浙教版科学八年级下册
浙教版八年级下册科学全册教案完整版教学设计
浙教版八年级下册科学全册教案完整版教学设计一、教学内容1. 章节一：电和磁1.1 �电荷与电场1.2 电流与电路1.3 电磁感应2. 章节二：力与运动2.1 力与运动的关系2.2 牛顿三定律2.3 机械能3. 章节三：生物多样性3.1 生物的分类与进化3.2 生态系统3.3 人类活动与生物多样性二、教学目标1. 让学生掌握电和磁的基本概念，了解电路的组成及电磁感应现象。
2. 使学生了解力与运动的关系，理解牛顿三定律，掌握机械能的转换。
3. 让学生认识生物多样性的重要性，了解生物的分类、进化及生态系统的基本概念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的理解与应用力与运动关系的实际运用生物多样性的保护与人类活动的关系2. 教学重点：电和磁的基本概念牛顿三定律生物的分类与进化四、教具与学具准备1. 教具：电表、磁铁、电路图、实验器材等2. 学具：笔记本、教材、实验报告册、作业本等五、教学过程1. 引入：通过实践情景引入，如展示磁铁吸引铁钉等现象，引发学生对电和磁的兴趣。
2. 新课导入：讲解电荷与电场、电流与电路、电磁感应等基本概念。
3. 例题讲解：分析典型例题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
4. 随堂练习：设计针对性练习题，让学生巩固所学知识。
5. 知识拓展：介绍力与运动的关系，讲解牛顿三定律。
探讨机械能的转换，展示实例。
6. 课堂小结：7. 作业布置：布置具有针对性的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 电和磁：电荷、电场、电流、电路、电磁感应2. 力与运动：力与运动的关系、牛顿三定律、机械能3. 生物多样性：生物的分类、进化、生态系统七、作业设计1. 作业题目：电和磁：计算题、实验题力与运动：选择题、填空题、计算题生物多样性：选择题、简答题2. 答案：教师根据作业题目编写答案，并在课后批改反馈。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：分析课堂教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。
2. 拓展延伸：鼓励学生开展课外实践活动，如制作小电路、观察生态系统等，提高学生的实践能力。
2024年浙教版科学八年级下册全册教案
2024年浙教版科学八年级下册全册教案一、教学内容1. 章节一：电与磁1.1 欧姆定律1.2 电路的串联与并联1.3 电磁感应1.4 磁场对电流的作用2. 章节二：光与色2.1 光的反射与折射2.2 凸透镜与凹透镜2.3 光的色散与合成3. 章节三：声音与波动3.1 声音的产生与传播3.2 声波的干涉与衍射3.3 音调、响度与音色4. 章节四：力与运动4.1 力的合成与分解4.2 牛顿运动定律4.3 能量守恒与转化二、教学目标1. 让学生掌握电与磁、光与色、声音与波动、力与运动的基本概念和原理。
2. 培养学生的实验操作能力和科学思维能力，能运用所学知识解决实际问题。
3. 激发学生对科学的兴趣，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的理解和应用光的色散与合成的理解声波的干涉与衍射现象力的合成与分解方法2. 教学重点：欧姆定律的应用凸透镜与凹透镜的作用声音的产生与传播牛顿运动定律的理解四、教具与学具准备1. 教具：电表、电阻、导线、电源、磁铁、电流表、电压表等反射镜、折射镜、凸透镜、凹透镜、光源等声波实验器材、音叉、共鸣箱等弹簧测力计、滑轮、小车等2. 学具：画图工具、计算器、实验报告册等五、教学过程1. 导入新课：通过实践情景引入，提出与新课相关的问题，激发学生兴趣。
2. 新课讲解：对教学内容进行详细讲解，配合实验演示，让学生理解基本概念和原理。
3. 例题讲解：分析典型例题，指导解题思路和方法，帮助学生巩固所学知识。
4. 随堂练习：设计适量练习题，让学生独立完成，及时巩固所学内容。
5. 小组讨论：学生分组讨论，共同解决问题，培养合作精神。
六、板书设计1. 2024年浙教版科学八年级下册全册教案2. 章节及重点内容：电与磁：欧姆定律、电磁感应光与色：光的反射与折射、光的色散与合成声音与波动：声音的产生与传播、声波的干涉与衍射力与运动：力的合成与分解、牛顿运动定律七、作业设计1. 作业题目：电与磁章节：计算题、实验题光与色章节：填空题、选择题声音与波动章节：简答题、实验报告力与运动章节：计算题、论述题2. 答案：教师根据作业难度和知识点，提供详细答案。
浙教版科学八年级下知识点
第一章热能的转化
一、热能的定义
热能（thermal energy）是由物质中的分子运动产生的、具有可能转化为机械能或其他形式能量的一种能量形式。
二、热能的转化
1.热能转化为机械能或其他形式能量：热能可转化为机械能或其他形式的能量，如汽车的发动机就是一个应用热能转化为机械能的机器，汽车发动机将燃烧燃料产生的热能转化为机械能，使汽车按照操纵者的要求运动。
2.热能转化为电能：热能可以转化为电能，在火力发电厂中，利用燃烧燃料的热能来汽化水，使蒸汽的温度和压强上升，用汽车发动机原理使汽车发动机的热能转化为电能，输入我们的家中，使用电器，实现用热能转化为电能。
3.热能转化为其他形式能量：热能还可以转化为其他形式的能量，如热量转化为化学能，在火药、煤气、氢弹等产品中，都是利用热量转化为化学能，来实现大量的能量的源泉。
三、热能的应用
1.在水力发电中，利用蒸发的热量使水蒸发，然后利用蒸汽进行相应的动力，将其转化为电能，最终输入家庭使用；
2.火力发电：在火力发电厂中，利用燃料燃烧把热能转化成机械能，驱动汽车发动机，把机械能转化为电能，然后输入家庭使用；
3.在化工工业中。
浙教版八年级科学下册第一章粒子的模型与符号（总结+单元测验+中考题）
浙教版⼋年级科学下册第⼀章粒⼦的模型与符号（总结+单元测验+中考题）浙教版⼋年级科学下册第⼀章粒⼦的模型与符号⼀、知识整理§1.1节模型、符号的建⽴与作⽤1、符号：在⽣活中，我们经常会⽤到⼀些如录⾳机、随⾝听上类似的符号来表⽰事物，我们曾经⽤过的符号有：速度v、时间t、质量m、密度ρ、压强p、电流I、电压U、电阻R、冷锋、暖锋等，你可以对以前的知识进⾏归纳总结。
我们⽣活中，⽤过的符号有：厕所符号、电源符号、交通标志等。
符号的作⽤和意义：⽤符号能简单明了地表⽰事物⽤符号可避免由于外形不同引起的混乱⽤符号可避免表达的⽂字语⾔不同⽽引起的混乱2、模型：建构模型常常可以帮助⼈们认识和理解⼀些不能直接观察的到的事物。
⼀个模型可以是⼀幅图、⼀张表或计算机图像，也可以是⼀个复杂的对象或过程的⽰意。
模型可以表⽰很⼤或很⼩的事物，有些模型可以是具体形象的，⽽有的模型则是抽象的（如⼀个数学或科学的公式）。
§1.2物质与微观粒⼦模型1、分⼦：分⼦是保持物质化学性质的⼀种微粒。
分⼦在化学变化中是可分的，⽽原⼦是不可分的。
在⽔通电实验中，我们发现⽔分⼦变成了氢分⼦和氧分⼦，它们不再保持⽔的化学性质了，该实验充分说明了：⽔分⼦是由两种不同的、更⼩的粒⼦构成的――氢原⼦和氧原⼦；这种⽐分⼦更⼩的微观粒⼦就是原⼦。
2、物质的构成：如右图由原⼦直接构成的物质：⾦属、稀有⽓体、少数⾮⾦属的固体如碳、硅。
3、①原⼦的种类⽐较多，现在已知的有⼏百种原⼦。
不同种类和不同数量的原⼦就能构成各种不同的分⼦，从⽽使⾃然界中有种类繁多的物质。
它们之间的互相组合就好⽐是26个英⽂字母可组合成⽆数个英⽂单词⼀样。
②构成分⼦的原⼦可以是同种原⼦，也可以是不同种原⼦。
③同种原⼦构成不同物质时结构是不⼀样的，如⾦刚⽯和⽯墨。
④原⼦是⼀种微粒，具有⼀定的质量和体积，通常原⼦半径⼀般在10－10⽶数量极，不同种类的原⼦质量不同，体积也不同。
浙教版科学八年级下册全册教案
浙教版科学八年级下册全册教案一、教学内容1. 简单机械1.1 滑轮与滑轮组1.2 杠杆1.3 轮轴与斜面2. 力与运动2.1 力的合成与分解2.2 牛顿第一定律2.3 常见的力3. 热现象3.1 温度与热量3.2 热传递3.3 热膨胀二、教学目标1. 让学生掌握简单机械的原理和计算方法，能应用于实际情境。
2. 培养学生了解力与运动的关系，理解牛顿运动定律，并能分析日常生活中的力学现象。
3. 使学生理解温度、热量和热传递的概念，掌握热膨胀现象。
三、教学难点与重点1. 教学难点：简单机械的计算应用；力的合成与分解；热传递和热膨胀现象的理解。
2. 教学重点：杠杆原理；牛顿第一定律；热传递的方式。
四、教具与学具准备1. 教具：滑轮、杠杆、轮轴、斜面、小车、气球、温度计、热水、冷水、金属块等。
2. 学具：学习手册、实验记录本、画图工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示实际生活中的简单机械应用，如吊车、剪刀等，引出简单机械的学习。
进行力的合成实验，让学生直观感受力的合成现象。
通过热水使气球膨胀的实验，引入热膨胀的概念。
2. 例题讲解：通过滑轮组的例子，讲解力的计算。
利用图示和实际操作，解释杠杆的平衡条件。
以物体在水平面和斜面上的运动为例，讲解力的作用。
3. 随堂练习：让学生分组进行滑轮组和杠杆的实验，计算力的合成。
通过小车和气球的实验，观察和分析力的作用效果。
实验探究热传递和热膨胀现象。
对力与运动的关系进行讨论，强调牛顿第一定律的重要性。
六、板书设计1. 简单机械原理图和计算公式。
2. 力的合成与分解示意图。
3. 热传递方式和热膨胀现象的关键信息。
七、作业设计1. 作业题目：计算题：根据给定条件，计算滑轮组和杠杆的力。
分析题：分析日常生活中的力学现象，运用牛顿第一定律。
应用题：解释热膨胀在金属桥梁设计中的应用。
答案：见附录。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：评估学生对简单机械、力与运动、热现象的理解程度，及时调整教学方法。
浙教版八年级科学下册电子课本课件
能源的未来发展
提高能源利用效率
通过技术进步和设备更新，提高能源 利用效率，减少能源浪费。
发展可再生能源
利用可再生能源，减少对有限资源的 依赖，降低环境污染。
推进核能技术
发展更安全、更可靠的核能技术，为 人类提供清洁、高效的能源。
能源储存技术
发展高效的能源储存技术，解决能源 供需不平衡的问题，提高能源利用的 稳定性和可靠性。
地球的结构与运动
地球的内部结构
地壳、地幔、外核和内核，以及它们对地球运动和地震的影响。
地球的自转和公转
昼夜交替、四季变化等现象的原理，以及它们对地球气候和生态系 统的意义。
地球的板块运动
板块构造理论，地震、火山等地质灾害的形成机制。
太阳系与宇宙
太阳系的构成
太阳、八大行星、卫星等天体的特征和位置，以及它们之间的相 互关系。
04
主要内容
涵盖生命科学、物质科学、地 球宇宙以及科学探究等多个领
域的基础知识。
课程目标
01
02
03Βιβλιοθήκη 知识目标掌握科学基础知识，理解 科学原理和方法。
能力目标
培养观察、实验、推理和 解决问题的能力，提高科 学素养。
情感态度价值观
培养对科学的兴趣和热爱 ，树立科学的世界观和价 值观。
02
第一章：物质的变化
05
第四章：电磁波及其应用
电磁波的性质
电磁波的传播速度
电磁波在真空中的传播速度为光速，不受介质影 响。
电磁波的波动性
电磁波具有波动性质，可以发生反射、折射、干 涉和衍射等现象。
电磁波的粒子性
电磁波具有粒子性质，可以携带能量，并与其他 物质相互作用。
浙教版八年级下册科学全册教案完整版教学设计
浙教版八年级下册科学全册教案完整版教学设计一、教学内容1. 章节一：电与磁1.1 欧姆定律1.2 串、并联电路的特点1.3 电流的磁场1.4 电磁感应2. 章节二：声与光2.1 声音的产生与传播2.2 光的反射与折射2.3 光的色散与合成3. 章节三：力与运动3.1 牛顿第一定律3.2 动能定理3.3 平衡力的条件4. 章节四：生物与环境4.1 生物的适应性4.2 生物的多样性4.3 生态环境的保护二、教学目标1. 知识与技能：掌握欧姆定律、串并联电路特点、电流的磁场、电磁感应等基本概念和原理；理解声音、光的传播原理，掌握光的反射、折射、色散和合成现象；掌握牛顿第一定律、动能定理、平衡力的条件等力学基本原理；了解生物的适应性、多样性和生态环境保护。
2. 过程与方法：通过实验和观察，培养学生动手操作能力和观察能力；采用问题驱动的教学方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和求知欲；增强学生的环保意识，树立可持续发展观念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的理解；光的反射、折射、色散和合成的掌握；牛顿第一定律、动能定理、平衡力的条件在实际问题中的应用。
2. 教学重点：欧姆定律、串并联电路特点、电流的磁场；声音、光的传播原理；生物的适应性、多样性和生态环境保护。
四、教具与学具准备1. 教具：实验器材：电流表、电压表、电阻器、导线、电池、磁铁、音叉、平面镜、三棱镜等；多媒体设备：PPT、视频、实物投影等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课通过实践情景引入，如展示电磁感应现象、光的色散实验等，激发学生兴趣；提出问题，引导学生思考。
2. 新课讲解按照教材内容，详细讲解每个知识点；结合实际例题，分析解题方法。
3. 随堂练习设计具有代表性的练习题，巩固所学知识；及时反馈，纠正错误。
4. 实践活动安排实验、观察等活动，让学生亲自动手，提高实践能力；分组讨论，培养学生的合作精神。
浙教版八年级下册科学全册教案完整版教学设计
浙教版八年级下册科学全册教案完整版教学设计一、教学内容本教学设计依据浙教版八年级下册科学全册进行编写。
具体章节内容如下：1. 第一章：生物与环境第1节：环境与生物第2节：生态系统的结构与功能第3节：生态平衡与环境保护2. 第二章：能量的转换与守恒第1节：能量的来源与转化第2节：能量的守恒与利用第3节：新能源的开发与利用3. 第三章：化学与生活第1节：生活中的化学第2节：化学与人体健康第3节：化学与环境二、教学目标1. 了解生物与环境、能量转换与守恒、化学与生活等方面的基本知识。
2. 掌握科学探究的方法，培养观察、实验、分析、解决问题的能力。
3. 增强环保意识，关注可持续发展，培养科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生态系统的结构与功能、能量守恒与利用、化学与环境。
2. 教学重点：生物与环境的关系、能量转换与守恒、化学与生活的联系。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材、模型等。
2. 学具：教材、实验报告册、学习笔记等。
五、教学过程1. 导入：通过实际案例分析，引出本章教学内容。
2. 新课：讲解教材内容，结合实验、实例进行分析。
3. 例题讲解：针对重点、难点进行讲解，巩固所学知识。
4. 随堂练习：设计具有代表性的练习题，让学生及时巩固所学。
6. 作业布置：布置具有针对性的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 浙教版八年级下册科学全册教案2. 章节内容：分章节展示教学内容，突出重点、难点。
3. 关键概念：用不同颜色粉笔标注，便于学生记忆。
七、作业设计1. 作业题目：生物与环境：分析当地生态环境问题，提出解决方案。
能量的转换与守恒：设计一个能量转换实验，记录实验过程与结果。
化学与生活：调查生活中化学制品的使用情况，分析其优缺点。
2. 答案：针对作业题目，给出具体答案。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注相关领域的最新发展，激发学生探索科学的兴趣。
本教学设计注重理论与实践相结合，通过实际案例分析、实验探究、随堂练习等形式，帮助学生掌握科学知识，提高科学素养。
八年级下册科学书浙教版目录
八年级下册科学书浙教版目录
八年级下册科学书浙教版共分为六个单元：电学、生态与环境保护、物质的结构与性质、光学、机械与运动、生物多样性与生态安全。
以
下将按照单元分别介绍其中的重点内容。
一、电学
1. 电的基本概念
2. 电的基本性质
3. 电路图与符号
4. 电路中的电阻、电容和电感
5. 电流、电压与电阻
6. 电路中的串、并联
7. 静电场与电场
二、生态与环境保护
1. 生态的基本概念
2. 生态环境的组成和特点
3. 生物的分类及其种间关系
4. 环境问题与生态修复
5. 能源与环境保护
6. 生态系统的稳定性与可持续发展
三、物质的结构与性质
1. 物质的基本组成
2. 原子结构的发现与发展
3. 元素周期律
4. 化学键
5. 分子、离子与晶体
6. 物质的物态变化
四、光学
1. 光的基本概念
2. 光的反射规律和成像
3. 光的折射规律和成像
4. 双凸透镜成像
5. 光的波动性和干涉现象
6. 光的偏振现象和导光性
五、机械与运动
1. 牛顿运动定律
2. 动能与势能
3. 简谐运动
4. 加速度
5. 机械能守恒
6. 地心吸力与万有引力
7. 行星运动与引力场
六、生物多样性与生态安全
1. 生物多样性的基本概念
2. 生物多样性保护与利用
3. 生态系统演替与物种演化
4. 生态危机与可持续发展
5. 生物技术及其应用
6. 新生物学进展与现代生态技术。
浙教版科学八年级下册全册教案
浙教版科学八年级下册全册教案一、教学内容1. 章节一：生活中的化学1.1 生活中的水1.2 饮食中的有机物1.3 生活中的金属2. 章节二：身边的材料2.1 常见材料的分类与性质2.2 金属材料2.3 无机非金属材料3. 章节三：能量的转化与守恒3.1 能量的来源与转化3.2 热能的利用3.3 电能的转化与守恒4. 章节四：电与磁4.1 电流的产生与作用4.2 磁场与电磁感应4.3 电磁波的传播与应用二、教学目标1. 让学生了解生活中的化学现象，认识化学与生活的紧密联系。
2. 使学生掌握常见材料的分类、性质与用途，培养科学探究能力。
3. 帮助学生理解能量守恒定律，提高节能环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：化学反应原理的理解与应用能量守恒定律的掌握电磁波的传播与应用2. 教学重点：生活中的化学现象及其原理常见材料的性质与用途能量的转化与守恒四、教具与学具准备1. 教具：化学实验器材（如试管、烧杯等）物理实验器材（如电路图、磁场图等）多媒体教学设备2. 学具：学生分组实验器材（如试管、酒精灯等）学生个人学习资料（如教材、笔记本等）五、教学过程1. 实践情景引入：通过生活实例，引导学生发现化学、物理现象，激发学习兴趣。
2. 例题讲解：结合教材内容，讲解典型例题，帮助学生掌握知识点。
3. 随堂练习：设计适量练习题，让学生巩固所学知识，提高应用能力。
4. 课堂小结：5. 课后作业布置：布置适量作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 知识框架：以章节为单位，列出主要知识点，形成知识框架。
2. 重点、难点：对重点、难点内容进行标注，以便学生关注。
七、作业设计1. 作业题目：1.1 生活中的水：列举三个生活中的水处理方法，并说明其原理。
2.1 常见材料的分类与性质：举例说明金属材料、无机非金属材料的分类和性质。
3.1 能量的来源与转化：简述能量守恒定律。
4.1 电流的产生与作用：解释电流产生的原理。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：2. 拓展延伸：结合教材内容，推荐相关阅读资料，提高学生的自主学习能力。
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【教学方案】第1节模型、符号的建立与作用
一、教学目标
1．了解用符号和模型来表示复杂的事物或过程的科学方法。
2．举例说明学习和生活中所见过的符号和模型。
3．学会用模型解释简单的科学现象和过程。
二、教学重点和难点
1．了解用符号和模型来表示复杂事物或过程这一科学方法。
2．了解模型的各种不同类型及作用。
3．能用物质粒子模型解释水的状态变化，体验建立模型的思想。
三、教学准备
1．随身听、饮料罐。
2．地球仪图片、细胞模式图图片、眼球模型图片、水分子模型图片等。
四、教学方法
1．演示法
2．谈话法
课时安排：一课时
五、教学过程
（一）课程引入
1．观察与思考。
（展示一部随身听给学生看）
师：请大家看一下这部随身听，你能告诉老师如何使用它吗？假如你要在巴黎都市购买一套住房，你会去销售大厅看什么?
生：学生思考并回答。
师：这部随身听上并没有汉字，而且你也没有看过说明书，你是怎么知道它的使用方法呢？
生：学生思考并回答。
（根据机身上的符号，特别是按键上的符号）。
师：我们的生活包括衣食住行，那么假如你要在巴黎都市购买一套住房，你会去销售大厅看什么?
生：回答问题（楼房沙盘）。
2．讲述。
师：在生活中，我们经常会用到一些类似的符号来表示事物，有时我们也会用到模型来表示事物。
这是一种非常有用的科学方法。
今天我们就来学习《模型、符号的建立与作用》。
二、模型
1．列举。
师：在生活中，我们曾听说过“模型”这个词。
例如我们常见的地球仪、动物细胞模式图等。
请你说说什么是模型，并列举几个模型的例子。
生：（学生回答：航模、船模、宇宙飞船模型、建筑模型等）。
2．提问。
师：在我们以前的学习中，我们都用过哪些模型呢？（地球仪、细胞模型、眼球模型、皮肤模型、水分子模型等。
（注：老师可以下载这些模型的图片并播放。
）
师：我们为什么要用地球仪和植物细胞模式图呢？
生：学生思考并回答。
师：总结：因为地球仪太大了，难以认识，我们为了更好地研究它，所以将它制成模型，即地球仪。
又由于细胞太微小了，难以观察，所以人们画出了细胞模式图，方便人们研究。
生：观看课件展示并思考。
3．讲述。
师：在自然科学研究中，人们通过一定的科学方法，建立适当的模型来代替和反映客观对象，并通过研究这个模型来揭示客观对象的形态、特征和本质。
模型并不仅仅指我们可以看到的用各种材料制成的某种物体的或放大或缩小的复制品，如航模、各种建筑模型等。
它甚至可以是一幅图、一张表，还可以是一个计算机图像，还可以是一个复杂的示意过程。
有的模型不是简单地表示一个具体事物，而是表示一个过程，如描述细胞分裂的过程的示意图和人体耳膜结构示意图。
生：观察教师PPT的展示并思考模型的意义。
师：有的模型是具体形象的，如我们平时看到的航模等；也有的是非常抽象的，如一个数学方程式；或是某些特定的词，如“黑箱”模型。
事实上，我们经常会用到构建模型的方法来帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的事物或过程。
那么请同学们思考一下模型都有哪些类型呢？
生：思考并讨论
4.总结
师：模型可以是复制品、图、计算机图像、复杂对象的示意、复杂过程的示意，可以是具体的，也可以是抽象的。
那么同学们分析一下模型是不是具有方便研究、理想化、简化等特点呢？
生：聆听并理解。
读图：请同学们看课本图1－2“水状态变化的模型”，学习构建模型的程并完成课本上的题目。
讲述：
液态水温度降低时会变成固态冰，而温度升高时会变成气态的水蒸气。
水在状态变化中，没有变成其他物质。
由模型可知，构成水的水分子没有变成其他分子在液态水变成气态水的变化中，构成水的分子的间隔发生了变化。
三、符号
5.过渡
师：我们刚才还提到了符号，请同学们分组讨论我们之前学习过的一些运动学和电学单位的符号，每组排一名代表回答一下。
（让学生对以前所学知识进行归纳，同时也可以培养他们思维的发散性）。
生：学生讨论。
师：展示课件上的各种符号，让学生回答。
师：你能说出在生活中，我们用到过其他哪些符号吗？你能简要画出来吗？（注：可打印活动卡片“【活动设计】常见天气符号的意义”）
生：（学生回答并画简图：交通标志、厕所标志、电源标志等）。
师：请同学们看课本上图，结合刚才大家所举的例子，思考为什么人们常用符号来表示事物呢？
生：学生讨论。
师：老师进行总结：
（1）分析交通标志，得出结论：用符号能简单明了地表示事物。
（2）分析电流表符号，得出结论：用符号可避免由于事物外形不同而引起的混乱。
（3）分析时间符号，得出结论：用符号可以避免由于文字语言不同而引起的混乱。
6．提问。
师：请大家分析并说出下列符号所代表的含义。
（展示饮料罐上的请勿乱丢的提示、开关上的“开”与“关”、交通标志等）。
7．实践。
师：学习了符号作用，同学们能否结合生活实际课外自己设计制作一些标志符号呢？
8.课堂小结。
板书设计
第1节模型、符号的建立与作用
一、符号
1．举例：航模、船模、宇宙飞船模型、建筑模型等。
2．作用：帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的事物或过程。
3．类型：
（1）物体的复制品；
（2）事物变化的过程；
（3）图片、图像；
（4）数学公式或特定的词。
二、符号
1．举例：速度v、时间t。
2．作用：
（1）能简单明了地表示事物。
（2）可避免由于事物外形不同而引起的混乱。
（3）可避免由于表达事物的文字语言不同而引起的混乱。