述情感、态度和价值感,反对有内容无目标的做法；提倡让学生了解课堂教学目标,了解自己的学习的结果,反对有内容无效果的做法；提倡教师对学生学习结果的评价应着眼于对学生学习过程的激励和帮助,主动考虑具有不同知识和能力结构学生的实际情况,反对统一标准、统一要求的做法。
语文“六环节——五步骤”教学模式
语文“六环节——五步骤”课堂教学模式今天我们提倡“快节奏、高效率”的语文课堂教学模式，就是要课堂教学效益最优化，效率最大化。
这就要求语文教师要不断充实、完善自我，丰富自己的知识储备，同时要在课前精心备课，以提高课堂四十五分钟的效率。
这几年来，我校语文教学中一直采用“五环节教学模式”，即：新课导入、整体感知、合作探究、拓展延伸、课堂总结。
高效的语文课堂不能只讲不练，要把讲解、训练、巩固、提高、扩展、检测有机结合起来；要把丰富学生的语文知识与提高学生的语文能力结合起来；还要把语文学习积累与语言的实践应用结合起来。
教学的各环节要轻重有别、各有侧重。
本学期为了再提高课堂质量，进一步实现语文课堂教学的轻负高效，经过初中语文教师的共同商议探讨，初步修定了语文高效课堂模式：“六环节——五步骤”课堂授课模式。
语文课“六环节——五步骤”课堂授课模式操作流程如下。
一、课前展示我最闪亮通过故事PK、激情演讲、脱口秀场、单口（对口）相声等形式张扬个性、展现风采。
培养学生敏捷的思维能力、组织语言的能力、流畅的口头表达能力，增强学生的快乐感、自信心、上进心，为教学活动的有效、高效进行暖场热身、渲染气氛。
二、情景导入生成问题1．导入语要新颖自然，简洁而富有感染力，能起到激发学生学习兴趣的作用。
2．导入要联系生活实际，富有生活气息。
导入语要贴近学生的心灵世界，能引起学生的共鸣。
3．导入方式不拘一格，要围绕三维目标（知识、能力、情感）进行创新性导入。
4．所生成的问题要自然贴切、新颖有趣，要能起到引领学生课堂学习的作用。
三、自主研学生成新知1．明确学习内容及阶段性目标任务。
语文学习小组长负责落实和点评组内自我学习效果。
2．自学时用红笔圈点画写做好批注记录，并明确学习中的疑难点，以备交组内讨论。
步骤一知识梳理夯实基础提示：落实语文学科基本知识点——作家作品、文体常识、文化常识、重点语词等。
关注过程打基础，学习文本有章法。
日常积累不可少，语文素养步步高。
“六步导学”创建高效课堂
“六步导学”创建高效课堂作者：崔延如来源：《新课程·中学》2014年第12期在新的教育形势下实施课堂教学改革势在必行，我校在学习借鉴了杜郎口中学等外地先进的教学理念和课堂教学模式的基础上，根据我校实际情况，提出了“六步导学”高效课堂教学模式。
课堂教学运用“六步导学”的教学方法，目的在于让每位学生体验自主学习与合作交流，共同探究，让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣，而教师要以一个“导”字贯穿课堂教学的每一个环节，做到“精讲多练、精选作业、分层教学、分类指导”，引领学生达成学习目标。
“六步”分别是“双基预习—自主学习—组内合作—课堂展示—归纳总结—反馈达标”。
大致操作如下：在操作层面上“六步导学法”的核心就是在课堂上让学生学。
这里说的学包括自主学习、组内合作、课堂练习三个方面。
学习运用“六步导学法”，要把握好以下几个重要环节：1.双基预习，内容是与本节课有关的基础知识和基本技能，是学生课前对所学内容的初步了解，内容要少而精，学生预习所需要的时间要控制在15分钟以内。
为什么要控制时间呢？这是因为如果预习的时间过长，学生的时间不够，难以完成，也无时间完成各科作业。
所以不能应用到日常的教学之中，课改就变成了“作秀课”，无法实现课改常态化，这绝不是我们课改的目标。
双基预习重在培养学生的预习习惯。
2.五分钟展示，要求在5分钟左右，这个展示主要有两种形式，板书和提问展示，要根据书写量来决定，如果书写量过大，占用时间超过5分钟的，一般就不要采用板书展示的方法。
学生展示后不要让学生讲解，更多的要直接评判对错，打分，5分钟展示的主要功能是检查学生双基预习情况，对于一般的预习内容，要求学生有很好的熟练程度，对于字数较多的问题可直接提问学生回答。
3.关于自主学习，是在教师指导下的学生自学的过程，是课堂教学的重要部分，要在课堂上完成。
教师怎样指导？首先，在备课时把知识转化成问题，写在导学案上，通过问题引导学生自学，教师提出的问题还要努力做到问题具体化和阶梯化，其次，教师在课堂上的现场指导。
五步优质高效课堂教学模式
五步优质高效课堂教学模式“五步优质高效课堂”教学模式(试行稿)立足以学定教，打造高效课堂，改变传统的单一“教师讲、学生听”的填鸭式教学模式，将学生置于教学主体位置，教师成为学生的“帮促者”，学生由被动地接受知识转变为主动地探究知识。
借鉴优秀学校的课改实践经验，积极构建有XXX特色的“五步优质高效课堂”教学模式。
“五步”课堂教学模式是以教师引导为前提，以学生自学、合作、交流、应用、反思为中心的课堂教学思路。
教师为学生构建研究的平台（知识、环境和程序等），通过师生、生生的互动促进全体学生主动研究、自主创新、共同提高，实现将知识、能力和情感内化升华的目的。
“五步”课堂教学的基本环节是自主研究、合作探究、精讲点拨、有效训练、反思升华。
需要明确的是，五个环节并不是将课堂简单区划为五个时段，既可以将一堂课整体分成五个环节，也可以根据研究内容的需要将内容分割后，对每个任务根据“五步”的思路组织教学。
教师要根据研究内容和学生实际，积极创设有利于新知识研究的教学情景，具体包括知识的铺垫、新知识的引入激疑、研究热情的激发等。
“五步优质高效课堂”流程要求一、自主研究。
学生根据教师预设的导读提要，进行自主研究，当堂掌握基础知识和基本内容。
教师必须预先制定合理的研究提要，让学生明确研究方针,带着问题对教材进行预，引导学生根据提要阅读教材并有针对性地了解研究内容的重点、难点。
在研究过程中，要求学生一定要边看边想，反复推敲，顺着导学提要的思路开拓思维，展开联想，弄清知识的提出、开展和构成过程，弄清知识的来龙去脉。
讲授过程中教师要往返巡视，及时了解学生的研究情况，掌握学生的研究动态，对自学中存在的疑问问题要做到心中有数。
“让学生学会研究比传授知识更加重要”，从讲授目标上看，此环节的设置就是要培养学生的自学能力，让学生在自学实践中猎取、掌握知识，理解、运用知识。
学生要对自主研究过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交研究小组合作探究打下基础。
实施“六步导学” 构建高效课堂
实施“六步导学” 构建高效课堂全面推进新课程改革，全面提高教学质量，是我们当前教学工作的核心任务。
提高课堂教学效率是提高教学质量的关键。
只有课堂教学高效，方可实现学生学习的高效，才能全面提高教学质量。
我校在学习借鉴了上海洋思中学、山东杜郎口中学等外地先进的教学思想和全新的课堂教学模式基础上，结合我学区传统的课堂教学实际，我们提出了“六步导学法”高效课堂教学模式。
六步导学分别是：定标、自学、交流、展示、反馈、评价。
下面我就如何在教学中应用“六步导学法”以及它的特点，和大家一起来交流、分享。
一、激趣导入，出示学习目标（3～5分钟）良好的开端就是成功的一半。
根据学习内容，运用恰当的导入方式，通过课前设计好的小黑板、题卡或课件出示导学案中制定的学习目标，指名读出。
从总体上知道本节课的学习任务和要求，让学生带着目标去学习，做到有的放矢。
教师要充分调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣。
【注意点】1. 学习目标指的是学生学习应达到的目标，而不是指教师的教学目标。
教师要认真钻研新课标和教材，在导学案中准确地制定学习目标，做到明确、具体，可操作、可检测。
2. 学习目标要做到层次清楚，言简意赅的同时还要体现三维性，便于学生掌握、理解。
行为动词应是“能记住”、“能说出”、“会运用”、“能解决”、“会计算”等。
二、自主学习（8～10分钟）这是课堂的基础环节，在导学案设计这部分内容时，给学生提出明确的自学要求，让学生知道该学什么，该怎样学，学到什么程度。
教师根据学习目标确定好相应的自学要求，让学生根据自学要求进行自学教材。
采取的方式应该多样化，要依据学科特点而定。
可以是阅读教材（精读、浏览、背诵等），阅读例题、解答方法，观察或动手实践等，使每个学生都能积极动脑，认真思考，培养孩子自主学习的能力。
【注意点】1. 教师要加强学生自学时的巡视指导，对自学表现好的学生要及时表扬，激发孩子认真地自学的兴趣。
2. 在自学过程中教师要关注中等生、学困生的情况，小声的询问，期望的表情，帮助他们端正自学态度，更好地自学。
学校规章制度之“高效课堂”五环节教学流程
学校规章制度之“高效课堂”五环节教学流程学校规章制度之“高效课堂”五环节教学流程第一环节：情景引导，激发欲望老师通过生活事例来创设问题情境，激发学生的学习兴趣和欲望，产生合作学习的冲动和愿望。
第二环节：自主学习，结构预习课前老师要发给学生“问题生成—评价单”，学生结合此单内容，实行六动预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习，这个环节中学生主要是自学，老师巡察督导。
第三环节：问题创造，小组评价学科长组织成员互批互改，创造学生通过自学而存在的问题，并且对每个成员的成果进行评价。
第四环节：组内展示，合作探究（1）各小组学科长组织成员进行成果展示，围绕自学中尚未解决的问题展开争辩。
（2）组内争辩的一般程序：组内成员交换“问题导读—评价单”---成员进行互批互改---围绕问题组内沟通，共同解决成员不能解决的问题。
小组内解决不了的问题，由学科长负责将问题提交学术助理。
第五环节：归纳共性，生成问题通过学习小组合作沟通，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡反馈给老师，老师结合预防的问题和学科生成的问题制作“问题解决-评价单”。
“问题展示解决课”五环节第一环节：问题引领，合作学习（1）课前老师下发“问题解决-评价单”，学生依据老师创设的情景，围绕此单上的问题分组展开积极争辩。
（2）在学生争辩时，老师要逐组巡查，如创造争辩不积极、不热忱的组，老师要作为角色之一参与进去引导学生进行争辩，使争辩具有实效性和深刻性。
第二环节：小组展示，生生质疑（1）在学生充分争辩的基础上，组内派出代表进行问题展示。
展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
（2）问题展示形式要灵活多样，尽量满足学生展示需要。
让学生充分自我展示，在“群体参与、平等对话、共同探究”的气氛中，学生可以尽情表演、激情朗读、动情唱歌和载歌载舞等。
总之，以各种形式表达自己的内心情感和学习的愉悦，以达到心灵共鸣、思维共振、个性共扬。
高效课堂六步教学法操作要领
高效课堂“六步教学法”操作要领河南省郸城县基础教研室李士田课堂教学的模式不尽相同，但基本的理念都是充分体现“自主学习，面向全体，全员参与，提升能力”的原则。
下面就课堂教学环节的操作谈个人粗浅的看法。
一、板书课题1、以引起学生学习的兴趣为前提，以有利于本节课的学习为目的，恰当的引入，并板书课题。
2、引入并板书课题一定要简短，不必拉杂。
3、也可以从必要的“复习旧知识”中引入，但不是每节课都必须进行“复习旧课”。
二、揭示目标1、揭示目标的方式：投影、小黑板、口述（要使学生听懂记住）2、目标包含理解知识、培养能力、情感价值观。
情感价值观的教学目标应有教师把握，靠教师去影响，不作为揭示教学目标的内容。
3、揭示目标要具体、简明、适中（紧扣课标）。
4、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于走过场（不过快切换投影或移去小黑板）。
三、自学指导揭示目标后，接下来就是学生自主学习了，但是往往有的教师直接要学生看书，不作具体要求，那样学生自学的效果就不会很好。
因此。
教师应该先给出自学指导。
1、方式：投影、小黑板、口述（低年级）2、自学指导需明确4方面⑴自学内容。
一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生重点看新旧衔接的地方。
如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容。
⑵自学的方法如看书、边看边操作、讨论。
一般要让学生独立看书。
⑶自学的时间根据内容确定，要注重实效。
时间不宜过长，要求快节奏、紧张完成自学任务，又不能时间过短，让学生有时间看书、思考。
因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提。
⑷自学的要求告诉学生如何检测——口答、板演、动手操作、书面练习。
从而使学生看书紧张地思维。
前三项为辅助性环节，相当于把学生引到了“高速路口”。
时间要短，且使学生明白。
四、自主学习（先学）先学就是指学生自主学习，不是学生泛泛的学，也不是学生单纯的看书，而是在明确学习目标和自学指导之后进行自学。
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高效课堂“六步骤”探究创新“五动作”学习过程“四环节”摘要：什么是“学案导学”？所谓“学案导学”就是以“学案为
载体、”导学“为方法，教师的指导为主导、学生的自学为主体，
生生、师生共同完成教学任务的一种教学模式；“学案导学”让学
生学会学习、学会创新为宗旨，打破过去只以教案教学的常规，
通过“先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标”，让学生直接
参与、亲身体验和感悟知识形成的过程，探索发现问题、解决问题、形成结论、创新知识程序和方式方法；学案导学与学习过程、探究
创新和高效课堂密切相关、互相促进；在整个教学过程中，教师不
是“授人以鱼”、而是“授人以渔”，不是奉送真理、而是教育学生
发现真理，不是运用新的教学模式、而是培养创新能力。
关键词：高效课堂探究创新学习过程步骤动作环节
我校自去年起在全校开展“自主探究、学案导学”实验，取得了
一定成果；使用学案改革教案，变以教师为中心为以学生为中心、
变重知识传授为重能力发展，学案导学教学模式是对传统教学方式
的一次本质意义的革命，它以学生的自学信息反馈为依据、以师生
互相活动为载体、一发现问题自我探究为主线、以学生多种能力的
培养为目标，注重对学生进行学法指导和学习策略教育，有效的弘
扬了学生的主体性、合理性、完整性、科学性和高效性，体现了现
代教育的发展性、前瞻性与预见性；我是一名从事近三十年教学的
教师，一直以英语教学为主，对于初级中学的教育教学还算是具有
一定经验的，可是对于新一轮基础教育改革理论的提出似乎不太适
应；但为了不影响教学、不影响学生，就对高效课堂、学习过程和探究创新作了扎实的学习、思考和研究，现在总结一点浅显的经验，与同行共同交流。
高效课堂“六步骤”
“学案”与“导学”是高效课堂的前提和基础，它可分为以下六个步骤：
一是确定目标：目标的制定要树立“一切为了学生的发展”和“一切为了发展学生”的新型理念；针对本节的课程标准，制定出符合学生实际的学习目标；目标的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。
二是导航思路：学案设计思路应该具有：（1）树立“先学后教”的理念，学案要以“学”为中心去预设，主要解决学什么和怎样学的问题；（2）教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材、用学生的认识经验去感悟教材、用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题；（3）给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。
三是诊断补偿：首先，设置的题目重在诊断和新知识有联系的旧知识让学生掌握情况，目的是发现问题后及时进行补偿教学，为新知识的学习和掌握排除障碍；其次，有利于导入新课，激发学生学习兴趣；最后，为下一个步骤的实施打好基础。
四是巩固知识：当堂形成知识网络，及时复习，力避遗忘，让学
生进行自我总结，达到巩固。
五是达标测试：紧扣本节课的学习目标，选择能够覆盖本节课所学内容的题目，对学生进行达标测试，以掌握本节课学生的学习效果，并且针对反馈情况进行及时补充。
六是评价总结：课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主战场，如何在课堂教学中突出学生的主体地位、体现学生主动参与意识和自主发展的教学目的、培养学生的实践能力和创新能力、打造创新性人才成长的基础，是当前教育改革十分关注的一个重要问题，评价总结的价值不可低估。
探究创新“五动作”
我们以“学案导学”为载体，强化学生的自学行为，充分发挥学生的主体作用，通过引发、诱导、启迪、导学、导练，把学生由听众席推向表演舞台，让学生在探究创新之前实施五个动作，即：动眼看、动耳听、动脑想、动口说和动手做；参与知识创新的过程是学生自我领悟知识的内涵、牢固掌握知识要点、学会学习和探究创新的关键。
学习过程“四环节”
不论是实施“六步骤”、还是实现“五动作”，都是课前准备和课堂程序，其实最关键的是学习过程中的“四个环节“，因为现代教学改革的目的不是看教师教案备了多少，教师讲了多少，而是要通过评价知道学生学习了多少，懂得了多少的问题；学习过程主要包括学习的主要环节、形成以及相关学习活动、每个知识点的形成过
程，主要有“整体感知——深入研读——品味赏析——拓展迁移”四个环节。
精心编制学案、提高课堂效率，要针对课本、针对学情、针对效果，灵活多样、不墨守成规，所以除了上述大的框套以外，我还结合自己的教学风格进行富有个性化的教学；英语是比其他学科更有教学难度的环节——那就是口语标准化教学，除了利用电视讲座、录音播放和口型发音训练以外，更重要的是个人的发音功底要硬，“打铁要靠本身硬”；否则所教的学生口语不标准，别人听不懂，等于半途而废，就有注重实践练习，比如：举行英语演讲竞赛、与同等学校进行互换交流、聘请英语专家人士演示等等，在实际教学过程中重视实践——认识——再实践——再认识。