小学数学《加法结合律》教案
《加法结合律》的教学设计优秀9篇
《加法结合律》的教学设计优秀9篇加法结合律教学设计篇一教学目标：1、理解并掌握加法结合律，并能够用字母表示，初步感受应用加法结合律可以使一些计算简便，发展应用意识。
2、经历探索加法结合律的过程，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，渗透符号意识。
3、感受数的运算与日常生活的密切联系，获得探究的乐趣和成功的体验，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。
学习目标：1、理解并掌握加法结合律2、能用符号表示加法结合律。
3、会运用加法结合律进行简便计算。
学习任务：1、理解并掌握加法结合律。
2、能用符号表示加法结合律。
3、会运用加法结合律进行简便计算。
教学重点：经历运算律的探索过程，发现规律，概括规律教学准备：课件教学流程：一、激情导入1、导入课题：口算下面两题50+70+30240+105+95说说你是怎样算的，针对先算70+30和105+95提出质疑：这样算对吗？有什么依据吗？这节课我们就来学习加法结合律。
板书课题：加法结合律2、明确目标：出示学习目标，齐读一次。
3、效果预期：关于加法计算，我们已经有了那么多的经验，这些经验能帮助我们很好的认识加法结合律。
二、民主导学任务一、认识加法结合律1、任务呈现：（1）、出示例2主题图，学生说图上的信息并提问，学生对提出的题进行解答，师引导学生研究问题“这三天一共骑了多少千米？”请学生自己尝试列式，并想想为什么这样列式，教师巡视指导。
学生回答，教师有意识地板书，并说出自己的想法。
（88+104）+96=288（千米）88+（104+96）88+104+96104+96+88再针对这两个算式开展研究：（88+104）+9688+（104+96）（2）、猜一猜：这两个式子相等吗？怎样证明？观察思考：比较两个算式，什么变了？什么没变？通过这两个式子，你作什么猜想？怎样证明你的想法？2、自主学习小组合作探究，按照任务要求认真完成。
3、展示交流说说你有什么猜想？怎样证明你的想法？学生自己归纳出“三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加，或者先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和不变。
加法结合律教学设计（精选8篇）
加法结合律教学设计（精选8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的加法结合律教学设计，希望能够帮助到大家。
加法结合律教学设计篇1教学目标：1、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，初步感知加法运算律的价值，发展应用意识。
2、使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维能力。
3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。
教学重点：让学生在探索中经历运算律的发现过程，理解不同算式间的相等关系，发现规律，概括运算律。
教学难点：概括运算律，尝试用字母表示教学过程：一、探索加法交换律1、看谁填得又对又快？96+35=35+（） 204+（）=57+20423+（）=15+（）（）+257=（）+632、观察与发现提问：仔细观察这6个算式，你发现了什么？3、猜测与尝试是不是所有的加法算式，加数交换位置以后，结果都相等呢？4、生活中的应用图示：图中的小朋友在干什么?从图中你了解到了什么?能提出数学问题吗?我们选择一个：跳绳的有多少人?【预测：学生通常会列出28+17这样的算式，如果出现了17+28，让学生评议是否正确？28+17表示什么？17+28表示什么？】5、用自己的话说说你的发现【预测：学生的说法可能不够简练和准确，教师用肢体、表情等引导学生说清楚，再归纳】教师小结：类似这样的等式能写完吗?虽然咱们写出的等式各不相同，但是仔细观察，它们却蕴藏着共同的规律，那就是——交换加数的位置，和不变，这就叫做加法交换律。
6、用字母表示加法交换律教师：在数学上，我们通常用字母a和b来表示两个加数，那么，加法交换律可以写成：a+b=b+a。
《加法结合律》教案【教学参考】
《加法结合律》教案--【教学参考】一、教学目标：1. 让学生理解加法结合律的概念，掌握其运用方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
3. 引导学生运用加法结合律解决实际问题，提高解决问题的能力。
二、教学内容：1. 加法结合律的定义：三个数相加，可以先把前两个数相加，再和第三个数相加；也可以先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和不变。
2. 加法结合律的符号表示：a + b + c = (a + b) + c = a + (b + c)3. 加法结合律的应用：解决实际问题，简化计算过程。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：加法结合律的概念、符号表示及其应用。
2. 教学难点：加法结合律在实际问题中的运用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解加法结合律。
2. 运用归纳总结法，让学生在实践中总结加法结合律的规律。
3. 采用小组合作法，让学生在合作交流中掌握加法结合律的应用。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的实例，引导学生发现加法结合律的规律。
2. 讲解加法结合律：详细解释加法结合律的定义、符号表示及应用。
3. 实践操作：让学生分组进行实践活动，运用加法结合律简化计算过程。
4. 总结规律：引导学生总结加法结合律的特点和运用方法。
5. 拓展应用：布置一些实际问题，让学生运用加法结合律解决，提高解决问题的能力。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行回顾总结，加深学生对加法结合律的理解。
7. 课后作业：布置一些有关加法结合律的练习题，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 利用多媒体课件，生动形象地展示加法结合律的运用过程。
2. 通过生活中的实例，让学生感受加法结合律在实际生活中的重要性。
3. 设计多样化的练习题，满足不同学生的学习需求。
4. 注重个体差异，给予学生个性化的指导和建议。
七、教学评价：1. 通过课堂表现、练习成绩、课后作业等方面评价学生的学习效果。
2. 关注学生在实际问题中运用加法结合律的能力，提高解决问题的能力。
北师大版小学数学四年级上《加法结合律》教案（通用10篇）
小学数学四年级上《加法结合律》教案北师大版小学数学四年级上《加法结合律》教案（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的北师大版小学数学四年级上《加法结合律》教案，希望对大家有所帮助。
小学数学四年级上《加法结合律》教案篇1设计说明1．在不断的设疑中启发学生思考、自主探究、发现规律。
问题是数学学习的根本，通过不断地设置问题，引导学生思考，使学生在比较中感知加法结合律的意义。
接着通过验证、猜想，使学生发现加法结合律，并会用字母表示。
2．注重发挥学生的主体地位，加深对知识的理解。
《数学课程标准》指出：学生是数学学习活动的主体。
本设计在探索的过程中引导学生通过观察、思考、抽象、概括、交流等活动，经历探究加法结合律的过程，初步感受应用加法结合律可以使计算简便，把学习的主动权交给学生，并在师生互动和生生互动中加深学生对新知的理解和应用，使学生真正体会到数学知识的价值所在。
课前准备PPT课件教学过程⊙形成疑问，提出问题1．观察、讨论。
师：这里有两组算式，在○里填上适当的符号。
(4＋8)＋6○4＋(8＋6)(19＋82)＋38○19＋(82＋38)师：观察这两组算式，它们有什么相同的地方？(学生在小组内讨论，相互说出自己的发现)2．交流发现。
师：通过讨论，你发现了什么？(学生汇报)教师引导：(1)几个数相加？(三个，且加数相同)(2)分别先算了什么？(前两个数，后两个数)(3)结果如何？(得数相同)3．提出猜想。
师：根据刚才的发现，请你猜想一下，加法中除了交换律外，可能还存在什么样的规律？(学生猜想：三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数与先把后两个数相加，再加上第一个数所得的和是相等的)设计意图：学生通过计算给出的算式，发现两个算式的相同之处和不同之处，自觉地产生探索的欲望。
⊙验证猜想，总结规律1．验证猜想。
2024年人教版数学四年级下册加法结合律教案与反思3篇
人教版数学四年级下册加法结合律教案与反思３篇〖人教版数学四年级下册加法结合律教案与反思第【1】篇〗加法结合律教学设计一、教材分析《加法结合律》选自人教版小学数学实验教科书四年级下册第三单元的第二课时，即教材的第29页。
学生是在学习了加法交换律之后学习这一课时的，在此之前对四则运算的一些性质和规律已经有了初步的感悟。
首先，教材通过出示李叔叔骑自行车的题目，问学生“李叔叔三天一共骑了多少千米？”学生通过列式计算，可以得出几种不同的列式方案，计算顺序也会有所不同。
接着，教材出示两组算式，问：“你发现了什么？”让学生去比较探索两者之间的相同与不同，最后得出运算顺序不同，运算结果相同的结论。
然后，教材出示加法结合律的定义，帮助学生形成一个系统的概念。
最后，为了方便理解记忆，用几个抽象符号来表示加法结合律。
学好加法结合律，对于加法的简便运算，提高计算速度和准确程度将会很有帮助。
同时，运算定律在生活中具有广泛的运用，学好这一知识，可以更好地用于生活，从而让学生学会在生活中运用数学，体会数学与生活的密切关系，感受学习数学的乐趣。
二、学情分析在之前的学习中，学生对四则运算中的一些性质和规律已经有感性的认识，但相较而言，加法结合律属于理性的总结和概括，比较抽象，学生不易理解和掌握。
因此，教师在教学过程中，要做好一个引导者和组织者的角色，在充分利用学生已经掌握的知识的基础上，创设生活情境，引导学生自主探索，总结归纳，学生通过分析、比较不同的方法，发现规律，并通过自己的举例来应用规律，并学会用抽象符号来概括表达运算定律。
三、教学目标1.理解并掌握加法结合律，学会用字母表示加法结合律。
2.经历自主探索加法结合律的过程，通过解决生活中的实际问题，比较分析不同的运算规律，发现并概括出运算定律。
3.感受数学与生活的密切关系，体会学习数学的乐趣。
四、教学重难点教学重点：理解并学会运用加法结合律，能用字母来表示加法结合律。
教学难点：探索发现并自主概括加法结合律的过程。
教育教学实践：小学数学加法结合律教案
教育教学实践：小学数学加法结合律教案小学数学加法结合律
教案
1.教学目标
本节课主要学习小学数学加法的结合律，即 (a + b) + c = a + (b + c)，并能够应用到实际问题中。
2.教学准备
教学素材：小学数学教材、黑板、彩色粉笔、练习册。
教学过程：
第一步：引入新知识
通过背诵加法表及做加法口算题，带领学生进入该章节学习状态。
用简单的实例引出结合律概念，并让学生观察结合律式子，明确结合律所解决的问题。
第二步：教学实例
举例：小明买了两瓶水一共6元，又买一根冰棒2元，学生可进行如下计算：
(2 + 4) + 2 = 8
3.+ (4 + 2) = 8
第三步：巩固练习
布置相应的练习册以巩固学生掌握程度，让学生自主练习。
第四步：拓展应用
设计一些实际生活中可使用到结合律的问题，让学生进行思考和解题，以达到用所学知识解决实际问题的目的。
4.思考与总结
为了更好地巩固学生所学知识，在课堂上可以进行总结和思考，让学生互相交流，达到提高学生思维能力和掌握知识的目的。
5.教学反思
在实际教学中，应注重培养学生的实际操作能力，利用图表、实物等辅助教学工具来增强学生的观察力和解决问题的能力。
同时，要创设愉快的学习环境，增强学生的学习自信心，培养学生的学习兴趣和积极性。
小学数学加法的结合律是小学生数学基础中的一部分，学生在学习过程中需要始终把握其意义和应用，深化对数学知识的掌握，培养自主思考和解决问题的能力，为今后的学习打下坚实的基础。
加法结合律数学教案设计
加法结合律數學教案設計
教案名称：加法结合律
一、教学目标：
1. 学生能够理解并掌握加法结合律的概念。
2. 学生能够在实际问题中应用加法结合律，提高解题效率。
3. 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
二、教学内容：
1. 加法结合律的定义：在加法运算中，无论怎么改变加数的位置和组合方式，结果都不会改变。
2. 加法结合律的公式：(a+b)+c=a+(b+c)
三、教学过程：
1. 引入新课：通过一些简单的加法运算题目，让学生发现不论怎样改变加数的位置，结果都是一样的。
然后引出加法结合律的概念。
2. 讲授新课：教师解释加法结合律的定义和公式，并举例说明。
例如，计算1+2+3，无论先算哪两个数的和，最后的结果都是6。
3. 巩固练习：设计一些练习题，让学生运用加法结合律进行计算。
如：
5+7+8=？，可以先计算5+7=12，然后再计算12+8=20。
4. 拓展应用：引导学生思考在日常生活中哪些地方可以用到加法结合律，如购物时的总价计算等。
四、教学评价：
1. 课堂观察：观察学生在做练习题时是否能正确运用加法结合律。
2. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享他们在学习加法结合律过程中的理解和疑惑。
3. 测试反馈：通过小测试了解学生对加法结合律的理解程度和应用能力。
五、教学反思：
1. 对于学生的错误理解，要及时纠正并给出正确的解释。
2. 要注重培养学生的数学思维，让他们不仅知道如何计算，更要知道为什么这样计算。
3. 在以后的教学中，要多引入生活中的实例，使学生感到数学就在身边，增强他们的学习兴趣。
人教版数学四年级下册加法结合律优秀教案推荐3篇
人教版数学四年级下册加法结合律优秀教案推荐３篇〖人教版数学四年级下册加法结合律优秀教案第【1】篇〗《加法结合律》教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级下册18页例2相关内容及做一做、练习五部分习题。
例2教学加法结合律。
对于这两个运算定律，学生在前面的学习中，已经有广泛的接触，对于加法的可交换性、可结合性，已经有充分的认知经验。
教材创设了“李叔叔骑车旅行”的生活情境，让学生经历发现规律、确认规律、解释规律和表述规律这样一个完整的合情推理过程，为后面学习其它的运算积累研究经验。
（二）核心能力通过举例、讨论、提炼规律的过程，积累研究发现规律的经验，经历“用喜欢的方式表达规律”的过程，提高符号意识，进一步理解定律的内涵，培养学生的抽象能力和模型思想。
（三）学习目标1.结合具体的情境，尝试计算，知道加法结合律的含义。
2.通过观察交流、举例验证的过程归纳出运算定律，并能用字母式子表示加法结合律。
3.在研究加法结合律的过程中，会应用运算律。
（四）学习重点认识和理解加法结合律的含义。
（五）学习难点从运算意义的角度理解定律模型的正确性。
（六）配套资源实施资源：《加法结合律》教学课件二、学习设计（一）课前设计1.复习任务。
算一算，比一比，你发现了什么？（二）课堂设计1.复习导入课前同学们已经完成了复习任务，请同桌交流计算的结果和发现。
看来，每个学生都已经有了自己的初步发现。
这些发现正确吗？科学吗？严谨吗？这节课我们就一起来研究。
【设计意图：通过两组算式的计算，唤起已有经验，初步感知规律。
】.问题探究加法结合律两个数相加，有交换位置和不变的规律，如果是三个数相加，会有什么规律呢？我们继续研究。
出示例2①找出信息解决问题问：你能解决李叔叔提出的问题吗？学生独立完成后交流。
方法一： 88＋104＋96 方法二：88＋（104＋96）＝192＋96 ＝88＋200＝288 ＝288为什么要先算104＋96呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。
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小学数学《加法结合律》教案
前置性练习
三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数所得的和，
两个数相加，再加上第一个数所得的和是相等的。
加法结合律：（a+b）+c=a+b+c）
当堂训练总结梳理得的和是相等的。
3.你能利用生活中的实例解释你的发现吗？
图1：(20+23)+6表示……， 20+（23+6）表示……这两个算是的结果是一样的。
(20+23)+6=20+（23+6）
图2：(30+40)+50表示……，30+（40+50）表示……这两个算是的结果是一样的。
(30+40)+50=30+（40+50）
4.用a，b代表两个数，你能写出上面发现的规律吗？
三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数所得的和，与先把后两个数相加，再加上第一个数所得的和是相等的。
这就是加法结合律：（a+b）+c=a+（b+c）
5.怎样计算简便？想一想，算一算。
运用加法交换律和加法结合律可以让一些加法计算变得简便。
书53页1.2.3.4题
1.通过这节课的学习你有哪些收获？还有哪些疑问？。