九年级语文下册《呼兰河传》教学设计 苏教版
九年级语文下册 第12课《呼兰河传》教案 苏教版
第12课《呼兰河传》教案教学时间课题课型教学目标知识和能力1．学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象；过程和方法2．体会课文中描绘的生机盎然的花园中的天伦之乐；情感态度价值观3．体会儿童天真烂漫的个性特征。
教学重点课文朗读，通过多种形式的反复诵读，体会作者情感。
教学难点细节品味，理解文章具体描写“我”在后园玩耍的细节，体会文中生机盎然的天伦之乐和天真烂漫的童趣。
教学准备教师学生课堂教学程序设计二次备课课内探究第一课时一、学2. 检查预习。
（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。
（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。
3．自主阅读。
（1）明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】①文中主要写了什么内容？表现出作者什么样的思想感情？②课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的？③在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人，他对“我”的童年生活有什么影响?④课文对景物的描写，充满了童趣，试举例体会。
【引导学生在仔细阅读课文的基础上，教师相机点拨、诱导，帮助学生明确学习目标。
带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。
】（2）自主阅读，圈点批注①学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。
②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。
【出示幻灯片】批注要点：（教师在学生个体阅读时巡视）【这一环节一方面培养学生形成良好的习惯——带着笔读书，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。
此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。
需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的】4.小组合作。
在充分自学的基础上，全班学生前后四人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。
【要求各组用书面的形式对这四题的研读形成共识，并列出合作探究中的疑难问题，以便在班内交流。
这就符合“最近发展区”理论对教育教学的启示：同伴影响与合作学习对个体发展的促进作用。
九年级语文下册 第12课《呼兰河传》教案 苏教版
第12课《呼兰河传》教案学习目标：1．品味作品关于童年生活的描写，体会儿童天真烂漫的个性。
2．反复诵读有关片段，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
3．在质疑中体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
重难点分析：教学重点：1．学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
2．体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
教学难点： s1．体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
第一课时课堂学习：一、创设情景导入：二、快速浏览，整体感知三、反复诵读，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
课后学习：模仿作者的语言特色，描绘一下你儿时生活过的园子或到过的菜地，来表现你的童趣。
第二课时课堂学习：一、深入探究分析，体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
二、质疑问难课后学习：1．阅读下面《童年的回忆》，体会成年人对于童年的特殊感情，珍惜今天幸福的生活。
2．研读文章，设计5个问题，与同桌交流探讨并互相作解答。
附：童年的回忆走过一条长长的石板路，路的尽头就是我曾经生活的地方。
小小的村子里留下了我儿时的梦想，留下了童真的回忆。
甜甜的感觉现在还不时的涌上心头。
村子的东南有片草地，绿油油的小草儿茂盛的长在春天的怀抱里。
有条小涧流着清澈的水，水里还有鱼儿。
这里不仅是放养鸡鸭的好地方，更是我们几个小伙伴玩耍的好地方。
我们每天都在这里尽情的嬉闹着，骑老牛，在草地上摔交，或是做着其他的游戏。
到了五，六月的时候，我们便在田里捉泥鳅或是在草地上抓蛤蟆。
抓蛤蟆其实是件很有趣的事儿。
折根青竹，用线吊条蚯蚓在竹头，悄悄地走到正在草地边鸣叫的蛤蟆的身边，轻轻的在它的后面一点一点的抖着竹子，线头上的蚯蚓就在草上或是地面上一跳一跳的。
蛤蟆一看，以为有口福了，一口咬住就不放，任由我们就这样吊着它四处乱跑。
不过，对它来说，我们几个还不算坏了。
因为，一般我们都不会把它折腾到半死就会放了它的。
到了真正盛夏的时候，蟋蟀儿的叫声吸引了我们的注意。
《呼兰河传》教学设计(苏教版九年级必修教学案例)整理
让知识带有温度。
《呼兰河传》教学设计(苏教版九年级必修教学案例)整理学习目标：1、了解并感受自由欢乐的后园生活，感悟“后园”的丰富内涵。
2、深切感受的内心世界和精神追求。
3、学会质疑，乐于合作、沟通、发表自己的见解。
学习过程：一、导入1看到童年这个词，你会想到哪些人？哪些事？哪些物？2老师引入二、初感知，童年的后花园。
1一读：大声跳读课文，结合文中的词句，说说后园的特点即吸引我的缘由。
2二读：请选择你喜爱的几句话或一小段文字大声、有感情地读一读，读出后花园的自三、再领悟，精神的后花园1后园的这方土地，让它的小仆人感受到了自由、生气、亲情、爱、暖和，而在《呼兰河传》四次提到了“我家的院子是很荒芜的”，第1页/共3页千里之行，始于足下。
整部小说共七章，除了这写后花园的第三章是暖和的，其他六章都是灰色的背景、灰色的人物，那么，究竟是怎样的身世和经受让这位“30年月的文学洛神”、让这个被鲁迅认为“当今中国最有前途的女作家”感到如此孤寂与苦闷呢？请看材料。
结合课文和材料，用你的心触摸萧红的心，你认为萧红内心渴求什么？2、出示链接材料：3、她渴求--，而这一切，她全部寄予在哪里？（后花园、祖父）。
所以这哪里是一个简洁的后花园啊，这分明是萧红精神的后花园！心灵的后花园！而这个后花园正是由于有了祖父才熠熠生辉，让她的童年有了一丝暖和，而这丝暖和也成了她以后人生路上的安慰，为她筑起一道心灵的屏障。
所以萧红说，“在后花园中，从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有暖和和爱。
所以我就向这“暖和”和“爱”的方面，怀着永久的向往和追求。
”4、所以开篇第一句--“呼兰河这小城里住着我的祖父”。
为什么用这句话开篇？5、这正如萧红自己所说的，由于不能忘却，所以永久记住，在她生命结束前的一年一个月零两天的时候，这位文学洛神用这段文字祭祀她精神的后花园，以及那位老仆人。
四、专心读，情感升华三读：在用我们真诚的内心触摸了萧红的内心世界之后，信任你对这些文字有了更深的感悟，你认为哪小节最能流露出内心的渴望和呐喊？（同学各抒己见）关于28小节，有人认为应当用舒缓的语调读，有人认为应当语气急促，一口气读下去，有人认为应当“喊”出来，你认为该怎么读？为什么？选择自己认可的朗读方法，沉醉其中读，再次感悟萧红的内心世界。
苏教版初三语文下册《呼兰河传》教学设计
苏教版初三语文下册《呼兰河传》教学设计苏教版初三语文下册《呼兰河传》教学设计永宁县李俊中学：谢辉教材分析：本文是萧红散文体小说《呼兰河传》的节选，整部作品没有前后连贯的故事，没有波澜起伏的情节，也没有贯穿始终的人物，有的只是一股笼罩全篇的所向披靡的文化批判力量。
这里存在着两个既互相对立又互相参照的艺术世界：一个是以后花园、祖父和我构成的温馨世界；另一个则是与这个温馨世界相对立的冷酷、丑恶的世界。
在前一个世界里，祖孙二人在花园里自由自在的养花、种菜、读诗、游戏，人性得以全面健康的发展。
而另一个世界则被自然的暴君和两只脚的暴君主宰着，他们借助风俗文化的力量施展威力，让呼兰人只把希望寄托在阴间和来世。
在各种节日庆典和民间集会上，跳大神、唱秧歌、放河灯、野台子戏、四月十八娘娘庙大会等盛举都是为鬼而做而非为人而做，至于人去看戏逛庙会，也不过揩油借光的意思，人们不难看出作品的文化批判锋芒来源于五四传统。
节选的文字是写童年的我与祖父在蜂飞蝶舞的后花园的一段生活。
小说中的后花园，是作者儿时的乐园，在这里，她自己就能找到快乐，在作者眼中，园里的一切都有着神奇的生命力，所有的植物和小动物都在动,表现出儿童对生命对自然的敬畏之心。
从那个后花园走出来后，作者历经国难家愁，流亡生活与感情波折让她漂泊孤独的心回到了故园，怀想无拘无束、自由纯真的童年生活，故园便如同天堂。
热爱自然、亲近自然万物、亲近小生命的幸福与快乐及向往自由纯真生活的情感在作者鲜活灵动的笔尖下流淌。
教学目标：知识与能力：1．积累、正音狗尾巴草、倭瓜谎花蚌壳、蚂蚱等词。
2．感悟作品清新活泼、鲜活灵动的语言。
过程与方法：1．品味作者对童年生活状态的描写，感受作者亲近自然万物、亲近小生命的幸福与快乐。
2．体会作者对故乡的怀念，对自由纯真生活的向往。
情感态度与价值观：1、品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。
2、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。
苏教版九下第16课《呼兰河传 》(教学设计)
第16课《呼兰河传（节选）》教学设计
课题
呼兰河传（节选）
单元
第4单元
学科
语文
年级
九年级
学习
目标
知识目标：
1．品味作者对童年生活状态的描写，感受作者亲近自然万物、亲近小生命的幸福与快乐。
2．体会作者对 故乡的怀念，对自由纯真生活的向往。
能力目标：
1．积累、正音“狗尾巴草”、“倭瓜”“谎花”“蚌壳”、“蚂蚱”等词。
“一切都活了，都是自由的：要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样。”
----自由、活力
3.品析句子。
（1）这花园里，蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
说明这是一个充满生机的花园，因为花园里有很多昆虫，蜂飞蝶舞。
（2）花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
这句话抓住色彩来表现花园的美。
（3）太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
2.作品介绍
《呼兰河传》是一部自传性小说。作者以她惯用的散文手法，写出儿时难忘的记忆。它没有贯穿始终的人物，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的方方面面，正如书名所示，它是为整个小城的风俗人情作传。
课文节选部分是“我”和祖父在一起时的快乐时光，虽说是长篇小说节选，其实写的内容就是萧红小时候的生活，可以看成是她的的回忆录。
2．通过读小说能形成自己独特的感悟，挖掘对文本解读的深度。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放歌曲《童年》。
如诗如画的童年，使人难忘，使人留恋。
今天，我们就来学习萧红笔下的童年，看看是怎样的，发生了那些事情？
出示课题：《呼兰河传》
苏科版九年级语文《呼兰河传》
集体智慧
个性设计
教学后记
一、诵读欣赏
1．舒缓而轻松的小提琴或单音乐曲，声音纯洁自然，节奏无明显起伏。音量须适中，切忌不可过大。
2．挑选8位同学分角色接力朗读：爷爷一人，“我”一人，叙述者六人。
二、诵读指导
1．小女孩说话的语气应怎样读？（充满童稚纯洁无瑕）
2．通篇的基调是什么？（宁静而欢快，带着发现的欣喜与可爱的童趣）
新庄初中初三语文教案
课题
呼兰河传
主备人
执教者
课型
在文中流露的纯朴率真的情趣。
2．欣赏文章中典型的鲜活的语言。
3．品味自然美与人性美。
教学
要点
教学重点
对质朴而厚重，直率而鲜活的语言的理解与欣赏。
教学难点
对质朴而厚重，直率而鲜活的语言的理解与欣赏。
教学法指导
朗读，探究
三、个人自由诵读
通过自己的语音、语调的处理，读出美好，读出率直天真。
四、重点段诵读
“花开了，就像花睡醒似的。……太阳也不知道。”该段连用了十一个“就“字，重复吗？为什么？
你认为这段话应用怎样的语气来念？为什么？
“就”字很酣畅地表达了作者自由自在，无拘无束的情感，不罗唆。不论是哪种读法，均要根据全文的感情基调，作到言之有据
五、分学习小组，互相诵读喜欢的段落
六、独立思考，写出每人的读书评点
1．“我”对童年的生活是怎样的情感？
2．圈点出你认为很鲜活生动的词语或句子，并注明理由。
3．其他读书体会。
七、小组及全班交流读书成果
八、作业
小练笔：查阅有关萧红的资料，有条件的阅读《呼兰河传》，并思考作家、作品与成长经历之间的关系。字数不限。
板
书
设
计
苏教版九年级语文下册第三单元第12课《呼兰河传》公开课教案与反思
《呼兰河传》公开课教案与反思学习目标：1、品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。
2、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物，表达情感。
学习重难点：1、品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。
2、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物，表达情感。
教学过程：一、交流预习成果：1、认真阅读课文，说说你读出了什么感受?用一个词或一句话来表达。
2、你是怎样读出这些感受的？过渡：文中哪些地方写出了我的自由和快乐呢？让我们走进后花园。
二、“我”的后花园要求再读课文，合上书，1、说出园中人，园中物，园中事。
明确：花园中丰富多彩的动植物给了我无限的乐趣。
在园中的玩耍和“劳动”中，祖父慈爱地呵护我，关爱我，我是那么的自由自在和无拘无束，更带给我无限的快乐。
过渡：作者用怎样的语言来表达快乐和自由的？三、美的的语言“一切景语皆情语”，语言是为表达思想感情服务的，请你仔细品读课文，结合相关语句，在书上作圈点勾画，说说本文的语言特点。
示例：如“学生圈点勾画，四人小组交流，全班交流。
小节，要求：1齐读，个别读，2、你觉得怎样读才能读出后花园的诗意和我的快乐、自由的情感？（前三个“就”，表示强调的语气；后八个“就”表示自由自在，不加任何约束。
这十一个“就”，非常有表现力，语气轻松，一气呵成，形象而有力地表现了一切都在自由地生长。
为“我”的童年生活提供了自由自在的生长环境，也正是我的心灵自由，才会在眼中、笔下有如此美丽自由的动植物。
）三、“我”的情感本文作者萧红为我们展示了一幅色彩斑斓，自由快乐的童年生活画卷，在这幅画卷中有慈爱宽容的老祖父，有各种各样的昆虫，有自由生长的花花草草，还有蓝悠悠的天空，明晃晃的太阳，一切都那么诱人，让我们惊叹和羡慕。
同学们一定在想，萧红一定是个快乐自由的人吧？让我们认识萧红和她的《呼兰河传》出示萧红简介和《呼兰河传》简介。
明确：她成年后的生活并不幸福，从二十岁起漂泊流浪，生活极不安定，情绪波澜起伏，国难之际亡命香港，一再遭受感情挫折，病魔缠身，她曾说过；“若是那时候能回呼兰我的家乡去多好啊！”然而故乡已经在日本侵略者的铁蹄下。
《呼兰河传》 教案教学设计(苏教版九年级下册)
《呼兰河传》教案教学设计(苏教版九年级下册)一、教学目标1、品味作品诗化的语言，体会充满童趣的景物描写、儿童天真烂漫的个性以及祖父勤劳慈爱的形象。
2、体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
重难点分析：教学重点：1、体会儿童天真烂漫的个性以及祖父勤劳慈爱的形象2、体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
教学难点：体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
教学过程一、我发现要求：自由阅读课文，从文中提炼一个关键词，以“我发现了一个后园”学生回答预设：色彩缤纷、自由自在、快乐、幸福……二、我喜欢过渡语：同学们找到词中处处叙说着作家的快乐与幸福，那下面让我们亲近作家，亲近作者萧红她的快乐与幸福具体体现在哪里呢？请同学在课文中找到那些最让你心动的语言，以这样的方式来品一品。
建议：关注景物之外，可以更多的关注园中人、关注园中事。
教师示例：我喜欢各色蝴蝶金的蜻蜓绿的蚂蚱嗡嗡飞着的蜂子这是一个缤纷的花园教师小结：我喜欢蝴蝶蜻蜓樱桃树李子树老榆树祖父和我栽花、拔草、铲地、浇水一切都是充满爱与自由的“ 祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的。
”三、我探寻阅读材料：萧红，9岁丧母，父亲性格暴戾，继母也经常虐待她，她只有从年迈的祖父那里享受到些许人间温暖，从20岁起就漂泊流浪，生活极不安宁，感情生活也一再遭受挫折。
国难之际亡命香港，于1942年1月孤寂病殁于此，病魔缠身时她曾说：若是那时候能回呼兰我的家乡去多好啊！（1）你发现了一个与课文怎样不同的萧红？你发现了一个与课文怎样不同的萧红的世界？（2）再回首看看这是一个寄托萧红什么样的情感的后园。
这个后花园是。
小结：（1）课文：自由、幸福、童真材料：寂寞、命运多舛（2）要点：精神家园，是人类童心和自由本性的一种象征。
四、寄语萧红，我想对你说以学生的作品结尾：你的童年阳光、祖父那永不磨灭的记忆温暖，充满着爱所以若生命是一条船你就是那执着的帆向着那“温暖”和“爱”怀着永久的憧憬和追求王朝一。
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教学重点和难点。
教学重点：学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。
教学难点：体会儿童天真烂漫的个性特征。
简要介绍作品，帮助学生理解课文内容。
1课时。
教学设计(A)
一、导入新课。
童年在每个人的心里都是难忘的记忆。
许多作家在回忆起自己的童年生活时，总
是感慨良多，女作家萧红在她的长篇小说《呼兰河传》里，为我们展示了她充满欢乐的童
年生活。
让我们一起走进她的童年生活中去看一看吧!(板书标题、作者)
二、指导自读。
(一)简介作者作品。
1．作者萧红(1911～1942)，黑龙江省呼兰县人，现代女作家。
她出生于一个旧式家庭，年纪轻轻便品尝了许多人生辛酸，但也培养了她的反抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。
她的创作力求写真，以绘出生活本来的色彩和道出生活的实感为限，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的色彩和明暗不同的色泽，将美丽鲜活和质利’无华统一起来，创造了一种介
乎小说和散文诗之间的新的小说文体。
代表作品有中篇小说《生死场》、，，长篇小说《呼兰河传》。
2．作品《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。
作者仍以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。
它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。
这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。
可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。
课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。
(二)指名朗读课文，布置学生思考：
1．课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?
2．在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人?
3．课文对景物的描写，充满了童趣，试举例体会。
(三)学生自读课文，教师巡回指导。
(四)检查自读效果。
1．课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?
提示：如：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花
我就拔草。
”
小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。
“我看着祖父还在笑，我就说：‘你不信，我到屋里拿来你看。
上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：‘这不是一样的吗?”
我就栽花；祖父拔草，
我跑到屋里拿了鸟笼
自认为是正确的，因而充满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父也就不那么亲近了，很容易受情绪影响。
，
“祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。
��抬头看见
了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。
”
;在事实面前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分散
“委屈”，一下子就忘记得一干二净了。
2．在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人?
提示：可以从以下语句体会祖父的形象：
“祖父一天都在后园里边。
”
“因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的
头’来铲。
”
“祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我·．
“祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听……”
“祖父浇菜，我也抢过来浇……”
归纳：从以上语句可以看出，祖父在“我”的眼里，是;个热爱生活、热爱劳动，对“我”非常宽容、慈爱、谆谆教诲、平易近人的人。
3．体会课文中充满童趣的景物描写。
提示：如：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。
”
用儿童的眼光来观察，辨别颜色、形状、声响，呈现出来的是景物的本来面目，因而平实贴切，充满孩子的欢愉和真挚。
类似的句子很多，可引导学生自己细心体会。
三、布置作业。
写一段回忆童年的文字，要注意用儿童的口吻表现生活。